Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение « Центр развития ребенка - детский сад №2» г. Пермь.

Утверждаю

Заведующий ____/ Г.Н.Мубарашкина

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений у детей « Найди сюрприз».

Воспитатель: Набатчикова Светлана Евгеньевна

Дата: март2016г.

Цель: Приобщать детей к активной умственной деятельности, к формированию поисковых подходов к решению любой задачи. Формировать у детей элементарные математические представления. Воспитывать умение добиваться поставленных целей, самостоятельность.

Задачи:

1. Учить детей ориентироваться во времени.

2. Закреплять названия времен года, месяцев, дней недели, части суток.

3. Учить отгадывать математические загадки, составлять задачи на сложение и вычитание.

4.Закреплять знание о составе числа.

5. Закреплять название геометрических фигур, умение рисовать по точкам.

6. Закреплять цвет, форму, размер геометрических фигур.

7.Учить составлению числового ряда в пределах десяти.

8.Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве.

Материал к занятию:

1. Конверты с заданиями 7 штук;

2. Мольберт и иллюстрации времен года, месяцев, дней недели, части суток.

3. Набор картинок для составления задач.

4.Карточки с изображением чисел и геометрических фигур, простые карандаши.

5.Учебное, игровое пособие «Блоки Дьенеша.

6.Картинки цифр от ноля до девяти.

7.Коробка с сюрпризом.

Предварительная работа:

1. отгадывание загадок о временах года, месяцах, днях недели;

2. чтение стихотворений о весне;

3. отгадывание математических загадок.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята давайте поздороваемся с гостями. Молодцы! Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь! А сейчас, внимательно послушайте меня. Сегодня у нас необычное занятие. Я приготовила для вас сюрприз, но вы сможете его найти, если пройдете все испытания. Задания будут сложными, но интересными. Выполнив все задания, вы узнаете, какой сюрприз я приготовила. Вы готовы? Тогда удачи!

Достается конверт №1.

1 задание: На мольберте картинки с временами года, частями суток, днями недели, месяцами.

Воспитатель: Ребята, назовите какие времена года вы знаете? (осень, зима, весна, лето).

Воспитатель: А какое время года у нас сейчас? (весна).

Воспитатель: Какими словами мы можем описать весну? (теплая, солнечная, дождливая, пасмурная, долгожданная, красивая, душистая, звенящая, журчащая, шумливая, грозовая, цветущая, веселая, желанная).

Воспитатель: А сейчас я загадаю вам загадку! Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает.

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (март).

Воспитатель: Какой месяц сейчас? (март)

Воспитатель: Сколько месяцев в году? (двенадцать).

Назовите их по порядку. (январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь)

Воспитатель: Назовите весенние месяцы. (март, апрель, май)

Воспитатель: Загадка следующая. Кто ее отгадает?

Братьев этих ровно семь,

Вам они известны всем,

Каждую неделю кругом,

Ходят братья друг за другом,

Попрощается последний,

Повстречается передний. (дни недели).

Воспитатель: Правильно, сколько всего дней в неделе? (семь).

Повторите названия дней недели по порядку. (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).

Какой сегодня день недели? (вторник)

Воспитатель: Какие части суток вы знаете? Назовите по порядку! (утро, день, вечер, ночь).

Ну что же вы молодцы! С заданием справились!

Достается конверт №2

2 задание: «Отгадай-ка» (Карточки для составления задач)

Воспитатель: Нужно составить задачу! Слушайте внимательно!

Семь малюсеньких котят, что дают им все едят,

А один сметаны просит .

Сколько же, котяток? ( восемь).

Как получилось число восемь?

Воспитатель: Арина, иди, покажи как получилось число восемь.(Раскладывает картинки:7 котят плюс еще 1 котенок равняется восемь котят.)

Воспитатель:

Четыре овечки на травке лежали,

Потом две овечки домой убежали,

А ну-ка скажите скорей,

Сколько, овечек теперь? (две)

(Ребенок раскладывает картинки: 4 овечки минус 2 овечки равняется 2 овечки).

Достается конверт №3

3 задание: « Назови соседей»

Воспитатель: У вас на столах лежат карточки, на них изображено число. Подумайте и назовите соседей этого числа.

