Проект Сказка в музыке

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида Детский сад № 10 «Огонёк» г. Бирск

муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Аннотация к проекту:

Сугробы в сумерки упали,

На окнах выткалась парча.

Рисуя тени на рояле,

Играет пламенем свеча.

В уютной комнате все вместе

При этом маленьком огне

Тихонько петь мы будем песни

И сказки слушать в тишине…

(А. Н. Майков)

Что характеризует человека прежде всего? Конечно же, его культура, в формировании которой огромную роль играет музыкально-эстетическое воспитание. Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической - актуальнейшая задача сегодняшнего дня.

Жанр сказки наиболее доступен для воспитанников дошкольного возраста, а язык сказки близок и понятен. Между музыкальной и речевой интонацией много общего.

Тема «Сказка в музыке» обладает мощным ресурсом для прочувствованного и осознанного восприятия музыки, постижения выразительного смысла ее языка в сравнении с языками других искусств, дает возможность выразить свои впечатления в различных проявлениях творчества. А главное, она приоткрывает детям дверь в храм искусства, называемый театром.

Образование лишь тогда имеет смысл, когда обращено не только к голове, но к существу ребенка, к его внутреннему миру. Музыкальная сказка полностью отвечает этому требованию так как она:

• развивает музыкальное восприятие, воображение, образную речь воспитанников, побуждает их сочинить «свою» сказку, рассказанную музыкой, опираясь на смену интонаций;

• развивает представления воспитанников о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств выражения речи и музыки;

• дает возможность сравнивать произведения с одинаковыми названиями, понимать, какую сказку рассказывает музыка: добрую, сердитую, злую; помогает различать смену настроений, образов в одной сказке;

• развивает умение выразительно передавать музыкальные образы в рисунке, творческих заданиях, инструментовке, в инсценировании сказок;

• воспитанники без усилий запоминают учебный материал, предложенный в игровой сказочной форме, и настойчиво ждут продолжения.

Дошкольники имеют огромный творческий потенциал в музыкально-театральной деятельности, однако для реализации этого потенциала требуется создание определенных условий.

Цель проекта:

Создание условий для формирования у воспитанников основ музыкальной, художественной и эстетической культуры, для развития творческого потенциала воспитанников в различных видах деятельности на основе внедрения темы «Сказка в музыке».

Задачи:

• Теоретически обосновать тему «Сказка в музыке», как способ ознакомления с классической музыкой, развития представлений воспитанников о связи речевых и музыкальных интонаций, творческого воображения;

• приобрести практические знания и умения по внедрению данной темы в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, выявить стиль взаимодействия с воспитанниками «внутри» темы «Сказка в музыке»;

• проследить динамику формирования творческой активности и развития эмоциональной сферы у воспитанников старшего дошкольного возраста;

• разработать модель организации работы по теме «Сказка в музыке» в образовательном процессе ДОУ для воспитанников 6-7лет.

Интегрированные задачи проекта:

Музыкальное развитие:

• развитие эмоциональной идентификации в процессе разыгрывания ролей;

• развитие музыкальности, музыкально-творческих способностей, творческого воображения и мышления в художественно-игровой среде;

• получение, закрепление и накопление музыкально-исполнительского опыта, музыкальных знаний, умений и навыков в художественно-творческой деятельности;

• формирование художественных интересов, вкусов и потребностей средствами различных видов искусства.

• реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния воспитанников в театральной деятельности, инсценировании песен и сказок, в изобразительном творчестве;

Познавательное развитие:

• систематизация и углубление знаний о предметах и явлениях

• формирование интереса к различным формам познания мира: наблюдение, экспериментирование, обсуждение.

Социально - коммуникативное развитие:

• Формирование свободного общения со взрослыми и воспитанниками.

• Развитие диалогической речи и монологической речи.

• Развитие инициативной речи воспитанников во взаимодействии со взрослыми.

Развитие речи:

• расширение и систематизация словарного запаса;

• совершенствование грамматической структуры речи;

• развитие связной речи.

Тип проекта:

• среднесрочный, творческий, коллективный;

• доминирующая в проекте деятельность: восприятие музыки;

• направленность деятельности: воспитательно-образовательная,

художественно-эстетическая;

• характер контактов: в рамках ДОУ.

Проблема:

Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (смыслового, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной и музыкальной).

Процесс формирования эмоционально - чувственного отражения мира в эстетическом развитии дошкольников в сегодняшней образовательной ситуации выступает на первый план. Воспитанник оценивает любое явление с позиции его эмоциональной ценности. Ориентация ребенка-дошкольника на ценности мировой музыкальной и художественной классики играет огромную роль в развитии эмоциональной сферы. Развитие эмоций, интересов, мышления, воображения, вкусов ребёнка на основе шедевров классической музыки, живописи и поэзии, способствует формированию основы его музыкально-эстетического сознания и общей духовной культуры в целом. Комплексное использование видов искусств помогает выявлению тематического единства, поиску общих изобразительно-выразительных элементов, объединяющих разные художественные направления, нахождение соответствий между средствами выразительности в разных видах искусств с помощью объединяющего начала - художественного слова. Становление музыкально - эстетического и художественного сознания воспитанников, развитие их способности к эстетическим переживаниям - актуальнейшая задача сегодняшнего дня.

Предполагаемые результаты:

• Сформированность эмоционально -оценочного отношения к музыке.

  • Развитое образное мышление и творческое воображение.

  • Повышенный уровень интереса к различным формам музыкальной деятельности.

  • Получение первого опыта самооценки.

  • Творческое самовыражение воспитанников.

Время реализации проекта: 1 сентября - 28 ноябрь 1214 год;

Участники проекта:

Воспитанники подготовительной группы «Рябинка»; Е. Н. Красильникова, воспитатель первой квалификационной категории, родители.

Консультант проекта:

Ю. П. Абдулманова, старший воспитатель МАДОУ Детский сад № 10

«Огонёк» г. Бирск.

