Обследование словарного запаса и уровня развития связной речи посредством серии специальных заданий у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития

</<font face="Times New Roman, serif">Обследование словарного запаса и уровня развития связной речи посредством серии специальных заданий у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития

Для экспериментального исследования монологической связной речи старших дошкольников, имеющих в анамнезе ЗПР, мы применили несколько основных методик, предложенных в современной литературе, а именно Слепович Е. С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития, Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием, Борякова, Н. Ю. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Задания на определение уровня словарного запаса детей;

• Задания для выявления степени развития грамматического строя;

• Рассказ по предметной картине;

• Рассказ по серии сюжетных картин;

• Пересказ текста после слушания без предъявления наглядности.

1. Задания на определение уровня словарного запаса детей

Задание 1 (словарный запас).

Придумай, как можно больше слов, начинающиеся на ударный слог МА за 1 минуту:

Например, мама, марка, мачта, мальчик и т.д.

Оценка:

4-5 слов - 2 балла;

2-3 слова - 1 балл;

0-1 слово - 0 баллов.

Задание 2 (кругозор и словарный запас).

Подумай, кто так делает? Назови как можно больше слов за 1 минуту (каждому ребенку предлагается только 1 слово).

Например, плывут - корабли, облака, лодки, люди, рыбы и т.д.

Летят, прыгают, идут.

Оценка:

5 и более слов - 2 балла;

3-5 слов - 1 балл;

0-2 - 0 баллов.

Задание 3 (признаки предметов).

Объясни значение слова (без предъявления наглядности). Что это такое?

Например, мяч - резиновая игрушка, круглой формы, разных цветов и т.д.

Лимон, дом, телефон и т.д.

Оценка:

3 и более признака - 2 балла;

2 признака - 1 балл;

0-1 признак - 0 баллов.

2. Задания для выявления степени развития грамматического строя

Задание1 (согласование местоимения и глагола).

Назови действие и обязательно согласуй с его с разными местоимениями.

Например, я танцую, ты танцуешь, мы танцуем, она танцует, они танцуют.

Читаю, ем, сплю.

Оценка (если присутствуют ошибки в спряжениях, то оценка снижается):

2. слов-действий - 2 балла;

2-3 слова-действия - 1 балл;

0-1 слово-действие - 0 баллов;

Задание 2 (сочинительство, согласование, кругозор, словарный запас).

Закончи предложения:

Дети шли в …

Собака громко залаяла и …

Подул сильный ветер, и …

Все солдаты громко …

Листья пожелтели, потому что …

Оценка (если присутствуют ошибки, то оценка снижается):

4-5 законченных предложений - 2 балла;

2-3 законченных предложения - 1 балл;

0-1 предложение - 0 балл.

Задание 3 (согласование слов в предложении).

Составь предложения из слов:

Рисовал, мальчик, яблоко.

Белка, в, живет, дупло.

Девочка, в, едет, поезд.

Гараж, стоит, в, машина.

Дети, в, море, купаются.

Оценка (ошибки в согласовании снижают оценки):

4-5 предложений - 2 балла;

2-3 предложения - 1 балл;

0-1предложение - 0 баллов;

3. Составление рассказа или предложения по предметной картине

Задание на составление предложений, используя пару картинок:

Рассмотри две картинки 1, 2, и 3, на которых изображены предметы и животные и придумай предложение или небольшой сюжет, в котором будут присутствовать оба эти названия.

1

2

3

Оценка предложения или сюжета по следующим показателям (за выполнение каждого пункта - 1 балл):

1. Присутствие сюжетной линии или смысла в предложении.

2. Согласованность всех членов предложения.

3. Отсутствие лексических и грамматических ошибок.

4. Рассказ по серии сюжетных картин.

Задание: Составь рассказ по серии сюжетных картин, обязательно придумай интересное название своему рассказу.

Оценка рассказа по следующим параметрам (за выполнение каждого пункта - 1 балл):

1. Умение придумывать сюжет, придерживаться сюжетной линии;

2. Наличие основных структурных частей (вводной, основной, заключительной); сюда же относится и неимение трудностей с началом и концом рассказа;

3. Отсутствие ошибок в построении предложений, особенно, распространенных, и в согласовании слов;

4. Использование разных частей речи, особенно, прилагательных;

5. Интонационная выразительность, дикция;

6. Отсутствие в речи ребенка долгих пауз и повторов.

5. Пересказ текста с творческим придумыванием собственной концовки после слушания без предъявления наглядности

Задание: Послушай небольшой рассказ, перескажи его и придумай свою концовку.

Ребята готовились к Новому году. Они украшали группу. Аня и Маша вырезали узорные снежинки. Артем и Денис рисовали на доске красивые звезды. Остальные ребята наряжали елку. Вдруг Таня уронила игрушку. Что было дальше?

Оценка пересказа с творческим придумыванием концовки (за каждый пункт - 1 балл)

1. Пересказ составлен самостоятельно, ребенок близко передает содержание текста;

2. В тексте не перепутаны имена героев и их действия.

3. Развязка соответствует сюжетной линии, краткая и образная.

4. В пересказе присутствует интонационная выразительность и отношение самого ребенка к событиям.

Обсуждение и анализ результатов эксперимента

Диагностика развития уровня связной речи проводится с каждым ребенком индивидуально. Учитывая индивидуальные особенности и повышенную утомляемость детей, обследование проводится в несколько этапов.

Составляются таблицы для занесения результатов каждого этапа диагностики, включая каждого участника обследования, а также сводная таблица, в которую заносятся данные диагностика. На основании этих данных мы сможем оценить степень развития связной речи у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития.