Учителю
Материал из опыта работы по экологическому воспитанию детей В МКДОУ Петропавловский детский сад на тему: Воспитание у дошкольников экологической культуры

Материал из опыта работы по экологическому воспитанию детей В МКДОУ Петропавловский детский сад на тему: Воспитание у дошкольников экологической культуры

Автор публикации: Красюкова О.И.

Дата публикации: 10.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Воспитание у дошкольников экологической культуры

Экология как наука появилась ещё в конце девятнадцатого века, однако долгое время она оставалась чисто биологической, которая интересовала лишь учёных. В настоящее время из-за ухудшения окружающей среды возникла необходимость в повышении грамотности каждого человека независимо от возраста и профессии. Человечество должно позаботиться о сохранении природной среды, естественной для его обитания и выживания. Цель экологического образования - формирование человека нового типа с новым экологическим сознанием, мышлением, способного осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировоззрения, и представляет широкие возможности для экологического воспитания.

Экологическое воспитание - это система, направленная на формирование начал экологической культуры у детей и взрослых.

Система экологического воспитания - это создание условий, определённое содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.

Экологические знания - это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.

Дошкольный возраст - наиболее благоприятный период экологического воспитания, ребёнок познают мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нём. Как писал А.В.Луначарский «маленького ребёнка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого ломать». Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саде.

Система педагогического взаимодействия - это организованное обучение, совместная деятельность взрослого с ребёнком и самостоятельная деятельность детей. ( Приложение №1).

Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботиться о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитии личности ребёнка. Учитывает интерес и возрастные особенности.

Уже более 10 лет в МКДОУ Петропавловский детский сад экологическое воспитание является приоритетным направлением. В течение нескольких лет детский сад сотрудничает с Березняговским лесничеством Петропавловского района, а также сотрудничаем с экологом района.

Экологическое воспитание не может осуществляться путём какого-то одного средства или в течение небольшого отрезка времени. Оно должно проводиться систематически. На сегодняшний день главным в методической работе, направленной на осуществление экологического воспитания в нашем дошкольном учреждении, является оказание реальной, своевременной помощи педагогам по реализации базисной программы, а также авторских и парциальных программ данного направления. Для этого совершенствуем профессиональную компетентность педагогов, через поиск наиболее эффективных форм работы. Одной из таких форм в нашем дошкольном учреждении стали семинары и семинары-практикумы для педагогов. Данная форма работы позволяет активизировать деятельность педагогов. Воспитатели начинают всё чаще использовать в своей работе современные технологии.

В МКДОУ Петропавловский детский сад создаются все необходимые условия для экологической деятельности: имеются живые уголки, уголки природы, на территории разбита экологическая тропа, клумбы и цветники.

В средней группе №1 и старшей группе №1 один раз в неделю в виде кружковой работы проводятся занятия во второй половине дня, в этих группах ведётся проектная работа «Наше дерево (рябинка, берёзка)».

В течение года наши воспитанники вовлечены в самые разнообразные виды деятельности экологического содержания: труд и наблюдение в уголках природы, на участках, на клумбах, на экологической тропе; целевые прогулки и экскурсии в парк, к реке, на луг, в поле, в лес и т.д.

Используя технологию интегрированного обучения, где стержнем является экология, в дошкольном учреждении организовано взаимодействие по ознакомлению старших дошкольников с природой родного края, изобразительной деятельностью, музыкальной. Появилась возможность показать детям природу во всей её красоте и многообразии с привлечением музыки, художественной литературы, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления. Педагогами разработан цикл интегрированных занятий «Времена года» (Приложение №2), на которых они имеют возможность решить несколько задач: обобщить знания детей, обучить определённому способу конструирования из бумаги, рисованию, активизировать речь, способствовать накоплению опыта взаимодействия детей в процессе совместной деятельности. Интеграция разных видов деятельности обеспечивает разностороннее воздействие на ребёнка, способствует познанию природы с разных сторон. Занятия проходят один раз в квартал и являются итогом работы педагогов.

Большое значение при ознакомлении с природой родного края имеют экологические праздники и развлечения. Традиционно в нашем дошкольном учреждении проходят праздники: «Золотая осень», «Волшебница-зима», «День птиц», дети инсценируют экологические сказки и т.д. К приготовлению праздников привлекаются родители воспитанников, и они делают это с большим желанием: помогают шить костюмы, принимают активное участие в изготовлении поделок из природного материала.

