Рабочая программа для средней группы

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

   1. Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)

   2. Режим дня дошкольного образовательного учреждения

2. Содержательный раздел

   1. Образовательная область «Физическое развитие»

   2. Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»

   3. Образовательная область «Познавательное развитие»

   4. Образовательная область «Речевое развитие»

   5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулках

4. Региональный компонент

5. Целевые ориентиры освоения программы

6. План работы с родителями на 2015/2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умст­венные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспе­чивая отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

1. Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)

Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвле­каться на более интересные занятия. Во взаимодействии с други­ми проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы пове­дения. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

2. Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня средней группы

8.00-8.50

Игра, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Непосредственная образовательная деятельность

9.00-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка

Уход домой.

9.50-12.00

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира

2

Речевое развитие. ( Чтение художественной литературы) (Коммуникация)

1

Художественно - эстетическое развитие. Художественное творчество. Рисование. Лепка. Аппликация. Музыка.

1 /0,5 /0,5

2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

3

Социально - коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции

Общее количество

10

Сетка занятий

средняя группа

2. Содержательный раздел

   1. Образовательная область физическое развитие

Направления: «здоровье», «физическая культура»

Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• • • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

    • воспитание культурно-гигиенических навыков;

    • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение це­лей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

• • • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координа­ции);

    • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

    • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании¹.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятель­ность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированны­ми. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слухо­вое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результа­там движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на заня­тиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать на­чатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогул­ке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

К концу пятого года дети могут:

• • ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

  • лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

  • принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, пры­гать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

  • выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

  • строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

  • скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

  • ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

  • кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

  • ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

  • придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

  • выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациоз­ность, пластичность движений.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, органи­зуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивиду­альной работы.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться.

Должно соблюдаться важное условие - ежедневность проведения подвиж­ных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшест­вующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, ко­гда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основ­ном виде движения (продолжительность 20-25 мин). Значительное место отводится играм спор­тивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.

Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движе­ния с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содер­жания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необ­ходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ

Месяц

Дни неде­ли

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Поне-

дельник

1. Подвижная игра : «Лиса в курятнике », «Спящая лиса», «У медведя во бору »

1. Подвижная игра : «У медведя во бору», «Спящая лиса», «Цыплята и наседка».

1. Подвижная игра: «Выбивало , «Мышеловка»..

3.Подвижная игра: «У медведя во бору».

Вторник

1.Подвижная игра: «У медведя во бору» .

Подвижная игра: «Лиса в курятнике », «У медведя во бору».

Подвижная игра: «Цыплята и наседка» , «У медведя во бору», «Хороводная», «Спящая лиса».

Подвижная игра: «Воробышки», «Охотник и утки»

Среда

1. Подвижная игра : «Охотники и утки », «Гуси лебеди » «Хороводная».

2. Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить ходить по бревну прямо ,ставя ногу с носка, подлезать под палкой на четвереньках с опорой на колени и предплечья .Игра «Самолеты».

1.Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи :упражнять в подлезании под дугой на четвереньках с опорой на колени и кисти ,в умении легко прыгать на месте и с продвижением вперед .Игра : «Самолеты ». Подвижная игра: «Охотник и утки» , «Урожай», «Лиса в курятнике».

1. Подвижная игра

«Охотник и утки», «Хороводная», «У медведя во бору».

2. Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед ,в подбрасывании и ловле мяча двумя руками.

Игра «Самолеты».

1. Подвижная игра : «Мышеловка», «Лиса в курятнике».

2.Физкультурная деятельность на воздухе..Упражнять в ходьбе по бревну приставным шагом .Игра «Самолеты».

3.Подвижная игра : «У мед. во бору».

Четверг

1. Подвижная игра :

«У медведя во бору» , «Гуси -лебеди », «Лиса в курятнике », «Репка(хороводная)».

1. «Спящая лиса», «Зайцы и волки» .

1. Подвижная игра : «Самолеты» , «Цыплята и наседка», «Хороводная», «Охотник и утки».

Пятница

1. Подвижная игра : «У медведя во бору»,» «Лиса в курятнике», «Цыплята и наседка», «Охотник и утки» , «Хороводная».

1. Подвижная игра: «У медведя во бору », «Охотник и утки», «Спящая лиса».

1. Подвижная игра :, «Гуси лебеди», «Мышеловка». 2. Упражнения в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. 3.Подвижная игра: «Выбивало», «Утки и охотник».

1.Учить перепрыгивать через шнур на две ноги. Упражнять в умении занимать исходное положение при бросках мяча на дальность. Подвижная игра: «Поезд» .2.Подвижная игра : «Самолеты», «Поезд».

Октябрь

Поне­дельник

1. Подвижная игра с прыжка­ми «Лиса в курятнике» (разу­чивание).

2. Физкультурная деятельность.

Задачи:

-сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре ;упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягко приземляться на полу согнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Физическая деятельность.

Задачи:

-учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и беге; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч ;закреплять умение прокатывать мяч друг другу ,развивать точность направления движения.

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучива­ние).

2Физическая деятельность.

Задачи:

-повторить ходьбу в колоне по одному ,развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски ;упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении ,в лазании под дугой.

1. Подвижная игра с ла­заньем «Пастух и стадо».

2. Физическая деятельность.

Задачи:

-упражнять в ходьбе и беге колонной по одному ,в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугой, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Вторник

.1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змей­кой, обегая поставленные в ряд предметы.

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с уско­рением и замедлением темпа, со сменой ведущего

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

1. Подвижная игра с лазань­ем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигна­лу воспитателя найти свое место в колонне.

Среда

1.Физическая деятельность.

Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочками на голове , руки на поясе.

Прыжки на двух ногах до косички , перепрыгнуть через нее , а затем пройти в конец колонны.

1.Физическая деятельность:

Прыжки на двух ногах из обруча в обруч .Прокатывание мяча между 4 - 5 предметами ,поставленными в один ряд .

.2.Подвиж. игра «Автомобили».

Физич. Деятельность

1 Лазанье под шнуром .

2 Прокатывание мяча по дорожке.

1 . Физическая деятельность Игровые упр.

Кладется шнур в виде круга , в нем водящий (прыжки на двух ногах).

2.Подвижные игры : «Трамвай», «Цветные автомобили».

Четверг

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, под­нятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь при­менить чередующийся шаг

Пятница

1.Физич. деятельность. Задачи :

-упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивать ловкость и глазомер .Сохранять равновесие при ходьбе и беге . 2. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

Подвижная игра с прыжка­ми «Воробышки».

1. Подвижная игра на ориенти­ровку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3.Физическая деятельность. Задачи. Упражнения в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках.

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3.Физическая деятельность. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге между предметами ,поставленные произвольно; в прокатывании обручей ,в прыжках с продвижением вперед.

1. Подвижная игра на ори­ентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыж­ками «По ровненькой до­рожке».

3.Физическая деятельность. Задачи. Упражнять: в ходьбе и беге колонной по одному; в бросании мяча в корзину ,развивать ловкость и глазомер.

Ноябрь

Поне­дельник

1 Физкультурная деятельность .Задачи:

Упражнять в ходьбе и беге между предметами ;в прыжках на двух ногах ,закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Физкультурная деятельность. Задачи: упражнять в ходьбе и беге по кругу ,в ходьбе и беге на носках ,в прыжках, в прокатывании мяча.

Физкультурная деятельность .Задачи:

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения ; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками ; повтор ползание на четвереньках.

Физкультурная деятельность

.Задачи: упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу ;в ползании на животе по гимнастической скамейке ,развивая силу и ловкость ;задание на равновесие.

Вторник

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Упражнения с мячом: броса­ние вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросании о землю и ловля.

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения с мячом: броса­ние друг другу снизу из-за го­ловы .

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: перебра­сывание двумя руками из-за голо­вы через сетку .

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и ле­вой рукой

Среда

Физкультурная деятельность .Задачи: равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове ,руки в стороны. Прыжки на двух ногах через 5 - 6 линий .Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками .

Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

Физкультурная деятельность .Задачи :Прыжки на двух ногах ,продвигаясь вперед между предметами .Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу.

. Подвижная игра с бегом

«Самолеты»

Физкультурная деятельность .Задачи :броски мяча о пол рукой и ловля его двумя руками .Ползание в шеренгах в прямом направлении . Прыжки на двух ногах между предметами .

Физкультурная деятельность .Задачи: равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом .Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Прыжки на двух ногах до кубика.

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару».

Четверг

1. Подвижная игра с бегом

«Воробышки и кот».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке.

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру.

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки».

2. Игровое упражнение «Великаны - карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами

1. Подвижная игра с бегом

«Лохматый пес».

2. Игровое упражнение

«Стань первым» - ходьба

в колонне за ведущим.

(Воспитатель называет имя

кого-либо из детей. Все останавливаются. Названный

ребенок обгоняет колонну

и становится первым.

Ходьба продолжается)

Пятница

Физкультурная деятельность .Задачи:

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения ; ходьбе и беге «змейкой» между предметами ; сохранение равновесия на уменьшенной площади

Физкультурная деятельность .Задачи:

-Повторить ходьбу с выполнением заданий ;бег с перешагиванием ;упражнение в прыжках и прокатывании мяча .

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

Физкультурная деятельность .Задачи:

Упражнять в ходьбе между предметами , не задевая их

1. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

Физкультурная деятельность .Задачи:

Упражнять в ходьбе и беге по кругу ,взявшись за руки ;развивать глазомер и силу броска при метании на дальность.

. Подвижная игра с бегом

Декабрь

Поне-

дельник

Физкультурная деятельность .Задачи:

-Развивать внимание при выполнении заданий при ходьбе и беге; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе ;развивать ловкость и координацию. .

1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).