Работа педагога по подготовке проекта:

Работа над музыкально-эстетическим проектом включает составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов:

• постановка цели;

• поиск форм реализации проекта;

• разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;

• организация развивающей, познавательной, предметной среды;

• определение направлений поисковой и практической деятельности;

• организация совместной (с педагогами, родителями и воспитанниками) творческой, поисковой и практической деятельности;

• работа над частями проекта, коррекция;

• коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Перспективы:

Смысл музыкально - эстетической проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

Модель организации работы по теме:

Содержание образовательной деятельности:

• музыкальные занятия разных видов;

• игровая форма воспитания;

• театральная деятельность;

• самостоятельная музыкальная деятельность;

• праздники и развлечения;

• подбор разнообразных музыкальных инструментов

Завершающий этап:

Сказка придуманная и озвученная педагогом, воспитанниками, и родителями: «Сказка о Радуге и Цветочке»

Обеспечение проектной деятельности:

1. Методическое.

• О. П. Радынова, «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. - М. 2009 г.

• О. П. Радынова, А.И. Катинене. М.Л. Палавандишвили, Музыкальное воспитание дошкольников. - М. 2009 г.

• С. И. Мерзлякова, «Волшебный мир театра» (для детей 5-7 лет).

• А. И. Буренина, «Ритмическая мозаика».

• Н. А. Сорокина, «Театр, творчество, дети». «Музыкальные шедевры». О. П. Радынова. Беседы о музыкальных инструментах

• Журналы «Музыкальный руководитель»: № 1,3,4,5 - 2010 г., № 1,4,6 - 2009 г., № 4,5 2008, № 1 - 2010, № 6,7,8 2011 .

• Е. Г. Ледяйникова Л.А. Топникова «Чудеса для малышей»

Перспективное планирование.

2. Материально-техническое.

• Декорации, атрибуты;

• Диски с музыкальными сказками;

• Музыкальный центр;

3. Диагностико - дидактическое.

• Конспекты ООД по теме «Сказка в музыке».

• Творческие задания, направленные на:

- формирование музыкального и импровизационного творчества.

- восприятие музыкального образа через синтез искусств.

ООД «Путешествие в сказку»

Развивать эмоционально - нравственную сферу посредством различных видов музыкальной деятельности.

Задачи:

Музыкальное развитие:

• Познакомить детей с новым произведением, учить их определять характер музыки, выделять средства музыкальной выразительности;

• Развивать навыки чистого интонирования, выразительного исполнения знакомых песен;

• Учить двигаться змейкой в соответствии с характером музыки. Добиваться плавности движений под музыку в трехдольном размере;

• Учить детей в музыкальной игре передавать ритмические особенности мелодии действовать в соответствии с различными частями музыки.

Социально - коммуникативное развитие:

• Развивать у детей доброжелательное отношение к окружающим, стремление понимать других людей и себя;

• Развивать навыки сотрудничества

• Содействовать формированию эмоциональной децентрации у воспитанников;

• Развивать умение различать эмоциональное состояние по внешним признакам.

Материал и оборудование:

Крона дерева, вырезанная из картона, и листья трех видов9кленовые, березовые. Дубовые) по количеству детей. Мольберт с магнитами, лист ватмана. «Символы» дружбы. Клубок. Два платка.

Ход проведения

Воспитанники заходят в зал их встречает музыкальный руководитель.

Муз.р. (поет ) Здравствуйте ребята!

Воспитанники. Здравствуйте ! (поют)

Муз.р. Сегодня у нас необычное занятие, я приглашаю вас в сказку. А чтобы туда попасть, мы должны пройти через волшебные ворота. Каждый из нас, проходя через ворота должен пропеть свое имя - тогда мы не потеряемся в сказочном лесу.

Воспитанники через «ворота» сделанные из платков и видят лежащий на полу клубок. Оказавшись рядом с ним становятся в круг.

Муз.р. Это не простой клубок, а волшебный - он будет помогать нам в нашем путешествии. Пусть каждый подержит его в руках, а потом передаст соседу. Брать и отдавать клубочек надо правой рукой. Те, кто передали клубочек, должны взяться за руки - и в путешествии нам понадобиться помощь и поддержка друг друга.

Воспитанники выполняют задание под музыку.

Муз.р. Вы чувствуете поддержку друг друга? Можем отправляться в дорогу?

Муз.р. Лесная тропинка такая узкая и извилистая: где-то можно пройти спокойно, где-то- осторожно, где-то - весело. Сейчас мы послушаем музыку леса - она нам подскажет как нужно идти.

Затем поочередно три музыкальных фрагмента»Ходит месяц над лугами» С.Прокофьева «В пещере горного короля» Э.Грига «Весело - грустно» Л.Бетховена. дети двигаются змейкой по залу в соответствии с темпом и характером музыки.

Муз.р. Молодцы все услышали музыкальные подсказки, никто не отстал и не заблудился. В этом лесу живет эхо звонкое-звонкое! Поиграем с ним!

Воспитанники выполняют вокальное упражнение «Музыкальное эхо»

Муз.р.

Какое интересное дерево, давайте рассмотрим его! Что в нем необычного? Пусть себе каждый возьмет по одному листочку из опавшей листвы! Соберитесь в группы так, чтобы листья в каждой группе были одного вида.

Воспитанники рассаживаются на ковре.

Муз.р. Прислушайтесь, какие необычные звуки - то ли скрип деревьев, то ли шум ветра.. мне кажется, что неподалеку стоит избушка на курьих ножках! ( воспитанники слушают пьесу «Избушка на курьих ножках» М.Мусоргского). вот такой представил себе избушку на курьих ножках композитор Модест Мусоргский. Какой характер у этой музыки? Какая Баба Яга живет в этой избушке? Как музыка вам это подсказала?

С воспитанниками анализируют средства музыкальной выразительности - темп, динамика, ритм.

Муз.р. Вы хотели пойти в гости к Бабе Яге? Как вы думаете из-за чего Б.Я. стала злой и сердитой? ( после обсуждения представитель каждой группы воспитанников называет причины: Б.Я. живет одна, в глухом темном лесу , у нее нет друзей, ей скучно; она старя , больная и т.д. в результате обсуждения выясняется , что дети жалеют Б.Я.)Что можно сделать, чтобы БабаЯга изменилась? Найти ей друзей! А что мы можем сделать для того, что бы подружиться с ней?