Воспитатель: Рома, какое число изображено у тебя на карточке? «3», его соседи числа «1» и «2».

Достается конверт №4

4 задание: «Нарисуй по точкам»

Воспитатель: Ребята переверните карточки. Чтобы узнать, что на них изображено, нужно соединить все точки по порядку. Возьмите карандаши и соедините точки. Что, у вас изображено? (ромб, треугольник, квадрат, прямоугольник, трапеция). Как, все это называется? (геометрические фигуры). Какие еще геометрические

фигуры вы знаете? (круг, овал, 5 угольник, 6 угольник).

Достается конверт №5

5 задание: «Найди фигуру» Это задание вы должны будете выполнить командой.

Воспитатель: Перед вами стоят коробки с геометрическими фигурами. Откройте их.

Воспитатель: За первым столом будет сидеть команда №1, за вторым№2, за третьим№3. Слушайте внимательно!

Воспитатель:

1-команда: Должна собрать все геометрические фигуры не синего и не желтого цвета (красные).

2-команда: Должна собрать все геометрические фигуры не красного и не синего цвета (желтые).

3-команда: Собирает все геометрические фигуры не красного и не желтого цвета (синие).

Задается вопрос всем командам по очереди. Фигуры какого цвета, вы должны были собрать?

Из геом. фигур, что вы выбрали, найдите пожалуйста геом. фигуры:

1-команда: не треугольной, не прямоугольной и не квадратной формы (круглой).

2-команда: не прямоугольной, не круглой, не квадратной формы (треугольной).

3-команда: не прямоугольной, не круглой, не треугольной формы (квадратной).

Из фигур, что вы выбрали вам нужно выбрать фигуры по величине.

Задается вопрос: геом. фигуры какой формы, вы выбрали?

1-команда: выбирает не средние и не маленькие (большие)

2- команда: выбирает не большие и не маленькие (средние)

3-команда: выбирает не большие и не средние (маленькие)

Воспитатель: Какие фигуры по величине, вы выбрали? (большие, средние, маленькие). Ребята, по каким признакам вы выбирали геометрические фигуры? (по цвету, форме, размеру). Правильно! Они отличаются по форме, цвету, размеру.

Достается конверт №6

6 задание: «Цифры спрятались»

Воспитатель: пока мы занимались геометрическими фигурами , у нас разбежались куда-то по группе все цифры. Давайте их найдем

Воспитатель: Какие цифры, мы будем искать? (от 0 до9).

Воспитатель: Давайте посчитаем, все ли нашлись? (дети считают).

Молодцы! Со всеми заданиями справились! Только не понятно , где сюрприз?

Достается конверт №7

7 задание: Задание последнее слушайте внимательно!

Воспитатель: Отгадайте загадку:

Ах вы сладкие вкусняшки,

Что вы прячетесь в бумажки,

Не получится, найдут!

Вас они и выдают! (конфеты).

Воспитатель: Теперь вы знаете, какой сюрприз вас ждет! Чтобы найти сюрприз вы должны пройти прямо до дверей спальни, зайти в спальню, повернуть налево идти прямо до запасного выхода, повернуться налево лицом к шкафу, открыть шкаф, на 2 полке снизу вы найдете свой сюрприз.

Воспитатель: Ребята вам понравилось искать сюрприз и выполнять задания? Какие задания вам больше всего понравились? А мне понравилось, что вы очень старались и были активными! На этом занятие окончено. Молодцы!

Самоанализ.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве.

Во время аппликации использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей среднего возраста - 20 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены.

Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Отгадывание загадок - сидя на стульях, подвижная игра - движение по кругу, дидактическая игра - рассаживание на паласе, пальчиковая гимнастика - стоя. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены.

Конспект мастер-класса по тестопластике «Тестопластика для детей и родителей»

Конспект мастер-класса по тестопластике "Тестопластика для детей и родителей"

Цель: научить использовать возможности соленого теста - тестопластика в совместном творчестве родителей и детей.

Задачи:

- познакомить с историей возникновения соленого теста, технологическими возможностями этого материала;

- заинтересовать и вовлечь родителей в совместную досуговую деятельность с детьми;

- вызвать интерес к данному виду деятельности.

Материал:

- соленое тесто;

- стек для лепки;

- клеёнка;

-подставки для поделок.

