Аттестационное задание № 64 Каким образом учитель может использовать в образовательном процессе ресурсы и потенциал системы дополнительного образования?

Аттестационное задание № 64

Каким образом учитель может использовать в образовательном процессе ресурсы и потенциал системы дополнительного образования? Разработайте программу дополнительного образования по преподаваемому предмету, которая может быть предложена школьникам во внеурочное время.

Выполнил: Тропина Татьяна Дмитриевна

Учитель-логопед

МБДОУ ДС №13 «Родничок»

Дополнительная образовательная программа «Умные ручки»

Пояснительная записка

Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для ребенка, так и для его родителей.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Развитие речи ребёнка и мелкой моторики - два взаимосвязанных неразрывных процесса. Чтобы научить малыша правильно говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать, совершенствовать мелкую моторику кисти и пальцев рук. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга оказывает положительное влияние на подвижность органов артикуляции, от чего произношение ребенка становится более четким и правильным. Иначе говоря: если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.

Следствие слабого развития общей моторики, в частности руки - общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключить, что если с речью не все в порядке - это наверняка проблемы с моторикой.

Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.

Учителя отмечают, что обучающиеся первых классов часто испытывают серьёзные трудности в овладении навыком письма. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформировать навык письма.

Направленность программы. Программа по развитию мелкой моторики направлена на развитие у детей мелкой моторики, координации, мышления, воображения, усидчивости; на укрепление руки детей, на развитие согласованных движений рук, дифференцированных движений пальцев рук. Программа адресована педагогам ДОУ и родителям, которые хотят улучшить развитие мелкой моторики своих детей.

Новизна программы. Обучение детей проводится с четырехлетнего возраста; подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики; разработан мониторинг определения уровня развития мелкой моторики; занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности.

Актуальность. Недостаточное развитие мелкой моторики, развития речи, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому важным является создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Актуальность данного вопроса подтверждается наличием противоречия между необходимостью организации целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов и отсутствием научно-обоснованных методик комплексного применения пальчиковой гимнастики в учебно-воспитательном процессе.

Проблема. Разрешение указанного противоречия определило проблему, которая заключается в разработке и внедрении в педагогическую практику эффективных направлений работы по формированию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Педагогическая целесообразность Данная программа педагогически целесообразна, т. к. при ее реализации созданные условия, используемые формы, приемы и методы являются важными компонентами, которые способствуют развитию графомоторных навыков, тонкой моторики рук, что существенно облегчает процесс овладения навыками рисования, письма и чтения и служит профилактикой дислексии и дисграфии.

Отличительной особенностью программы по развитию мелкой моторики является то, что она помогает каждому ребёнку развить умения и навыки, необходимые для последующего успешного обучения в школе. Занятия по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов, созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, созданию психологического комфорта. Реализация программы проходит через игровую и продуктивную практическую деятельность детей. В педагогическом процессе широко используются ИКТ. Включение в совместную работу родителей. Использование наглядного материала.

Основная цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев и кистей рук у детей среднего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Задачи программы:

1. Создать условия для развития мелкой моторики;

2. Способствовать развитию мелкой моторики и тактильной чувствительности детей;

2. Развивать слухо-зрительно-моторную координацию в работе с мелкими предметами и бумагой разной фактуры;

3.Формировать графические умения и навыки через штриховку в разных направлениях и обводку трафаретов;

4. Способствовать развитию ориентировке в пространстве и психических процессов (логического мышления, внимания, памяти);

5. Расширять знания и представления об окружающем мире;

6.Воспитывать аккуратность, усидчивость, уважительное отношение к своему и чужому труду.

Возраст детей: 4-5 лет.