Физкультурная деятельность .задачи: Задачи:

-упражнять перестроении в пары на месте ; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги ; развивать глазомер и ловкость.

1. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

Физкультурная деятельность .задачи:

-упражнять в ходьбе колонной по одному ;развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу .

1. Подвижная игра с прыжками

«Заяц серый умывается» (разучивание).

Физкультурная деятельность. Задачи: упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе.

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит

мешочек?».

Вторник

1. Подвижная игра «Бездомный заяц». «Ловишки».

«Кто дальше бросит

мешочек?».

«Заяц серый умывается»

Игра : «Заяц серый умывается».

. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка

1-«Ловишки».

2 - . Подвижная игра с лазань­ем «Кролики».

Среда

Физкультурная деятельность .Основные виды движений :

-равновесие - ходьба по шнуру; прыжки на двух ногах ; прокатывание мяча.

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Игра «Санный круг».

Физкультурная деятельность . Основные виды движений :

-ползание по гимнастической скамейке ;равновесие - ходьба по гимнастической скамейке ;прыжки на двух ногах.

. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

Физкультурная деятельность Основные виды движений :

-прыжки со скамейки ; прокатывание мяча.

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов

Физкультурная деятельность. Основные виды движений :

-перебрасывание мяча друг другу ;ползание в прямом направлении ;ходьба с перешагиванием через мячи.

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается»

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети

разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят, отодвигая во время скольжения

кубик, лежащий на дороге.

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам

(2 раза). Затем скольжение с раз-

бега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Попади в круг».

2. Скольжение по ледяным

дорожкам, в конце присесть и затем встать (3-4 раза)

Пятница

Физкультурная деятельность

1. Упражнения в ходьбе и беге между сооружениями из снега ; в умении действовать по сигналу воспитателя.

Подвижная игра «Зайка серый умывается».

Физкультурная деятельность

1.Учить брать лыжи и переносить их на плечах к месту занятий ; упражнять в ходьбе ступающим шагом.

Игра « Бездомный заяц».

Физкультурная деятельность .Закреплять :навык скользящего шага в ходьбе на лыжах ;упражнять в метании на дальность снежков ,развивать силу броска.

2. Игра «Лошадки»

Физкультурная деятельность .

Закреплять навыки передвижения на лыжах скользящим шагом.

Подвижная игра»Кто дальше проскользит?».

Январь

Поне-

дельник

Физкультурная деятельность .

Задачи :

-упражнять в ходьбе и беге между предметами , не задевая их .Формировать устойчивое равновесие по уменьшенной площади опоры . Повторить прыжки .

Физкультурная деятельность

Задачи:

-ходьба со сменой ведущего в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Физкультурная деятельность .

-Задачи :

-повторить ходьбу и бег между предметами не задевая их ;ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнении с мячом .

Физкультурная деятельность

-Задачи :

Упражнять в ходьбе со сменой ведущего ,с высоким подниманием колен ; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке ,закреплять умение подлезать под шнур.

Вторник

Подвижные игры:

1 . Игра «Кто дальше проскользит ?» , 2 .«Заяц серый умывается». «Автомобили»

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с уско­рением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит мешочек?».

«Автомобили».

Подвижные игры:

1 .Игра «Кто дальше проскользит?»

2 .«Автомобили».

Среда

Физкультурная деятельность .

Основные виды движений :

-равновесие - ходьба по канату ;

-прыжки на двух ногах ;

-подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками.

Физкультурная деятельность

Основные виды движений:

- отбивание малого мяча одной рукой о пол подряд и ловля его двумя руками .

-прыжки на двух ногах ,продвигаясь в перед

-равновесие - ходьба на носках между предметами .

Физкультурная деятельность

Основные виды движений :

-прокатывание мячей в парах.

-ползание в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и ступни .

-прыжки на двух ногах с право и с лево от шнурка продвигаясь в перед .

Физкультурная деятельность

Основные виды движений:

-лазанье под шнур не касаясь руками пола .

-равновесие- ходьба на гимнастической скамье боком приставным шагом руки на поясе.

- прыжки на двух ногах между 4 - 5 предметов.

Четверг

Подвижные игры:

1.«Заяц серый умывается», 2.«Кролики».

.3 Подвижная игра с лазань­ем «Кролики».

Подвижная игра

1 . «Кто дальше проскользит?»

. 2 . Игра «Лошадки».

3 .«Автомобили»

. Подвижная игра с лазань­ем 1«Кролики».

2.«Автомобили»

. Подвижная игра с лазань­ем 1«Кролики».

2«Автомобили».

Пятница

Физкультурная деятельность .Задачи:

- Продолжать учить детей ходить на лыжах скользящим шагом ; повторить игровые упражнения.

Физкультурная деятельность

Задачи:

- закреплять навык скользящего шага , упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы .

Физкультурная деятельность

Задачи:

-упражнять в перепрыгивании через препятствия ,в метание снежков на дальность .

-

Физкультурная деятельность

Игровые упражнения на участке : « снежинки - пушинки» , «пробеги - не задень».

В помещении -лазанье в обруч .

Равновесие - ходьба по гимнастической скамье .

Февраль

Поне-

дельник

Физкультурная деятельность .

Задачи :

Упражнять в ходьбе и беге между предметами , в равновесии; повторить задание в прыжках.

Подвижная игра «Котята и щенята» .

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя , в прыжках из обруча в обруч ; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами .

Подвижная игра « У медведя во бору».

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами ; в ловле мяча двумя руками ;закреплять навык ползания на четвереньках

. Подвижная игра «Воробышки и автомобили».

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения ; повторить ползание в прямом направлении , прыжки между предметами .

Подвижная игра « Подвижная игра «Перелет птиц» .

Вторник

Подвижные игры:

1 «Кто дальше проскользит?»

2.«Заяц серый умывается»

.3. «Лошадки»

Подвижные игры:

1 .«Совушки» .

2 .«Автомобили».

Подвижные игры:

1.«Кто дальше проскользит?»

.2. «Лошадки».

Подвижные игры:

1.«Совушки» .

2.«Автомобили».

Среда

Физкультурная деятельность .

Основные виды движения:

Ходьба ,перешагивая через набивные мячи , высоко поднимая колени

Прыжки через шнур , положенный вдоль зала .

Перебрасывание мячей друг другу , стоя в шеренгах.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Прыжки на двух ногах через 5 - 6 коротких шнуров .

Прокатывание мячей друг другу.

Ходьба на носках , руки на поясе , в чередовании с обычной ходьбой.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Метание мешочков в вертикальную цель .

Ползание по гимнастической с опорой на ладони и колени .

Прыжки на двух ногах между предметами.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни .

Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом .

Прыжки на правой и левой ноге.

Четверг

Подвижные игры:

1. «Лошадки»

2.«Совушки» .

Подвижные игры:

1.«Кто дальше проскользит?»

2 .«Автомобили».

Подвижные игры:

1. «Заяц серый умывается» . . 2.Подвижная игра с лазань­ем «Кролики».

Подвижные игры:

.1. «Лошадки»

2.«Совушки» .

3.«Автомобили»

Пятница

Физкультурная деятельность

Задачи :

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках .

Физкультурная деятельность

Задачи :

Повторить игровые упражнения с бегом ,прыжками .

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в метании снежков на дальность , катании на санках с горки .

Физкультурная деятельность

Задачи :

Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения .

Март

Поне-

дельник

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную ; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Подвижная игра «Перелети птиц».

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя ; повторить ходьбу и бег в рассыпную.

Подвижная игра «Бездомный заяц».

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе и беге по кругу ; повторить прокатывание мяча между предметами ;упражнять в ползании на животе по скамейке .

Подвижная игра «Самолеты».

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную , с остановкой по сигналу воспитателя ;повторить ползание по скамейке ;упражнять в равновесии и прыжках. Подвижная игра «Охотник и зайцы».

Вторник

Подвижные игры:

1.«Заяц серый умывается»

2.«Бездомный заяц».

Подвижные игры:

1.«Совушки» .

2.«Найди пару».

3.«Автомобили»

Подвижные игры:

1. «Охотник и зайцы». 2.«Самолеты».

Подвижные игры:

.1. «Лошадки»

2.«Автомобили»

Среда

Физкультурная деятельность .

Основные виды движения:

Равновесие - ходьба и бег по наклонной .

Прыжки на двух ногах через короткую скакалку.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Прыжки в длину с места.

Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из - за головы .

Прокатывание мяча друг другу .

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Прокатывание мячей между предметами.

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени с мешочком на спине , «Проползи не урони» .

Равновесие- ходьба по скамейке с мешочком на голове.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Лазанье по гимнастической стенке и передвижение по третьей рейке .Затем спуск в низ.

Ходьба по доске .

Прыжки на двух ногах через шнуры.

Четверг

Подвижные игры:

1.«Найди пару» .

2.«Автомобили»

Подвижные игры:

1.«Совушки» .

Подвижные игры:

1.«Заяц серый умывается»

2.«Кто быстрее прибежит?»

3. «Лошадки»

Подвижные игры:

1.«Автомобили»

2.«У медведя во бору».

Пятница

Физкультурная деятельность .

Задачи:

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель ; упражнять в беге ; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе ,чередуя с прыжками , в ходьбе с изменением направления движения , в беге с медленным темпом до 1 минуты , в чередовании с ходьбой. Подвижная игра «Лошадки».

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в беге на выносливость ; в ходьбе и беге между предметами ; в прыжках на одной ноге .

Подвижная игра «Самолеты».

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом , в равновесии и прыжках.

Подвижная игра «Ловкие ребята».

Апрель

Поне-

дельник

Физкультурная деятельность .

Задачи:

-Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному , ходить и бегать в рассыпную ;повторить задания в равновесии и прыжках .

Подвижная игра «Пробеги тихо».