Ход мастер-класса

Здравствуйте, уважаемые гости! Спасибо, что нашли время и пришли на сегодняшний мастер-класс. Что такое мастер-класс?

Для кого-то это возможность попробовать новое, интересное занятие. А кто-то - как знать - найдет свое призвание или хобби!

Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет получает возможность быть творцом.

Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного усвоения. Чем раньше ребенку дают возможность лепить, тем лучше развиваются его навыки владения собственными ручками. А когда ребенок начинает понимать что из одного комка он может создать неисчислимое количество образов, каждый раз находить новые варианты и способы - лепка становится любимым занятием на долгие годы.

Тестопластика - искусство создания объемных и рельефных изделий из теста, которые используются как сувениры или для оформления оригинального интерьера.

Соленое тесто стало в последние годы очень популярным материалом для лепки: оно доступно, очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из такого материала долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость.

Поделки из теста - очень древняя традиция, но и в современном мире высоко ценится все, что сделано своими руками. Изделия из соленого теста имеют свою популярность не только в нашей стране

Древние египтяне, греки, римляне использовали фигурки из соленого теста для религиозных ритуалов.

В Германии и Скандинавии было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. Различные медальоны, венки, кольца вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома удачу и благополучие.

В Китае из соленого теста изготавливались марионетки для кукольных представлений.

В странах Восточной Европы популярны большие картины из соленого теста. У славянских народов такие картины не раскрашивались и при выпечке не меняли цвета, считались особенно привлекательными.

Из истории русской тестопластики.

На Руси, когда Новый год праздновали 1 сентября, а заодно и играли свадьбы, было принято дарить фигурки из соленого теста. Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме - символ богатства и благополучия в семье.

На Русском Севере, в хлебосольных и приветливых поморских домах на видных местах всегда стояли рукотворные диковины в виде маленьких фигурок людей и животных. Это мукосольки - поделки из муки и соли. В старину такие игрушки служили оберегами. На рождество поморки обязательно лепили такие фигурки и, раздаривая родным и знакомым, приговаривали: «Пусть у вас хлеб - соль водится, никогда не переводится».

Солнце и соль - однокоренные слова. Пусто и мрачно небо без солнца, а пища - пресна и безвкусна без соли. Хлеб означал землю, соль - солнце. Землю и солнце выносили дорогому гостю!

А теперь, я хочу вам предложить отгадать загадки:

Из меня пекут ватрушки,

И оладьи, и блины.

Если делаете тесто,

Положить меня должны. (Мука)

Отдельно - я не так вкусна,

Но в пище - каждому нужна. (Соль)

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли -

Жить нельзя нам без (воды)

Разноцветные девицы

Заскучали без водицы.

(Краски)

Соль, вода и мука - все, что нужно для изготовления соленого теста. Его можно заготовить впрок, хранить в холодильнике несколько дней. Тесто можно сделать цветным, добавляя гуашь при замешивании или раскрасить иже готовое высохшее изделие.

Рецепт солёного теста для простых фигурок: 200 грамм муки, 200 грамм соли, 125 мл. воды, 1 ст. ложка растительного масла. Рабочий стол желательно освободить от посторонних предметов и застелить клеёнкой. Кроме того, нужна рабочая доска.

А теперь я хочу пригласить вас в путешествие в сказку.

Чтобы открыть дверь в сказку нам нужно открыть волшебный замок. Педагог проводит пальчиковую гимнастику «Замок».

На двери висит замок

(ритмичные соединения пальцев рук в замок,

Кто открыть его бы смог?

Потянули

(руки тянутся в стороны,

Покрутили

(круговые движения пальцев от себя,

Постучали

(основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли

(разомкнули пальцы) .