По предложению детей проводится игра или спеть песенку.

Обращаем внимание как меняется настроение у Бабы Яги после каждого выступления детей. После танцевального номера - насторожилась , стала прислушиваться, после игры - удивилась, исполнения песни - обрадовалась, стала веселой. Воспитанники по просьбе педагога с помощью мимики и жестов на каждом этапе обсуждения передают различные настроения Бабы Яги.

Муз.р. Ребята , а к Бабе Яге у которой замечательное настроение вы бы хотели пойти в гости? Чтобы Баба Яга помнила о том, что у нее есть друзья, и оставалась всегда веселой. Предлагаю подарить ей открытку. Пусть каждый из нас выберет символ хорошего настроения и прикрепит магнитом на лист! ( воспитанники под музыку прикрепляют к ватману на мольберте символы хорошего настроения - воздушный шарик, цветок, улыбки, сердечко и др.)

Муз.р. У нас получилась красивая и добрая открытка! Баба Яга будет помнить о своих друзьях и, может быть пригласит нас на чай с пирогами или с вареньем и печеньем, как поется в нашей песенке!

Воспитанники исполняют песню «Русский чай»

Муз.р. Ребята пора прощаться со сказкой. Давайте возьмем наш волшебный клубочек, который покажет нам обратный путь домой.

Воспитанники под музыку передавая клубочек, берутся за руки. Педагоги делают «воротики» из платков и дети «выходят» из сказки.

Муз.р. Наша встреча со сказкой закончилась, но к сказкам мы вернемся еще не раз. Сегодня вы проявили доброту и сочувствие и приобрели друга. Молодцы! Поют «До свидания!»

ООД «СКАЗКА В МУЗЫКЕ».

Музыкальное развитие:

Учить воспитанников различать изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Учить различать форму музыкального произведения.

Ход проведения.

Педагог. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не обычное занятие. Мы с вами поговорим о сказках. Вы любите сказки?

Воспитанники. Да.

Педагог. Назовите мне, пожалуйста, какие вы знаете сказки?

Ответы воспитанников.

Педагог. Молодцы ребята! Вижу, много сказок вы знаете. Но сказки бывают разные. Бывают сказки добрые, с прекрасными феями, волшебниками, а бывают не очень добрые. Сегодня мы с вами послушаем две сказки. Они разные, необычные.

Композитор Георгий Васильевич Свиридов написал специальный

« Альбом пьес для воспитанников», в этом альбоме разные произведения для вас. И сейчас мы послушаем одну пьесу из этого альбома. Она называется « Колдун». Но ребята, вы знаете, колдуны бывают разные. Бывают добрые, а бывают злые. Послушайте внимательно и скажите, о каком колдуне рассказывает эта музыка?

Прослушивание пьесы.

Педагог. Итак, о каком колдуне рассказывает музыка?

Воспитанники. О злом колдуне.

Педагог. А почему вы так думаете?

Воспитанники. Музыка страшноватая, таинственная, злая.

Педагог. Да, ребята, музыка звучит в низком, тёмном регистре, тихо, неторопливо, зловеще. Когда колдун в сказке произносит свои заклинания, он их повторяет несколько раз. В пьесе «Колдун» тоже повторяются одни и те же интонации много раз.

Ребята, но сказки бывают волшебные, про добрых фей, волшебниц. Эти сказки учат добру, красоте. Послушайте стихотворение про фею:

Лесная фея о чём-то пела

И улыбалась

Лесная фея в прозрачно-белом

И тёмно-алом.

Была прекрасна лесная фея

Сладкоголоса ,

Златая нитка на нежной шее

Златые косы,

Вечерний ветер ласкал, играя,

Потоки злата,

И пела фея моя лесная

И пахло мятой.

У меня есть такая интересная, волшебная сказка про добрую фею. Давайте сейчас представим , что мы с вами попали на праздник в королевство сластей. И нас встречает фея Драже.

Прослушивание вальса.

Ребята, вам понравилась сказка? Какая это музыка?

Воспитанники. Волшебная, нежная.

Педагог. Это музыка вся переливается, звенит. Танец феи Драже изящный, грандиозный, искрящийся светом, волшебством.

Молодцы ребята! Вам понравилась сказка в музыке. Сегодня вы узнали , что сказка в музыке может быть какой?

Воспитанники. И доброй и злой.

Педагог. Правильно. На этом наше волшебное, сказочное занятие закончилось. До свидание.

Музыкальная гостиная для воспитанников подготовительной группы «Волшебные краски осени»

Цель: Показать взаимосвязь музыки, живописи, поэзии в изображении

осенней природы.

Музыкальное воспитание:

Удивлять и радовать воспитанников, создавать хорошее настроение,

положительный эмоциональный отклик.

Учить сравнивать музыкальные, поэтические, изобразительные образы.

Развивать танцевальное творчество воспитанников, умение проявлять себя в

исполнительской деятельности, умение вслушиваться в музыку и

проявлять фантазию.

Учить выразительному чтению стихов.

Развивающая среда:

мультимедиа проектор; слайды с изображением картин русской природы.

Запись музыки: П.Чайковский «Осенняя песнь», С.Прокофьев

«Фея Осени» из балета «Золушка».

Корзинка с клубочком, шарфы осенней расцветки, зонтики, дождинки, шапочки грибов, костюм осени, корзина с угощением.

Ход проведения:

Воспитанники входят в зал, встают полукругом к экрану.

</ На экране: солнышко вяжет на спицах.

Муз.рук.:Ребята, сегодня мы много узнаем интересного про чудеса, которые

дарит нам матушка природа. Послушайте стихи!

Некогда солнышку в небе лениться,

Есть у него разноцветные спицы,

Пряжа цветная на дне сундука -

Ровно четыре волшебных клубка.

Трудится солнышко без остановки -

Каждому времени вяжет обновки:

Белым клубком начинается год,

Следом зелёный клубочек идёт.