Начиная с младших групп в детском саду проводится экспериментальная,

опытническая работа с детьми с живой и неживой природой. Если в младших группах дети проводят опыты с песком, водой, ветром, воздухом и т. д. и изучают их свойства, то в старших группах ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям.

Дети наблюдают природу в разные сезоны года, живут в ней, наслаждаются ею. Чтение сказок и стихов, разучивание пословиц и поговорок, исполнение песен, участие в играх позволяют расширить представление о природном окружении, помогают выразить своё отношение к нему в яркой эмоциональной форме.

Мы надеемся, что наши воспитанники будут бережно относиться ко всему живому и на всю жизнь сохранят любовь к родному краю, где бы они ни жили.

Уже более 10 лет в МКДОУ Петропавловский детский сад экологическое воспитание является приоритетным направлением.

В детском саду создаются все необходимые условия для экологической деятельности: имеются живые уголки, уголки природы, на территории детского сада разбита экологическая тропа, клумбы и цветники. В 2-х группах: в средней группе №1, воспитатель Димитрова Нина Ивановна и в старшей группе №1, воспитатель Димитриенко Татьяна Алексеевна ведётся проектная работа по экологическому воспитанию: «Наше дерево - рябинка», «Наше дерево - берёзка». В этих группах 1 раз в неделю во второй половине дня проводятся дополнительно занятия по экологии. Совместно с родителями воспитатели всех групп проводят большую и кропотливую работу по экологическому воспитанию детей.

Ежегодно традиционно в МКДОУ Петропавловский детский сад проводятся экологические субботники для педагогов, родителей, дошкольников «Чистим мир», «Посади дерево», проходят выставки: «Чудо природы», «Осеннее панно», «Подарки осени»; конкурсы детских рисунков по временам года: «Мой край родной, задумчивый, осенний», «Волшебница-зима», «Весеннее настроение». В январе 2012 года прошёл смотр-конкурс «Помогите пернатым друзьям» на лучшую кормушку для птиц. Нас радует, что многие родители воспитанников приняли активное участие в проведении конкурса. Много самых разнообразных кормушек сделали родители, где они проявили своё творчество и фантазию. С каждым годом мы убеждаемся, что творчество и фантазия наших педагогов и родителей воспитанников безгранична. Кормушки были развешены по всей территории детского сада и в детском парке в центре села. Дети вместе с воспитателями постоянно следят, чтобы в кормушках был корм для птиц. Воспитанники детского сада наблюдают за птицами, их повадками и восторгаются красотой природы.

Старший воспитатель МКДОУ

Петропавловский детский сад О.И.Красюкова.

Методические рекомендации по составлению гибкого режима дня в ДОУ в соответствии с новыми санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, а также федеральными государственными требованиями к структуре ООП ДО

Соблюдение режима дня имеет большое значение в жизни любого человека. Если для взрослого это залог хорошего самочувствия и результативность работы, то для ребёнка - важное условие развития и адаптации к окружающей среде. Поэтому не случайно особое внимание в настоящее время уделяется разработке режима пребывания детей в ДОУ в соответствии с новыми санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, а также федеральными государственными требованиями к структуре ООП ДО.

Соблюдение режима дня в детском саду и в условиях семьи способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребёнка, предохраняет нервную систему от переутомления, создаёт благоприятные условия для своевременного развития, формирует способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов.

Правильно построенный режим предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна детей в течение суток, целесообразно чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования, а именно:

Определённую продолжительность непосредственно образовательной деятельности, труда и и рациональное сочетание их с отдыхом;
Регулярное питание;
Полноценный сон;
Достаточное пребывание детей на воздухе.

Примерный режим дня есть во всех образовательных программах, реализуемых в ДОУ. На его основе заведующий дошкольным учреждением, старший воспитатель и старшая медицинская сестра разрабатывают режим дня для каждой возрастной группы, который утверждается подписями руководителя ДОУ и старшей медицинской сестрой и вывешивается на информационном стенде для родителей.

Режим дня в дошкольном учреждении должен быть вариативным, учитывать все возможные ситуации: плохую погоду, отсутствие достаточного количества персонала, карантины, периоды повышенной заболеваемости. Такой режим принято называть гибким, так как он разрабатывается на основе системы быстрого реагирования на внезапно изменившуюся ситуацию.