(Гости усаживаются за столы)

Для начала я предлагаю вам отгадать загадку:

Горит словно солнышко,

Уронила пёрышко

Иван пёрышко поднял,

Удивился и сказал:

«Неужели мне не снится,

Настоящая … » (Жар птица)

Сегодня я предлагаю вам превратиться в мастеров- художников. Мы попробуем создать Жар-птицу счастья для вашей семьи, для вашего дома

Рассказ педагога: «Люди всегда хотели быть счастливыми. С древних времен они верили, что есть за морями и лесами удивительная птица, которая носит на своих крыльях счастье. И если сильно захотеть, то птица Счастья обязательно когда-нибудь прилетит и к ним. Всем казалось, что эта птица должна быть необыкновенно красивой, и от нее исходит яркий и теплый свет, который может согреть всех-всех людей своим теплом. Каждый мечтал встретить птицу Счастья, чтобы она внесла в его дом Радость, Добро и Красоту. Но не к каждому прилетала птица. Лишь тот дом навещала она, где любили друг друга, заботились о других, работали с душой и не отказывали в помощи бедным и больным. Вот такая она птица Счастья! »

Краткосрочная практика

Тема: « Что мы знаем о воздухе?» (опыты с воздухом)

Цель: Научить проводить опыты с воздухом.

Задачи:

Расширить и углубить знания детей о воздухе;

Развивать наблюдательность и любознательность;

Развивать навыки исследовательской работы;

Обогащать словарный запас и речь детей

Вызвать интерес к окружающей нас действительности.

Оборудование: Тетрадный лист, альбомный лист, перышки, монеты, кубик, книга, воздушный шарик, воронка, стакан.

Содержание практики:

Данная практика рассчитана на 4 занятия.

1 занятие: Беседа о воздухе и его назначении и составе. Воздух - невидимка, газ.

2 занятие: опыты. «Обнаружение воздуха в пространстве при помощи веера», «Воздух передвигает предметы».

3 занятие: опыты « Давление воздуха», «Реактивная сила воздуха», «Распространение звука в воздухе».

4 занятие: Беседа «Что может загрязнять воздух в городе?», « Что сделать, чтобы он стал чище?»

Вывод: К концу практики дети узнали, для чего нужен воздух, зачем его необходимо беречь, из чего он состоит. Научились делать простые опыты с воздухом.

Краткосрочная практика

Тема: « Да здравствует мыло душистое!» (мыловарение)

Цель: Научить изготавливать мыло из мыльной основы

Задачи:

Уточнить и расширить знания детей о назначении мыла;

Развивать интерес к изготовлению мыла;

Развивать связную речь, внимание, память, творческое воображение, мелкую моторику;

Оборудование: доски для лепки, стеки, мыльная основа, красители натуральные, ароматизаторы натуральные, формы для мыла, добавки ( молотый кофе, лепестки роз, овсяные хлопья) , палочки для размешивания.

Содержание практики:

Данная практика рассчитана на 6 занятий.

1 занятие: Беседа о мыле и его назначении. История происхождения мыла (загадывание загадок, потешек, стихов).

2занятие: Опыты с мылом. Разные виды мыла. Какое мыло на ощупь, цвет, запах. Как определить мыло в магазине по упаковке.

3 занятие: Опыты с мылом. Мыло твердое и жидкое. Что можно делать с мылом. Мыльные пузыри.

4 занятие: Мыло, которое изготавливается на заводах и мыло ручной работы. Из чего состоит мыло?

5 занятие: Процесс изготовления мыла (нарезание мыльной основы стеками).

6 занятие: Процесс изготовления мыла ( разогревание мыльной основы на водяной бане, добавление красителей, ароматизаторов, и разливание по формам).

Вывод: К концу практики дети узнали, для чего используют мыло, свойства мыла, каких видов и форм оно может быть. Научились делать простые опыты с мылом. А также научились варить мыло (ручной работы) в домашних условиях.

Краткосрочная практика

Тема: « Опыты с водой»

Цель: научить проводить опыты с водой.

Задачи:

Расширить и углубить знания и представления детей о воде;

Развивать интерес к исследовательской деятельности;

Воспитывать бережное отношение к воде;

Оборудование: одноразовые стаканчики, ложки, подносы, трубочки для коктейля, монеты, пробки, гвоздь, вата, пенопласт.

Содержание практики:

Данная практика рассчитана на 4 занятия.

1 занятие: Беседа о воде и ее назначении. (чтение стихов, потешек, подв. игры)

2занятие: опыты с водой : вода-жидкость, у воды нет вкуса, у воды нет запаха.

3 занятие: опыты с водой: вода не имеет формы, вода прозрачна, вода может растворять вещества.

4 занятие: опыты с водой: красота воды- вода может приобретать цвет, вода может не взаимодействовать с другими веществами, исследования на плавучесть.

