- Учителю
- Конспект НОД Ранняя весна в средней группе
Конспект НОД Ранняя весна в средней группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 комбинированного вида» города Пикалево
Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в средней группе
по теме « Весну красную зовем »
Автор конспекта ННОД: Васильева Ирина Николаевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «ДС№6 КВ» г.Пикалево
(Ф.И.О., должность, квалификационная категория, место работы)
Задачи приоритетной образовательной области Речевое развитие.
-
Обогащать словарный запас по теме «Приметы ранней весны». Активизировать речь детей по теме.
-
Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, яркие образные сравнения, определения, выраженные прилагательные и причастия..
-
Учить подбирать слова-определения к существительному
-
Учить отвечать полными предложениями; составлять предложения о весне с опорой на сюжетные картинки, и распространять составленные предложения (учить составлять распространенные предложения)
-
Продолжать учить детей составлять рассказ по опорным картинкам
-
Развивать речь - доказательство.
-
Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов; в правильном употреблении слов- антонимов
-
Развивать умение соотносить знаковые символы с образами;
-
Отрабатывать интонационную выразительность речи
Задачи ОО в интеграции:
Познавательное развитие:
1. Закрепить и систематизировать знания детей о времени года весна и её приметах.
2. Развивать познавательную активность и интерес к окружающему миру природы.
3. Уточнять и расширять представление о перелетных птицах, диких животных весной
4. Упражнять в умении выявлять простейшие причинно следственные связи, развивать слуховое внимание, мелкую моторику
5. развитие познавательных интересов детей; любознательности и творческого воображения;
Социально-коммуникативное развитие.
1. Воспитывать бережное отношение к природе
2. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.
3.Учить выполнять совместные задания, упражнения с другими детьми;
4. Воспитывать умение работать сообща подгруппами.
Художественно-эстетическое развитие.
1.Развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета, ритма, творчество.
2.Закреплятть умение работать в нетрадиционной технике рисования: каплетерапия- изображение объекта каплями- «прокапывая» из пипетки изображение капели, лучиков, листиков: развивать мелкую моторику, подготовить ручку ребенка к письму; развивать координацию движений, внимание; формировать умение видеть красоту в каждой цветной капле.
4.Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик.
5. Развивать умение выполнять «Музыкальный рисунок» на музыкальных инструментах, озвучивая образы.
Физическое развитие.
1.Развивать двигательную активность детей
2. Упражнять в умении соотносить речь с движениями
3. Развивать мелкую моторику
4. Синхронизировать работу обоих полушарий (кинезиологические упражнения)
5. Дать возможность детям испытать разнообразные мышечные нагрузки
Предпосылки учебной деятельности:
- формировать умение определять цель предстоящей деятельности и способы ее достижения, добиваться результата;
- формировать умение осуществлять произвольный контроль за ходом деятельности в процессе получения промежуточных результатов;
- развивать умение фантазировать и воображать,
,-развивать умение ребенка общаться со взрослым и сверстниками, работать сообща и в парах
Оборудование для педагога: ноутбук, телевизор, презентация «Весна»
Оборудование для детей: презентация «Весна», проталины, мнемоквадраты и мнемотаблица о весне и ее приметах, фонограммы; пение птиц, рычание медведя, песня «Весна красна идет», классическая музыка «Пробуждение природы», музыкальные инструменты: маракасы, бубны, колокольчики, свистульки, мяч, фон для изобразительной деятельности, пипетки, разведенная гуашь голубого, желтого, разных оттенков зеленого цветов.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)Наличие
средств
у детей
Образовательные
задачи
Целевые
ориентиры
(характеристики)
1.Эмоциональный настрой
.- Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Все удобно устроились? Посмотрите друг на друга - у всех приветливые лица? Готовы поработать? Для начала давайте поприветствуем друг друга. Для хорошего настроения подарим друг другу самую добрую, солнечную улыбку.
- Проснулось солнышко и сладко зевнуло, (Поднять руки вверх) Солнышко лучик тебе протянуло, (Протянуть руки в центр круга) Солнышко щечку тебе полоскало, (Погладить ладонями щечки) Доброго утра пожелало! (Прижать ладони к груди)
Социально- коммуникативное развитие
Игровая и двигательная деятельность
Беседа
Игра - приветствие
Речь педагога
- Создание положительного эмоционального настроя
-Воспитание доброжелательных отношений в группе
- дети спокойны, эмоционально раскрепощены, с удовольствием приветствуют друг друга, готовы к работе
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)Наличие
средства
у детей
Образовательные
задачи
Целевые
ориентиры
(характеристики)
2. - Друзья, сегодня произошло интересное событие. В нашу группу пришло необычное письмо. Посмотрите, кто его нам принес?