Красная пряжа для красного лета,

Пряжа для осени жёлтого цвета.

Быстрые спицы мелькают звеня.

Разные платья меняет земля.

В.Орлов

О чём это стихотворение, ребята, как вы думаете? Что за клубочки

волшебные? (Ответы детей)

Верно, это времена года, и у каждого времени свой наряд, и каждое

время года идёт своим чередом, нежная весна идёт следом за

белоснежной зимой, жаркое красное лето наступает после весны, а

на смену ему приходит золотая осень. Посмотрите на экран!

Воспитанники смотрят слайды «Времена года».

На экране остаётся слайд «Золотая аллея»

Муз.рук.: Солнышко подарило нам только один клубочек. Для какого он

времени года? Конечно, для осени! Я покатаю клубочек по

тарелочке и волшебство начнётся…

Звучит музыка П.Чайковского «Осенняя песнь»

Слышите, какая красивая музыка звучит? Но она немного

задумчивая, немного печальная. Эту музыку сочинил

замечательный композитор П.И.Чайковский, называется она

«Осенняя песнь». Как вы думаете, какую осень представлял

Чайковский, когда писал эту музыку? Позднюю, с дождями,

ветрами холодными или красивую золотую?

Я предлагаю вам вспомнить песню «Осень в лесу». Мне кажется,

что эта песня похожа по характеру на музыку Чайковского.

Песня «Осень в лесу» муз. В. Жубинской, сл.С.Владимировой.

Муз.рук: Ах, какое это чудо:

Лес осенний золотой!

И слетают ото всюду

Листья пёстрою гурьбой. М.Сидорова.

Кто прочтёт стихотворение И.Бунина?

Воспитанники:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой...

(Иван Бунин)

Муз.рук.: Какие красивые слова подобрал поэт, чтобы описать осенний лес:

лиловый, золотой, багряный, пестрою стеной, елочки темнеют,

пестрый терем.

На экране слады И.Левитан «Золотая осень», В.Поленов «Золотая осень

Муз.рук.: Посмотрите на экран, вот картины художников «Золотая осень».

Краски сочные, яркие, радостные. Как вы думаете, какой

день солнечный или пасмурный?

Мы тоже подберём краски для осеннего настроения.

«Вальс с шарфами» - муз. Г. Пахульского «В мечтах»

Муз.рук.: А вот другая осень. Мы услышим музыку С.Прокофьева из балета

«Золушка» - Фея осени.

Звучит музыка С. Прокофьева «Фея осени» из балета «Золушка».

Муз.рук.: Музыка напряжённая, порывистая. Слышен в музыке дождь,

ветер. Всё летит и кружится!

Посмотрите на экран! Мы видим осень позднюю, с дождями,

тучами, облетевшими листьями, голыми деревьями…

Слайды:И.Агеев «Поздняя осень», И.Иванив «После дождя»

Послушаем стихи!

Воспитанники читают стихи:

******

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льется,

Лужи у крыльца...

Чахлая рябина

Мокнет под окном,

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

Еще просит сердце

Света и тепла!....

(Алексей Плещеев)

*******

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(Александр Пушкин)

Муз.рук.: Грустная картина! Давайте вспомним музыку И. Кореневской

«Осенние зарисовки» и движением изобразим то, что подскажет

музыка.

Воспитанники берут зонты, дождинки, готовятся к танцу-импровизации.

«Осенние зарисовки» муз. И. Кореневской

Муз.рук.: Ребята, мы с вами увидели какая осень разная бывает. То

дождлива, холодная, то тёплая, с погожими деньками, когда

можно отправиться в лес по грибы и ягоды, то красивая, с золотой

листвой, то печальная, когда птиц провожает на юг. Не зря в

народе говорят: «Осень - перемен восемь».

Не всегда люди любят осень! А ей очень обидно и грустно, плачет

осень у дверей. Может быть, мы пригласим её к нам?

На экране слайд «Золотая аллея»

Песня «Отчего плачет осень» муз., сл. Е. Соколовой.

Муз.рук.: Мне, кажется, к нам кто-то идёт!

Входит Осень - воспитатель.

Осень: Спасибо, вам, ребята, что пригласили меня на праздник. Слышала,

очень много говорили обо мне, принимаете меня и грустной и

радостной. Рада с вами танцевать!

Воспитанники становятся парами по кругу.

Украинская полька - Осень танцует вместе с детьми.

Осень: Пришла я к вам не с пустыми руками. Угощения мои

осенние принимайте, да меня не забывайте!

Осень угощает воспитанников.

Осень: Буду ждать от вас письма с рисунками осенними. Нарисуете?

До следующего года! Прощайте!

Муз.рук.: Постарайтесь нарисовать красивые и разные рисунки. Нарисуйте

то, о чём мы с вами говорили сегодня, запечатаем в большой

конверт и отправим для осени подарок.

А наша встреча подошла к концу, до свидания!

Воспитанники выходят из зала.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ БЕТХОВЕНА

Музыкальная гостиная. Тема: Бетховен «Соната № 14 Лунная».

Цель:

расширять кругозор воспитанников; воспитывать интерес к художественному творчеству, чувство прекрасного; прививать воспитанникам любовь к классической музыке.

Оформление:

на стене висит плакат с изображением пианино, на котором написано "Музыкальная гостиная». Портрет Бетховена, стол, накрытый скатертью, на столе стоят подсвечники со свечами, цветы, магнитофон, столы для рисования, краски, палитры.

Ход проведения

Педагог: Сегодня мы собрались в нашей гостиной, чтобы поговорить о музыке! Музыка всегда с нами. Она внутри нас, вокруг нас. Ведь щебет птиц, шум волн, шелест травы и деревьев - это тоже музыка, музыка природы, которая родилась раньше нас с вами, родилась на Земле прежде человека. Но пришел человек и сотворил из природных звуков искусство, великое искусство - музыку.

Музыка рассказала нам о себе, о людях, о мире, в котором мы живем.

Значит, говорить о музыке - это говорить и о жизни. В музыке отражается все, чем живет человек.

Мы будем говорить о классической музыке. Что же мы понимаем под классикой? Это такие музыкальные произведения, которые отвечают самым высоким художественным требованиям, они не ограничены рамками времени. К ним могут быть отнесены как произведения, созданные в далеком прошлом, так и современные произведения.

(Включается запись "Лунной сонаты", на фоне музыки показываются детям фотографии Бетховена и рассказывается история возникновения сонаты.)

Бетховен был не только замечательным композитором, но и выдающимся пианистом. Целый мир откроется каждому, кто услышит бетховенские сонаты. Печаль и победный восторг, бурный порыв и безоблачная радость - нет, кажется, таких чувств, которые не отразил композитор в этих произведениях.

К тридцати годам своей жизни Бетховен понял, что неизлечимо болен, что болезнь приведет его к полной глухоте. Именно в эту пору он почувствовал, что к нему пришла настоящая любовь. О своей очаровательной ученице Джульетте Гвиччарди он стал думать как о своей бедующей жене. А она? Она, воспитанная в аристократической семье, с высока смотрела на своего учителя - пусть знаменитого, но не знатного происхождения, да к тому же еще и глохнущего. Понять гениальность своего учителя она не могла и нанесла ему тяжелый удар - отвернулась от него и вышла замуж за бездарного модного сочинителя музыки и, вдобавок графа.

Бетховен был великим музыкантом и великим человеком. Человеком сильной воли, могучего духа, глубоких чувств. Представьте себе, как велики должны были быть его любовь, его страдания и его стремление одолеть страдания. Настоящее название "Лунной сонаты" - "соната - фантазия", посвященная графине Джульетте Гвиччарди.

Необходимо хотя бы кратко сказать, что значит этот термин «соната».

Термин "соната" обозначает музыкальное произведение, построенное по определенным принципам. И главным из этих принципов было наличие двух разнохарактерных тем (образов), вступающих в драматические взаимоотношения по ходу их развития. Как правило, эти темы символизируют в классической сонате мужское и женское начало, придавая конфликту острый психологический характер.

Бетховен несколько отступил от классического построения сонаты, поэтому не желая вводить в заблуждение слушателей предупреждает, что эта соната "вроде бы как фантазия.

Бетховен начинает сонату медленной, сумрачной, довольно скорбной музыкой.

Слушая финал, совершенно невозможно противостоять страстному, мощному бетховенскому темпераменту, его неудержимому порыву. Поразительно, как Бетховену удается создать впечатление стихийной мощи. И вдруг - молчание. Человек, доведенный до крайности, умолкает. И когда через минуту дыхание оживает и человек поднимается, кончены рыдания, буйства. Все сказано, душа опустошена. В последних тактах остается только величественная сила, покоряющая, укрощающая, принимающая поток".

В истории музыки мало найдется произведений, которые могут сравниться по популярности с "Лунной сонатой».

(В исполнении музыкального работника звучит "Соната №14 Лунная".)

(Затем девочка и мальчик под аудиозапись могут исполнить танцевальные движения, которые они подбирают сами.)

Педагог: Сейчас, ребята, вы нарисуете свои впечатления, свои чувства, переживания от прослушанной музыки Бетховена «Лунная соната».

СКАЗКА КРУТЬ И ВЕРЬ.

ВЕД. В доме жили петушок и маленькие мышки.

Мышек звали Круть и Верть , так как торопыжки.

Рано петушок вставал и всех песней поднимал.

На работу выходил , и всегда он занят был.

ПЕСНЯ ПЕТУШКА.

1.Хорошо мне жить на свете , хоть не лев я , не медведь.

Петушком зовусь я , Петей. Ну , а Петя должен петь.

ПР. Кукареку ко-ко-ко слышно очень далеко.

Ко-ко-ко (3 раза).

2. Куры Петю уважают ,а на пляже у реки

Место всюду уступают гуси , утки , индюки.

ПР.

ВЕД. А мышата долго спали , потом пели и плясали.

Никаких других забот не имели целый год.

ПЕСЕНКА МЫШАТ.

1.Если игры весь день - ярко солнце светит.

Значит весело нам жить на белом свете.

А устанем когда , отдохнём немножко

Петушок накормит сытно нас всегда (2 раза).

2.Петушку своему мы всегда поможем ,

После сытной еды всю посуду сложим.

Ты помой , Петущок, грязную посуду,

Это просто чудо , дружно мы живём!

ВЫБЕГАЮТ КОЛОСКИ.

1. Мы на поле родились , быстро к солнцу поднялись,

Лето зрели , колосились , перед вами появились.

2.Колосочки соберите , и на мельницу везите. Там нас смелят жернова , и получится мука.

3. А из этой из муки вкусны выйдут пироги.

Вы начинку подберите , пироги скорей пеките.

ТАНЕЦ КОЛОСЬЕВ.

ПЕТУХ. Круть и Верть , сюда скорее , колосок нашёл для вас,

Обмолотит кто скорее , чтоб мука была у нас?

МЫШИ. Нет, нет, нет.- устали очень , прыгали мы дни и ночи,

Очень , Петя , не спеши , колосок , ты, положи.

ПЕСЕНКА МЫШЕЙ.

1. Мы - весёлые мышата , нам всегда работать лень .

Мы - весёлые мышата , мы играем целый день.

Траля-ля, траля- ля - нам всегда работать лень .

Траля-ля, траля-ля - мы играем целый день.

ПЕТУХ. Ладно , сам обмолочу , пирожков испечь хочу.

ТАНЕЦ МЫШАТ.

ПЕТУХ . Тесто нужно замесить , ну, мышата , как нам быть?

МЫШИ. Пели мы весь день с утра , отдохнуть теперь пора.

ПЕТУХ. Что уж , тесто замешу , и дрова я принесу.

ВЫБЕГАЮТ ДРОВА.

1. Раньше все в лесу мы жили , и деревьями мы были.

Нас в деревню привезли , распилили как смогли.

2.Нас в рядочек уложите , печку жарко растопите,

И тогда без всяких бед приготовим мы обед.

ТАНЕЦ ДРОВИШЕК.

