Модель-описание предметно-развивающей среды групповой комнаты для детей старшего дошкольного возраста (консультация для воспитателей)

Модель-описание

предметно-развивающей среды групповой комнаты

для детей старшего дошкольного возраста

(консультация для воспитателей)

Предметно-развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. Для детей старшего дошкольного возраста среда раскрывается новыми гранями, степенями свободы, которые ребенок может освоить или отбросить. Среда в старшей группе - это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование, историческая эпоха. Она достаточно разнообразна и насыщена, изменчива и динамична. Дошкольнику предоставляется значительная свобода и самостоятельность. Это позволяет определять и проявлять отношение к среде, воспринимать ее по-своему, подражать, комбинировать, создавать. Характерным для модели этой группы является и «перетекание» мини-сред: из художественно-преобразующей в опытно-экспериментальную, из эмоционально-рефлексивной в культурно-коммуникативную. Такой подход обеспечивает более глубокое понимание происходящих вокруг явлений, событий.

Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по зонам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Центры или зоны при желании и необходимости, легко трансформируются. То есть предметная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять.

Групповая комната представлена тремя зонами: рабочей, активной и спокойной.

Рабочая зона: (занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности): центр познавательной и исследовательской деятельности, центр продуктивной и творческой деятельности, центр правильной речи и моторики.

Активная зона (занимает самую большую площадь в группе) включает в себя: центр игры, центр двигательной деятельности, центр конструирования, центр музыкально театрализованной деятельности.

Спокойная зона: центр книги, центр отдыха, центр природы.

Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность. Необходимы материалы, учитывающие гендерные различия - интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки.

Важно иметь большое количество «подручных» материалов: веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем.

В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой. Это: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Среда, окружающая детей в группе должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. В ходе реализации образовательного процесса необходимо соблюдать принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно - развивающей среды группы и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно - пространственной среды.

Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Содержание уголков

Название уголка, задачи.

Компонент

Уголок «Родные просторы»: всесторонне изучение родного города, края, страны; расширение области социально-нравственных чувств и ориентаций, пробуждение любви к родному городу, краю, России, воспитание патриотических чувств, чувства любви к родному городу.

- тематические альбомы: «Наш детский сад», «Семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность) «Наша Тамбовщина» (медицина, спорт, культура, образование), «Россия» (города, костюмы, песни, национальная кухня), предметы одежды и быта, искусства народов Тамбовщины, других регионов России;

- художественная литература (стихи, рассказы, произведения о родном крае, России).

- традиции, обычаи, фольклор Тамбовщины, других регионов России (описания, иллюстрации);

- дидактические игры по краеведению

- флаг, гербы и другая символика городов Тамбовской области, России; Фотография президента РФ.

- мини-музей («Предметы русского быта»; «Символика государств», «Игрушки в прошлом и настоящем» и др.);

- видеокассеты, диски с записью природы родного края, достопримечательностей родного города, достопримечательностей других городов России.

схема-подсказка «Работа в музее»

Уголок речи и грамоты: развитие правильного физиологического дыхания, закрепление в речи чистого произношения звуков; обучение различным способам словообразования; формирование грамматически правильной речи.

- дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, развитие словаря, грамматического строя речи, для автоматизации и дифференциации поставленных звуков;

- картотека пальчиковых, коммуникативных, словесных игр;

- материал для звукового анализа и синтеза;

- серии сюжетных картинок;

- картотека предметных картинок

- предметы, пособия, игрушки для развития мелкой моторики, правильного дыхания, тактильных ощущений;

- фишки, разноцветные магниты для звукового анализа и синтеза;

- ковролин, разрезная азбука, кубики «Азбука», настенный алфавит, магнитная азбука.

- мнемотаблицы для составления стихов, рассказов;

- алгоритмы для составления стихов, рассказов;

- оценочный лист.

Уголок природы: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.

- дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;

- модели строения растений, признаков живого, фенологических изменений в природе;

- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, видеофильмы, слайды с изображением сред обитания, объектов живой и неживой природы; - календари погоды и природы;

-гербарии;

- подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе;

- рисунки о природе и поделки детей из природного материала;

- макеты;

- живые объекты: комнатные растения, аквариум с рыбками, черепахи, хомячки, клетка с птицами;

- инвентарь для ухода за растениями и животными: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, совочки, горшочки, передники, нарукавники;

- инвентарь для посадки семян и рассады;

- «огород на окне».

