Конспект образовательной деятельности Космическое путешествие

муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад № 63»

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА: «космическое путешествие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

воспитатель: мАРАЧЕВА с. в.

Оренбург

2016

Пояснительная записка

Данное занятие на тему «Космическое путешествие» относится к образовательной области - познавательное развитие, проводится в форме игры-путешествия и актуально тем, что дети решают умственные задачи предложенные им в занимательной игровой форме. Занятие способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятия - дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен.

Занятие ориентировано на детей старшего дошкольного возраста.

Выбранная тема занятия призвана систематизировать и проверить знания детей: умении ориентироваться на листе бумаги; совершенствовать навыки прямого и обратного счёта; развитии смекалки, зрительной памяти, воображения; продолжать учить решать задачи, правильно выбирать арифметическое действие при решении задач, повторить структуру задачи; развивать мелкую моторику рук с помощью различных материалов; расширять представления детей о космосе, строении Солнечной системы; воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения, умения работать в команде, согласовывать свои действия, что являются ведущими задачами в целепологании и целевыми ориентирами дошкольного образования ФГОС ДО. Через содержание данного занятия, дети учатся анализу и синтезу, конструктивному мышлению, умению понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; путём интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями детей развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка и др.

оРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИОрганизационная информация

Примечание

1.

Ф.И.О. педагога

Марачева Светлана Владимировна

2.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

3.

Вид деятельности детей

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, продуктивная.

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«Космическое путешествие»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

- Постановка целей и мотивации деятельности детей (предлагается через игру, проблемную ситуацию проверить математические знания детей);

- Активизация деятельности в процессе занятия (математические задания, создание проблемной ситуации, обследование, анализ, выводы);

- Организация практической деятельности детей (беседа, наблюдение, решение задач, проведение опыта, обратный счёт и закрепление строения Солнечной системы);

- Поддержание интереса у детей (ситуация выбора, планирование, физкультурная пауза);

- Оценка и самооценка (поощрение, взаимопомощь детей).

3.

Интеграция образовательных областей

- Социально-коммуникативное развитие (социализация: работа детей в команде);

- Речевое развитие: (обучение грамоте: чтение конверта, составление слов из букв. Развитие речи: беседы, рассказывание считалки, текста пальчиковой гимнастики.)

- Познавательное развитие (ФЭМП: обратный счёт, ориентирование на листе бумаги, закрепление структуры задачи, умение составлять задачи самостоятельно, решение задач в одно действие,)

- Художественно-эстетическое развитие (составление макета Солнечной системы, создание микрокосмоса).

- Физическое развитие (физ.минутка «На ракете мы летим»).

4.

Возрастная группа:

Группа общеразвивающей направленности детей 6-7 лет

5.

Цель:

Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством создания условий для познавательной деятельности.

6.

Задачи:

6.1

Образовательные

- закрепить представления детей о «Солнечной системе», о планетах, космосе;

- закрепить количественный и порядковый счёт, умение детей ориентироваться на листе бумаги, закрепить знания о геометрических фигурах;

- упражнять детей в умении составлять задачи, ставить вопрос, решать задачу, отвечать на вопрос задачи;

- упражнять в составлении слов из разных букв, развивать навык чтения;

-способствовать развитию логического мышления, познавательного интереса, нравственности;

- учить владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве);

- приучать решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;

- соблюдать элементарные правила проведения экспериментов;

- формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе.

6.2

Развивающие

- развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность;

- развивать художественно - творческие способности: свободно экспериментировать, воображение и чувство композиции;

- развивать умение детей действовать самостоятельно;

- совершенствовать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

- упражнять в умение анализировать, делать простейшие умозаключения;

- аргументировать свои предположения и предлагать способы их проверки;

- принимать активное, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения;

- совершенствовать мелкую моторику рук.

6.3

Воспитательные

- воспитывать активность, аккуратность, чувство товарищества;

- воспитывать умение слушать воспитателя и товарищей;

- воспитывать чувство патриотизма;

- воспитывать интерес к экспериментальной деятельности;

- воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающему миру;

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и решать ее;

- воспитывать бережное отношение к Земле - своему дому;

- воспитывать нравственные качества: взаимопомощь, умение общаться, бережное отношение к результатам своего труда.

7.