Вывод: К концу практики дети узнали, для чего нужна вода, свойства воды, зачем ее необходимо беречь. Как рационально использовать воду (открывать и закрывать кран). Научились делать простые опыты с водой.

Краткосрочная практика

Тема: « Изготовление булок и завитушек»

(тестопластика или лепка из соленого теста)

Цель: научить лепить булки и завитушки из соленого теста.

Задачи:

Развивать гибкость и подвижность пальцев;

Точность и координацию движений;

Приобретение сенсорного опыта - чувство пластики и формы;

Закрепление формы предметов (круг, овал).

Оборудование и материалы: таз, мука, вода, соль, масло подсолнечное, доски для лепки, стеки, краски гуашь, кисти.

Содержание практики:

Данная практика рассчитана на 4 занятия.

1 занятие: Презентация детям изделий из соленого теста. Рассказ из чего можно сделать соленое тесто.

2 занятие: Изготовление соленого теста. Изготовление завитушек ( круглой формы).

3 занятие: Изготовление соленого теста. Изготовление булок ( овальной формы).

4 занятие: Раскрашивание готовых изделий гуашью.

Вывод: К концу практики дети научились катать длинные жгуты из теста и закручивать их в завитушки (круглой формы), а также лепить булки путем скатывания из теста колбасок и сплющивания их (овальной формы).

Аналитическая справка

По результатам освоения воспитанниками старшей группы интегративных

качеств обследовано 9 детей в 2014-2015 году.

Анализ позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

Наиболее высокие результаты показаны детьми по подразделам:

«Любознательный, активный» - 88%

«Способный управлять своим поведением» - 75%

Несколько ниже результаты по подразделам:

«Физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками» - 63%

«Овладевший необходимыми умениями и навыками» - 63%

«Эмоционально отзывчивый» - 62%

«Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности» - 62%

«Овладевший средствами общения и

способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» - 62%

Справку составили:

Дата: Воспитатели: ( )

( )

Ознакомлена: ст. воспитатель ( )

Аналитическая справка

По результатам освоения воспитанниками средней группы интегративных

качеств обследовано 20 детей в 2014-2015 году.

Анализ позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

Наиболее высокие результаты показаны детьми по подразделам:

«Любознательный, активный» - 65%

«Овладевший необходимыми умениями и навыками» - 65%

Несколько ниже результаты по подразделам:

«Физически развитый, овладевший

основными культурно-гигиеническими навыками» - 61%

«Способный управлять своим поведением» - 61%

«Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности» - 61%

Справку составили:

Дата: Воспитатели: ( )

( )

Ознакомлена: ст. воспитатель ( )

Тема недели: «Весна пришла»

Среда: Весна пришла.

Четверг: Природа весной.

Пятница: Птицы весной.

Психолого-педагогическая характеристика воспитанницы 3 группы МАДОУ « ЦРР- детский сад №2»

Ф.И.О. Ворончихина Ольга Александровна

Дата рождения 02.10.2010г.

Домашний адрес: г. Пермь ул. Машинистов д. 55 , кв.3

Дата поступления в детский сад: 10.08.2015г.; поступила из детского сада № 28; оформлением документов в детский сад занималась мама Полякова Галина Алексеевна.

Девочка посещает детский сад с 10.08.2015 г. по настоящее время.

За прошедшее время Оля не посещала детский сад 7 дней по болезни (ОРВИ) и 12 дней без уважительной причины.

Семья Ворончихиных полная, Ольга в ней второй ребенок, есть старший брат. Воспитанием Ольги занимаются в семье. Мама и старший брат приводит девочку в детский сад, и мама забирает Ольгу домой. Оплата за услуги детского сада поступала два раза от Ворончихиной Л. Н.(бабушки). Папа в детском саду не появлялся.

Ольга чистая и опрятная. Девочка самостоятельная, она умеет делать все, что должен делать ребенок ее возраста: одевается, обувается, убирает за собой игрушки, личные вещи и т.д.

С детьми и взрослыми не конфликтует, сверстников не обижает, живет со всеми дружно.

На занятиях старается активно работать и выполнять задания хорошо.

Ольга любит рисовать, лепить, играть в разные игры. Умеет контролировать свои действия, проявляет инициативу в хороших делах.

