Сценарий родительского собрания в средней группе. «Развитие речи детей через театрализованную деятельность»

Сценарий родительского собрания в средней группе.

Тема: «Развитие речи детей через театрализованную деятельность»

Цель собрания: Способствовать вовлечению родителей в жизнедеятельность группы на основе проблемы эффективного речевого развития детей.

Подготовка:

1. Изготовление пригласительных

Текст следующего содержания:

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас на встречу, посвященную теме: «Развитие речи детей через театрализованную деятельность. Предлагаемая повестка:

-Сообщение-анализ воспитателя «Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

- Показ детьми математической сказки «Теремок»

- Беседа с родителями, как организовать театр дома и что для этого нужно.

- Творческая деятельность родителей «Сочинение продолжения сказки В.Бианки «Первая охота»

Ход :

1.«Развитие детей в театральной деятельности». Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады новой встрече с вами! Наша встреча сегодня посвящена театру и театральной деятельности. Испокон веков театр всегда завораживал зрителей.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь - это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность - это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. Поэтому возникла идея - создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.Театральная деятельность в детском саду имеет свои особенности. Это волшебный мир, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берем на себя мы - педагоги, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 4 -х летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных).Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. Сегодня, когда на фоне избыточной информации, обильных разнообразных впечатлений остро ощущается эмоциональное недоразвития детей, значение театрального жанра заключается еще и в том, что он эмоционально развивает личность. Ведь зачастую родителям бывает некогда почитать ребенку книжку. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Я поставила цель: создать условия для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности.

Задачи, которые мы должны реализовать:

• воспитание творческого, раскованного, эмоционального, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии;

• воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке;

• совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи;

• совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций;

• активизация мыслительного процесса и познавательного интереса у детей.

Творческие методы и приёмы:

• Знаковая система обучения (схемы, алгоритмы, мнемотаблицы и мнемодорожки, условные обозначения);

• Моделирование;

• Ситуация «проживания»;

• Противоречий и доказательств;

• Ассоциаций;

• Коммуникативные (диалоговое общение, ролевые инсценировки, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, чтение по книге или наизусть, рассказывание, творческое рассказывание, заучивание наизусть, описание);

• Организация творческого поиска;

• Просмотр видеофильмов;

• Слушание аудиозаписи;

• Коллаж из сказок;

• Музыкотерапия;

Содержание деятельности:

• Артикуляционная гимнастика;

• Чистоговорки и скороговорки;

• Загадки;

• Упражнения на воображение;

• Упражнения на напряжение и расслабление мышц;

• Упражнения на имитацию движений;

• Упражнения на активизацию словарного запаса;

• Упражнения на формирование разговорной речи;

• Игры со словами и без слов;

• Хороводные игры;

• Подвижные игры с героями;

• Обыгрывание эпизодов;

• Инсценирование сказок, потешек, стихов;

• Показ театрализованных представлений

Ранее вы уже ознакомились с консультациями, которые составили воспитатели группы. Это «Приемы обучения детей рассказыванию»; «Знакомство со сказкой»; «Рассказ- образец при обучении детей рассказыванию»; «Использование фольклора в работе с детьми», которые лежат в папке для родителей.

Совместно с вами мы пополняем развивающую предметно-пространственную среду

Уже изготовлены персонажи сказок и атрибуты к ним из разных материалов при помощи родителей; приобретены различные виды театров; в группе имеется художественная литература, используемая для реализации проекта; При помощи родителей было изготовлено крупногабаритное оборудование для театрализации «Теремок» Результатом деятельности была театрализованная инсценировка детьми сказки «Теремок».

Планируемые результаты: дети более сознательно используют языковые средства при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения; повышается речевая активность, живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению; дети получают эмоциональный подъём; проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх - драматизациях.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность - один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.

Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.

А сейчас мы Вам покажем свою математическую сказку «Теремок»

Уважаемые родители мы приглашаем вас в сказку, но не простую, а математическую. (звучит музыкальное сопровождение). А в сказке мы с вами познакомимся с «живыми» цифрами, которые не только расскажут о себе, но и покажут какие они сообразительные, ловкие и умелые. А вы им будете помогать.

Но сначала я хочу вам предложить игру, которая называется «Найди правильный теремок». Посмотрите на мольберты. У меня здесь есть много разных домиков -теремков (предлагает рассмотреть) Вам нужно найти правильный теремок, про который мы будем рассказывать сказку. (Дидактическая игра «Найти правильный теремок» Рассказывая стихотворение, воспитатель просит родителей показать теремок, о котором идет речь)

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок не высок,

Он не узок не широк.

Воспитатель:

Родители, покажите теремок, который нам нужен.

Молодцы, Вы быстро нашли правильный, нужный нам теремок, и наша сказка дальше продолжается.

Воспитатель:

Вот по полю единица бежит

У дверей остановилась и стучит.

(цифра один подбегает к теремку)

1 ребенок:

Тук, тук!

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Нет никого. Тогда я там буду жить.

Ведь я единица

Очень тонкая - как спица.

Воспитатель:

Ты сможешь зайти в теремок, только сначала помоги нам- в нашей волшебной математической стране подул сильный ветер.

(Предлагает родителям показать, как дует сильный ветер).

Воспитатель:

Посмотрите, ветер перемешал все цветы, теперь бабочки не могут вернуться на свои цветы. Давайте поможем бабочкам вернуться на свой цветок

(Предложить ребенку выбрать себе трех помощников из родителей. Родители берут бабочек, ищут цветок такого же цвета и размера, и кладут её на цветок).