Физкультурная деятельность

Задачи:

-Упражнять в ходьбе и беге по кругу , взявшись за руки , ходьбе и беге врассыпную ; метание мешочков в горизонтальную цель ; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места .

Подвижная игра «Совушки».

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе с выполнением задания по сигналу воспитателя ; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность , повторить ползание на четвереньках.

Подвижная игра : «Совушка».

Физкультурная деятельность

Задачи:

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную ; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Подвижная игра : « Птички и кошка».

Вторник

Подвижные игры:

1.«Совушки» .

2. « Птички и кошка».

Подвижные игры:

«Заяц серый умывается»

1. «Лошадки»

2. «Кто дальше проскользит?»

Подвижные игры:

1.«Найди пару» .

2. « Птички и кошка».

Подвижные игры:

1.Игра «Кто дальше проскользит?»

. 2.Игра «Лошадки»

Среда

Физкультурная деятельность

Основные виды движения :

Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове.

Прыжки на двух ногах через 5 - 6 шнуров.

Подвижная игра :

«Ловишки».

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Прыжки в длину с места - «Кто дальше прыгнет».

Метание мячей в вертикальную цель .

Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения :

Метание мешочков правой и левой рукой на дальность.

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни .

Прыжки на двух ногах.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения :

Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом ,руки на поясе ;на середине скамейки присесть ,вынести руки вперед , подняться и пройти дальше .

Четверг

. Подвижная игра с лазань­ем

1. «Кролики».

.2. Игра «Лошадки».

3.«Совушки» .

Подвижные игры:

1.«Найди пару»

2.«Догони пару»

Подвижные игры:

.1. Игра «Лошадки»

2. : «Догони пару».

. Подвижная игра с лазань­ем

1.«Кролики».

2.«Совушки» .

Пятница

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей ;повторить упражнения с мячами . . Подвижная игра : «У медведя во бору».

Физкультурная деятельность

Задачи :

Повторить ходьбу и бег по кругу ; упражнять в умении сохранять равновесие при ходьбе и беге по гимнастической скамейке . Подвижная игра : «Воробышки и автомобиль».

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя ; в перебрасывании мячей друг другу ; развивая ловкость и глазомер.

Игровые упражнения :

«Успей поймать» , «Подбрось - поймай».

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе и беге между предметами ; в равновесии ; перебрасывании мяча . Подвижная игра : «Догони пару».

Май

Поне-

дельник

Физкультурная деятельность .

Задачи :

-упражнять в ходьбе парами ,сохранение равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры ;повторить прыжки с места .

Физкультурная деятельность

Задачи :

Повторить ходьбу со сменой ведущего ;упражнять в прыжках в длину с места ;развивать ловкость.

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием коленей , беге врассыпную , в ползании по скамейке ;повторять метание в вертикальную цель.

Физкультурная деятельность

Задачи :

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий ; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках .

Вторник

Подвижные игры:

1.«Заяц серый умывается»

2.«Пробеги тихо» ,

3. «Кто ушел ?».

Подвижные игры:

1.«Подбрось - поймай».

2.« У медведя во бору».

. Подвижная игра с лазань­ем 1.«Кролики».

2.«Ловишки».

Подвижные игры:

«1.Подбрось - поймай».

2.«Кто быстрее».

Среда

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Равновесие - ходьба по гимнастической скамье боком ;прыжки в длину с места через шнуры ; прокатывание мяча между кубиками .

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Прыжки через короткую скакалку на двух ногах на месте ; перебрасывание мячей друг другу в парах; метание мешочков на дальность.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Метание в вертикальную цель ;ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни ;прыжки через короткую скакалку.

Физкультурная деятельность

Основные виды движения:

Лазанье на гимнастическую стенку и спуск с нее.

Равновесие - ходьба по доске лежащие на полу ,на носках Основные виды движения:,руки за голове.

Четверг

Подвижные игры:

.1. «Пробеги тихо» 2.«Лошадки»

Подвижные игры:

1.« У медведя во бору».

2.«Совушки» .

. Подвижная игра с лазань­ем 1.«Кролики».

2.«Пробеги тихо»

. Подвижная игра

1. «Лошадки»

«2. У медведя во бору».

3.«Совушки» .

Пятница

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками ;повторить игровые упражнения с мячом .

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя ;ходьбе и бегу по кругу ;повторить задания с бегом и прыжками .

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе и беге парами ; закреплять прыжки через короткую.

Физкультурная деятельность

Задачи :

Упражнять в ходьбе и беге парами ; закреплять прыжки через короткую скакалку ,умение перестраиваться по ходу движения .

1. 2. Образовательная область «социально - коммуникативное развитие»

Труд

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование по­ложительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение сле­дующих задач:

• ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимо­сти труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результа­там;

• организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые на­выки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрос­лыми и сверстниками.

Целевые ориентиры:

• • бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

  • самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

  • ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

  • самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обя­занности дежурных .

Комплексно-тематическое планирование

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

Коммуникация: делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

Октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию по­рядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада .

4. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки безопасного использо­вания и хранения инвентаря, необходимого для осуществле­ния трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки после работы на участке.

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с по­мощью взрослых.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию поряд­ка в группе (уборка строительного материала, игру­шек; уход за игрушками, их мытьё.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в группе

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

Коммуникация: учить состав­лять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация: формировать навык ответственного отноше­ния к порученному заданию

Умеет планировать свою дея­тельность во время поддержа­ния порядка на участке и про­являть инициативу в оказании помощи как детям, так и взрос­лым

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках.

Социализация: побуждать к вы­полнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распреде­лять работу с помощью воспи­тателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрос­лых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи

Умеет проявлять интерес к са­мостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обо­значающие профессиональную принадлежность

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чис­тить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игру­шек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выпол­нить его хорошо.

Коммуникация: провести бесе­ду о работе врача с показом ил­люстраций, побуждать детей к обсуждению темы

Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиени­ческих процедур по окончании работы в группе или на участ­ке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в груп­повой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (про­должение расчистки дорожек от снега).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке мате­риалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание: знать названия рас­тений и цветов, которые выса­живают в уголке природы

Владеет навыками безопасного поведения во время поддержа­ния порядка в групповой ком­нате и на участке; умеет подчи­няться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

и предлагать новые правила игры

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комна­те и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация: провести бесе­ду о труде людей по уходу за домашними животными, по­ощрять высказывания детей

Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства . Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при под­готовке материалов к занятию

Апрель

1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить вы­полнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем

3. Закреплять навыки работы на участке, на подоконнике.

Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», вы­учить отрывок.

Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

Владеет умением пересказать небольшое сообщение о про­фессии почтальона; может за­помнить и рассказать отрывок стихотворения

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмени­ваться впечатлениями.

Социализация: закреплять уме­ние ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверст­никами и распределять роли; подбирать предметы и атрибу­ты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

Безопасность

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безо­пасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

• • формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

  • формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

  • приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

  • формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо соз­дать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд , маши­ны легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы; конст­руктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, звери. Режис­серская игра: игровое поле - дорога.

Наглядно-дидактические пособие :легковые, грузовые машины; карти­ны: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пе­шеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй . Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: ав­тобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разреше­но - запрещено», «Дорожное поле».

Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса : дети - педагог - родители.

Целевые ориентиры:

• • владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

  • пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

  • знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транс­порте.

В конце года ребенок средней группы может знать:

Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и же­лезной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориен­тируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передви­жения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественно­го транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проез­жая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на до­роге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком горо­де живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Неде­ля

Содержание организованной образовательной деятельности

Целевые ориентиры

Обеспечение интеграции направлений

1

2

3

4

5

Сентябрь

I

Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)

Интеграция.Художественное творче­ство: выполнить рисунок или аппликацию «Разно­цветный светофорик». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение А. Усачева «Домик у пе­рехода». Социально - коммуникативное развитие: рассуж­дать и обмениваться мне­ниями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать кон­кретные ситуации и со­ставлять небольшой рас­сказ по картинке.

Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной пло­щадке

Владеет умением изо­бражения предметов пу­тём штриховки и акку­ратного закрашивания; умеет запоминать стихо­творение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и исполь­зовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в под­вижных играх на транс­портной площадке

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и про­езжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

11

Тема: «Источники опасности дома»

Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

III

Тема: «Открытое окно»

Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балко­нами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта

IV

Тема: «Обманчивая внешность»

Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

Октябрь

I

Тема: «Знакомство с улицей города»

Расширять представления об улицах села. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учрежде­ния - магазины, школа, почта и т. д.

Интеграция. Социально - коммуникативное и познавательное развитие..

: учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно».

Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми

Социально - коммуникативное развитие: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».

Чтение: читать стихи

про транспорт В. И. Ми-

рясовой.

Художественное творче-

ство: выполнить рисунок

«Машины на дорогах».

Здоровье: рассказывать

о пользе утренней гимнастики, закаливания,занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ

жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения

травмы

Умеет правильно опреде­лять назначение строений и предметов, которые на­ходятся на улице, знает их название; владеет спо­собом ролевого поведе­ния в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться

о совместных действиях

Умеет запоминать и вы-

разительно рассказывать

стихотворения о транс-

порте; проявляет интерес

к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную

в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики

и гимнастики после сна

II

Тема: «Неожиданная встреча»

Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

III

Тема: «Дорожные знаки».

Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем

движении может разделяться линией.

Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»

IV

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

I

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Познавательное и речевое развитие: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вес-

ти на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распознавать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

Социализация: учить пра­вилам поведения в транс­порте во время игры-ими­тации «Мы в автобусе». Художественное творче­ство: формировать уме­ние использовать строи­тельные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение С. Маршака «Светофор».