Планируемые результаты:

- Имеют представление о порядковом и обратном счёте;

- решают задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- проявляют заинтересованность к экспериментальной деятельности;

- имеют представление о космосе, планетах, «Солнечной системе»;

- умеют рисовать нужную фигуру путём соединения точек с цифрами;

- активно и доброжелательно взаимодействуют с воспитателем, сверстниками в решении игровых, познавательных задач;

- сплотить коллектив группы;

- у всех участников проекта сохранять радостное праздничное настроение;

- дать толчок для развития детского творчества и воображения, повысить уровень связной речи.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

- Письмо из космоса;

- шаблоны для рисования ракет на каждого ребёнка;

- простой карандаш на каждого ребёнка;

- модели звёзд с заданиями;

- схема строения задачи из цветных овалов, магнитная доска;

- карточки с математическими примерами на каждого ребёнка и соответствующая ответу буква, магнитная доска, простые карандаши;

- безопасная проволока на каждого ребёнка;

- материал для экспериментальной деятельности (опыт № 2 «Солнце и Земля» большой красный или жёлтый мяч и голубая бусинка; опыт № 3 «Метеоритные кратеры» - ёмкость с манкой, керамзит на каждого ребёнка разного размера;

опыт № 4 «Почему Луна не падает на Землю» - спортивное кольцо, верёвка);

- материал для продуктивной деятельности (банка из-под детского питания, вата, глицерин, вода разного цвета, блёстки);

- мультимедийное оборудование4

- атрибуты для корреспондента (бейсболка, микрофон, бейджик, фотоаппарат);

- презентация;

- подбор музыкальных произведений.

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Рассматривание схемы Солнечной системы; чтение сказок и рассказов о космонавтах, беседа о космосе и первом космонавте - Юрии Гагарине; проведение беседы на тему «Космос», рассматривание иллюстраций, энциклопедий, рисование «Космическая фантазия»; лепка моделей планет Солнечной системы, привлечение родителей для изготовления макета «Солнечная система» из пряжи; решение математических задач в одно действие, рисование фигур путём соединения точек, разучивание физ.минуток, считалок, подвижных и дидактических игр. Наблюдения на прогулке, рассказы из собственного опыта детей.

Конспект занятия

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

В: Ребята, когда вы пришли в детский сад, какое у вас было настроение?

Дети: - Радостное, хорошее, бодрое!

В. Возьмёмся за руки и передадим друг другу своё хорошее настроение.

Дети встают в круг, вместе с воспитателем играют в хороводную игру:

Круг широкий вижу я

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево.

В центр круга соберемся

И на место все вернемся

Все друг другу улыбнемся.

В. Ребята, нам почтальон передал необычное письмо. Как вы думаете, от кого оно?

Дети: Оно из космоса, от инопланетян.

В. -Прочитайте, что написано на конверте?

Дети: (читают) куда: Детский сад № 63 кому: Детям в группу «Весёлые ребята»

От кого: От жителей планеты «Мастеров»

СЛАЙД № 1

В. откроем и прочитаем: «Мы жители математической галактики приветствуем вас. Мы узнали, что вы скоро пойдёте в школу, умеете хорошо считать, решать задачи, умные, находчивые и внимательные. Мы просим у вас помощи - на планете «Мастеров», в космическом музее случилась беда - кто-то разрушил макет Солнечной системы. И только вы, земляне, можете нам помочь»

2 мин

1.2

Мотивация деятельности детей

В.: Ребята, что же делать?

Дети: Нужно помочь!

В.: Как мы окажемся на планете мастеров?

Дети: Нужно отправиться в путешествие.

В: Для чего мы должны отправиться в путешествие?

Дети: на помощь жителям планеты «Мастеров».

1 мин

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

В.: Правильно, чтобы мы не заблудились, нам передали схему - маршрут следования до планеты «Мастеров», а помогать нам в пути будут звёзды-подсказки.

СЛАЙД № 2

В. Наша команда готова к отправлению?

Дети: Да

1 мин

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

В.: не хватает только капитана космического корабля. А кто же будет капитаном, определит космическая считалка! (дети сами выбирают)

На Луне жил звездочет,

Он планетам вел подсчет.

Меркурий - раз, Венера - два-с,

Три - Земля, четыре - Марс.

Пять - Юпитер, шесть - Сатурн,

Семь - Уран, восьмой - Нептун,

Девять - дальше всех - Плутон.