Принципы реализации программы

В работе с детьми среднего дошкольного возраста мы руководствуемся следующими принципами: учёта возрастных особенностей детей, связи теории с практикой, доступности, наглядности, систематичности и последовательности, научности, оздоровительной направленности, единства диагностики и коррекции, актуальности.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год - 32 часа и предполагает несколько этапов реализации:

Диагностико-прогностический этап (1 неделя сентября): анализ имеющегося программно-методического обеспечения; анализ предметно-развивающей среды группы и ДОУ; подбор диагностического инструментария.

Организационный этап (2 - 4 неделя сентября): проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня развития мелкой моторики и координации движения рук; определение содержания и форм работы с воспитанниками ДОУ, родителями и педагогами; постановка цели и задач для детей среднего дошкольного возраста; составление перспективного плана работы; организация предметно-развивающей среды в группе; накопление наглядного, дидактического материала; разработка конспектов занятий, бесед, консультаций.

Практический этап (октябрь - апрель): проведение занятий с детьми среднего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики.

Итоговый этап (май): анализ реализации программы и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации, путей их решения и составление перспективного плана дальнейшей работы в этом направлении.

Форма и режим занятий. Занятия проводятся с группой 7 - 10 человек в отдельном кабинете с октября по апрель с детьми среднего дошкольного возраста. Программа рассчитана на 32 часа и предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятий 15 - 20 минут (Сан ПиН 2.4.1.3049-13). Работа ведётся в 2 направлениях: работа с детьми работа с родителями.

1. Специально организованное занятие

2. Совместная работа воспитателей с детьми вне занятия

3. Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи

Ожидаемые результаты.

К концу учебного года ребенок будет уметь:

• Ориентироваться в пространстве и на микроплоскости;

• Выполнять задания по словесной и зрительной инструкции.

Будет стремиться:

• Быстро и успешно справляться с заданиями, требующих координированных движений рук;

• Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания.

Будут развиты:

• Графические навыки.

• Аккуратность, усидчивость, уважительное отношение к своему и чужому труду.

Инструментарий для оценивания результатов

С целью определения эффективности проводимых занятий можно использовать методики тестирования на:

- Определение уровня сформированности мелкой моторики пальцев (Упражнения «Колечко», «Зайчик», «Сложи мозаику», «Разложи», «Застегни пуговку», «Шнуровка», «Золушка», «Бусины-горошины», «Лови шарик», «Конструирование из палочек»);

- Определение графической подготовленности (дидактическая игра «Найди, где спрятано?», срисовывание образца, штриховка, вырезание ножницами). Полученные результаты оформляем в итоговую таблицу.Фамилия Имя

ребенка

Развитие мелкой моторики

Ориентировка в пространстве

Развитие графических навыков

Вырезание ножницами

Срисовывание образца

Штриховка

Формы подведения итогов: Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей; тематические выставки в ДОУ.

Содержание программы

Перспективно-тематическое планированиеМесяц

Тема

Цель занятия

Формы работы

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь

Овощи

• Развитие согласованных движений обеих рук;

• Развитие точных и дифференцирова

нных движений кистей и пальцев рук;

• Формирование ручных умений: расстегивать и застегивать пуговиц, кнопок, липучек, молний;

• Развитие осязания, мышления, воображения, памяти, внимания.

Пальчиковая гимнастика; самомассаж;

Лепка из пластилина овощей

Фрукты

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; Разглаживание смятых комочков из бумаги; «Волшебный мешочек» определение фруктов на ощупь; Рисование пальчиками

Грибы и ягоды

Пальчиковая гимнастика; застегивание и расстегивание пуговиц, липучки; Рисование пальчиками Выкладывание гриба из камушек

Птицы осенью

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; обводка трафарета; «Покорми синицу и голубя» рассортировать семечки и горошины; Изображение с помощью рук «Птичка пьет из бочки», «Птичка»; Работа в прописях

Ноябрь

Труд людей осенью

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; Пальчиковые игры с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа; Игра «Волны»; Упражнение «Закрути крышку», «Полное ведерко»; работа с пипеткой