- алгоритм выполнения трудовых операций по уходу за комнатными растениями, другими живыми. объектами;

-оценочная карта со значком-картинкой.

Книжный уголок:

освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

- детские книги по программе;

- любимые книги детей (книги по интересам);

- тематические альбомы;

- сезонная литература;

- портреты детских писателей;

- книги-самоделки (изготовленные детьми, детьми совместно с родителями);

- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки.

- стеллаж или открытая витрина для книг, стол, стульчик, мягкий диван;

- магнитофон с набором аудиокассет, дисков с записью литературных произведений.

- материал для изготовления книжек-самоделок «Сотвори книгу сам»;

- схема «Правила работы с книгой»

Уголок математики:

развитие у детей математических представлений; совершенствование ориентировки в пространстве и на плоскости; развитие умения работать с геометрическим материалом.

- дидактические игры математического содержания;

- перфокарты;

- разнообразные головоломки;

- пособия для формирования временных представлений;

- занимательный и познавательный математический материал;

- пособия и материалы для счета (комплекты цифр, математических знаков), геометрические фигуры

- ковролин, наборы геометрических фигур, счетного материала для ковролинового полотна и магнитной доски;

- измерительные приборы;

- оценочная карта достижений;

- пооперационные карты; - схемы.

Театральный уголок:

развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений; формирование навыков речевого общения, наиболее полного перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации; развитие творческого воображения и подражательности, работа над выразительным исполнением ролей; обучение использованию в речи слов и выражений, необходимых для характеристики персонажей.

- дидактические игры, направленные на развитие творческих, артистичных способностей;

- мини-сценарии детских постановок, праздников;

- тематические альбомы о театре;

- фото детей в театральных постановках.

- ширма;

- стойка-вешалка для костюмов;

- костюмы, маски, атрибуты для постановки различных сказок;

- разные виды театра:

• плоскостной;

• пальчиковый;

• стержневой;

• кукольный;

• перчаточный;

• настольный;

• напольный;

- зеркало, парики;

- аудиозаписи детских песен;

- аудиозаписи различных звуков окружающего мира;

- пиктограммы с настроением; эмоциями;

- «модели перевоплощений»

Уголок сюжетно-ролевой игры:

развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

- дидактические игры социально-нравственного характера;

- дидактические игры, направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых;

- картинки с изображением различных трудовых процессов;

- альбомы «Наша группа», «Моя семья» и др;

-атрибуты для сюжетно-ролевых игр; - наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: игрушечная бытовая техника, мебель, посуда, игрушки-орудия труда;

- разнообразные технические игрушки: заводные, инерционные, с с управлением;

- игрушки-персонажи, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей);

- объемные модули (надувные и набивные);

-подвижная мебель на колесиках;

-сборно-разборные домики легкой конструкции, переносные зонты;

- предметы-заместители;

- схема «Правила дружной игры»;

- модель-последовательность «Убираем игрушки».

Уголок творчества:

развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

- репродукции картин, произведения графики, альбомы;

- детские энциклопедии по изодеятельности;

- книжки-раскраски с образцами;

- картотека тематических книжек-раскрасок;

- альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись», и др.;

- дидактические игры для развития творческих способностей;

- цветная и белая бумага, картон, ватман, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка;

- восковые и акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки угольный карандаш;

- глина, пластилин, тесто, наборы для детского творчества;

- материалы для декора: бусины, семена, фантики, тесьма, фольга

инструменты: кисти различные, ножницы, палитры, каркасы для лепки, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам;

- панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберты;

- клеенчатые скатерти, разносы, банки, подставки;

- схемы последовательного рисования предмета;

- пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из глины, бумаги и других материалов;

- «Что я умею», «Чему хочу научиться».

Уголок безопасности дорожного движения:

закреплять правил дорожного движения. Учить детей применять полученные знания в совместной игровой деятельности.