Преобразованный режим дня в гибкий, воспитатель каждой группы должен помнить о том, что основные компоненты режима (дневной сон, бодрствование, интервалы между приёмами пищи, ночной сон и общее время прогулок) должны оставаться неизменными.

Режим дня на случай неблагоприятных погодных условий составляется старшим воспитателем в начале учебного года. Группам выделяется конкретное помещение (музыкальный зал или физкультурный зал) для организации прогулки, определяется её время. Сквозным проветриванием помещения предварительно остужается до 14-16 градусов. Дети, одетые соответственно температуре помещения (с учётом того, что идёт постоянный приток свежего воздуха), находятся в нём около 40 минут. Воспитатель организовывает развивающие и подвижные игры. В групповой комнате в это время проводятся сквозное проветривание, влажная уборка.

Дети возвращаются в свежеубранное и проветренное помещение. Указывается время и порядок «хождения по гостям» - посещение детьми одной группы воспитанников другой.

В дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости в режиме дня увеличивается общая продолжительность пребывания детей на свежем воздухе, предусматривается время для проведения специальных лечебно-профилактических процедур, уменьшается объём непосредственно образовательной деятельности с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками. Свободное передвижение воспитанников по дошкольному учреждению ограничивается с целью сокращения количества контактов. Данный режим разрабатывается старшим воспитателем совместно с врачом и старшей медицинской сестрой дошкольного учреждения.

Индивидуальный режим посещения ребёнком ДОУ устанавливается на основании договора с родителями. При этом родителям может быть поставлено условие обеспечить подъём ребёнка утром в одно и то же время, чтобы не нарушить жизненный цикл.

Ещё одним из вариантов гибкого режима является организация жизни детей в определённые периоды времени, что способствует снятию накопившегося утомления и предупреждает возможные психоэмоциональные срывы.

Время проведения каникул определяется на основании изучения старшим воспитателем утомляемости воспитанников. Технологический режим «Каникулы» представляет собой набор сценариев деятельности детей на 3-5 дней. В эти дни организуются мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности и деятельность, располагающая детей к художественному творчеству.

Кроме перечисленных вариантов гибкого режима существует оптимальный, который составляется воспитателем в соответствии со следующими принципами:

Понедельник и пятница не должны быть физически и интеллектуально загружены; необходимо обеспечить ребёнку лёгкое «вхождение» в рабочую неделю и состояние удовлетворённости от пребывания в детском саду в конце недели;
Каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельностей, месту и форме их организации;
В режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с детьми на основе неформального общения;
Ежедневно необходимо учитывать время для совместных игр взрослых с детьми, причём инициатива в этих играх должна принадлежать воспитанникам, а педагогам следует её всячески поощрять;
В режиме должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий. Ежедневно определяется время, когда ребёнок в сопровождении взрослого может выйти за пределы групповой комнаты «в гости» к другим воспитанникам ДОУ. Это требует чёткой организации работы и ответственности персонала за детей.

При составлении режима дня в детском саду необходимо учитывать санитарно-эпидемиологические требования, в частности Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утв. Постановлением Главного государственного врача РФ от 20.12.2010 №164.

Продолжительность сна, бодрствования и прогулок в режиме дня.

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, малышей до трёх лет - определяется в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста составляет 12-12,5 часов из которых 2,0-2,5 часа отводится дневному сну.

Детей, которые трудно засыпают и чутко спят, рекомендуется укладывать первыми и поднимать последними. В разновозрастных группах старших воспитанников будят раньше. Присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне во время сна детей обязательно.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулку организуют дважды в день: в первой половине - до обеда и второй - после дневного сна или перед уходом домой. При температуре воздуха ниже минус 15 градусов и скорости ветра более7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Для детей до 4 лет прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 градусов С и скорости ветра более 15 м/с, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже минус 20 градусов Си скорости ветра более 15 м/с.

Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры организуют в конце прогулки перед возвращением детей в помещения дошкольного учреждения.

Самостоятельной деятельности детей 3-7 лет (играм, подготовка к занятиям, личной гигиене) отводится в режиме дня не менее 3-4 ч.