Кто не видит - выйди вон…

В: Ребята, на каком транспорте можно отправиться в космическое путешествие.

Дети: на ракете.

СЛАЙД № 3

В: Правильно, а на какой ракете вы полетите, узнаете, выполнив задание. Присаживайтесь за столы, вам нужну соединить точку по порядку, обратите внимание на свою осанку.

Приступаем, нам надо торопиться (дети выполняют задание).

В: У всех получилась ракета?

Дети: Да!

В.: К старту космического корабля приготовиться. Берёмся за руки, закрываем глаза и начинаем обратный отсчёт от 10 до 0 и в конце говорим: «Поехали!»

ЗВУК ВЗЛЕТАЮЩЕЙ РАКЕТЫ

Дети: 10, 9, 8, 7, 6…. Поехали! (звук взлета ракеты)

В. - Наша ракета взлетела и теперь капитан может взять первую звезду, она называется «Задачка». (капитан берет звезду)

СЛАЙД № 4

Ребята, задание от звезды выполняет капитан. Слушай внимательно задание!

Капитан, вам нужно пройти ___ шага вперёд. Ребята, подходите к капитану. Посмотрите, что это за странные задачки. Не зря говорят, что они неопознанные объекты. Задачки-то заколдованные, зашифрованные. Нам остались только схемы. Прежде чем вы составите задачки по этим схемам:

- Вспомните, из каких частей состоит задача?

Дети: В задаче есть условие, вопрос, решение, ответ.

В. - Посмотрите, правильно составлена пирамида?

Дети: Нет, так неправильно.

В.: Капитан складывает пирамиду правильно, а вы ему помогаете. Что должно быть с начало?

Дети: Условие.

В.: Что такое условие?

Дети: Условие, это то, что уже известно.

В.: Что идёт за условием?

Дети: Вопрос.

В.: Что такое вопрос задачи?

Дети: Вопрос, это то, что нам неизвестно, и то, что нужно найти.

В.: Что следующее?

Дети: Решение.

В.: Что такое решение?

Дети: Решение, это то, что можно сложить, объединить, прибавить.

В.: Что такое ответ задачи?

Дети: Ответ задачи, это то, что получилось, и стало нам известно.

В.: Посмотрите, правильная у вас получилась пирамида?

Дети: Да.

В.: Кто из вас умеет составлять задачи?

Решаем одну задачу, составленную кем - то из детей.

В: Молодцы! Умеете составлять и решать задачи! Капитан, можешь взять вторую звезду. Это звезда «Головоломка», она укажет нам дальнейший путь.

СЛАЙД № 5

Надпись на обратной стороне: Капитан, встань лицом к окну, сделай ___ шагов вперёд.

В.: Посмотрите, здесь для вас приготовили зашифрованное письмо. Для того, чтобы нам его расшифровать, нужно решить примеры, на получившийся ответ найти соответствующую букву и составить слова. Только тогда вы сможете прочитать послание из космоса. Один пример решаем все вместе, ищем букву, вставляем в зашифрованное письмо. Самостоятельная деятельность детей. (звучит тихо музыка)

СЛАЙД № 5

Зашифрованное слово «Юрий Гагарин».

В: Кто такой Юрий Гагарин?

Дети: первый космонавт.

СЛАЙД № 7

В: Гагарин учился в лётном училище именно в нашем с вами городе Оренбурге.

В.: Капитан, бери третью звезду. Это звезда «Превращений».

СЛАЙ № 8

На ней написано:

Встань лицом к окнам, подойди к третьему окну, встань лицом к стене, которая находиться напротив. Отсчитай 4 шага. И команда тоже присоединяется к капитану.

На полу лежат мягкие модули в виде геометрических фигур, на них разложены безопасные проволоки по количеству детей.

ВКЛЮЧИТЬ НЕ ГРОМКО МУЗЫКУ.

В: Присаживайте и посмотрите, на какую линию похожа проволока?

Дети: - На прямую.

В: - Что похоже на прямую линию?

Дети: - Стрела, карандаш, фломастер.

В: - А если превратить прямую в волнистую, на что похоже?

Дети: - Волны, червячок, гусеница. Попробуйте превратить прямую в волнистую. Превратили.

В: а теперь волнистую в ломаную. Превращается в ломаную. На что похоже?

Дети: - Огонь, горы, зубы.

