- Учителю
- Консультация Взаимовоздействие педагога-психолога и логопеда в детском саду
Консультация Взаимовоздействие педагога-психолога и логопеда в детском саду
Консультация
Взаимодействие педагога психолога и логопеда
</ После проведенной психо - речевой диагностики и выявления детей с сочетанными нарушениями, для дальнейшей коррекционной работы, кроме традиционных логопедических и психологических игр и упражнений в нашем детском саду был разработан специальный блок общих психо - речевых заданий разной направленности для развития:
-
Слухового гнозиса и фонетико-фонематические процессов.
-
Речевого звукоразличения и фонематического слуха.
-
Слухоречевой памяти.
-
Номинативных процессов.
-
Интеллектуальных процессов.
-
Зрительного гнозиса.
-
Причинно-следственных отношения.
-
"Квазипространственных" (логико-грамматических) речевых конструкций.
В качестве примера проводимой работы предлагаем модель взаимодействия логопеда и психолога на примере развития фонематического восприятия:
-
«Обведи правильно»,
-
«Найди общий звук»
-
«Паровозики»,
-
«Кто в домике живет?»
Речевое звукоразличение.
-
«Произнеси правильно»,
-
«Звук спрятался»,
-
«Найди пару»
-
«Домики для звуков»
Дифференциация звуков
Различение речевых звуков сходных по артикуляционному укладу, по звучанию. Темпо-ритмическая сторона слов.
-
«Звуки поменялись местами»,
-
«Дин и Дон»,
-
«Вверху или внизу»,
-
«Глухой звонкий»
Различение неречевых звуков и бытовых шумов. Чувство ритма.
-
«Чудо-звуки»,
-
«Послушай как звучит»,
-
«Угадай, чей звук»,
-
«Подбери картинку»,
-
«Шумовые кирпичи»
Фонематические представления
Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов, с их наполняемостью.
-
«Кто как голос подает?»,
-
«Подскажи словечко»,
-
«Слова-близнецы»,
-
«Длинный - короткий»
Развитие слухоречевой памяти и внимания.
-
«Магазин»,
-
«Пары слов»,
-
«Найди ошибку»,
-
«Запомни слова»,
-
«Вставь пропущенное слово»
Фонематический анализ и синтез
Нахождение местоположения заданного звука в слове. Определение и характеристика заданного звука.
-
«Подними флажок»,
-
«Начало, середина или конец»,
-
«Волшебная пуговица»,
-
«Расставь нужные знаки»
Квазипространственные (логико-грамматические) речевые конструкции. Последовательность.
-
«Где лежит предмет»,
-
«Подбери следующее»,
-
«Добавь нужный слог»,
-
«Что сначала, что потом»
Дидактический материал
См. технологии и методики в комплексировании логопедического кабинета
См. блок общих психо - речевых заданий