План работы по самообразованию.

План работы по самообразованию

Говорухиной Натальи Юрьевны

Воспитателя старшей группы «Ручеек»

Тема самообразования: «Нетрадиционные техники рисования с детьми дошкольного возраста с ЗПР».

Цель: Использование нетрадиционной техники рисования при организации изобразительной детской деятельности. Использование нетрадиционных техник хорошо способствует правильному составлению сюжетного рисунка детьми дошкольного возраста.

Задачи: Раскрыть значение техники изображения в процессе создания детских рисунков.

Рассмотреть проблемы развития детского изобразительного творчества в психолого - педагогической и методической литературе.

Рассмотреть содержание и методик работы по использованию нетрадиционной техники изображения с целью развития детского творчества.

Сроки работы над проектом: сентябрь 2015г. - май 2016 г.

Первой продуктивной деятельностью ребенка, как известно, является изобразительная деятельность. Обучая детей с задержкой психического развития (ЗПР) рисованию, мы столкнулись с некоторыми проблемами движения рук детей бывают неловкими, несогласованными, у них часто не выделяется ведущая рука.

Особенности изобразительной деятельности заключается в том, что для ее осуществления важно не просто развитие руки, а совместное развитие руки и глаза. Зрительный контроль над движением руки необходим на всех этапах создания изображения. Глаз оценивает получающееся изображение и направляет его.

Недостаточное развитие зрительно двигательной координации приводит к тому, что ребенок часто промахивается при попытке нарисовать предмет. Ее возникновение тесно связано у ребенка с развитием восприятия, речи, мышления, воображения, т.е. со всем психическим развитием ребенка.

У детей с ЗПР очень часто доже до поступления в школу сохраняются однообразные, кратковременные, хаотические действия с карандашами. Эти действия не имеют изобразительной направленности, изображения никак не называются детьми, т.е. не связываются м окружающими предметами.

Трудности в овладении предметным изображением, в развитии содержательной стороны рисования у дошкольников с ЗПР, тесно связаны с недоразвитием восприятия, образного мышления, предметной и игровой речи, т.е. тех сторон психики, которые составляют основу изобразительной деятельности.

Все это обращает внимание на необходимость обучения изобразительной деятельности детей с ЗПР на всем протяжении дошкольного детства.

Наблюдая за рисованием детей на занятиях и в свободное время, мы заметили, что у них нет даже самого начального эмоционального интереса к деятельности. А эмоции, как известно, это процесс и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции.

Использование нетрадиционных техник повышает интерес к занятиям, развивает детей интеллектуально и физически. В процессе рисования пальчиком, ладошкой, кулачком, у детей развивает кисть, формируется мелкая мускулатура пальцев рук, зрительно - двигательная координация - все это служит гарантией овладения ребенка письмом.

Актуальность темы.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Дошкольный возраст сензитивен, наиболее благоприятный для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.

Воспитанию у детей стремления участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве - посвящены многие педагогические исследования: Н.А. Ветлугиной, В.А. Сухомлинского, Т.С. Комаровой, Т.Г. Казаковой и многих других. Исследования Т.С. Комаровой показывают, что изобразительная деятельность способствует развитию познавательных процессов и в частности формированию мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения.

Рисование является одним из самых интересны и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста. В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

Все дети в детстве рисуют, но это получается не у всех детей одинаково, одному ребенку достаточно небольшой помощи, а другому требуется длительная тренировка. Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выразить в рисунке задуманное и затрудняет развитие познавательных способностей и эстетического восприятия. Сложной для дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Далеко не все дети справляются с поставленной перед ними задачей. Это влечет за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведет к детской неуверенности. решить данные проблемы помогают нетрадиционные способы рисования.

Многолетняя практика показала, что использование нетрадиционных техник хорошо способствует правильному составлению сюжетного рисунка детьми дошкольного возраста. Чтобы ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве взрослый должен помогать ему.

Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствуют развитию воображения, фантазии. А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно!

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребенок любит быстро достигать результата в своей работе. Во время рисования пальцами рук ребенок получает необыкновенно чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:

• мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

• пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

• внимания и усидчивости;

· изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

В детском творчестве окружающий его мир открывается по-разному, в зависимости от его внутреннего состояния, только ему одному ощущений и желаний. Дети особенно подвержены своим эмоциям. Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают нас своим необъяснимым сочетанием цвета, формы невероятностью событий. В их рисунках можно увидеть голубого слона, шагающий дом, красный дождь и многое другое. Что же побуждает ребенка к творчеству?

При организации работы по формированию творческих способностей важно уделять внимание социально-эмоциональному развитию. Важно стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности.