Объём и продолжительность непосредственно образовательной деятельности

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

В младшей группе (дети 4-го года жизни) - 2ч.45мин;
В средней группе (дети 5-го года жизни) - 4 ч;
Старшей группе (дети 6-го года жизни) - 6ч.15мин;
Подготовительной (дети 7-го года жизни) - 8ч.30мин.

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не должен превышать 30 и 40 мин. соответственно, а в старшей и подготовительной - 45мин. и 1,5 ч. соответственно.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности составляет для детей:

4-го года жизни - не более 15 минут;
5-го года жизни - не более 20 минут;
6-го года жизни - не более 25 минут;
7-го года жизни - не более 30 минут

В середине непрерывно образовательной деятельности следует проводить физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности должны быть не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми среднего и старшего дошкольного возраста может организовываться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Её продолжительность должна составлять не более 25-30 мин. в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера следует проводить физкультминутку.

Образовательную деятельность по реализации дополнительных образовательных программ (студии, кружки, секции и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счёт времени, отведённого на прогулку и дневной сон. Такой вид деятельности организуется для детей:

4-го года жизни - не чаще раза в неделю продолжительностью не более 15 мин;
5-го года жизни - не чаще двух раз в неделю продолжительностью не более 25 мин;
6-го года жизни - не чаще двух раз в неделю продолжительностью не более 25 мин;
7-го года жизни - не чаще трёх раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведённого на непосредственно образовательную деятельность.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среду). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать её с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т.п. Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных учреждений не задают.

В середине года (январе-феврале) для воспитанников дошкольных групп рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводится образовательная деятельность эстетически-оздоровительного цикла.

В дни каникул и летний период непосредственно образовательную деятельность проводить не рекомендуется. Следует организовывать спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие мероприятия, а также увеличивать продолжительность прогулок.

Таким образом, организация режима пребывания детей в ДОУ должна строиться в соответствии с действующими нормативными документами, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, социального заказа родителей, предусматривать личностно ориентированные подходы к проведению всех видов детской деятельности.

Приложение №2

Примерное программное содержание работы по циклу занятий «Времена года»

Тема: «Золотая осень»

Формирование представлений об осени как времени года: похолодание, сокращение светового дня, холодные затяжные дожди.

Конкретизация представлений об основных группах растений и животных, о приспособлении их к сезонным изменениям.

Закрепление знаний детей о приметах осени: воспитывать любовь к родной природе; формировать обобщённое представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние воды), о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных.

Вызвать у детей весёлое, радостное настроение при восприятии художественного образа природы посредством музыкального произведения.

Аппликация «Листопад»

Учить изготовлению листьев дерева в технике обрывной аппликации

П

О

Д

Г

О

Т

О

В

И

Т

Е

Л

Ь

Н

А

Я

Освоение знаний о признаках осени: уменьшение продолжительности дня, понижение температуры воздуха; типичные осадки.

Взаимосвязь неживой и живой природы, Отлёт птиц, подготовка животных к зиме.

Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.

Воспитывать бережное отношение к природе родного края, познакомить детей с растениями родного края, с их приспособленностью к зиме.

Воспитывать устойчивый интерес и любовь к музыке, эстетическое отношение к окружающему, к родной природе средствами музыки, Е. Тиличеева, «Тучи», «Лес» (побуждать детей эмоционально передавать движениями содержание песни).

Изготовление композиции из природного материала, закрепить приёмы работы с ними.

Тема: «Зима и её краски»

Т

А

Р

Ш

А

Я

Г

Р

У

П

П

А

Систематизация представлений о зиме: состояние погоды, длительность дня, типичные осадки.

Формирование представлений о приспособлении зверей, птиц, рыб, насекомых к зимним условиям.

Познакомить детей с зимним климатом родного края. Уточнить знания о том, как проводят зиму звери (заяц, ёж, лиса, волк, медведь, лось, кабан), птицы (воробей, синицы, дятел, сорока, вороны, снегири и т.д.).

Формировать обобщённое представление о диких животных, дать знания о лесе как сообществе.

Создавать у детей радостное настроение средствами слушания стихов, песен, исполнения хоровода и участия в коллективном рисовании красками.

Учить рисовать зверей нашей местности (заяц, ёж, лиса). Учить изображать движения, идёт, бежит, нюхает, подкрадывается и т. д..

Продолжать учить рисовать кистью, смешивать краски.