В: А теперь каждый из вас из своей проволоки сделает такую геометрическую фигуру, чтобы она совпадала с фигурой, на которой вы сидите.

В.: Ребята, мы с вами попали зону невесомости.

МУЗЫКУ СДЕЛАТЬ ПОГРОМЧЕ.

- Физкультминутка «На ракете мы летим» под музыку.

На ракете мы летим, (руки вверх домиком)

В невесомости парим. (наклоны в стороны)

Смотрим все в иллюминатор, (руки ко лбу)

Ищем для посадки кратер. (повороты влево, вправо)

Вдруг пошел метеоритный

Дождь космический магнитный. (резко машем кулаками в стороны)

Мы на кнопку нажимаем (имитация нажимания пальцами на кнопки)

И ракету опускаем. (присели)

Повреждений вроде нету, (руки на пояс, повороты туловища)

Мы увидели звезду! (маршируем)

В.: Капитан, бери звезду!

Это звезда «Исследований».

СЛАЙД № 9

На ней написано: встань лицом к центральной стене, повернись налево и сделай ___ шагов вперёд»

10 мин

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

В.: Как вы думаете, какого цвета звёзды?

СЛАЙД № 10

Дети: красные, голубые, белые, жёлтые.

В.: . А что же такое наше солнце?

Дети: Тоже звезда.

СЛАЙД № 11

В.: Правильно, звезда, гигантский шар из раскалённых газов.

В.: А как вы думаете, звёзды больше или меньше Солнца.

Дети: Есть и больше, и меньше.

В.: Совершенно верно, звёзды разные по размеру, а есть и такие, что гораздо больше Солнца. Тогда почему же нам кажется, что они совсем крошечные?

Дети: Потому, что они очень далеко от нас.

В.: Сейчас мы с вами проведём простой опыт, и вы всё поймёте!

Опыт №1 . Посмотрите на часы, которые висят на стене. Поднимите указательный палец и поставьте его перед своим глазом. Вам кажется, что палец больше часов? Дети: Да!

В.: Представьте: часы - это звезды, а палец - солнце. Кто может объяснить, почему так получилось? Кто может сделать вывод?

Дети: Часы мы сравниваем со звёздами, и они нам кажут дальше. Палец, также, как и солнце находится ближе к нам и кажется больше по размеру.

Опыт № 2 «Солнце и Земля»

СЛАЙД № 12

В.: мы с вами уже выяснили, что Солнце огромно. И чтобы соотнести, сравнить размеры Солнца и Земли, мы с вами сделаем следующее. Возьмём большой мяч и представим, что это Солнце так уменьшилось в размере. Тогда наша планета Земля должна уменьшиться до размера вот этой бусинки.

Какой вывод мы можем сделать?

Дети: (делают вывод) - Солнце намного больше земли.

В.: Земля это единственная известная нам обитаемая планета. Кто знает, что окружает Землю?

Дети: Землю окружает атмосфера.

В.: Для чего нужно атмосфера?

СЛАЙДА № 13

Дети: она защищает её от горячих лучей солнца и падающих с неба метеоритов и льда.

В.: Правильно, все они сгорают в атмосфере.

Вспомните, какой мы видим луну на ночном небе, на что она похожа?

СЛАЙД № 14

Дети: на мяч, на лицо, на головку сыра.

В: Вот такой вид у неё в космосе. Какая у неё поверхность?

СЛАЙД № 14 ДОБАВИТЬ

Дети: её поверхность состоит из углублений, ям, кратеров.

В: Сейчас вы узнаете, как они образуются.

Опыт № 3: - Представьте, что манка - это поверхность планеты, а камень - это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность планеты. Бросайте свои камни по очереди в манку! Дети бросают камни разных размеров в чашку с мукой. Посмотрите, что образовалось на нашей поверхности?

Дети: Углубление, ямы, кратеры.

В: Ребята, почему образуются кратеры? Сделайте вывод.

Дети: Метеорит тяжёлый, а поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, поэтому образовались все неровности.

В: Как вы думаете, есть ли у Земли спутник?

Дети: Да.

В.: Как он называется?

Дети: Луна - это спутник земли.

СЛАЙД № 15

В: . Как выдумаете, почему луна не улетает в космос и не падает на Землю, что держит её?

Дети: Земля вращается и держит Луну своим притяжением.