Орудия труда

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; «Почини инструменты» собирание разрезанной картинки из 3-4 частей; обводка трафаретов и разукрашивание; обматывание палочки тесьмой; «Чудесный мешочек» определение на ощупь орудий труда

Одежда и обувь

Пальчиковая гимнастика; пальчиковые

игры с элементами самомассажа; игры; разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями предметов; подбор кружочков одного размера и наклеивание их на трафарет; рисование клубочков фломастерами; шнуровка, застегивание пуговиц; работа в прописях

Мебель. Посуда

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; изображение с помощью рук; выкладывание из палочек стола и стула; закручивание и откручивание пробок; выкладывание из пластилиновых жгутиков предметов мебели по контуру

Декабрь

Город

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; выкладывание из палочек одноэтажного дома с двумя окошками; построение двухэтажного дома из деревянного строительного набора; работа в прописях

Транспорт

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; игра «Моторчик»; обводка трафарета машины и раскраска; разрезная картинка из 3 - 4 частей

Дикие животные

зимой

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Найди игрушку», «Ежик»; работа в тетради; работа в прописях

Новый год

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; «Игра в снежки»; рисование пальчиками; вырезание снежинки

Январь

Домашние животные

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Разборные картинки»; «Пластилиновая мозаика», «Шаловливый котенок»; Работа в тетради «Построй домики для зверят»

Птицы зимой

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; рассортировать семечки и горох; Работа в тетради

Зимний лес

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; Игры; обводка трафаретов деревьев; трафарет дерева, намазанный клеем, посыпать манкой; Работа в прописях

Февраль

Семья

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; разглаживание смятых комочков бумажных трафаретов одежды; навешивание прищепок на веревку; работа в прописях

Профессии

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; работа с пипеткой и водой; раскладывание кружочков из картона по цветам и размерам; раскрашивание трафаретов сарафанов; выкладывание из палочек букв разной величины

Профессии

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Волны»; построение дома из кубиков; разрезание листа бумаги на несколько частей; работа с водой и пипеткой

Продукты питания

Пальчиковая гимнастика с музыкальным сопровождением; самомассаж; игра «Развяжи бантик»; определение на ощупь продуктов питания; сортировка гороха и риса; выгибание контура овощей из проволоки; работа в прописях

Март

Мамин день

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; игра «Найди игрушку»; открытка «Ветка мимозы» промазывание вазы клеем и посыпание крупой; скатывание комочков из желтой бумаги; работа в тетради

Весна

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; игра «Мозаика»; «Пластилиновые узоры»; «Солнышко»; работа в прописях

Домашние животные весной

Пальчиковая гимнастика; самомассаж;

работа в тетрадях; разглаживание бумажных комочков и поиск детенышей и взрослых животных; теневой театр

Дикие животные весной

Пальчиковая гимнастика; теневой театр; работа в прописях; пальчиковый театр

Апрель

Игрушки

Пальчиковая гимнастика; самомассаж; выкладывание по контуру игрушки из цветных палочек; оригами

Птицы встречают весну

Пальчиковая гимнастика; самомассаж;

работа в тетрадях; сортировка гороха и семечек; лепка из пластилина «птичьих яиц» различной величины

Весна. Цветы. Деревья

Пальчиковая гимнастика; самомассаж;

теневой театр; коллективная работа-приклеивание зеленых листочков на рисунок голого дерева; втыкание спичек в пластилиновый комочек; отщипывание от пластилина маленьких комочков и примазывание их к веточке дерева, нарисованного на листе бумаги

Мы

подросли и повзрослели

Пальчиковая гимнастика; самомассаж;

шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц, молний, липучек; развязывание, завязывание узелков на веревке; работа в прописях

Работа с родителями

Перед педагогом дошкольного образовательного учреждения стоит важная задача: заинтересовать родителей предстоящей работой по развитию мелкой моторики детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе. Родителей надо постоянно держать в курсе событий, создавать возможности для ознакомления с работой по программе. Для этого нужно выбрать адекватные формы взаимодействия, которые помогут родителям повысить уровень компетентности по данному вопросу.