П

О

Д

Г

О

Т

О

В

И

Т

Е

Л

Ь

Н

А

Я

Систематизация и обобщение представлений о типичных зимних явлениях в неживой природе, установление связей между температурой воздуха и агрегатном состоянии воды. Расширение представлений о жизни родного края в зимнее время (погода, природа, животный мир). Обобщение представлений о зависимости между зимними явлениями в неживой природе и жизнью живых существ (растений, зверей, рыб, птиц).

Расширять и углублять представление детей о природе родного края. Рассказать о том, как животные приспосабливаются к зиме (заяц, ёж, волк, медведь, лось).

Совершенствовать эмоциональное восприятие детьми музыкой - «Вьюга», «Метель». Привлекать детей к народному фольклору («Зимние забавы»).

Рисование на тему: «Следы на снегу». Изображение пейзажа с цепочками следов. Закрепление смешения красок (белый+ чёрный, белый + синий и т.п.), упражнять детей в рисовании деревьев.

Тема: «Весна, мелодии пробуждения»

С

Т

А

Р

Ш

А

Я

Г

Р

У

П

П

А

Обобщение представлений о характерных признаках весны: увеличение светового дня, таяния снега, типичные осадки, ледоход, рост травы, набухание почек, возвращение птиц.

Уточнить и обобщить представление детей о весне. Расширить интерес к птицам - их образу жизни.

Средствами разных видов искусств приобщать детей к восприятию примет весны, вызывать соответствующий эмоциональный отклик, активизируя действие детей в музыкальной, художественно-речевой, изобразительной деятельности.

Тема: «Овраги и ручьи».

Учить детей изображению неровного профиля земли (из цветной бумаги методом обрывной аппликации).

П

О

Д

Г

О

Т

О

В

И

Т

Е

Л

Ь

Н

А

Я

Систематизация и обобщение представлений о типичных осенних явлениях в неживой природе: увеличение дня, температура воздуха. Уточнение основных правил поведения человека в природе.

Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных.

Вызывать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.

Учить соединять пение с движением, передавать содержание произведения движениями: танцевальными, ритмическими (хоровод «Как на тоненький ледок»).

Тема: «Небесные переливы».

Продолжать учить технике рисования акварелью (по сырому).

Анализ воспитательно-образовательной работы за 2011-2012 учебный год.

Деятельность ДОУ направлена на реализацию комплексной программы «Детство» В.Н.Логиновой, Т.Н. Бабаевой и комплексной программы под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, и на разработку общеобразовательной программы Петропавловского детского сада в соответствии с новыми требованиями ФГТ. Вся работа педагогического коллектива ДОУ проводилась согласно годового плана и его основных задач:

1) Обеспечение здоровья и здорового образа жизни детей через создание условий в ДОУ.

2) Продолжать формирование у детей начал экологической культуры.

3) Продолжать формирование речевой активности у дошкольников через работу во всех видах деятельности.

Основное направление нашего Петропавловского детского сада - экологическое воспитание. Дошкольный возраст - наиболее благоприятный период экологического воспитания, ребёнок познаёт мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нём.

Цель экологического воспитания: формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. И воспитанием экологической культуры и экологического сознания человека необходимо начинать с раннего детства. В нашем детском саду с 2005 года ведущее место в совместной деятельности детей и педагогов занимает экологический проект «Наше дерево», который продолжают вести воспитатели высшей квалификационной категории Димитрова Н.И., Димитриенко Т.А..

Работа по формированию экологического сознания, воспитанию основ экологической культуры будет проводиться с детьми и дальше, потому что виден ощутимый результат: у детей формируется гуманное ценностное отношение к природе, экологическая тема пронизывает все виды деятельности воспитательно-образовательного процесса. Наш детский сад тесно сотрудничает с Березняговским лесничеством, экологом района, что позволяет решать воспитательные задачи по экологическому и нравственно-эстетическому направлению.

Повышению качества воспитательно-образовательной работы с детьми способствует организованная в группах развивающая среда. Воспитатели детского сада постоянно в течении года занимаются обновлением предметно-развивающей среды, т.е. от этого зависит развитие детей.

Переход ДОУ на работу в условиях внедрения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования потребовал значительных изменений в организации и содержании образовательного процесса в детском саду, а также принятия решений по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООПДО).

Одной из ключевых структур образовательного учреждения является методическая служба. Важнейшими направлениями методической работы являются:

- оказание методической помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми;

- совершенствование педагогического мастерства;

- обобщение, распространение и внедрение передового опыта в работу ДОУ.

