- Учителю
- Сопровождающая таблица От 4 до 5 лет
Сопровождающая таблица От 4 до 5 лет
1
Возрастные особенности психического развития детей
Расширить знания родителей о возрастных особенностях детей
«Психология дошкольника».
2
Организация предметно-развивающей среды в домашних условиях
Дать рекомендации по созданию предметно -развивающей среды дома.
«Организация предметно-развивающей среды в домашних условиях»
«Выбор игрушки в соответствии с возрастом ребенка». Н.Л.Кряжева
«Какой должна быть полезная детская игрушка» (2 ч.) Е.О.Смирнова
«Для чего ребенку нужны мягкие игрушки».(инд.)
«Как обустроить детскую комнату»
3
Развитие игровой деятельности ребенка
Дать рекомендации по развитию игровой деятельности ребенка дома.
«Дошкольный возраст-время играть»
(инд.)
«Все ли игры одинаково полезны»
4
Возрастные особенности общения со сверстниками
Расширить знания родителей о возрастных особенностях общения детей со сверстниками
«Возрастные особенности общения дошкольника со сверстниками».
Е.О Смирнова
5
Проблемное поведение.
Рекомендации по решению часто встречающихся проблем в поведении у детей.
«Как бороться с нытьем и хныканьем»
«Как сделать ребенка послушным»
«Истоки детской лжи»
«Как научить ребенка постоять за себя».
«Как отучить ребенка грызть ногти».
Блок №2 От 4 до 5 лет.
Ведущая потребность - познавательная активность; потребность в общении.
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция - наглядно - образное мышление.
О с о б е н н о с т и во з р а с т а .
1. Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
2. Усложняются волевые проявления(умение подчинять свое поведение правилам игры).
3.Повышенная познавательная активность. Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником.
4. Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию ребенка.
5.Усложнение сюжетно-ролевой игры.
6. Появление осознанности собственных действий.
Н о в о о б р а з о в а н и я .
-
Контролирующая функция речи.
-
Появление элементов произвольности.
Появление внеситуативно-личностной формы общения с взрослым.