Воспитатель / Набатчикова С. Е/

Заведующий ДОУ /Мубаракшина Г. Н./

Всё больший интерес ребёнка пяти лет направлен на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравниваются со своими собственными. Под воздействием этих оценок представления ребёнка о «Я» реальном и «Я» идеальном дифференцируются более чётко. К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой запас знаний, который продолжает пополняться. Ребёнок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями с окружающими, сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребёнка может явиться фактором, который позитивно влияет на его успешность среди сверстников. Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребёнка-дошкольника. Развитие произвольности и волевых качеств позволяет ребёнку целенаправленно преодолевать определённые трудности, специфичные для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребёнок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых).Появляется интерес к математике, чтению. Основываясь на умении представлять что-либо, ребёнок может решать простые геометрические задачи.

Ребёнок уже может запомнить что-либо целенаправленно. Кроме коммуникативной функции речи, развивается планирующая, т. е. ребёнок учится целенаправленно планировать, логически и последовательно выстраивать свои действия и рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребёнку заранее организовать своё внимание на предстоящей деятельности. Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него проявляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: моральные, интеллектуальные, эстетические.

К интеллектуальным чувствам можно отнести:

· Любопытство;

· Любознательность;

· Чувство юмора;

· Удивление.

К эстетическим чувствам относится:

· чувство прекрасного;

· чувство героического.

К моральным чувствам можно отнести:

· чувство гордости;

· чувство стыда;

· чувство дружбы.

На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребёнка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение, похвалу, подтвердить свою значимость. Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий человек чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребёнка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто оградить себя от нападок, ребёнок начинает придумывать оправдание своим оплошностям, перекладывать вину на других. Нравственное развитие старшего дошкольника напрямую зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребёнок узнаёт, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребёнка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение детей в них в процессе повседневной жизни, а также личный пример взрослого, находящегося рядом.

Возраст 5-6 лет, старший дошкольный возраст, является очень важным в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребёнка. Именно в этот период в ребёнке закладываются многие личностные аспекты, формируются основные черты характера ребёнка, «Я» - позиция. Уже сейчас можно понять, каким будет человек в будущем. В 5-6 лет ребёнок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что в этом возрасте человек запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребёнку интересно всё, что связанно с окружающим миром, расширяется кругозор. Лучшим способом получения научной информации является чтение детской энциклопедии, где чётко, научно, доступным для ребёнка языком описываются любые сведения об окружающем мире. Ребёнок получает представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.

Этот период называется сензитивным (особеннно чувствительным) для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. для их развития используется более усложненный игровой материал(палочки Кюизинера, блоки Дьенеша, кубики Никитина, «Танграм», «Коломбово яйцо», развивающие игры Воскобовича и др.), он становится логическим, интеллектуальным, когда ребёнку приходится думать и рассуждать.

Очень полезно играть с детьми в словесные игры, так как ребёнок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные звуки, может определить количество слогов в словах, место звука

в слове (в начале, середине, конце слова).

Хорошо развивает логическое мышление конструктор.

Важным моментом в процессе конструирования является складывание по схеме-образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму и величину. Развитию элементарных логических представлений способствуют игры и упражнения с использованием различных логических таблиц. Все задания строятся на видовой, тематической классификации, заставляют работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребёнка.

Краткосрочная практика

Тема: « Изготовление бус и браслетов»

(тестопластика или лепка из соленого теста)

Цель: научить катать шарики из соленого теста и нанизывать их на проволоку.

Задачи:

Развивать гибкость и подвижность пальцев;

Точность и координацию движений;

Приобретение сенсорного опыта - чувство пластики и формы;

Закрепление формы предметов (круг, овал).

Оборудование и материалы: таз, мука, вода, соль, масло подсолнечное, доски для лепки, стеки, краски гуашь, кисти.

Содержание практики:

Данная практика рассчитана на 4 занятия.

1 занятие: Презентация детям изделий из соленого теста. Рассказ из чего можно сделать соленое тесто.

2 занятие: Изготовление соленого теста. Изготовление бусин ( круглой формы) и нанизывание их на спицу(леску).

3 занятие: Раскрашивание бусин гуашью.

4 занятие: Нанизывание бусин на проволоку.