Ведущую роль в воспитательно-образовательном процессе играет воспитатель, его профессионализм. Чтобы идти в ногу со временем, он должен постоянно совершенствоваться, овладевать технологиями воспитания и обучения. В ноябре 2011 года были организованны и проведены курсы по ИКТ для всех воспитателей детского сада.

Методическое подразделение (в лице заведующей, старшего воспитателя, творческой группы) в течение всего года работало над разработкой новой общеобразовательной программы детского сада и дополнительной экологической программы по направлению ДОУ. С целью повышения результата педагогической работы проводились педсоветы, семинары, семинары-практикумы, консультации, решение практических ситуаций и проблемных задач. На базе нашего ДОУ было организовано и проведено для заведующих и воспитателей района 4 МО, где изучались методические рекомендации по разработке новой общеобразовательной программы ДОУ, обменивались опытом работы, проводился коллективный просмотр открытых занятий с последующим обсуждением.

На базе Петропавловского детского сада был организован и проведен в январе 2012 года районный семинар на тему: «Воспитание у дошкольников экологической культуры». Педагогический коллектив детского сада показал на семинаре своё мастерство и высокий профессионализм, на открытых занятиях были использованы новые информационно-компъютерные технологии.

В ноябре 2011года детский сад принимал участие в областном конкурсе «Лучший муниципальный детский сад», где был награждён дипломом участника второго областного конкурса «Детские сады - детям».

На областном экологическом фестивале «Экоград» в 2012 году принимал участие МКДОУ Петропавловский детский сад в лице воспитателя высшей квалификационной категории Димитровой Нины Ивановны с проектом «Рябинка», где была награждена Почётной грамотой и ценным подарком за популяризацию экологических знаний и вклад в охрану окружающей среды Воронежской области.

Все запланированные мероприятия в годовом плане на 2011-2012учебный год проведены.

Анализ диагностического материала по разделам программы дают нам возможность говорить о положительной динамике развития и воспитания детей. Наблюдается тенденция повышения уровня развития и воспитанности детей к концу учебного года на 20-26% (что говорит о действенности проводимой работы в течении учебного года). Общий процент выполнения программы находится на удовлетворительном уровне. Самые низкие показатели усвоения программы оказались в разделе «Физическая культура» (14%), что является следствием слабого здоровья детей и не систематического проведения оздоровительных мероприятий. Высокие показатели - Экология (52% - средний уровень, 40% - высокий уровень).

Бывают случаи, что воспитатели завышают уровень развития детей, эти соответствия выявляются при тематическом контроле.

При проведении итогов тематического контроля «Организация работы по формированию коммуникативно-речевой активности дошкольников старших группах №1 и №2», «Физкультурно-оздоровительная работа в средних группах №1 и №2», «Организация и проведение прогулок в младших группах №2 и №3» были сделаны следующие выводы:

- работа педагогического коллектива старших групп №1 и №2 по формированию коммуникативно-речевой активности дошкольников ведётся планомерно и целенаправленно, но не систематически, особенно тесная работа с родителями;

- уровень усвоения программы по развитию речи в старшей группе №2 завышен;

- работа воспитателей средних групп №1 и №2 детского сада по созданию условий физкультурно-оздоровительной работы с детьми ведётся планомерно, целенаправленно. Не выполняются требования по СанПину по ежедневной продолжительности прогулок, не соблюдается тепловой режим в группах;

- работа воспитателей младших групп №2 и №3 по проведению и организации прогулок с детьми ведётся планомерно, целенаправленно и в системе.

На протяжении всего учебного года велась большая работа с родителями. Проводились совместные праздники, спортивные мероприятия, конкурсы творческих работ на лучшую поделку, панно из природного материала, кормушку для птиц. Эти встречи помогают по новому раскрыть внутренний мир ребёнка, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми, помогает родителям почувствовать себя более уверенными и причастными к происходящему в ДОУ. Родители показали своё творчество и фантазию в конкурсах. Они стали лучше осознавать, что они нуждаются в помощи, и принимают советы как поддержку, в педагогах видят своих союзников и помощников.

Для размещения на информационном стенде старшим воспитателем были подготовлены рекомендации для родителей по подготовке детей к школе, по адаптации ребёнка к детскому саду, а также рекомендации родителям «Как правильно одевать ребёнка в детский сад в зависимости от времён года».