- Давайте послушаем, с какой красивой музыкой она к нам прилетела.
- Хотите узнать, от кого это письмо что в нем?
- Это письмо от Весны. Вот оно.
«Дорогие ребята! Я слышала, что вы звали меня. Но случилась со мной беда. Волшебница Зима не хочет уступать мне место. Спрятала меня в лесу, заколдовала, засыпала дорожку снегами непроходимыми, закрыла солнышко тучами снеговыми. Помогите, пожалуйста, мне выбраться, выполните задания. А чтобы вам легче было меня искать, я оставила свои следы. Желаю удачи в вашем нелегком деле. До свидания.»
- Ну что, ребята, поможем Весне? Отправимся на ее поиски?
3. Но сначала давайте разомнем наши язычки и губы, чтобы красиво говорить.
Ши-ши-ши - солнце в небе выше?
На первом предложении педагог дает
образец, проговаривая утверждение вместе с детьми.
Ло-ло-ло - и на улице тепло?
Ки-ки-ки - зажурчали ручейки?
Цы-цы-цы - запели звонко птицы?
Ты-ты-ты - скоро вырастут цветы?
На-на-на - это к нам пришла весна!
4. Молодцы! Вы так хорошо выполнили первое задание, что появилась первая примета Весны:
А вот и наше солнышко. Посмотрите, какое оно красивое!
- Солнце желтое как (одуванчик, лимон …)
- Солнце круглое как (мячик, шарик …)
- Солнце ласковое как (мама, бабушка …)
-Солнце жаркое как (костер, огонь….)
5. - Солнышко предлагает нам поиграть.
Ладошка-это солнышко,
А пальчики лучи.
Поет о солнце скворушка,
Кричат о нем грачи!
Солнышко милое,
Поделись своей силою.
Просыпайтесь, лучики!
Согревайтесь, рученьки!
Пальцы - лучики проснулись
Наклонились- потянулись.
Быстро встали на зарядку,
Рассчитались по порядку! 12345!!!
Солнышко проснулось-
Лобика коснулось,
Лучиками провело
И погладило, и погладило.
- Посмотрите, что нам подарила солнышко. (Педагог показывает мнемоквадрат- солнышко). Кто назовет первую примету весны?
Ребенок : «Весной солнце свети и греет»
6.Солнышко пригрело - и вот появились первые проталины.
- Вот они - следы Весны!
- помните, красивое стихотворение про Снегурочку? (произносим вместе)
Плакала Снегурочка, зиму провожая.
Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.
Там где шла и плакала, трогая березы,
Выросли подснежники - Снегурочкины слезы
- Давайте посмотрим, что под этим следом спрятала Весна
_ проговорим эту примету Весны. Ребенок: «Весной тает снег, появляются проталины и первые цветы - подснежники»
- А давайте превратимся в подснежники? Представьте, что мы находимся под землей. Мы - корни растения. Землю пригрело солнышко. Появляются нежные росточки подснежника. Ночью холодно, а днем тепло. Подснежники подросли, появились листочки и бутоны цветков. Пока они закрыты. Но вот раскрываются бутоны. Какой смелый подснежник! Самый первый появился после зимы! Покажите, какие вы смелые. Вот подул ветерок, и подснежник закачался на тонкой ножке. Все любуются подснежником. Он вестник весны.
Не забудьте, дети, что подснежники рвать нельзя, можно только любоваться ими. А кто мне скажет почему?
-Весна прекрасное время года, и хочется говорить только ласковые слова. Не солнце, а …Солнышко, ручей - …, корабль - …, сапоги - … , ветер-…, облако-….,
лист-…, цветы-….
7.- Ну что, отправляемся дальше?
Речь с движением:
«1 2 3 4 5- мы весну идем встречать!
Весна- красна, приди скорей,
Землю солнцем обогрей!
Пусть тает снег,
Исчезнет лед,
А птичка песенку споет.
Скорей набухнут почки
И вырастут листочки!»
- А вот и второй след весны. Посмотрим, что же под этим следом - мнемоквадрат (дерево с листочками)
-Кто назовет эту примету весны? ( Весной на деревьях набухают почки, и появляются листочки)
- Давайте поиграем.
-Вставайте в кружок. Я вам буду бросать мячик, говорить, что бывает зимой, а вы отвечаете, что бывает весной и бросаете мне мяч обратно.