ПЕТУХ. Истоплю я чудо-печь, буду пироги в ней печь.

ВЫХОД ПЕЧКИ. Я по - русски чудо -печь , во мне можно хлеб испечь , и картошку , и компот , подходи ко мне народ.

ПЕТУХ. Ох, и чудо пироги появились из печи.

Так и пахнут , и манят , съесть себя они велят.

ВЫХОД ПИРОЖКОВ.

1. Я- с капустой пирожок , ну-ка , съешь меня , дружок.

Будешь сытым ты всегда , это просто красота.

2. Я с изюмом пирожок , подрумяненный бочок,

Чтобы часто не болеть , пирожок вам нужно съесть.

3. Я с черникою дружок , самый вкусный пирожок.

Коль меня сейчас откусишь , никогда не позабудешь.

4. Пирожок с малиной я , ну-ка, откуси меня ,

Сладок и полезен я , съешь и похвали меня.

5. С луком и с картошкой я , ну-ка съешь скорей меня,

Угощайтесь , не стесняйтесь , досыта все наедайтесь.

МЫШИ. Ой, как есть мы захотели , ничего с утра не ели .

Ты за стол нас приглашай , пирожками угощай.

ПЕТУХ. Вы сначала не зевайте , а скорее отвечайте ,

Кто тот колосок нащёл ? -Ты .

Кто муки намолол ? - Ты.

А кто тесто замесил ? - Ты.

Ну , а кто дрова рубил ? - Ты.

Помогать кто отказался?- Мы.

За работу кто не взялся ? - Мы .

Пирожки кто заслужил ? Ну-ка , лапкой покажи?- Ты.

Так лентяйничать нельзя ! До свидания , друзья !

Угощаю лишь друзей , уходите поскорей!

МЫШИ. Ты нас , Петенька, прости , пирожками угости .

Мы про лень свою забудем , помогать тебе мы будем.(обнялись)

ПЕСНЯ « ВСЕМ СОВЕТУЕМ ДРУЖИТЬ».

ВЕД. Так герои подружились , пирожками угостились.

Всем трудиться нужно , знаем ,а теперь мы поиграем .

ИГРА « СОБЕРИ КОЛОСКИ».

ООД «Осенняя сказка»

Цели музыкального развития:

I. 1. Продолжать формировать навыки исполнения танцевальных

движений (плавное движение рук, легкий бег, пружинка, кружение на носочках).

2. Совершенствовать певческие навыки умения петь напевным, плавным звуком и легким, веселым.

3. Закрепить умение определять характер музыкального произведения.

II. Развитие речи:

Продолжать развивать:

-дикцию, артикуляцию, ритмичность, умение правильно брать дыхание;

- внимание, выдержку и слуховое восприятие.

III. Социально - коммуникативное развитие:

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе, отзывчивость, чувство дружбы.

Музыкальный репертуар:

1. Слушание музыкальных произведений:

- музыкально-дидактическая игра «Солнышко и тучка» («Юрта» башкирская народная музыка, «Зима» муз. А. Крутицкого, «Ходит месяц над лугами» муз. С. Прокофьева)

- голосовая игра «Вежливые слова» (арттерапия)

2. Пение: «Музыка, здравствуй!» М.Лазарева, «Серый дождик» муз. Н. Хисматуллиной, «Осень, милая, шурши» муз. Еримеевой.

3. Музыкально-ритмические движения:

а) игровая ситуация Упражнение «Автобус» муз. Железновой;

б) игра «Найди свой грибок»;

в) танец «Осенние листочки».

4. Оркестр «Белка с орешками».

Методические приемы:

а) игровая ситуация (путешествие в осенний лес, встреча с Хрюшей);

б) показ иллюстраций;

в) музыкально-дидактическая игра, работа с карточками

д) загадка о дожде;

е) пение по подгруппам

г) индивидуальный подход

Словарная работа:

а) вступление, проигрыш

б) шурши, огнем горят, наряд золотой.

Пособие и оборудование:

а) куклы-Хрюша, Филя, Степашка;

б) листочки;

в) шапочки грибов;

г) музыкальные инструменты - ложки, бубны, колокольчики;

д) иллюстрации - «Осень»;

е) карточки к музыкально-дидактической игре «Солнышко и дождик»

Ход проведения:

Воспитатель приглашает воспитанников отправиться в путешествие в осенний лес поехать на автобусе. Дети под музыку двигаются топающим шагом в центр зала, становятся в круг, вокруг осеннего дерева.

Воспитатель: Ребята, вот мы и приехали на лесную полянку. Как здесь красиво сколько красивых разноцветных листочков, сколько выросло грибочков.

Включается фонограмма, слышен плач.

Воспитатель: Ой, ребята, здесь кто-то плачет. Кто же это? Пойду поищу (приносит куклу Хрюшу). Что же ты, Хрюша, плачешь? (слушает). Хрюша пошел в лес с друзьями Филей и Степашкой и потерял их. Не переживай Хрюша, мы тебе поможем разыскать твоих друзей. Посмотрите, ребята, что это у Хрюши в корзинке? Это листочки. Давайте покажем Хрюше, как мы умеем с ними танцевать. (Раздает листья детям). Приглашает девочек: Марину и Полину.

Воспитатель предлагает вспомнить, как плавно летит листочек, сначала вправо, затем влево, раскрываем красивую вазочку кружимся на высоких «каблучках», собираем красивый кружок.

Танец «Осенние листья» (Журавлиный клин муз. С. Свиридова)

Воспитанники выполняют движения по показу воспитателя. Воспитатель следит за красивой осанкой, плавным, синхронным выполнением. (Собирают листочки). А друзей твоих не видно. Мы предлагаем тебе отправиться с нами. Послушай наши песенки про осень. Твои друзья Филя и Степашка услышат, как мы поем и обязательно нас найдут.

Звучит музыка «Автобус» муз. Железновой дети «едут» на стульчики, садятся.

Музыкальный руководитель: Какой у нас сегодня гость, Хрюша! Давайте, ребята, покажем Хрюше, как мы умеем здороваться, споем музыкальное приветствие «Музыка, здравствуй». Поем напевно, протяжно.