Формируем предметно-развивающую среду в соответствии с ФГОС ДО: «Смотр-конкурс на лучшее оформление групп и участков к новому 2014-2015 учебному году».

Каждый год в начале учебного года в МКДОУ Петропавловский детский сад проходит смотр-конкурс на лучшую подготовку групп и игровых площадок к новому учебному году. И в этот учебный год смотр-конкурс повторился, но уже с более высокими требованиями к предметно-развивающей среде. Она должна соответствовать требованиям ФГОС ДО. Развивающая среда нужна для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, активного и творческого ребёнка, она должна способствовать гармоничному развитию личности детей. ФГОС ДО определяет предметно-пространственную среду как содержательно насыщенную, трансформируемую, полифункциональную, вариативную и безопасную.

Каждый воспитатель в своей группе старался организовать развивающее пространство так, чтобы каждый ребёнок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели. Создавая развивающую среду групп педагоги стремились к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала у детей стремление к самостоятельной деятельности. Для того, чтобы каждый ребёнок смог найти себе дело по душе, в группах выделены центры организации определённого вида деятельности. Каждый центр группы отграничен от остального пространства с помощью мебели или воздушного зонирования.

И с этой сложной задачей коллектив педагогов ДОУ успешно справился. Жюри пришлось нелегко определить первые, вторые и третьи места. Но не одна группа детского сада не осталась без места. Воспитатели с большой помощью родителей сумели создать центры по образовательным областям. Все воспитатели очень старались и творчески работали в создании зон (центров). Но конкурс, есть конкурс! Жюри выделило три первых места за создание центров: это младшая группа №1, воспитатель Шульгина Н.В., младшая группа №3, воспитатель Димитриенко Т.А., средняя группа №1, воспитатель Кривошлыкова Е.И.; три вторых места: младшая группа №2, воспитатель Михайлова Н.Ю., старшая группа №2, воспитатель Шляпникова Н.Ю., подготовительная группа, воспитатели Чумачёва В.М., Димитрова Н.И.; три третьих места получили: младшая группа №4, воспитатель Грякалова В.В., средняя группа №2, воспитатели Плотникова Е.Н., Борзова Е.Н., старшая группа №1, воспитатель Волкова С.В.

Также была проведена оценка предметно-развивающей среды на участках: создание условий, обеспечивающих познавательное, эколого-эстетическое развитие, оздоровление детей. Здесь тоже проявили своё огромное творчество воспитатели и родители. Благоустройство игровой площадки начали с покраски всего оборудования на участках, затем разбили клумбы и огороды. На протяжении всего лета воспитатели трудились на участках: поливали цветы и огород, создавали поделки. Родители были постоянными помощниками педагогам. Родители принесли деревянные диски, брёвнышки, ветки. Возникла идея изготовить из деревянных спилов дисков, брусков декорации и героев мультфильмов: медведя, зайца, кота, корову, лягушку и т.д., а также животных жарких стран: жирафа, черепашку и т.д. Сделали заборы для огородов, мухоморы, ульи с пчёлами и т.д. А, какие интересные поделки сделала воспитатель младшей группы №1 Шульгина Н.В. на своей игровой площадке: «Ослик, запряжённый в повозку с тыквами», « Куриная семейка с огромными подсолнухами». Очень интересные поделки и в младшей группе №2, которые сделала воспитатель Михайлова Н.Ю. с помощью родителей. Это большой корабль с парусом, который сделал родитель этой группы Коновалов Владимир, также герои мультфильмов: «Смешарик-заяц», «Царевна-лягушка» и т.д. И нельзя отметить работу самого активного родителя старшей группы №2 Молошникову Зину. Она смастерила две замечательных поделки на участке: Корову и кота, кроме этого является постоянным помощником воспитателю Шляпниковой Н.Ю. в оформлении игровой площадки и группы.

Всё это развивает у детей познавательный интерес, сенсорное восприятие, бережливость, художественно-эстетический вкус, творческие способности. Игровые персонажи не только участвуют в играх детей как герои сказок, но и живут обычной жизнью: капризничают, шалят, веселятся. Приходя в детский сад, ребята здороваются с деревянными героями, а уходя домой, прощаются с ними, что вызывает массу положительных эмоций.

⇧

⇩

скачать материал