Зимой снег белый, а весной. (черный)
Зимой снег чистый, а весной. (грязный)
Зимой дни холодные, а весной. (теплые)
Зимой дни короткие, а весной. (длинные)
Зимой солнце тусклое, а весной. (яркое)
Зимой небо серое, а весной. (голубое, светлое)
Зимой ветер холодный, а ветер весной. (теплый)
Зимой солнце низкое, а весной. (высокое)
Отправляемся дальше!
8. А вот и другой след. А что же под ним?
(мнемоквадрат «птицы»). Кто назовет эту примету?
- Ребенок: Весной из теплых краев возвращаются перелетные птицы.
- А каких перелетных птиц вы знаете?
- Весна - прекрасное время года, она дарит природе новые краски, звуки. Давайте озвучим стихотворение. Выберите себе любой музыкальный инструмент
Те у кого, свистульки - будут птичками, маракасы- лучики, бубны- ручейки, колокольчики- сосульки)
«Ярко лучики сияют,
За окном сосульки тают,
Ручейки везде бегут,
Птички весело поют»
9. -Ой! тише, ребятки, кажется, Весна разбудила медведя! Он выбирается из берлоги.
Инсценировка «Медведь»
Дети ложатся на ковёр калачиком. Под стихи, которые читает воспитатель, показывают действия:
Без забот и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны. (лежат «калачиком»)
Вдруг проснулся косолапый (садятся на колени, зевают)
Слышит - каплет! Вот беда! (показывают на правое ухо - «слушают», огорчились)
В темноте пошарил лапой («шарят» вокруг)
И вскочил - кругом вода! (вскакивают)
Заспешил медведь наружу:
Заливает - не до сна! (косолапя, встают по краю ковра)
Вылез он и видит лужи! (широкий жест руками - большие лужи)
Тает снег - пришла …(хором - весна!)
- Ребята, а кто из диких животных еще просыпается весной? (ежик, барсук)
( на слайде дикие животные и их детеныши)
- а еще весной у диких животных появляются детеныши. У медведя-…медвежата, у белки-.., у зайчихи.., у волка…, у лисы…
10. - Вот и последний след. Что же здесь?
Это наша помошница таблица, которая поможет выполнить нам последнее задание. Сейчас мы расскажем о весне все, что узнали. Вспомним главное правило красивой речи:
«Говорим всегда красиво, смело и неторопливо. Ясно, четко говорим, потому что не спешим.
-Посмотрите на картинки. Расскажите, что вы видите на них. Ответ начинайте со слова «весной». (Весной солнце светит.)
-Как светит солнце весной? (Ярко.)
-Повтори предложение о солнце. Не забудь сказать, как светит солнце. (Весной солнце светит ярко.)
-Что появляется весной? (Весной появляются проталинки.)
-Какие проталинки? (Коричневые.)
-Повтори предложение о проталинках. Не забудь сказать, какие проталинки. (Весной появляются коричневые проталинки) .
-Что распускается весной? (Весной распускаются подснежники.)
-Какие подснежники? (Красивые.)
-Повтори предложение о подснежниках. Не забудь сказать, какие подснежники. (Весной распускаются красивые подснежники.)
-Расскажите, что на этой картинке? (Весной бегут ручейки.)
-Какие ручейки? (Весной бегут веселые ручейки.)
11. - Ребята, вы замечательно справились со всеми заданиями! И вот она- красавица Весна!!!
она благодарит вас за то, что вы ее разыскали, и так красиво о ней рассказали. И дарит вам свою песню.
12. - Ребята, а вы хотите сделать подарок для весны? Посмотрите на столах картины, но они не закончены. Но у нас нет кисточек и карандашей…Лишь пипетки и краски. Что же мы сможем сделать? (варианты ответов детей - мы можем капельками изобразить капель, лучики солнца, листочки на деревьях.)
- Ну что же предлагаю вам выбрать себе пару, договориться, кто и что будет изображать. И приступить к работе.
Каждый ребенок выбирает цвет, объект (солнце, сосульки, веточки дерева), набирает краску в пипетку и «прокапывает» свой рисунок
По окончании работы рассматриваем рисунки, оцениваем друг друга.
Социально- коммуникативное развитие
Речевое
Художественно- эстетическое
Коммуникативная
Музыкально - художественная деятельность
Речевое
Игровая деятельность
Речевое развитие
Физическое
Речевое развитие
Игровая и двигательная деятельность
Познавательное развитие
Речевое
Речевое развитие
Чтение художественной литературы
Речевое
Познавательное
Физическое развитие
Игровая и двигательная деятельность
Социально- коммуникативное развитие
Проблемно-исследовательская деятельность
Речевое
Коммуникативная игровая д-ть
Физическое
Речевое развитие
Двигательная игровая коммуникативная д-ть
Познавательное
Речевое
Речевое
Познавательное
Физическое
Двигательная коммуникативная речевая д-ть
Речевое
Познавательное
Коммуникативная д-ть
Художественно- эстетическое
Музыкально-художественная деятельность
Познавательное развитие
Речевое
Двигательная коммуникативная
Игровая д-ть
Познавательное развитие
Речевое
Коммуникативная д-ть
Речевое развитие
Познавательное
Коммуникативная д-ть
Социально- коммуникативное
Художественно-эстетическое развитие
Социально- коммуникативное
Художественно-эстетическое развитие
-наглядность
- слушание музыки
- слушание текста письма
- проблемная ситуация
Артикуляцционная разминка
Весенние чистоговорки
Сравнение солнышка
- Пальчиковый игротренинг и игровой самомассаж
Словесные, составление предложений
Проговаривание стихотворения хором, с интонационной выразительностью
Кинезиологическое упражнение
Проблемный вопрос
Речевая игра «Назови ласково»
Речь с движением
Закличка Весны
Проговаривание приметы весны
Игра с мячом «Скажи наоборот»
Проговаривание приметы
Называние перелетных птиц
Слушание пения птиц в аудиозаписи
Игра на музыкальных инструментах
Инсценировка «Медведь»
Речь с движением
Психогимнастика
Речевая игра «Назови детенышей»
-Составление предложений о весне с опорой на сюжетные картинки, распространение составленных предложений
Наглядность
Слушание песни
Самостоятельная творческая деятельность детей
Личностно- ориентированнный подход педагога
каплетерапия- развитие мелкой моторики
Положительная оценка
- на слайде презентации анимация летящей с письмом в клюве птички
- фонограмма «Времена года» Антонио Вивальди
- письмо от Весны
На первом предложении педагог дает
образец, проговаривая утверждение вместе с детьми
Дети повторяют предложение с утвердительной
Интонацией
Последнее предложение проговаривается с
восклицательной интонацией
- на 2-м слайде улыбающееся и подмигивающее солнце
Повторение движений за воспитателем
Мнемоквадрат - солнышко
на экране проталинка с подснежником, и на ковре в группе появляются проталинки
- знакомое стихотворение
Т. Белозеров «Подснежники»
- Мнемоквадрат - проталины с подснежниками
Речь педагога, выполнение движений в соответствии с текстом
Социальный опыт
Речь- называние
Воспроизведение движений в соответствии с текстом и проговаривание знакомой заклички
- мнемоквадрат (дерево с листочками) На слайде- анимация (набухают почки и проклевываются листики)
Мяч
Сравнение примет зимы и весны
мнемоквадрат «птицы»
Узнавание знакомых перелетных птиц
На слайде появляются скворец, грач, ласточка, журавль и др. Звучит фонограмма пение птиц
Перед детьми бубны, колокольчики, свистульки, маракасы
-слайд- медведь в берлоге, фонограмма- рычание медведя
-выполнение движений в соответствии с текстом
на слайде дикие животные и их детеныши
Мнемотаблица о весне
мнемоквадраты
Правило красивой речи
По ходу рассказов воспитатель выкладывает подходящие мнемоквадраты на мнемотаблицу
На слайде Весна и аудиозапись «Весна красна идет!»
Готовые картинки с изображением сосулек, солнышка, деревьев
Разведенная гуашь желтого, голубого и зеленого цветов
Пипетки
Тряпочки
- Вызвать первоначальный интерес детей
- Формировать умение слушать классическую музыку
- Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик
- вызвать желание «помочь» Весне
- Продолжать формировать правильное звукопроизношение в чистоговорках
- развивать интонационную выразительность речи
-Упражнять в умении подбирать образные сравнения
( ассоциации) по заданному признаку
Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, яркие образные сравнения -
- развивать мелкую моторику детей
- закреплять умение выполнять упражнения в соответствии с текстом
- укреплять физическое здоровье средствами игрового самомассажа
-Развивать умение соотносить знаковые символы с образами;
-Отрабатывать интонационную выразительность речи
- Закреплять знания детей о весенних приметах
- Побудить ребенка перевополотиться в предлагаемый образ подснежника
- Развивать выразительность движений, синхронизировать работу обоих полушарий
- Дать возможность детям испытать разнообразные мышечные нагрузки
- Закрепить представления о том, что первоцветы рвать нельзя, речь- доказательство
-Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов;
-Развивать двигательную активность детей
-Упражнять в умении соотносить речь с движениям-Дать возможность испытать различные мышечные нагрузки
-Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, слова - антонимы
- Закрепить обобщающее понятие- перелетные птицы, и их названия
-Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая яркий эмоциональный отклик.
- Развивать умение выполнять «Музыкальный рисунок» на музыкальных инструментах, озвучивая образы.
- Уточнять и расширять представление о перелетных птицах, диких животных весной
- Развивать спосбность соотносить речь и движения, дать возможность испытать разные мышечные нагрузки, через выразительность мимики и движений передавать образ и состояние героя
- Закрепить названия детенышей диких животных
- Активизировать речь детей по теме.
- Продолжать учить передавать словесное изображение явлений действительности, путем перечисления его признаков, используя в речи, яркие образные сравнения, определения, выраженные прилагательные и причастия..
-Учить подбирать слова-определения к существительному
-Учить отвечать полными предложениями; составлять предложения о весне с опорой на сюжетные картинки, и распространять составленные предложения (учить составлять распространенные предложения)
- вызвать чувство удовлетворения от выполненной задачи
- ситуация успеха, победы
-Развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета, ритма, творчество
- Закреплять умение работать в нетрадиционной технике рисования: каплетерапия- изображение объекта каплями- «прокапывая» из пипетки изображение капели, лучиков, листиков: развивать мелкую моторику, подготовить ручку ребенка к письму; развивать координацию движений, внимание; формировать умение видеть красоту в каждой цветной капле
-развивать умение ребенка общаться со взрослым и сверстниками, работать сообща и в парах
- Любознательность и интерес детей ярко выражены
- Дети могут слушать и воспринимать классическую музыку
- испытали желание, стремление узнать новое, помочь Весне
- способны воспринимать предложенную информацию, делать умозаключения
- Дети четко проговаривают чистоговорки
- Владеют утвердительной и восклицательной интонацией
- Дети умеют подбирать слова-сравнения по признаку
- Владеют достаточным словарным запасом
- Дети правильно воспроизводят упражнения в соответствии с текстом
- Частично повторяют недавно услышанный текст игры
- Дети проговаривают примету весны, соотнося знаковый символ с образом
- Дети знают и повторяют знакомое стихотворение интонационно выразительно
- Дети способны в движении передать образ хрупкого но смелого подснежника, движения и мимика выразительны
- Дети знают, что цветы рвать нельзя, могут аргументировать ответ в речи
-Дети владеют навыком преобразования уменьшительно- ласкательных существительных
- Дети проговаривают знакомую закличку, соотносят речь с движениями
- Дети владеют достаточными знаниями о временах года, могут их сравнивать, употребляя в речи правильно слова- антонимы
- Дети знают, узнают и называют- ласточку, скворца, журавля, соловья и др.
- Дети с удовольствием озвучивают образы, владеют элементарными способами игры на них
- Слышат красоту звуков
- Дети владеют необходимыми представлениями об образе жизни диких животных весной
-Способны через движение и мимику передавать характер героя, его эмоциональное состояние
- дети знают и употребляют в речи названия детенышей
-Дети могут составлять предложения о весне, подбирают слова определения к существительным, учаться составлять распространенные предложения
- Дети испытывают чувство удовлетворения и успеха
-отдыхают, слушая песню, перед следующим этапом работы
- Детям интересна новая техника изображения
- Умеют договариваться о замысле
-Способны создать изображение с помощью капелек
-Обладают чувством цвета, ритма и композиции
- Аккуратны
-Доводят начатое дело до конца
- Могут оценить свою работу и работы товарищей
-Испытывают чувство удовлетворения и успеха
Заключительная часть (рефлексивный этап)Наличие
средства
у детей
Образовательные
задачи
Целевые
ориентиры
(характеристики)
13. - Вам понравилось ваше путешествие?
- Что вам показалось самым интересным?
- Что вызвало затруднения?
Вы большие молодцы! Спасибо вам.
-Настроение каково? (Во!)
-Давайте сдуем его с ладошки и подарим друг другу!
Социально- коммуникативное развитие
Рефлексия
Беседа
Похвала
Дыхательное упражнение
Полученный на занятии опыт
-Формировать умение оценивать свои возможности, адекватно относиться к своим успехам и затруднениям
-Дети способны формулировать свои ощущения,
-Удовлетворены результатами своей работы