Перспективный планКонсультация «Что такое мелкая моторика?»

«Развитие мелкой моторики у детей»

2

Ноябрь

Консультация «В чем заключается влияние пальцев на развитие речи»;

Просмотр видеофильма «Пальчиковая гимнастика для детей 3 - 5 лет» и обсуждение.

3

Декабрь

Презентация «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»;

Консультация для родителей «Пальчиковые игры для детей среднего дошкольного возраста»

4

Январь

Беседа с родителями «Как научить ребенка ориентироваться на листе бумаги»

Семинар - практикум «Наши руки не для скуки»

5

Февраль

Презентация «Упражнения для развития кинестетической основы движений рук»

Папка-передвижка для родителей «Новые виды пальчикового театра»

6

Март

Советы логопеда «Пальчиковые игры дома»

Консультация для родителей «Пальчиковый массаж»

7

Апрель

Мастер-класс «Учим пальчики»

Методическое обеспечение программы

Занятия предполагают организацию разных видов работ в следующих направлениях:I. Развитие движений рук и ручной

умелости

Манипуляция с крупными деталями; манипуляция с мелкими деталями; лепка из пластилина; вращательные движения мелких предметов пальцами; работа с нитками, проволокой, шнурками; складывание бумаги; вырезание из бумаги и склеивание; рисование, раскрашивание

II. Пальчиковая гимнастика

1. Инсценирование руками по образцу учителя; теневой театр

III. Графические упражнения

Прямые линии; штриховка; обведение рисунка точно по линиям без отрыва карандаша; клубочки; рисование узоров по образцу не осложнённых количеством элементов

IV. Пальчиковый игротренинг

Дидактические игры; составление фигур из пальцев; составление фигур из палочек с усложнением

V. Подготовка к обучению письму

От рисунка к букве; использование методики Е. Н. Потаповой

VI. Лечебная физкультура

Самомассаж; гимнастический комплекс

Структура занятия состоит из четырёх этапов:

В организационную часть входят: пальчиковая гимнастика (инсценирование руками по образцу педагога, теневой театр), пальчиковый игротренинг (составление фигур из пальцев), лечебная физкультура (гимнастический комплекс, самомассаж).

В основную часть входят упражнения на развитие движений рук и ручной умелости, пальчиковый игротренинг (манипуляция с крупными деталями, с мелкими деталями, лепка из пластилина, вращательные движения мелких предметов пальцами, работа с нитками, проволокой, шнурками, складывание бумаги, вырезание из бумаги и склеивание, составление фигур из пальцев, палочек с усложнением).

Творческая часть: графические упражнения, подготовка к обучению письму.

Заключительная часть включает в себя «ритуал прощания» с группой.

Методы обучения: словесный метод (устное изложение, беседа, объяснение); наглядно-действенный (показ иллюстраций, видеоматериалов, показ приемов выполнения работы по образцу, наблюдение); практический.

Приемы работы: пальчиковый игротренинг; массаж кистей рук; пальчиковая гимнастика, физкультминутки; пальчиковые игры со стихами, со скороговорками; пальчиковый театр; лепка из пластилина; нетрадиционные техники рисования: пальцем, зубной щеткой, и т. д.; конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором лего; дидактические игры: шнуровка, игры с мелкими предметами, пазлы, мозаика; штриховка; раскрашивание; обведение рисунков по контуру; дорисовывание изображений; рисование по клеточкам; рисование по точкам; вырезание ножницами; наклеивание; составление рисунков из спичек и др.

Дидактические материалы

• Разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего», «Маленький строитель» и др.