Познание: рассказывать о строении человека; да­вать представление о сходствах и различиях между строением туло­вища животного и тела человека

Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструк­тивные свойства строи­тельных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

II

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспор­те, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, трол­лейбусе, трамвае, маршрутном такси

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

IV

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

Декабрь

I

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Интеграция. Коммуникация: учить со­ставлять небольшой рас­сказ и обмениваться мне­ниями на тему «К нам едет "Скорая"».

Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айбо­лит», выучить отрывки.

Художественное творче­ство: аппликация «Авто­бус на нашей улице».

Музыка: учить выполнять движения, соответст­вующие характеру музы­ки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»

Владеет умением пра­вильно держать ножницы и правильно ими пользо­ваться во время выполне­ния аппликации; умеет самостоятельно выпол­нять под музыку движе­ния с предметами; умеет

самостоятельно или с по­мощью педагога инсце­нировать небольшое сти­хотворение

II

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

III

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о правилах поведения в общественном транс­порте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

IV

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

Январь

I

Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге

Интеграция.Художественное творче­ство: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузо­вик».

Коммуникация: рассуж­дать и обмениваться мне­нием на тему «Как пра­вильно себя вести зимой на озере, реке»; прово­дить игры по словооб­разованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать сти­хотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, крас­ный». Социализация: формиро­вать навык ролевого со­подчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика».

Социально - коммуникативное развитие:организовать наблюдение за движени­ем машин по зимней до­роге. Труд: учить посыпать до­рожки песком во время гололёда

Владеет умением переда­вать в рисунке неслож­ный сюжет путём созда­ния отчётливых форм; умеет аккуратно наклеи­вать части предмета; вла­деет навыком образова­ния новых слов с помо­щью приставки, суффик­са; умеет называть при­знаки и количество пред­метов во время наблюде­ния за движением машин; проявляет интерес к уча­стию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет

II

Тема: «На реке зимой»

Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно до­рожные знаки»

Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный пере­ход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть од­носторонним и двусторонним

IV

Тема: «Осторожно, гололёд!»

Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

Февраль

I

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на до­роге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными зна­ками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

Интеграция.Художественное творче­ство: выполнить аппли­кацию «Колеса для ма­шины». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.

Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»

Умеет планировать и со­гласовывать с окружаю­щими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и прояв­лять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений

II

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреп­лять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

IV

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безо­пасного поведения на улицах города

Март

I

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на до­роге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекре­стком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на пере­крестке

Интеграция.Художественное творче­ство: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой

любимый вид транспор­та». Чтение: прочитать и пе­ресказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально - коммуникативное развитие: обсуж­дать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос

Режис­серская игра «Приключе­ния Светофорика на пере­крёстке»

Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно вы­делять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли веду­щего

II

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторон­ним и двухсторонним

III

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков

IV

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Апрель

I

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасно­го поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

Социально - коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и во­дители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».

Художественное творче­ство: конструирование на тему «Моя родная улица».

Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».

Чтение: прочитать сти­хотворение В. Кожевни­кова «Светофор».

Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и яго­дах и о том, какой они наносят вред для здоро­вья человека

Владеет умением само­стоятельно организовы­вать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя рекви­зит; умеет учить и запоми­нать тексты песен и узна­вать песни только по ме­лодии; владеет навыком самостоятельного состав­ления рассказа по кар­тинке

II

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара

IV

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навы­ки безопасного поведения в лесу

Май

I

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила до­рожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

Художественное творче­ство: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать вы­ставку «Светофор своими руками экскурсию по улице мик­рорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», по­ощрять высказывания детей. Социализация: организо­вать сюжетные и дидак­тические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пе­ресказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»

Интеграция образовательных областей и направлений.

Знает и умеет применять на практике правила без­опасного поведения на улице во время экс­курсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудо­ванием

II

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движе­ния в различных практических ситуациях

IV

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пеше­ходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

1. 3. Образовательная область «познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из со­ставляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных матема­тических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятель­ности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количе­ственным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

• формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

• развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

• развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

• совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

• расширение представлений о геометрических фигурах;

• развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организа­ция особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого дей­ствия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвое­ния математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широ­ко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

• • различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особен­ности (цвет, форму, величину);

  • считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

  • сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

  • раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастаю­щем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

  • различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

  • находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

  • определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

  • различать левую и правую руки;

  • определять части суток.

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Сентябрь

Тема

Адаптационный пе­риод

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Цели

Подготовить детей к организо­ванным занятиям по формированию эле­ментарных матема­тических представ­лений (способы из­мерения величин, количественные представления, ори­ентировка в про­странстве и во вре­мени и т. п.)

Закреплять: - умение сравнивать количество предметов ,различать, где один предмет а где много; -сравнивать две группы предметов , устанавливать равенство между ними ; -знакомые предметы по величине (большой ,маленький),объединять предметы по этому признаку; -считать предметы( в пределах 2)пользуясь правильными приемами счета.

Количество и счет;

сравнение чисел 3 -4 ;счет по образцу ;ориентировка во времени ;времена года ;ориентировка в пространстве :слева, справа. Цели: считать предметы ,пользуясь правильным приемом счета .обозначать словами положение предмета. Закрепить:

знание о времени года.

Количество и счет:

установление соответствия между числом и количеством предметов. Цели: устанавливать соответствие между числом и количеством предметов. Закреплять:

умение считать предметы .

Октябрь

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность.

Взросло-детская (партнерская) деятельность

Взросло-детская (партнерская) деятельность

Взросло-детская (партнерская) деятельность

Цели

Продолжать учить:

- считать предметы добавлять к меньшей группе недостающий предмет. .-обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Закреплять: представления о частях суток.

Учить : -отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации ; -находить цифру 1 среди множества других цифр; -понимать последовательность геометрических фигур.

Закреплять : умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе.

Знакомить: с цифрой 1 как знаком числа 1 .

Учить:

-соотносить цифру с количеством предметов.

-отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

Закреплять:

-знания о цифре 1.

-о геометрической фигуре треугольник.

-умение сравнивать знакомые предметы по величине.

Знакомить :с цифрой 2.

Учить:

-писать цифру 2.

-различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» , «далеко» , «близко».

-понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Ноябрь

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Цели

Закреплять: знания о цифре 2.

-о геометрической фигуре овал

-умение сравнивать знакомые предметы по величине ,протяженности.

Учить:

-соотносить цифру с количеством предметов.

-отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

Учить:

-отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

Писать цифру 3 по точкам.

Находить цифру 3 среди множества других цифр.

Закреплять:

-знания о числе и цифре 3.

-умение соотносить цифру 1 ,2,3.

-писать цифру 1,2,3.

-сравнивать знакомые предметы по высоте .

Учить: отгадывать математические загадки.

-соотносить количество предметов с цифрой.

Закреплять:

-умение сравнивать знакомые предметы по ширине.

-знания о геометрической фигуре прямоугольник

Декабрь

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Цели

Учить: устанавливать равенство между двумя группами предметов ,когда предметы расположены непривычно.

-равенство и неравенство ,когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга.

-отсчитывать предметы по образцу.

-определять положение предметов по отношению к себе.

Учить:

-отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

-находить цифру 4 среди множества других.

-обводить цифру 4 по точкам.

-соотносить предметы между собой по величине ,используя в речи слова «большой», «побольше», «самый маленький».

Закреплять:

-знания о числе и цифре 4.

-геометрические фигуры треугольник ,прямоугольник.

Учить:

-соотносить цифру 1,2,3,4 с количеством предметов.

-видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

-определять и обозначать словами положение предмета(влево, вправо).

Учить:

-считать по образцу и названному числу .

-понимать отношения между числами 3 и 4.

-отгадывать загадки в которых присутствует числа.

-соотносить цифру с количеством предметов.

Январь

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Цели

Учить:

-соотносить цифру с количеством предметов.

Формировать:

-представление о пространственны­х отношениях(слева, справа, вверху, перед, посредине).

Учить:

-отгадывать математические загадки.

-писать цифру 5 по точкам.

-обозначать словами положение предметов по отношению к себе(слева, справа, спереди, сзади).

Знакомить: с цифрой 5.

Закреплять: знание о времени года.

Закреплять:

-умение считать в пределах 5.

-соотносить цифру с количеством предметов.

-устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии.

-видеть геометрические предметы в контурах окружающих предметах.

Учить:

-порядковому счету в пределах 5.

-различать порядковый и количественный счет.

-видеть геометрические фигуры в предметах.

Февраль

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Цели

Продолжать учить:

-порядковому счету, правильно отвечать на вопрос «сколько?», «каков по счету?».

-отгадывать математические загадки.

-соотносить количество предметов с цифрой.

-видеть геометрические фигуры в контурах предметов.

-сравнивать предметы разных размеров.

Учить:

-предметы по ширине ,выделять признаки сходства и различая ,объединять предметы по этому признаку .

-сравнивать количество предметов .

-предметы по ширине ,выделяя признаки сходства и различия ,объединять предметы по этому признаку.

-понимать независимость числа от величины предметов .

Учить:

- считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов.

-соотносить цифру с количеством предметов.

-различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и правильно пользоваться этими словами.

-упражнять в сравнении двух групп предметов.

Продолжать учить :

-порядковому счету .

-различать порядковый и количественный счет .

-правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счету?».

-соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов.

Март

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Цели

Учить:

-соотносить цифру с количеством предметов.

-обозначать словами положение предмета на листе бумаги.

Закреплять:

-навыки порядкового счета .

-различать количественный и порядковый счет.

-правильно отвечать на вопрос «сколько?», «какой по счету?».

Учить:

-соотносить количество предметов цифрой.

Учить:

-соотносить цифру с количеством предметов независимо от их пространственного расположения.

-сравнивать предметы разных размеров по величине.

Закреплять :

-навыки порядкового счета.