Исполняют «Музыка, здравствуй» М. Лазарев.

Музыкальный руководитель: Хрюша, я слышала, что ты потерял друзей Филю и Степашку. И у тебя грустное настроение. И музыка бывает тоже разного характера и настроения.

Хрюша: Ребята, какого характера бывает музыка?

Воспитанники отвечают (веселая, спокойная, грустная).

Музыкальный руководитель: Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Солнышко и тучка». Пусть Хрюша послушает и поучится определять характер музыки вместе с нами.

Музыкально-дидактическая игра «Солнышко и тучка».

Воспитатель раздает карточки детям. Музыкальный руководитель играет музыкальное произведение разного характера («Юрта» башкирская народная музыка, «Ходит месяц над лугами» С Прокофьева, «Зима» муз. Крутицкого), дети показывают соответствие карточки.

Хрюша: Какие умные ребята. Я обязательно расскажу про вас своим друзьям Филе и Степашке.

Музыкальный руководитель: А еще Хрюша, наши ребята не только умные, но и вежливые и воспитанные. Какие вежливые слова вы знаете ребята?

Воспитанники отвечают.

Проводится голосовая игра «Вежливые слова» на развитие дикции, артикуляции.

Хрюша: Ребята, я вам хочу загадать загадку: «Все его ждут, а как придет бегут».

Воспитанники отгадывают.

Музыкальный руководитель: Хрюша, а мы и песенку про дождик знаем - песня «Серый дождик». Сейчас мы пропоем мелодию 1 куплета, под пианино напевно. (Дети пропевают). Припев пропеваем более веселым, легким звуком (Дети пропевают). А сейчас исполним куплет и припев песни под фонограмму, стоя (индивидуальная работа).

Исполняется «Серый дождик» муз. Н. Хисматуллиной (1 куплет).

Хрюша: Осенью всегда идет дождик и на улице много луж бр-р-р холодно.

Музыкальный руководитель: Хрюша, но мы осень любим, потому что осень красивая по своему. Ребята, расскажите Хрюше, что происходит осенью?

Воспитанники отвечают. Воспитатель показывает картину.

Музыкальный руководитель: Ребята, сейчас я сыграю начало песни. А вы послушайте и угадайте название песни. (Дети отвечают). Ребята, а как мы называем музыку звучащую перед началом песни.

Воспитанники отвечают: «Вступление».

Музыкальный руководитель: Правильно, ребята, прозвучало вступление к песне «Осень, милая, шурши». Какой характер этой песни? (Дети отвечают - спокойный, ласковый, нежный). Сейчас 1 куплет нам споют мальчики, 2 куплет споют девочки, а припев мы споем все вместе. Пропеваем ласково, нежно, напевно. Внимательно слушайте вступление, дружно начинаем петь куплет. Поем слушая друг друга, выразительно.

Исполняют «Осень, милая, шурши» муз. Еримеевой.

Хрюша: Да, песенка-то красивая. А вот мои друзья Филя и Степашка так и не появились. (Начинает плакать).

Музыкальный руководитель: Хрюша, не плачь, мы тебе поможем. Сейчас ребята возьмут музыкальные инструменты и будут громко играть на них. Для этого нам нужно всем отправится снова на полянку.

Воспитатель приглашает воспитанников поехать на автобусе

Звучит музыка «Автобус» муз. Железновой. Воспитанники едут «топающим» шагом, становятся в круг. Воспитатель раздает музыкальные инструменты воспитанникам.

Оркестр «Белочка с орешками»

Воспитатель выносит куклы Филю и Степашку.

Воспитатель: А вот и твои друзья нашлись - вот Филя, вот Степашка. Они грибов набрали полную корзинку (показывает корзинку). И мы ребята, поиграем в игру «Ищи свой грибок» (всех кукол усаживает около дерева).

Воспитатель выбирает ведущих одевает шапочки грибочков. Обращает внимание на ровный, красивые кружочки, поворот корпуса и носочков. Напоминает о том, чтобы дети выполняли игровые действия красиво (легкий бег врассыпную, спокойный шаг).

Игра «Ищи свой грибок».

Воспитатель: Теперь, ребята, давайте расскажем друзьям Хрюши, Филе и Степашке, что мы сегодня делали на занятии. (Воспитанники отвечают).

Музыкальный руководитель: Ребята, я вами сегодня очень довольна. Вы красиво выполняли танцевальные движения с листочками, выразительно пели песни, правильно определяли характер музыки, весело и ритмично играли на музыкальных инструментах.

Воспитатель: Молодцы, ребята, сегодня все постарались, нашли друзей Хрюши, не оставили его в беде. А сейчас нам пора прощаться.

Воспитанники выполняют поклон и выходят из зала.

Музыкальная сказка - пьеса

«МАМУ НАДО СЛУШАТЬ»

Муз. рук: Весь мир театр, а люди в нем - актеры.

Так говорили все когда-то.

В театр вы пришли, и скоро

Покажут сказку вам ребята.

Воспитанники: Скажем дружно: «Раз-два-три,

Сказка в гости приходи!»

В левой стороне зала установлен домик Зайчихи. Из домика выходит Зайчиха с подносом, на нем пирожки.

Зайчиха : Какой нынче прекрасный денек!

Испекла для зайчат я пирог,

Чтобы крепкими были они,

Чтоб скорее они подросли.

Прыг, скок, выходите,

На понос вы посмотрите.

Напекла я вкусных

Пирожков капустных.

И с морковкою пирог,

Выходите, прыг да скок.

Выходят зайчата.

Зайчата : Мы веселые ребята,

Длинноухие зайчата.

Целый день мы скачем,

Прыгаем, не плачем.

Мы, ребята, молодцы,

Мы зайчата-удальцы.

1й зайчонок: Пирожков мы не хотим,

Погулять мы побежим.

2й зайчонок: В лес зеленый побежим,

Пирожки потом съедим.

Зайчиха: Непослушные ребята,

Длинноухие зайчата,

Могут заиграться

И в лесу потеряться.

А там волк рыщет

И зайчаток ищет.