-подборка книг (А. Северин «Три чудесных цвета», Н.В. Алешина «Санки», А. Дорохов «Влиятельная палочка», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер»), иллюстрации с различными видами транспорта;

-дидактические игры («Внимание! Переходим улицу», «Разрешается -запрещается», «Найди свой домик»); «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»

-картотека наблюдений («Опасные участки улиц», «Экскурсия к Волге», «Дорожные знаки»);

-картотека подвижных игр («Перекресток», «Красный, желтый, зеленый», «Перейди улицу»).

-информативные плакаты из серии «Я и улица», «Мой друг -светофор»; план-схема микрорайона;

-видеофильмы, диафильмы, слайды.

- всевозможные игрушки: транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика;

-макет улицы, макет «Перекресток»; светофор;

-напольный коврик с разметкой улиц и дорог;

- дорожные знаки.

-схемы жестов регулировщика;

-раскраски, ребусы;

-схемы проблемных игровых ситуаций.

Физкультурный уголок

продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки, телесную рефлексию. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.

-дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта;

- книги о спорте и ЗОЖ;

- альбомы и фотографии с известными спортсменами;

- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;

- картотеки игр: подвижных, малой подвижности; на развитие дыхания;

- картотеки гимнастики;

- зарисовки о последовательности выполнения упражнений, движений;

- рисунки детей о спорте;

- шведская стенка, маты, ковровая дорожка;

- спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги, пластмассовые гантели, «кольцеброс» и др.)

- нетрадиционное спортивное оборудование;

- схемы-правила о пользовании спортивным оборудованием;

- карты-достижения («Я сегодня научился»);

- «дневничок здоровья»;

- модель «правильного питания».

Уголок конструирования:

развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

- модели, схемы, чертежи, картинки различных построек

- фотоматериалы, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п;

- макеты города, железной дороги, улиц и т.п;

- альбомы «Дома в прошлом», «Дома сказочных героев»

- фото детских построек;

- наборы конструкторов: крупногабаритный, напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний;

- мозаики крупные, средние, мелкие;

- пазлы;

- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины;

- нетрадиционный материал:

картонные коробки, оклеенные цветной пленкой, бумагой;

- контейнеры разных размеров;

- игрушки для обыгрывания построек;

- игрушки-трансформеры;

- алгоритмы выполнения различных построек;

- алгоритмы работы в уголке;

-схемы достижения (значки): «Получилось!», «Еще постараюсь» (для самооценки и самоконтроля).

Уголок уединения:

обеспечение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка группы

- картотека релаксационных упражнений

- мягкая модульная мебель, подушки- игрушки;

- мягкие игрушки;

- телефон;

- бумага, боксерские перчатки.

Уголок музыки:

развитие музыкальных способностей и творческих проявлений; совершенствование навыка игры на металлофоне, гармошке, губной гармошке; развитие музыкального слуха, внимания, эмоциональной отзывчивости; приобщение детей к истокам народного творчества.

- музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство детей с музыкальными инструментами, музыкальным творчеством;

- фото, портреты известных композиторов,

- музыкальные книги, открытки;

- магнитофон или музыкальный центр;

- комплект кассет, дисков;

- детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, детское пианино (игрушечное), бубен, губная гармошка, маракасы, трещотка, деревянные ложки и др.

- звучащие предметы- заместители

- музыкальные шкатулки, игрушки,

- микрофон;

-караоке;

- схемы-правила обращения с музыкальными инструментами.

Уголок экспериментальной деятельности «Почемучки»:

развитие первичных естественнонаучных представлений; наблюдательности, любознательности,

активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.

- схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

- серии картин с изображением природных сообществ;

- книги познавательного характера, атласы;

- тематические альбомы;

- коллекции;

-материалы распределены по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина»;

- природный материал: песок, вода, глина, камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.);

кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы. .дерева, пробки и т.д.;

- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

- медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши и др.;

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи и др;

- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки

- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов

- карточки-подсказки (разрешающие

-запрещающие знаки) ;

-«Что можно, что нельзя».

</ Также в групповом помещении располагается интерактивная доска, это позволит организовать работу с моделями, видеоматериалами, слайдами, схемами по любому направлению.

Представленная модель предметно-развивающей среды создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.