Результатами работы в данном направлении должны стать:

• активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;

• умение находить новые способы для художественного изображения;

• умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности;

Нетрадиционные методы рисования использую не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по той методике, отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисования.

Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию.

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах.

Опыт работы показал, что овладение техникой изображения доставляет малышам истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей.

Результатами моей работы в данном направлении стали:

• активность и самостоятельность детей в изодеятельности;

• умение находить новые способы для художественного изображения;

• умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности. Сроки работы над проектом: сентябрь 2015г. - май 2016 г.

Ожидаемый результат

• формирование у детей младшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;

• владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;

• умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;

• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно - творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;

• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Литература

1.Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий

2003»

2 И.В.Тюфанова» Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников», Санкт-Петербург, изд-во «Детство-Пресс», 2004 г.

3.А.А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль , изд-во «Академия развития-Академия холдинг».

4. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники» под редакцией Р.Г.Казаковой, Москва, изд-во «Творческий центр Сфера», 2005 г.

5.И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд-во «Карапуз-Дидактика». 6.Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет. - Москва ,2010 г.

7.Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Под ред. Р.Г. Казаковой. Москва 2007 г.

8. Белкина В.Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие.- Ярославль, 1998 г. 9.Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. - Москва, 2010 г.

10.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. - Москва ,2010.

11. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования. Дошкольное образование. 2010 г №18.

12. Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме. Дошкольное воспитание. -1995 г.№11 13. Комарова Т.С. «Как можно больше разнообразия» Дошкольное воспитание, 1991г.№9.

План самообразования

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические

выходы

Изучение

Сентябрь

1.Г.Н.Давыдова

«Нетрадиционные

техники

методической

рисования в детском саду», Москва «Издательство

литературы

Скрипторий 2003»

2 И.В.Тюфанова» Мастерская юных художников.

Развитие изобразительных способностей старших

дошкольников», Санкт-Петербург, изд-во «Детство-

Пресс», 2004 г.

3.А.А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль ,

изд-во «Академия развития-Академия холдинг».

4. «Рисование с детьми дошкольного возраста.

Нетрадиционные

техники»

под

редакцией

Р.Г.Казаковой, Москва, изд-во «Творческий центр

Сфера», 2005 г.

5.И.А.Лыкова «Изобразительная

деятельность в

детскомсаду»,Москва,изд-во«Карапуз-

Дидактика».

6.Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет.

- Москва ,2010 г.

7.Рисование с детьми дошкольного возраста:

нетрадиционные техники, планирование, конспекты

занятий. Под ред. Р.Г. Казаковой. Москва 2007 г.

8. Белкина В.Н. и др. Дошкольник: обучение и

развитие.- Ярославль, 1998 г.

9.Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста.

- Москва, 2010 г.

10.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду. Младшая группа. - Москва ,2010.

11. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов

нетрадиционного

рисования.

Дошкольное

образование. 2010 г №18.

12. Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной

форме. Дошкольное воспитание. -1995 г.№11

13. Комарова Т.С. «Как можно больше

разнообразия» Дошкольное воспитание, 1991г.№9.

</

Работа с детьми

Октябрь

1.Непосредственно

образовательная

Выставка рисунков

деятельность «Листья

желтые

летят». Цель:

«Золотая осень»,

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования

рассматривание

пальчиками, активизировать словарь по лексической

иллюстраций из серии

теме; развивать мелкую моторику;

«Осень».

Непосредственно образовательная

деятельность

«Рябинка». Цель: Продолжать учить технике

пальчиковогорисования,развиватьчувство

восприятия, цвета;

2. Совместная творческая деятельность педагога

и детей «Веселые мухоморы». Цель: Закреплять

технику нетрадиционного рисования (рисуем

пальчиком), активизировать словарь по лексической

теме; развивать мелкую моторику пальцев рук;

3.Игровая деятельность:

Дидактическая игра «Какого цвета предмет?».

Цель: Закреплять основные цвета, развивать чувство

цвета;

Ноябрь

1. Непосредственно образовательная

Подбор народных

деятельность «Дождик». Цель: Познакомить с

примет о ноябре.