-различения порядкового и количественного счета.

-правильного ответа на вопросы «сколько?», «какой по счету?».

Учить:

-решать логическую задачу.

Апрель

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4

Цели

Учить:

-сравнивать числа 4 и 5.

-решать логическую задачу на сравнение.

-развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов.

-

Закреплять:

-знание о цифрах от 1 до 5.

-умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях.

-ориентироваться на листе бумаги.

Продолжать учить:

-порядковому счету до 5.

-правильно отвечать на вопросы.

Закреплять:

-умение соотносить цифру с количеством предметов.

-видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела.

Формировать:

-навыки самоконтроля и самооценки.

-умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Продолжать учить :

-соотносить цифру и количество предметов.

-обозначать словами положение предмета относительно себя.

-решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации.

-отгадывать математические загадки.

Май

Тема

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 1 Количество и счет

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 2 Величина

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 3. Сходства

и различия геометрических фигур

Взросло-детская (партнерская) деятельность № 4. Ориентировка в пространстве,

во времени

Цели

Продолжать учить:

-соотносить количество предметов с цифрой.

-отгадывать математические загадки.

-сравнивать предметы по ширине.

-решать логические задачи.

Закреплять умение

сравнивать предметы

по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд

в порядке возрастания

(убывания) их длины

(ширины, высоты или

величины в целом),

ориентируясь на образец

Упражнять в установлении признаков

сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром,

квадратом и кубом.

Узнавать и обозначать

словом форму знакомых

предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг

Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая

с понятиями «далеко-

близко».

Формировать:

- обобщенное представление о сутках;

- опыт восприятия

размеров предметов

и оценку их величины;

- навык дифференциации предметов

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Пояснительная записка

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следую­щие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как та­ковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно­го субъекта природы.

Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

• формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их при­знакам (цвет, форма, величина, вес);

• уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предме­ты, об их свойствах и качествах;

• формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

• развитие интереса к миру природы;

• развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

• формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного ком­плекса;

• развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в про­цессе общения с ними;

• развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

• формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Целевые ориентиры:

• • называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обсле­дования;

  • проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

  • с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в МБОУ, в частности направленных на то, чтобы порадо­вать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

  • составить рассказ о своем родном селе;

  • рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милицио­нером, пожарным, военным и т. п.);

  • знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

  • участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

  • рассказать о сезонных изменениях природы.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является состав­ляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты яв­ляются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская дея­тельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и твор­чество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

• создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

• формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

• создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

• привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

Целевые ориентиры:

• • самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

  • составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

  • сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обоб­щения.

Комплексно-тематическое планирование

Что нам осень принесла ?

У медведя во бору грибы ,ягоды беру.

Цели

Расширять представление об овощах и фруктах .Закреплять знания о сезонных изменений в природе .Дать представление о пользе для здоровья человека природных витаминов .

Закреплять знания о сезонных изменений в природе. Формировать представление о растениях леса : грибах и ягодах .

Октябрь

Тема

Прохождение экологической тропы.

Знакомство с декоративными птицами.

Цели

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе .Показать объекты экологической тропы в осенний период. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы .

Дать представление о декоративных птицах .Показать детям особенное содержание декоративных птиц . Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями , растениями

Тема

Осенние посиделки .

Скоро зима.

Цели

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе .Расширять представления о домашних животных в зимнее время года .

Дать представление о жизни диких животных зимой . Формировать интерес к окружающей природе.

Декабрь

Тема

Дежурство в уголке природы .

Почему растаяла Снегурочка ?

Цели

Показать особенности дежурства в уголке природы .Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными .

Дать представление о жизни диких животных зимой . Формировать интерес к окружающей природе.

Январь

Тема

Стайка снегирей на ветках рябины .

В гости к деду Природоведу.

Цели

Расширять представления о многообразии птиц . Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами .

Расширять представления о зимних явлениях в природе .Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека с природой .

Февраль

Тема

Рассматривание кролика .

Посадка лука

Цели

Дать представление о кролике . Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика .

Расширять представления об условиях необходимых для роста и развития растения. Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов.

Март

Тема

Мир комнатных растений .

В гости к хозяйке луга .

Цели

Расширять представления о комнатных растениях :их пользе и строении .Учить различать комнатные растения по внешнему виду .

Расширять представления о разнообразии насекомых .Закреплять знания о строении насекомых. Учить отгадывать задки о насекомых .

Апрель

Тема

Поможем Незнайке вылепить посуду .

Экологическая тропа весной .

Цели

Расширять представления о свойствах природных материалов .Учить сравнивать свойства песка и глины .Закреплять умения детей лепить из глины.

Расширять представление о сезонных изменениях в природе . Формировать бережное отношение к природе. . Дать элементарные представления о взаимосвязи человека с природой.

Май

Тема

Диагностические задания 1 - 4.

«Развитие продуктивной деятельности: конструирование»

Пояснительная записка

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..

Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.

Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:

• • у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

  • расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

  • дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

  • у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

  • дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

  • совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

  • развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

  • дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

  • развивается творчество, изобретательство;

  • формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;

  • дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

  • учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

  • упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

  • учатся пользоваться ножницами, клеем;

  • развивается деловое и игровое общение детей;

  • дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

Домики, сарайчики

Упражнять:

- в замыкании пространст­ва способом обстраивания плоскостных фигур;

- в различении и называ­нии четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и гео­метрических фигур (квад­рат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представ­ления об основных

Упражнять:

- в огораживании неболь­ших пространств кирпичи­ками и пластинами, уста­новленными вертикально и горизонтально;

- в умении делать пере­крытия;

- в усвоении пространст­венных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа);

октябрь

Терема

Лесной детский сад

Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичика-ми, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстрой-ки на пере­крытиях, украшая крыши различными деталями;

- в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструктор­ские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять по­следовательность дейст­вий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия

Учить:

- организовывать про­странство для конструиро­вания;

- планировать деятель­ность, моделировать;

- конструировать различ­ные предметы мебели;

- объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже зна­комых построек. Приобщать к совмест­ной деятельности. Развивать конструктор­ские способности. Формировать представ­ления о геометрических фи­гурах. Развивать пространст­венное мышление

ноябрь

Грузовые автомобили

Мосты

Дать обобщенные пред­ставления:

- о грузовом транспорте;

- о строительной детали

- о цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском). Упражнять в конструи­ровании грузового транс­порта, в анализе образцов, в преобразовании конструк­ций по заданным условиям. Уточнять представле­ния о геометрических фи­гурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделирова­нии фигур. Развивать способность к плоскостному моделиро­ванию

Дать представление о мос­тах, их назначении, строе­нии; упражнять в строи­тельстве мостов.

Закреплять умения:

- анализировать образцы построек, иллюстрации;

- самостоятельно подби­рать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафа­рет ной линейкой (с геомет­рическими фигурами). Упражнять:

- в работе с трафаретной ли­нейкой;

- в сравнении геометриче­ских фигур, в выделении их сходства и различия

декабрь

Корабли

Корабли

Дать представления: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционально­го назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба.

Упражнять:

- в анализе конструкций;

- в планировании деятельности.

Развивать конструкторские навыки.

Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу

Закрепить представле­ние: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционально­го назначении. Упражнять:

- в анализе конструкций,

в планировании деятельности;

- в плоскостном моделировании длинных, коротких,широких и узких корабли-

ков.

Развивать конструкторские навыки я.

январь

Повторение

Автобус. {Вариант «Те­лежка с игрушками (шари­ками, кирпичиками, куби­ками)»}

Закреплять представ­ления об объемных гео­метрических телах. Упражнять в их разли­чении, в соотнесении ре­альных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктив­ные свойства геометриче­ских тел. Упражнять: - в моделировании по схеме; - в конструировании по элементарному чертежу

Закреплять:

- умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта);

- умение срезать у прямо­угольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разре­зать полоску на одинако­вые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение ком­позиционно оформлять свой замысел

февраль

Корабли

Самолеты

Закрепить представле­ние:

- о разных видах судов;

- о том, что их строение зависит от функционально­го назначения. Упражнять:

- в анализе конструкций;

- в планировании

деятельности.

Развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному

анализу

Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначе­ния. Подвести к обоб­щен и ю : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.

Упражнять:

- в конструировании самолетов по образцу;

- преобразовании образца по определенным условиям;

- в плоскостном моделировании по схемам;

- в придумывании своих вариантов построек.

Развивать умения:

- намечать последовательность строительства основных частей;

- различать и называть

геометрические фигуры;

- рассуждать, делать самостоятельные выводы

март

Подарок для мамы, бабуш­ки, сестренки

Оригами

Учить мастерить неслож­ные поделки.

Знакомить со свойства­ми разных материалов. Формировать художе­ственно-изобразительные навыки и умения

Приобщать к изготов­лению простых игрушек оригами.

Дать элементарные представления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; - добавлять элементы для украшения бабочки

апрель

Мосты

Мосты

Дать представление о мостах, об их функцио­нальном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструк­ции: у одного устои из 4 ци­линдров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего из брусков, у четвертого -из кубиков. Учить строить мост по образцу

Закрепить представле­ние о мостах, об их функ­циональном назначении. Упражнять в конструи­ровании мостов по замыслу. Учить: - анализировать постройки; - сравнивать их; - играть с полученными постройками

май

В загадочном лесу

Конструирование с исполь­зованием конструкторов

Познакомить с раз­личным природным мате­риалом. Учить выполнять подел­ки из природного материа­ла с использованием шиш­ки, желудя, скорлупы грец­кого ореха

Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конст­рукторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение

1. 4. Образовательная область « Речевое развитие»

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развива­ется грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматиче­ских правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструк­тивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

• развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

• развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи².

