Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр во второй младшей группе

РУКОВОДСТВО СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ)Тематика сюжетно-ролевых игр

Оснащение игры материалами и их хранение

Планирование

Приемы формирования игровых умений

Приемы управления детскими взаимоотношениями в игре

Приемы развития творческой активности детей в игре

1квартал

Детский сад. Семья. Магазин. В гостях у матрешки. Кукольный спектакль ''Петрушка и шарик''

2квартал

Семья. Больница. Парикмахерская. Детский сад.

3квартал

Магазин игрушек. Магазин. Семья. Автобус. Пароход. Больница. Парикмахерская. Зоопарк.

Складные деревянные рамы, ширмы. Сюжетные игрушки(куклы, посуда, животные, наборы ''Парикмахер'', ''Доктор'' и пр.). Лаконичные ролевые атрибуты. Предметы-заместители(детали строительных наборов разной величины, мячики разных цветов, размеров, брусочки, палочки, веревочки). Мелкие игрушки для индивидуальной и сюжетной совместной игры (сказочные и ''семейные'' персонажи, солдатики, домики, кукольная мебель, автомобили)

Хранение ''открытое'': уголки разворачиваются постепенно, по мере реализации программы

1.блок. Обогащение жизненного опыта ребенка. Познавательно-речевые занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать с новой темой игры(чтение книг, прослушивание пластинок ,рассказ воспитателя о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.)

2.блок.Обогащение игрового опыта детей. Планирование ежедневной совместной игры с 1 - 2 детьми или с 1 - 2 парами групповой игры(не более 7 - 10 минут), используя все периоды времени, отведенные режимом для игры и свободных занятий детей

3.блок. Развивающая среда. Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей

4.блок .Развивающие задачи в игровой деятельности. Развитие воображения и общения детей в процессе игровой деятельности

5.блок. Игра как средство элементарной диагностики. Наблюдение воспитателя за игрой : используют ли дети предметы-заместители, принимают ли на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой диалог, какова их речь(монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр.

6.блок.Пропаганда педагогических знаний об игре среди родителей:

1)Информирование родителей о важности и значений игры для ребенка в дошкольном возрасте

Цель. Принимать роль, обозначать её словом, осуществлять ролевые действия, совместная ролевая игра с партнером-сверстником, ролевой диалог

1.Подготовка игрушек и ролевых атрибутов, внесение и обыгрывание их

2.Вовлечение детей в игру на дополнительные роли

3.Называние своей роли, обращение к партнеру как к носителю роли

4.Словестное пояснение ролевых игровых действий

5.Представление детям ''обыгранных игрушек'' и ролевых атрибутов

6.Наблюдение за играми детей с целью ''подытоживания'' для осознанного принятия ребенком игровой роли

7.Подключение к игре с целью угадывания роли

8.Совместная игра воспитателя с двумя детьми, у первого - главная роль

9.Реплики, вопросы с целью активизации речи ребенка-партнера

10.Создание игровых ситуаций, отвлекающих детей от предметных действий

11.Игры воспитателя с подгруппами детей по мотивам известных сказок(с однотипными действиями)

1.Организация совместных игр для детей:

а)воспитатель учитывает дружеские привязанности между детьми , предлагая игры

б)объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом

2. Развитие умений общаться по поводу игры: оговариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру

3. Видение возникающих конфликтов и тактичное их улаживание

4. Включение в игру застенчивых детей и ``изолированных``

5. Учет индивидуальных способностей личности детей

6. Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре(отдельные игры и совместные)

1.Начало игры:

а)по инициативе воспитателя

• Внесение новых атрибутов;

• Рассказ воспитателя;

• Совместная игра

б)по инициативе детей

2.Воспитатель не регламентирует игру детей:

• Вовлечение в игру по желанию;

• Свобода выхода из игры

3.Представление детям возможности выбора:

• Вида игры;

• Сюжета;

• Роли;

• Партнера;

• Игрушек, атрибутов и пр.

4.поощрение детей к импровизации в игре:

• Придумывание сюжетов;

• Введение оригинальных персонажей в традиционные игры;

• Смена и совмещение ролей;

• Изготовление атрибутов и костюмов и пр.

5.Стимулирование детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию игрового оборудования

6.Способствование эмоционально-насыщенной атмосферы в игре:

• Эмоциональное включение в игру;

• Внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д.