Воспитатель:

Вот какие умелые у нас ребята и их родители, они помогли бабочкам вернуться на свои цветы.

Бабочки очень рады. Заходи, единица, в теремок жить.

(Цифра заходит в теремок).

Воспитатель:

Вот по полю, полю, двойка бежит

У дверей остановилась и стучит.

Ребенок (2):

2 ребенок:

Тук, тук!

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

1 ребенок:

Я единица, а ты кто?

2 ребенок:

А я - цифра 2

Полюбуйся какова!

С полукруглой головой,

Волочится хвост за мной!

Пусти меня к себе жить.

Воспитатель:

Ты войдешь, если сможешь выполнить наше задание, а в помощники пригласи родителей. У меня есть очень интересная картинка, но она состоит из нескольких частей, которые называются пазлы. Вам нужно правильно сложить их, чтобы получилась картина.

(Дидактическая игра «Собери пазл»)

Воспитатель:

Молодец двойка! Какие замечательные у тебя помощники были, правильно выполнили задание. Заходи скорей в теремок. (Двойка проходит в теремок и садится на стульчик рядом с единицей).

Воспитатель:

Вот по полю, полю, тройка бежит

У дверей остановилась и стучит

3 ребенок:

Тук, тук!

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

1 ребенок:

Я единица

2 ребенок:

Я двойка

Вместе:

А ты кто?

3 ребенок:

Я цифра три, третья из значков.

Состою из двух крючков.

Пустите меня к себе жить.

Воспитатель:

Прежде чем ты войдёшь в теремок, давайте все вместе погуляем вокруг нашей полянки.

(Музыкальное сопровождение)

(Все становятся в круг на ковре, и выполняют движения в соответствии с текстом. Игра проводится два раза).

Воспитатель:

По узенькой дорожке, шли маленькие ножки

Ручки тоже помогали, всё махали и махали.

Остановка. Сели. Встали.

Снова дружно зашагали.

Хлынул ливень.

Грянул гром.

Мы на цыпочках пойдём.

Отряхнули ручки, ножки.

Не устали мы с дорожки?

Дети и Родители:

Нет!

Воспитатель:

Молодцы! Садитесь на свои места, а цифра три заходи скорей в теремок. (цифра проходит и присаживается на стульчик рядом с двойкой)

Воспитатель:

Вот по полю, полю, четверка с пятёркой спешат.

У дверей остановились и стучат.

4 и 5 ребенок:

(вместе)

Тук, тук!

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

1 ребенок:

Я единица

2 ребенок:

Я двойка

3 ребенок:

Я тройка

Все вместе:

А вы кто?

4 ребенок:

А я цифра четыре, острый локоть оттопырил.

5 ребенок:

А я - цифра 5, очень я люблю плясать.

Руку вправо протянула.

Ножку круто изогнула.

4 и 5 ребенок:

(вместе)

Пустите нас к себе жить.

Воспитатель:

Цифры не могут войти, на их пути много камней.

Давайте им поможем, камни с пути уберем.

(На полу лежат «камни». В руках у воспитателя карточки с изображением геометрических форм разного цвета и количества. Воспитатель показывает определенную карточку, рассматривает ее с детьми и родителями и задает задание, например, убрать столько камней с дороги, сколько квадратов на карточке).

Воспитатель:

Молодцы вы справились с этим заданием. Все камни убраны, цифры могут заходить в теремок.

Воспитатель:

Вот по полю, полю, нолик бежит

У дверей остановился и стучит.

6 ребенок:

Тук, тук!

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

1 ребенок:

-Я единица

2 ребенок:

-Я двойка

3 ребенок:

-Я тройка

4 ребенок:

-Я четвёрка

5 ребенок:

-Я пятёрка

Вместе:

А ты кто?

6 ребенок:

А я -цифра вроде буквы о

Что значит ноль иль ничего.

Пустите меня к себе жить.

Воспитатель:

Цифра ноль так торопилась, покатилась, покатилась, и сломала теремок! (ребенок аккуратно «ломает» теремок.) Повалился он на бок. Что нам делать, как же быть? Где же цифры будут жить?

(дети и родители высказывают свои предположения: построить новый, отремонтировать.)

Воспитатель:

Цифры могут отремонтировать свой теремок. (Звучит музыкальное сопровождение, дети строят из большого конструктора «Лего» теремок.)

Воспитатель:

Вот какие вы молодцы! Какой замечательный теремок получился! И нолик тоже старался, помогал вам и за это мы пустим его в наш теремок!

На этом наша встреча не заканчивается. Я хочу Вам предложить заняться творческой деятельностью. Придумать интересное продолжение сказке по мотивам В. Бианки «Первая охота». Я специально взяла мало известную сказку, что бы вам было интереснее работать. Вам надо поделиться на три команды и пройти каждой команде за свой стол где вы и будете импровизировать. На столе у каждой команды лежит плакат где написано начало сказки, ножницы, клей, а самое главное картинки для иллюстрации Вашей сказки.

(родители приступают к творческой работе, звучит музыка. После выполнения задания каждая команда зачитывает свой вариант сказки, обмениваются мнениями.)

Воспитатель: Молодцы. Какие необычные и интересные сюжеты сказок у нас получились. Мы обязательно все вместе: вы, дети и воспитатели поставим новую театрализацию по вашим сказкам.