Опыт № 4: Вот это мы с вами сейчас и проверим. Нам понадобится кольцо и верёвка. Один конец верёвки привязываем к кольцу, а другой предлагаем кому-то из детей зажать в руке. Кольцо - это луна, а ребёнок - земля. Попросить ребёнка раскрутить кольцо за верёвку. Кольцу не даёт улететь верёвка. Верёвка - это сила земного притяжения. Как только земля перестанет вращаться, так сразу сила земного притяжения пропадёт, и луна упадёт на землю или улетит в открытый космос. Какой вывод?

Дети: весь секрет в движении Земли.

В: Отправляемся на планету «Мастеров».

- В небе звёзды ярко светят

И ракету нашу ждут.

В космосе мы продолжаем

Интересный наш маршрут!

СЛАЙД № 16

Дети за воспитателем подходит к столу с макетом Солнечной системы.

4 мин

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

В.: Вот и космический музей. Посмотрите, что случилось со всеми планетами! (сложить их в одну кучу). Как же нам их расставить и не ошибиться?

Дети: Нам поможет пальчиковая гимнастика.

СЛАЙД № 17

Дети хором рассказывают стих, на счёт загибая пальцы.

Пальчиковая гимнастика:

По порядку все планеты

Назовет любой из нас:

Раз - Меркурий,

Два - Венера,

Три - Земля,

Четыре - Марс,

Пять - Юпитер,

Шесть - Сатурн,

Семь - Уран,

За ним - Нептун.

Он восьмой идет по счету.

А за ним, уже потом,

И девятая планета

Под названием Плутон!

В: Вот мы и вспомнили места каждой планеты. Теперь каждый из вас возьмёт по одной планете и поставит её на свою орбиту. Как вы думаете, с чего мы должны начать, что считается центром Солнечной системы?

Дети: Солнце считают центром Солнечной системы.

Дети по очереди расставляют планеты, называя их.

В.: Молодцы, с заданиями со всеми справились и в космическом музее помогли! Жители планеты «Мастеров» предлагают вам на память о вашем космическом путешествии самим сделать свой микрокосмос, попробуете?

Дети: Конечно.

СЛАЙД № 18+ МУЗЫКА

В: Присаживайтесь за стол, на дно баночки кладём не много ваты, сверху наливаем глицерин, добавляем блёстки, наливаем не много окрашенной воды. Затем снова - вата, глицерин, блёстки, вода другого цвета и так далее, пока баночка не заполнится. Цвета в ней красиво переходят друг в друга, почти не перемешиваясь.

10 мин

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

В.: пора возвращаться на землю.

- Приготовьтесь к запуску ракеты. Взялись за руки, закрыли глаза и считаем по цепочке в обратном порядке от 10 до 1 и говорим: «Поехали!»

СЛАЙД № 19

Воспитатель берет микрофон и "превращается" в корреспондента.

- Здравствуйте дорогие ребята. Я корреспондент журнала "Космос глазами детей". Я очень рада, что вы удачно приземлились. Скажите, пожалуйста,

Где вы были?

Чем вы занимались в вашем путешествии?

Для чего вы всё это делали?

Что у вас получалось?

Что вы хотели ещё сделать?

Как вы думаете, где эти знания могут вам пригодиться?

Спасибо, ребята, за интервью, всего вам хорошего. Вы проявили не только смекалку и ум, но доброту и отзывчивость! А теперь снимок на память для нашей газеты!

2 мин.

IV.

Дальнейшая разработка темы (развивающая среда)

4.1

Дидактическая игра

Разработка дидактической игры

4.2

Медиатека

Создание медиатеки по познавательному направлению.

4.3

Проект (совместный проект с родителями)

Выставка рисунков по теме, изготовление поделок, коллажей.

4.4

Детский театр

Театральная постановка спектакля, по выбранной детьми теме, согласно изучаемым художественным произведениям (разработка сценария совместно с детьми, изготовление декораций и костюмов, по результатам: фото и видео отчет)

Список литературы:

1. Воронова В.Я. «Творческие игры для дошкольников».

2. Венгер Л.А., Яченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Р.И. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». М., «Просвещение», 1998г

3. Квач Н.В. «Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет». М., «ВЛАДОС», 2001г.

4. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». М., «Просвещение», 1990г

5. Тихомирова Л.Ф., Пасов Л.В. «Развитие логического мышления у дошкольников». Ярославль, 1995г

6. Столяр А.А. «Давайте поиграем»

6. Интернет сайты.