Автореферат к презентации Развитие музыкальных способностей

Автореферат.

Слайд 1.

Добрый день уважаемые члены жюри, уважаемые коллеги! Я музыкальный руководитель дошкольной группы «Радуга» средней школы №2 с. Кузоватово. Вашему вниманию я представляю свой педагогический опыт по теме: «Развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-ритмической деятельности».

Слайд 2.

Музыкальные способности (музыкальность) - индивидуально-психологические особенности личности. Это часть биологического наследия человека, она есть у каждого здорового ребенка. Нельзя дать ей пропасть, потому что, подавляя развитие каких-то отдельных способностей, в частности музыкальных, мы тормозим развитие всех остальных, которые заложены природой в ребенке.

Слайд 3.

Первые представления о музыке формируются уже в дошкольном возрасте. Если учесть, что этот период является основополагающим в становлении личности, то становится очевидной актуальность формирования у дошкольников хотя бы элементарных музыкальных способностей. Известно, что зоны головного мозга находятся в непосредственной связи между собой. Таким образом, развитие двигательного центра в процессе музыкально-ритмической деятельности, повлечёт за собой активное развитие всех остальных отделов мозга.

Слайд 4.

В нашей стране проблемой музыкально-ритмического воспитания занимались различные педагоги. Но, не смотря на это, проблема остается потому, что музыкальную деятельность многие педагоги и родители считают необязательной. Однако знания о том, какие возможности открывает перед ребенком музыка, заставляет относиться к ней совсем иначе. Музыка развивает все виды восприятия: зрительное, слуховое, чувственное, а так же все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную, образную, ассоциативную. Слайд 5.

Учёный Б.М. Теплов считал, что способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Если они не развивается на практике, то со временем теряются, так как человек перестает ими пользоваться.

Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями, мы поддерживаем и развиваем их.

Слайд 6.

Выделяют три основные музыкальные способности:

1. Ладовое чувство которое проявляется при восприятии музыки, как эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие.

2. Способность к слуховому представлению - способность прослушивать «в уме» ранее воспринятую музыку. Совместно с ладовым чувством, лежит в основе гармоничного слуха

3.Музыкально-ритмическое чувство, то есть способность активно переживать музыку, чувствовать выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.

Слайд 7-8.

Таким образом, развитие музыкальных способностей у детей с дошкольного возраста позволит воспитать эмоционально развитых, психологически здоровых, социально-благополучных детей.

Работа в данном направлении будет успешной если:

- создать условия в дошкольном учреждении для развития музыкальных способностей у детей в процессе ежедневной образовательной деятельности.

- использовать разнообразные виды деятельности, направленные на развитие музыкальности у детей, подобрав к ним интересный и понятный детям литературно-музыкальный материал и атрибуты.

- работу строить таким образом, чтобы ребёнок был не только объектом, но и активным участником образовательного процесса.

Слайд 9-10.

Таким образом, сформировалась цель моей работы: определить влияние ежедневной и целенаправленной работы, на развитие музыкальных способностей у детей.

Для того чтобы процесс обучения был результативным были поставлены различные задачи, главной из которых было подобрать такие виды музыкально-ритмической деятельности, которые бы способствовали развитию у детей чувства ритма, формировали умение согласовывать движения с характером музыки и других музыкальных способностей.

Слайд 11.

Целенаправленная и систематическая работа в области музыкального воспитания помогает формировать и закреплять различные музыкальные способности, необходимые для обеспечения правильного музыкального развития, такие как: понимание музыки и умение согласовывать свои движения с изменением силы звучания, регистровой окраски, темпа и с простейшей формой музыкального произведения.

Слайд 12.

У детей старшего дошкольного возраста накапливается определенный запас музыкальных впечатлений, ребенок может узнавать хорошо знакомые музыкальные произведения и эмоционально реагировать на них, проявляет интерес к новым произведениям. Интенсивно развивается звуковысотный, тембровый и динамический слух. Постепенно совершенствуются движения под музыку. Творческие проявления становятся более заметными.

Слайд 13.

Эффективное развитие способностей в процессе музыкально-ритмических движений происходит в три этапа.

На 1-й этапе происходит знакомство детей с новой композицией. Здесь я опираюсь на способность детей к подражанию, которая ярко выражена в дошкольном возрасте.

На 2-м этапе я развиваю у детей умение самостоятельно исполнять выученные ранее упражнения.

Слайд 14.

3-й этап обучения способствует развитию способности детей к самовыражению в движении под музыку, формированию умения самостоятельно подбирать и комбинировать знакомые движения и придумывать собственные, оригинальные упражнения.

Слайд 15.

Музыкальны игры, танцы, упражнения необходимы дошкольникам не только для развлечения, но и для их физического, умственного и эстетического развития. Они помогают детям полюбить музыку, эмоционально реагировать на нее; развивают музыкальный слух и чувство ритма, обогащают детей новыми музыкальными знаниями, расширяют их музыкальный кругозор. Для развития музыкальных способностей необходимо дать ребенку возможность попробовать себя в различных видах музыкальной деятельности.

Слайд 16-19.

При обучении я обычно использую различные методы.

Если эти методы будут правильно подобраны, они помогут ребенку более глубоко и осознанно усвоить содержание и характер произведения.

В дошкольном возрасте основным средством обучения движению является музыкальная игра.

Слайд 20.

Для ведения успешной работы мне необходимо было определить уровень развития музыкальных способностей у детей. За основу была взята классификация музыкальных способностей Б. М. Теплова и методики, предложенные М.А. Михайловой.

Примерно, у половины исследованных детей результат был близко к достаточному уровню и, соответственно, у половины детей проявился низкий уровень развития музыкальных способностей.

Слайд 21.

На основании полученных данных был спланирована дальнейшая работа, целью которой являлось развитие музыкальных способностей. Освоение и совершенствование музыкальных умений и навыков предусматривалось во всех формах работы: во время НОД, образовательной деятельности в течение дня, на утренней гимнастике, во время индивидуальной работы во второй половине дня. В соответствие с целью, были подобраны разные темы, формы и приёмы работы.

Слайд 22.

Результативность проведенной работы прослеживалась посредством проведения контрольного эксперимента. Целью его было выявление повышения общего уровня развития музыкальных способностей по сравнению с уровнем развития их на начальном этапе. Анализ результатов после проведения целенаправленной и системной работы по развитию музыкальных способностей показал качественные изменения. Здесь ясно видна положительная динамика возросшего уровня.

Слайд 23.

Из этого видно, что целенаправленная и системная деятельность, способствует развитию и закреплению у детей основных музыкальных способностей. Это подтверждает и доказывает рабочую гипотезу о том, что создание специальных условий, использование разнообразных видов музыкально-ритмической деятельности и систематическая работа в данном направлении помогает формированию и закреплению у детей музыкальных способностей.

Слайд 24.

Благодарю за внимание!