техникой рисования ватными палочками, учить

Рассматривание

наносить ритмично и равномерно точки на всю

иллюстраций из серии

поверхность бумаги;

«Ягоды»

2. Совместная творческая деятельность педагога

и детей «Лесные ягоды». Цель: Закреплять технику

нетрадиционного рисования (рисуем пальчиком),

активизировать словарь по лексической теме,

развивать мелкую моторику пальцев рук;

3. Игровая деятельность:

Дидактическая игра «Дорисуй

предмет». Цель: Развивать творческое

воображение, мелкую моторику;

Декабрь

1. Непосредственно образовательная

Рассматривание

деятельность «Снег- снежок». Цель: Продолжать

иллюстраций из серии

знакомить с техникой рисования ватными

«Зима»

палочками, учить наносить ритмично и равномерно

точки на всю поверхность бумаги;

2. Совместная творческая деятельность педагога

Подбор

стихотворений о зиме

и детей «Украшаем ёлку». Цель: Закреплять

техники рисования пальцами, ватными палочками,

развивать творческое воображение, мелкую

моторику;

Прослушивание

3. Игровая деятельность:

песен «Маленькой

ёлочке», «Ёлочка-

Дидактическая игра «Наряжаем ёлочку».

зеленая иголочка»

Цель. Учить располагать шарики по всей

поверхности ёлки, закреплять основные цвета;

деятельность «Звездное небо». Цель: Познакомить

«Зимушка-зима»

с техникой печатания печатками, учить приему

Чтение стихотворений

примакивания, развивать чувство цвета;

о Деде Морозе

2. Совместная творческая деятельность педагога

и детей «Руковичка Деда Мороза». Цель:

Закреплять техники рисования пальцами, ватными

палочками, печатками, развивать творческое

воображение, мелкую моторику;

Февраль

1. Непосредственно образовательная

Подбор народных

деятельность «Морозные узоры». Цель:

примет о зиме

Познакомить с техникой рисования манкой ,

развивать мелкую моторику;

2. Совместная творческая деятельность педагога

и детей «Галстук для папы». Цель: Продолжать

Подбор и заучивание

упражнять в технике печатания пробкой, развивать

стихотворений о папе

чувство композиции, цвета;

3. Игровая деятельность:

Дидактическая игра «Составь узор».

Цель: Развивать творческое воображение, мелкую

моторику;

Март

1. Непосредственно образовательная

Подбор народных

деятельность «Солнышко». Цель: Познакомить с

примет о весне

техникой рисования ладошками, учить быстро

Рассматривание

наносить краску на ладошку и делать отпечатки.

иллюстраций из серии

2. Совместная творческая деятельность педагога

«Весна»

и детей «Цветы для мамы». Цель: Закрепить навык

Заучивание заклички

рисования красками при помощи пальцев и

«Солнышко-

штампов, закреплять знания цветов;

ведрышко»,

3. Игровая деятельность:

стихотворений о маме

Дидактическая игра «Собери бусы». Цель. Учить

располагать бусинки, чередуя цвета, закреплять

цвета, развивать мелкую моторику;

Апрель

1. Непосредственно образовательная

Рассматривание

деятельность «Травка». Цель: Упражнять в

иллюстраций из серии

технике рисования ладошкой, закрепить умение

«Растения»,

заполнять отпечатками всю поверхность, развитие

«Насекомые»;

цветовосприятия, творчество;

Оформление выставки

Непосредственно образовательная деятельность

«Творим вместе»

«Божья коровка». Цель: Продолжать упражнять в

технике печатания пробкой, развивать чувство

композиции, цвета; активизировать словарь по

лексической теме; развивать мелкую моторику

пальцев рук;

2. Совместная творческая деятельность педагога

3. Игровая деятельность:

Дидактическая игра «Составь

букет». Цель. Развивать творческое воображение,

мелкую моторику;

Май

1. Развлечение «В гостях у Весны». Цель:

Оформление альбома

Закрепить навыки рисования с использованием

с творческими

нетрадиционных техник в процессе выполнения

работами «Вот как мы

игровых творческих заданий; активизировать

можем!»

словарь по лексической теме; развивать мелкую

моторику.

Работа с родителями

Сентябрь

1. Анкетирование родителей на тему: «Определение

Буклеты для

интереса ребенка к изобразительной деятельности»

родителей «Как

2. Родительское собрание «Роль родителей в

развивать творчество»

развитии творческих способностей»

Октябрь

Консультация для родителей: «Организация

самостоятельной изобразительной деятельности

детей»

Ноябрь

Оформление папки-передвижки для родителей:

Альбом с работами,

«Рисование нетрадиционными способами»

выполненными в

нетрадиционной

технике

Декабрь

1. Мастер - класс для родителей по теме: «Рисуем

Выставка работ

без кисточки».

«Рисуют родители»

2.Совместный праздник «Новый год».

Январь

1. Консультация для родителей: «Зимние

Выставка совместных

художества».

работ «Зимушка-

2. Оформление художественной выставки

зима»

«Зимушка- зима»

Февраль

Памятка для родителей «Учите рисовать в

Буклет «Виды

нетрадиционного

Самореализация

Май

Отчет по теме самообразования

Выступление на

педсовете.