Вам нельзя идти вдвоем…

А давайте чай попьем.

Зайчиха уходит в домик. Зайчата секретничают между собой и убегают в лес.

Зайчиха (выходя из домика):

Ой, сбежали.

К волку б в лапы не попали!

Ох, сбежали вы куда?

Не случилась бы беда!

Зайчиха уходит. Появляются зайчата.

Зайчата: Мы зайчата хоть куда, быстренькие ножки,

И бегут они всегда прямо по дорожке

Мы зайчата хоть куда,

Быстренькие дети,

Любим прыгать и скакать больше всех на свете.

1й Зайчонок: Не пойму я, где же дом?

Только лес и лес кругом!

2й Зайчонок: Мы кружились, кувыркались,

Незаметно потерялись.

Где же мама с пирогами?

1й Зайчонок: Виноваты в этом сами!

Зайчата сидят на пеньке под деревом и плачут. Мимо пролетает Сорока.

Сорока: Скре-ке-ке, скре-ке-ке,

Несу новость на хвосте.

Выбегает Ворон

Сорока: Эй, дружок, ты слыхал?

Нынче на рассвете

У Зайчихи-бедолаги потерялись дети.

Ворон: Дети, говоришь, пропали?

Это же кошмар!

Надо им помочь скорее,

Полетели, кар-р-р!

Сорока и Ворон улетают.

1й Зайчонок: Ты, братишка, не реви.

Обойдем весь лес,

И отыщем нашу маму,

Если Волк не съест.

1й Зайчонок: Как же мы ее найдем?

Лес такой большой,

Здесь мы просто пропадем

Без мамы дорогрй.

И хочу я прям сейчас

Пирожка покушать.

Говорил я тебе,

Надо маму слушать!

Зайчата опять плачут.

Непослушные ребята, длинноухие зайчата,

Мы под деревом сидим и от страха все дрожим.

Кто же нас сейчас спасет, маму нашу приведет?

К дереву прибегает Белочка.

Белочка: Я рыженькая белка, я шустренький зверек.

Скачу-скачу по веткам я, прыг да скок!

На дереве высоком грибочки я сушу

В дупле большом и теплом я живу.

Это кто же тут сидит, это кто же тут дрожит?

Это кто тут слезы льет и домой не идет?

Зайчата: Это мы, зайчата плачем, потеряли домик свой.

Нам без мамы очень страшно, мы хотим попасть

Домой!

Белочка: Вот так тут неразбериха! Кто же мама вам?

Зайчата: Зайчиха!

Белочка Эх, не были бы упрямы и послушались бы маму,

Пироги бы ели вкусно и с морковкой и с капустой.

Вот мои ребята, рыжие бельчата,

Меня слушают и ждут, и орешки все грызут.

Я по веткам поскачу, маму вашу отыщу!

Белочка убегает. Зайчата снова плачут.

Зайчата: Непослушные ребята, длинноухие зайчата.

Мы под деревом сидим и от страха все дрожим.

Кто же нас сейчас спасет, маму нашу приведет?

Выходит Лиса.

Лиса: Знаю, знаю, про Лису ходят слухи разные.

Что со мною, хитрой, очень жить опасно.

Вы не верьте никому, я Лиса приличная,

Воспитанье у меня самое отличное

Лиса видит Зайчат.

Ай-ай-ай, беда какая, бедные Зайчата!

Как же здесь вы очутились, милые ребята?

Кто ж вас бедненьких накормит?

Кто вас пожалеет?

Кто сырой, холодной ночью

Малышей согреет?

Отвечайте, только тихо! Кто же мама вам?

Зайчата: Зайчиха!

Лиса: А мои ребята, рыжие лисята,

В норке тихо поджидают,

Очень поздно не гуляют.

Ладно, вам я помогу, вашу маму я найду!

Лиса убегает. Зайчата снова плачут. Появляется Волк.

Волк: Я зубастый серый волчище.

Съел бы зайчиков целую тыщу1

Еле-еле несу свои ноги,

Хоть бы встретился кто на дороге. У-у-у!

Волк видит Зайчат.

Вот кто мне сейчас так нужен,

Будет мне обед и ужин!

Да не бойтесь вы совсем,

Я вас быстро, быстро съем!

Волк направляется к Зайчатам. Они кричат «Мама!» Выходит Медведь. Волк прячется за дерево.

Медведь: Говорят, что люблю я реветь.

Вы не верьте, не такой я медведь.

Я люблю полакомиться медом,

Потому и назван так народом.

И уж если вам знать интересно,

То я хозяин леса!

Из-за дерева выходит Волк.

Как тебе не стыдно,Волк, малышей хватать!

Взял бы да помог Зайчатам маму отыскать.

Волк: Надо было маму слушать,

Пироги с капустой кушать.

Медведь: Как же быть им невезучим,

Здесь в лесу большом, дремучем?

Кто же их спасет? Эй, лесной народ!

Позову на помощь я друзей-зверят,

И отыщется тогда мама для Зайчат.

И белка, и лисица, и лесная птица,

По лесу идите и Зайчиху отыщите!

Прилетают Сорока и Ворон.

Сорока : Эй ты, Мишка, не шуми! Маму мы уже нашли!

Ворон : Карр! К своим родным Зайчатам маму привели

Входит Зайчиха и обнимает своих детей.

Зайчиха : Мои милые зайчата, как я волновалась!

Убежали вы куда-то, я так испугалась!

Я боялась как бы Волк вас в лесе не съел,

Как бы вы не простудились и не заболели!

1й Зайчонок: Хорошо, что мама наша отыскалась и пришла!

Хорошо, что мама наша нас в лесу нашла!

2й Зайчонок : Мы не будем больше маму огорчать и обижать.

Будем слушаться мы маму, будем маме помогать

Далеко без разрешенья убегать не будем.

Зайчата (вместе) :Потому что маму нашу очень-очень любим!!!

Звучит музыка, в зал выходят все артисты

Все вместе : Дружба всем нам помогла, вашу мамочку нашла!

Дети исполняют «Песенку друзей» музыка Герчик, слова Акима.