Целевые ориентиры:

значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

• • активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печаль­ный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свой­ства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

  • осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

  • осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и слож­ноподчиненные предложения;

  • подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

  • рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

  • активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия)

Комплексно-тематическое планированиеМесяц

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 2-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия

3-й недели

Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

Сентябрь

Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»

Цель. Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки с и сь

Цель. Объяснить детям артикуляцию звука с , поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).

Занятие 3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

Цель. Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Занятие 4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле

Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии

Чтение:

формировать

умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место

в предложении.

Речевое развитие:

учить названия домашних животных и их детёнышей.

Владеет умением определять и назы

вать форму, цвет, размер и действия

каждой игрушки.

Умеет различать музыкальные зву-

ки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и самостоятельно.

Октябрь

Занятие 1. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Цель. Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки з и зь

Цель. Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з , зь .

Занятие 3. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»

Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Занятие 4. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов - описаний игрушек

Цель. Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями

.Чтение:

учить эмоционально

откликаться

на переживания персонажей сказок и употреблять

в своей речи

слова,

Владеет навыком разделять игровые и реальные

взаимодействия со сверстниками

или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу.

Умеет самостоятельно

придумать небольшую

сказку

Декабрь

Занятие 1. Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев,

Занятие 2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме

Цель. Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Цель. Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.

Занятие 4. Звуковая культура речи: звук ш

Цель. Показать детям артикуляцию звука ш , учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш .

Речевое развитие (в интеграции)

.Чтение: формиро­вать навык выразитель­ного чтения и пересказа прочитанного, учить инсцениро­вать отрыв­ки рассказа. Объяснять

понятие

«одежда»,

Владеет на­выком роле­вого поведе­ния и перевоплощения в персона­жей произве­дения. Уме­ет выделять звуки в сло­ве и подби­рать мело­дии на за­данный звук.

Владеет тех-

никой выполнения упражнений артикуляционной

гимнастики

Январь

Занятие 1. Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Цель. Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).

Занятие 2. Звуковая культуры речи: звук ж

Цель. Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж .

Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Цель. Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

Занятие 4. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Цель. Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

Речевое развитие ( винтеграции) Чтение:

учить правильно понимать

смысл загадок, самостоятельно

составлять загадки.

Познание:

учить сравнивать предметы по величине, цвету.

Умеет самостоятельно

придумывать

загадки на за-

данную тему.

Знает названия предметов одежды,

дифференцирует их с названиями

предметов

посуды. Владеет умением

запоминать

Февраль

Занятие 1. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»

Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук ч

Цель. Объяснить детям, как правильно произносится звук ч , упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

Занятие 3. Составление рассказов по картине «На полянке»

Цель. Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.

Занятие 4. Урок вежливости

Цель. Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

Речевое развитие

( в интеграции) Физическая

культура:

развивать мелкую моторику при

определении

названий

овощей на ощупь.

Здоровье:

учить правильно выполнять упражнения

дыхательной и артикуляционной гимнастик

Владеет навыком протяжного пропевания звуков.

Умеет определять цвет, размер и место расположение предмета на картинке.

Умеет правильно классифицировать

овощи и выделять их свойства и назначение;

знает о пользе

дыхательной

гимнастики

и гимнастики

после сна

Март

Занятие 1. Готовимся встречать весну и Международный женский день

Цель. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки щ - ч

Цель. Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ - ч .

Занятие 3. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Занятие 4. Составление рассказов по картине

Цель. Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Чтение:

учить запоминать

текст прочитанного рассказа и эмоционально

пересказывать прочитанное.

Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия

при слушании рассказа

Знает название предметов, которые

окружают

в помещении

детского сада,

и умеет определять их положение

в пространстве по отношению к себе.

Апрель

Занятие 1. Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича - Длинный нос и про Мохнатого Мишу - Короткий хвост»

Цель. Познакомить детей с авторской литературной сказкой.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки л, ль

Цель. Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками л, ль .

Занятие 3. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками

Цель. Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

Занятие 4. Заучивание стихотворений

Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.

Речевое развитие ( в интеграции)

Познание:

развитие

сенсорных

эталонов

при определении предметов на ощупь.

Музыка:

развивать навык

самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков;

Владеет умением формировать обобщающие понятия: овощи,одежда, мебель.

Умеет различать, из каких частей составлена группа

предметов, и знает их на­значение. Проявляет

инициативу

в оказании

помощи

взрослым,

Май

Занятие 1. День Победы

Цель. Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки р, рь

Цель. Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

Занятие 3. Прощаемся с подготовишками

Цель. Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Занятие 4. Литературный калейдоскоп

Цель. Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

Речевое развитие (в интеграции)

Чтение:

учить эмоциональному

прочтению

сказки, интонационно

выделять

речь персонажей; учить определять

основные части сказки и пере-сказывать их.

Владеет тех-

никой упражнений артикуляционной

и дыхательной гимнастик. Умеет

правильно

употреблять

в речи предлоги.

Умеет чётко

и ясно произносить фразы

в различном

темпе и с разной громкостью

Чтение художественной литературы

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусст­ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя ока­зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение сле­дующих задач:

• • формирование целостной картины мира;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к искусству слова³.

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведе­ния).

Целевые ориентиры:

• • высказать желание послушать определенное литературное произведение;

  • с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

  • назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

  • с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

  • дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 1-й,

2-й недель

Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 3-й, 4-й недель

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Тема

К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучива­ние)

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)

Речевое развитие ( винтеграции) Коммуникация: учить запоми­нать прослу­шанный текст произведения. Музыка: позна­комить с ритми­ческим рисун­ком музыкаль­ного и стихо­творного произ­ведения

Владеет навы­ком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет пони­мать образное содержание и нравственный смысл произве­дения

Цели

Учить понимать: - эмоционально-образное содержание про­изведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки

Учить:

- понимать образное содержание и идею сказки;

- передавать структуру сказки с помощью моделирования;

- замечать и понимать образные слова и вы­ражения в тексте. Развивать творческое воображение

Октябрь

Тема

В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (за­учивание)

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение)

Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пере­сказа наиболее выразительного отрывка сказки. Музыка: позна­комить с инто­нацией в музы­кальном и лите­ратурном произ­ведении

Умеет интона­ционно выделя­ть речь персона­жей, эмоциона­льно откликать ся на пережива­ния героев сказ­ки. В играх со сверстника­ми стремится к справедливо­сти и дружес­ким отноше­ния

Цели

Учить понимать:

- эмоционально-образное содержание про­изведения;

- нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки

Учить:

- понимать и оценивать характеры героев;

- передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки

Ноябрь

Тема

В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание)

Русская народная сказка «Сестрица Аленуш­ка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. Заходер «Никто» (чтение)

Речевое развитие в интеграции.Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять сло­ва-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сю­жет произведе­ния

Умеет исполь­зовать в речи сравнения, об­разные выраже­ния и слова-си­нонимы; слова, обозначающие этические каче­ства (злой, доб­рый, хитрый, жадный)

Цели

Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы

Учить: - воспринимать и осознавать образное со­держание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов

Декабрь

Тема

В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение).

3. Александрова «Елочка» (заучивание)

Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская народная сказка «Жихарка» (расска­зывание)

Умеет высказы­вать личное от­ношение к не­благовидным поступкам геро­ев, оценивать их характер, ис­пользуя в речи пословицы и поговорки

Цели

Способствовать эмоциональному вос­приятию образной основы поэтических про­изведений. Развивать творческое воображение, вы­разительность речи

Учить эмоциональному восприятию образ­ного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи

Январь

Тема

Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). Русская народная сказка «Петушок и бобо­вое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание)

М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (за­учивание)

Речевое развитие в интеграции ипользуя посло­вицы, поговорки, сравнительные обороты

Музыка: объяс­нять значение средств вырази­тельности в му­зыке и литера­туре

Умеет чётко формулировать идею и содер­жание произве­дения, опреде­лять связь с на­званием или придумывать своё название;

умеет ответст­венно и качест­венно выпол­нять поручен­ные задания

Цели

Учить:

- понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения;

- формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

Учить

- эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи

Февраль

Тема

С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание)

«Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б. Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)

Коммуникация: формировать на­вык заучивания большого отрыв­ка из текста. Познание: учить анализировать содержание и на­ходить взаимо­связь между со­держанием и на­званием сказки

Владеет навы­ком вырази­тельного чтения и пересказа; ис­пользует в речи эстетические характеристики (красивый, гра­циозный, на­рядный)

Цели

Продолжать учить понимать содержа­ние стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности

Учить:

- понимать тему, образное содержание и идею сказки;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения;

- формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды,

Март

Тема

С. Черный «Когда никого нет дома» (чте­ние). М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрас­ный» (заучивание)

К. Чуковский «Федорино горе» (рассказыва­ние). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чте­ние)

Труд: на примере героев произве­дений воспиты­вать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетра­дям, после заня­тий убирать ра­бочее место

Умеет убеждать и объяснять при согласова­нии совместных действий; ис­пользовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хму­рый, печальный, радостный)

Цели

Учить:

- эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи

Учить эмоциональному восприятию образ­ного содержания поэтического текста, пони­манию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность

Апрель

Тема

Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучиваниз)

«Про маленького поросенка Плюха» (по мо­тивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румян­цевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)

Музыка: учить исполнять произ­ведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать при­думанные фраг­менты сказки

Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении сти­хов и исполне­нии частушек

Цели

Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произ­ведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соот­ветствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки

Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи

Май

Тема

Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова «Одуванчик» (заучивание)

Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)

Коммуникация: формировать на­вык составления рассказов по предложен­ному сюжету.