• Материал для рисования, лепки, аппликации (бумага и картон разной фактуры, пластилин, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, нитки, проволока и др.);

• Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, бусы, пуговицы, крупы (горох, фасоль, гречка), семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки и др.;

• Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам;

• «Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз» и др);

• Фигурные и геометрические трафареты, буквы магнитной азбуки;

• Пооперационные схемы изготовления поделок, карточки - таблицы для зрительных диктантов, схемы для «Оригами», рисунки - тренажеры для выкладывания контура предметов;

• Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, «Сенсорные» коврики, кубики, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек, кнопочницы, замки разных видов и др.);

• Тетради в клетку, линейку, тетради на печатной основе с заданиями;

• Тематические иллюстрации.

Условия реализации программы

1.Систематическое проведение занятий;

2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода;

3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей;

4.Сотрудничество педагога с семьей.

Список литературы

1. Бачина О. В., Коробова Н. Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 - 8 лет. Практическое пособие для педагогов и родителей. - 2-е издание., испр. и доп.: - М., «АРКТИ», 2007 г.

2. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. -СПб., Детство-Пресс, 2007.

3. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербина С. В. Развиваем руки - чтоб учиться писать и красиво рисовать. - Ярославль, 1997.

4. Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. - М.: Генезис, 2010. - 32 с: ил. - (Учение без мучения).

5. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо - моторных навыков у детей 5 - 7 лет. - М.: Владос 2003.

6. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. - М., 2001.

7. Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. - М.,1970

8. Подрезова И.П. Школа умелого карандаша. - М., 2007.

9. Синицына Е. Умная тетрадь. - М., 1999.

10. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. - СПб., 2008.

11. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками, развиваем речь. - СПб., 1997.

12. Яшина. Н.Ю. Готовим детей к школе. - Н.Новгород, 1996

Список литературы для родителей и детей

1. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. -СПб., Детство-Пресс, 2007.

2. Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. - М.: Генезис, 2010. - 32 с: ил. - (Учение без мучения).

3. Соколова Е.В., Няньковская Н.Н. Готовимся к школе: учимся штриховать и раскрашивать.

4. Тетрадь с заданиями для развития детей. Развивающие задания для малышей (в 2-х частях).

5. Школа тетушки Совы. Развиваем моторику руки. Рабочая тетрадь для детей 3 - 4 лет.- М., Омега, 2007.

6. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М., Мозаика-синтез.,2007.

__________________________ ____________________________

подпись расшифровка подписи

«_____»_____________________20__г.

Аттестационное задание выполняется педагогом в текстовой форме, имеет объем до 10 страниц формата А4 (шрифт Times New Roman, 14 кегль, одинарный интервал).

В структуре выделяется пояснительная записка с обоснованием предлагаемого решения и собственно документ, соответствующий содержанию задания (рабочая программа учебной дисциплины, предмета, курса).

Матрица для экспертаПараметры анализа

Да

Нет

Программа взаимодействия с педагогами

дополнительного образования:

1. Учитывает реальные возможности системы дополнительного образования района/региона

2

0

2. Учитывает состояние и возможности отдела дополнительного образования детей в школе

2

0

3. Предполагает учет интересов, увлечений, образовательных планов учащихся с целью их использования в образовательном процессе

2

0

4. Использует инструментарий оценки и учета личностных достижений учащихся в направлениях дополнительного образования

2

0

5. Ориентирована на выявление потенциальных партнеров в системе дополнительного образования для привлечения к реализации образовательной программы

2

0

6. предусматривает необходимость привлечения к реализации образовательной программы партнеров из системы дополнительного образования

2

0

7. Представляет пути интеграции дополнительного образования в практику реализации образовательной программы

2

0

8. Позволяет учитывать в образовательном процессе личностные достижения учащихся, достигнутые ими с привлечением ресурсов дополнительного образования

2

0

9. Учитывает требования государственных образовательных стандартов к личностным результатам учащихся

2

0

10. Предусматривает перспективы развития внеурочной деятельности по предмету

2

0