Музыка: учить слушать и запо­минать музы­кальные сказки

Умеет употреб­лять в речи об­разные выраже­ния, эмоцио­нально-оценоч­ную лексику при самостоя­тельном состав­лении рассказа или пересказа; в театрализо­ванных играх умеет меняться ролями

Цели

Учить:

- находить различные средства для выраже­ния и передачи образов и переживаний;

- понимать значение образных слов произ­ведения;

- замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи

Учить:

- эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию зна­чения использования автором средств выра­зительности;

- придумывать небольшие рассказы по пред­ложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмо­ционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи

1. 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественное творчество

Пояснительная записка

«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд»

Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на форми­рование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение по­требности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художествен­ный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разно­образных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуаль­ных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразитель­ной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий ри­сованием, лепкой,аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

Целевые ориентиры:

• • выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять инте­рес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

• • изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем соз­дания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных мате­риалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

  • передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

  • украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

• росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

• • создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную компози­цию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

• • правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоуголь­ник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

  • аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

  • подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

  • составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Комплексно-тематическое планирование

Вид

деятельности

Тема и цели детско-взрослой деятельности

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

Рисование

Занятие 2. Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»

Программное содержание. Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Занятие 11. Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Лепка

Занятие 1. Лепка «Яблоки и ягоды»

(«Персики и абрикосы»)

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Занятие 6. Лепка «Огурец и свекла»

Программное содержание. Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.

Аппликация

Занятие 4. Аппликация «Красивые флажки»

Программное содержание. Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки - флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

Занятие 10. Аппликация «Укрась салфеточку»

Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять про­стые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой

Рисование

Занятие 16. Декоративное рисование «Украшение фартука»

Программное содержание. Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

Занятие 20. Рисование красками «Яички простые и золотые»

Программное содержание. Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

Лепка

Занятие 13. Лепка «Грибы»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

Занятие 17. Лепка «Угощение для кукол»

Программное содержание. Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

Аппликация

Занятие 15. Аппликация «Украшение платочка»

Программное содержание. Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

Занятие 18. Аппликация «Лодки плывут по реке»

(«Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)

Программное содержание. Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования

Рисование

Занятие 28. Рисование «Маленький гномик»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

Занятие 30. Рисование «Рыбки плавают в аквариуме»

Программное содержание. Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

Лепка

Занятие 29. Лепка «Уточка» (По дымковской игрушке)

Программное содержание. Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки).

Занятие 31. Лепка по замыслу «Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин»

(Вариант. Лепка «Слепи что хочешь красивое»)

Программное содержание. Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение.

Аппликация

Занятие 23. Аппликация «В нашем селе построен большой дом»

Программное содержание. Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

Занятие 26. Аппликация «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов»

(Коллективная композиция)

Программное содержание. Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет со­ставлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов

Рисование

Занятие 35. Рисование красками «Снегурочка»

Программное содержание. Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.

Занятие 39. Рисование «Наша нарядная елка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Лепка

Занятие 36. Лепка «Большая утка с утятами»

(Коллективная композиция)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.

Занятие 40. Лепка по замыслу «Слепи, что тебе хочется»

Программное содержание. Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.

Аппликация

Занятие 33. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Программное содержание. Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

Занятие 38. Аппликация «Бусы на елку»

Программное содержание. Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы

: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости

Рисование

Занятие 41. Рисование «Маленькой елочке холодно зимой»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Занятие 49. Декоративное рисование «Украшение платочка» (По мотивам дымковской росписи)

Программное содержание. Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

Лепка

Занятие 45. Лепка «Вылепи какое хочешь игрушечное животное»

Программное содержание . Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.

Занятие 47. Лепка «Девочка в длинной шубке»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

Аппликация

Занятие 43. Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки»

Программное содержание. Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Занятие 46. Аппликация «Автобус»

(Вариант. Аппликация «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»)

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Рисование

Занятие 51. Рисование «Украсим полосочку флажками»

Программное содержание. Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Занятие 58. Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

Лепка

Занятие 57. Лепка «Мы слепили снеговиков»

Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки

Занятие 60. Лепка по замыслу

Программное содержание . Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.

Аппликация

Занятие 54. Аппликация «Летящие самолеты»

(Коллективная композиция)

Программное содержание. Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

Занятие 59. Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»

Программное содержание. Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;

владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

Рисование

Занятие 61. Рисование «Расцвели красивые цветы»

Программное содержание. Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.

Занятие 65. Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»

Программное содержание. Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Лепка

Занятие 63. Лепка «Мисочка»

Программное содержание. Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

Занятие 70. Лепка «Слепи то, что тебе нравится»

Программное содержание. Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы.

Аппликация

Занятие 62. Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа)

(Вариант. Декоративная аппликация на квадрате)

Программное содержание. Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

Занятие 64. Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»

(Вариант. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»)

Программное содержание. Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изобра­жения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур

Рисование

Занятие 75. Рисование «Мое любимое солнышко»

Программное содержание. Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Занятие 77. Рисование «Твоя любимая кукла»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.

Лепка

Занятие 72. Лепка «Мисочки для трех медведей»

Программное содержание . Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.

Занятие 78. Лепка «Чашечка»

Программное содержание. Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Аппликация

Занятие 73. Аппликация «Загадки»

Программное содержание. Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

Занятие 76. Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь»

Программное содержание. Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собствен­ному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок

Рисование

Занятие 84. Рисование «Самолеты летят сквозь облака»

Программное содержание. Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Занятие 85. Рисование «Нарисуй картинку про весну»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).

Лепка

Занятие 82. Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).

Занятие 88. Лепка «Как мы играли в подвижную игру "Прилет птиц"»

Программное содержание. Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки.

Аппликация

Занятие 83. Аппликация «Красная Шапочка»

Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Занятие 86. Аппликация «Волшебный сад»

Программное содержание. Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулках

Пояснительная записка

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время.

В зимнее время прогулка проводится 1 раз в день. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней прогулке. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

Познание

Коммуникация

Социализация, здоровье

Труд

Целевые ориентиры

Наблюдения

Исследовательская деятельность

Дидактические игры

Подвижные игры, игры-забавы, игры раз­ных народов

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

Живая природа:

- за изменением цвета лист-вы;

- за березой;

- за многообразием расте­ний;

- за травянистыми и дре­весными растениями;

- за собакой;

- за насекомыми.

Неживая природа:

- за сезонными изменения­ми в природе, за погодой;

- за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)

• Движение воздуха.

• Состояние почвы в за­висимости от темпера­туры.

• Свойства песка (дела­ем дорожки и узоры из песка)

«Найди ошибку», «Доска­жи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно де­лать», «Какая, какой, ка­кое», «Закончи предложе­ние», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отга­дай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездом­ный заяц», «Лиса в ку­рятнике», «Зайцы и во­лк», «Жмурки», «Удоч­ка», «Кто скорее добе­жит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному де­реву беги», «Найди лис­ток, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Зам­ри», «Пчелки», «Прят­ки», «Жуки»

Сбор мусора и сухих листьев на участке.

Знает названия растений и жи­вотных во вре­мя наблюде­ний на про­гулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; уме­ет самостоя­тельно умы­ваться и мыть руки по окон­чании работы на участке

1

2

3

4

5

6

7

Октябрь

Живая природа:

- за листопадом и разно­цветными листьями;

- за изменением состояния растений;

- за красотой природы;

- за приметами осени в при­роде;

- за птицами, их многооб­разием, за отлетом птиц;

- за насекомыми;

- за трудом взрослых. Неживая природа:

- за сезонными измене­ниями в природе, за пого­дой;

- за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь);

- за красотой природы;

- за небом;

- примет осени в природе;

- за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев

• Определение состоя­ния почвы в зависимо­сти от температуры.

• Свойства мокрого песка. • Движение воздуха

• Свойство солнечных

лучей

«Найди листок, как на де­реве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Подскажи

словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Де­рево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать - не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»

«Догони мяч», «Само­леты», «Бездомный за­яц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колоколь­чиком», «Замри»,

«Жадный кот», «Воро­бушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелет­ные птицы», «Солнеч­ные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди лис­ток, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Най­ди себе пару», «Ля­гушки», «Кот на кры­ше», «Что мы видели, не скажем, а что дела­ли, покажем», «Улиточка», «Повар», «Пе­сенка стрекозы», «Большой мяч», «Мя­чик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»

Уборка мусора и опавших ли­стьев на участке детского сада. Помощь двор­нику в уборке

опавшей лист-вы. Помощь младшим де­тям в сборе листвы

Умеет с ин­тересом отно­ситься к иссле­дованиям и к проведе­нию

эксперимен­тов; умеет объединяться со сверстни­ками, подби­рать атрибуты для совмест­ной игры; со­блюдает пра­вила безопас­ного поведе­ния во время подвижной игры

1

2

3

4

5

6

7

Ноябрь

Живая природа:

- за листопадом и за опав­шими листьями;

- за изменениями в природе;

- за птицами (воробьями, воронами) и их поведением

Рассматривание де­ревьев без листвы.

Неживая природа:

- за долготой дня;

- за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, ту­чи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.);

- за почвой в морозную по­году;

- за небесными светилами;

- за осенними изменениями в природе.

Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаи­мосвязи явлений природы

• Таяние снега от по­вышения температуры.

• Хрупкость льда.

• Снег и лед - вода, из­менившая свое состоя­ние под воздействием температуры

«Когда это бывает?», «Ко­гда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отга­дай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень»,

«Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Ка­кой, какая, какое?», «Что делают животные?», «За­кончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (расте­ния)», «Придумай другое слово»

«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на кры­ше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зай­ка беленький сидит», «Через ручеек», «Мя­чик кверху», «Узнай

и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курят­нике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и ку­рочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк»

Уборка участка от мусора. По­мощь дворнику в уборке терри­тории.

Закапывание листвы в лунки деревьев. Убор­ка снега с доро­жек

Умеет опре­делять поло­жение строе­ний, деревьев, предметов на участке по отноше­нию к себе.

Умеет состав­лять неболь­шой рассказ о приметах осени

Декабрь

Живая природа:

- за деревьями и кустарни­ками под снегом;

- за зимующими птицами, за воронами.

Неживая природа:

- за зимним вечерним не­бом;

- за солнцем;

- за ветром;

- за льдом на лужах;

- за снежинками, в том числе через лупу;

- за снегопадом;

- за красотой зимнего пей­зажа;

- за погодой;

- за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда

• Определение направ­ления и силы ветра.

• Опыт со льдом.

• Зависимость состоя­ния воды от температу­ры воздуха.

• Зависимость.свойств снега от температуры.

• Защитные свойства снега

«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Ка­кое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют де­лать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это зна­чит?», «Когда ты это де­лаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (расте­ния)», «Найди что опи­шу», «Будь вниматель­ным»

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Без­домный заяц», «Птич­ки и кошка», «Охотни­ки и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-раз­бойники», «Картош­ка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль»,

«Дети и волк», «Лягуш­ки», «Улиточка», «Пу­зырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Про­беги и нс задень», «Снеж­ная баба», «Утка и селе­зень», «Лисички и куроч­ки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелет­ные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ве­тер», «Берегись, заморо­жу»

Помощь двор­нику в посыпа­нии дорожек песком. Расчи­стка снега с ве­ранды. Очистка дорожек от сне­га и посыпание их песком.

Помощь двор­нику в уборке снега с дорожек и веранды

Умеет срав­нивать по цве­ту, форме и размеру де­ревья на участ­ке. Знает на­звания и умеет различать зи­мующих птиц. Ответственно относится

к проведе­нию опытов и к новой информации, которую по­лучил в про­цессе их проведения

1

2

3

4

5

6

7

Январь

Живая природа:

- за деревьями во время снегопада;

- за животным миром: воробьями.

Неживая природа:

- за снегом;

- за зимним небом;

- за метелью, вьюгой;

- за сугробами;

- за свойством снега в мо­розную погоду;

- за оттепелью; - за погодой. Рассматривание зем­ляного покрова

• Таяние снега.

• Свойства снега.

• Лед - твердая вода

«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, пти­цы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем пита­ется», «К названному де­реву беги», «Путешест­вие», «Подскажи словеч­ко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Дого­ни свою тень», «Прятки за деревом»

«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и до­гони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воро­бышки», «Совушка», «Са­молеты», «Лиса в курятни­ке», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пу­зырь», «Зимующие и пе­релетные птицы», «По­вар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка»,

«Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу».

Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Сне­гурочку»

Помощь двор­нику в уборке снега. Выполне­ние с младши­ми детьми сне­говых построек

Умеет опре­делять и на­зывать коли­чество де­ревьев, пред­метов на участке. Умеет соста­вить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединять­ся со сверст­никами

для совмест­ных дейст­вий и игр, соблюдать правила игры

Март

Живая природа:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за изменениями в при­роде. Рассматривание рас­тений: деревьев и кустар­ников, травы, почек.

Неживая природа:

- за неживой природой.

- за природными явлении-ями: за настом, за сосулька­ми, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом,

• Определение плотно­сти снега.

• Снег и лед - вода, из­менившая свое состо­яние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега.

• Что в пакете?

• Состояние почвы в зависимости от темпе­ратуры воздуха.

• Движение воздуха.

• Вода не имеет формы.

• Песчаный конус

«Найди ошибку», «При­думай сам», «Выдели сло­во», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие сло­ва», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (пти­цы)», «Найди, что опи­шу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «При­думай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгада­ем», «Найди ошибку»,

«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Ма­ленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Ля­гушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Ко­тята и щенята», «Мыше­ловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк»,

Наведение по­рядка на до­рожках. Уборка льда с дорожек. Помощь двор­нику в уборке дорожек от ос­тавшегося сне­га.

Знает назва­ния четырех времён года. Знает назва­ния и может составить краткое опи­сание пере­лётных птиц

апрель

Живая природа: Рассматривание картинок рас­тений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника. Наблюдения:

- за птицами;

Неживая природа:

- за природными явле­ниями: солнцем, небом, ручейками, лужами, куче­выми и слоистыми облака­ми, ветром - за погодой

• Опыт по выявлению свойства солнечных лу­чей высушивать пред­меты.

• Веселые кораблики.

• Опыты по выявлению свойств воды

«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, ка­кая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют де­лать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это зна­чит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь вниматель­ным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит»,

«Кто (что) летает», «Уга­дай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»

«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не ска­жем», «Зимующие и пе­релетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охо­та на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчел­ки и ласточка», «Найди себе пару», «Ут­ка и селезень», «Повар», «Улиточка»

Помочь детям младшей группы в наве­дении порядка на дорожках. Подготовка огорода на подоконнике к по­садке рассады и семян

Знает назва­ния насеко­мых, умеет определять их характер­ные особен­ности и про­водить срав­нительный анализ

Май

Живая природа: Рассматривание картинок: распускающихся почек, цве­тущих деревьев и кустар­ников, весенних цветов, растений. Наблюдения:

- за всходами на огороде на подоконнике

Неживая природа: Наблюдения: - за солнцем; - за погодой

• Свойства мокрого пес­97А.

• Бумажные кораблики.

• Солнце высушивает предметы

«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Тре­тий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Зага­дай, мы отгадаем», «Чудес­ный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бы­вает - не бывает (с мя­чом)», «Отгадай-ка», «Най­ди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «При­думай сам»

«Мячик кверху», «Без­домный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зай­цев», «Жадный кот», «Ка­пуста», «Пчелки и ласточ­97А», «Журавль и лягуш­ки», «Воробушки», «Жу­ки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчи­ком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки»

Наведение по­рядка на грядках огорода на подоконнике. По­мощь дворнику в уборке дорож­ки. Полив всходов на огороде на подоконнике.

Умеет назы­вать времена года в пра­вильной по­следователь­ности. Умеет согласовы­вать дейст­вия со сверст­никами, до­стигать ре­зультата во время проведения эксперимен­тов и иссле­дований

4…Региональный компонент

Цели и задачи образовательной работы по ознакомлению детей с культурным пространством Крыма.

Региональная программа «Крымский веночек»

Цели:

• Осознание ценности памятников культуры и искусства.

• Воспитание крымчанина в лучших традициях крымской культуры

Задачи:

• Формирование умения адекватно оценивать поступки.

• Развитие стремления к добру.

• Развитие культуры общения.

• Углубление представления о доме - жилище человека.

• Классификация домов по назначению.

• Расширение представлений об улице, городе.

Формы работы по ознакомлению дошкольников с культурным пространством Крыма:

• непосредственно образовательная деятельность

• чтение художественной литературы с последующим обсуждением;

• рассматривание картин с последующим обсуждением;

• просмотр и обсуждение презентаций;

• художественно-творческая деятельность детей (лепка, рисование, конструирование, аппликация);

• беседы с детьми;

• ситуации;

• свободное общение;

• игры (дидактические, подвижные, театрализованные, игры-путешествия и др.);

• целевые прогулки;

• экскурсии;

• интерактивные экскурсии;

• тематические вечера;

• проектная деятельность.

Примерный тематический план ознакомления дошкольников с культурным пространством Крыма в старшей группе:

«Землю красит солнце, а человека труд»

«Люби и знай свой родной край»

«Никто не забыт, ничто не забыто»

«Мы - Крымчане»

«По Черному морю на корабле»

«Вместе мы - одна семья, все народы здесь друзья»

5. Целевые ориентиры освоения программы

• ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

• ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

• творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

• ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

• Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

6.План работы с родителями на 2015/2016 учебный год

Содержание работы с семьей по направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения.

«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Сентябрь

специалисты

Консультация «Загадка и ее роль в воспитании ребенка»

Повысить педагогическую культуру родителей, дать знания о важности развития речи с помощью загадок

воспитатели

Анкетирование «Ваши пожелания на предстоящий учебный год»

выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в Детсаду

воспитатели

Конкурс поделок из осенних листьев «Очарование осени»

Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

Воспитатели, родители

Октябрь

Привлечь родителей к совместной деятельности

Воспитатели, родители, дети

Декабрь

заинтересовать проблемой;

приобщить к игре ребенка в условиях семьи;

выслушать суждения родителей по проблеме, помочь выйти из спорных ситуаций, обосновывая их.

воспитатели

Январь

Воспитатели, дети

Оформление фотовыставки: "Наши замечательные папы".

Вызвать положительные эмоции у родителей, у детей гордость за пап

Воспитатели

Консультация: «Ты нужен мне, папа!»-

Дать знания о важности роли отца в воспитании ребёнка, повысить педагогическую культуру отцов

Воспитатели

Родительское собрание «Посеешь привычку - посеешь характер»

Актуализация проблемы сохранения и укрепления здоровья детей; формирование у детей и родителей потребности в здоровом образе жизни, ответственность за свое здоровье, негативное отношение к вредным привычкам; объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирование у детей полезных привычек.

Воспитатели, специалисты

Март

(К Дню семьи)15 мая

Сплотить на совместном развлечении коллектив группы, родителей

Воспитатели, дети

Папка - передвижка «Куда летом пойти»

Дать совет по летнему отдыху для полноценного развития детей

Воспитатели

Родительское собрание «Стали мы на год взрослее»

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.

Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.

Воспитатели, дети

Список использованной литературы

1. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

2. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

3. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

4. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика -Синтез, 2010г.

5. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.

6. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г.

7. СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез 2010г.

8. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет).

9. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год.,

10. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год.

11. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

12. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

13. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.

14. О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» М.: ТЦ Сфера,2001

15. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.

16. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

17. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

18. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошколь­ного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.

19. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий»

20. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

21. Е.В.Колесникова «Математика для детей 4-5 лет»

1

2

3</<br>