Вывод: К концу практики дети научились катать шарики и овалы из теста и нанизывать их на проволоку, делать бусы и браслеты.

Краткосрочная практика

Тема: « Волшебные шнуровки»

Цель: вызвать желание и научить завязывать шнурки.

Задачи:

Развивать гибкость и подвижность пальцев;

Точность и координацию движений;

Закрепить что такое правая и левая рука.

Познакомить с определением петля.

Оборудование и материалы: шнуровки разных видов.

Содержание практики:

Данная практика рассчитана на 4 занятия.

1 занятие: Презентация детям разных способов завязывания шнурков на ботинках, кроссовках.

2 занятие: Завязывание шнурков самым простым способом - методом «бантик» .

3 занятие: Метод завязывания «Ловить зайчика».

4 занятие: Метод завязывания « Бабушкин узел».

Вывод: К концу практики дети научились завязывать шнурки на обуви разными способами как простыми, так и сложными.

Ни для кого не секрет, что существует специальное оборудование для рисования песком, которое можно купить. Но иногда педагоги проявляют фантазию и творчество, создавая оборудование с помощью подручных средств. У меня возникла идея использовать чемодан с постельного белья. Пустой чемодан был обклеен самоклеющейся пленкой голубого цвета внутри и синего цвета снаружи.

Теперь Материал готов для использования. Моим воспитанникам очень понравилась эта идея.

Перед тем, как приступать к рисованию, ребята были ознакомлены со многими видеороликами «Рисование на песке». С желанием и интересом они стали пробовать создавать свои рисунки, при этом развивать свою фантазию и выражать чувства и мысли.

Материал готов для использования. Моим воспитанникам очень понравилась эта идея.

Перед тем, как приступать к рисованию, ребята были ознакомлены со многими видеороликами «Рисование на песке». С желанием и интересом они стали пробовать создавать свои рисунки, при этом развивать свою фантазию и выражать чувства и мысли.

ь чемодан стал называться «Песочный ящик». Внутрь ящика был добавлен песок

Настольно-дидактическая игра «Что происходит в природе».

Цель: познакомить с природными явлениями, научить устанавливать причинно-следственные связи, развить связную речь и умение выражать свои мысли.

Задачи: развивать внимание, память.

Ход игры: смотреть на обратной стороне.

Игра «Звонкий - глухой»

Цель: развивать фонематический слух, связную речь, внимание, память.

Задачи: учить детей определять гласные и согласные звуки, в какой части слова они находятся, определять наличие в словах заданного звука.

Ход и правила игры смотреть на обратной стороне игры.

Здравствуйте мы воспитатели старшей группы непоседы .Наша группа работает 2 года. Хотим познакомить вас с нашей группой. Мы находимся в приемной (раздевалке). Здесь имеется шкаф для выносного материала. Сейчас у нас осень .Для осени у нас имеются: совочки, грабли ,ведра, формочки для песка, палочки для рисования на песке, на снегу для мальчиков и девочек, машинки -для мальчиков, коляски куклы для девочек. Имеются также вертушки для определения направления ветра, театральные маски, ленточки, флажки, мячи для подвижных игр. Сачки для рассматривания насекомых и набор для экспериментальной деятельности, конструкторы пластмассовый Лего и деревянный. Для зимы лопаты , лыжи, клюшки шайбы. В раздевальной комнате имеется информация для родителей о воспитании детей. На каждую неделю мы вывешиваем тему недели и можно посмотреть о чем будет идти разговор в разные дни недели.В умывальной комнате и раздевалке есть алгоритмы одевания и раздевания ,умывания. Туалеты отдельно для мальчиков и девочек.

Пройдемте в группу. В предметно- развивающей среде имеется игровое оборудование и материалы для всех видов деятельности. В игровой у нас имеется все для игры больница, парикмахерская, семья, магазин, мастерская, строительный материал для мальчиков и девочек. Игры с правилами это настольно-печатные игры по развитию речи, математике, по музыкальному развитию -это речевой уголок у нас имеются игры, алгоритмы рассказывания.

Познавательно -исследовательская деятельность- это уголок экспериментирования имеются схемы опытов. Колбы ,увеличительные стекла, тазики, мельницы, стаканы. Также есть макеты леса, домашнего подворья, океана, жарких стран- по экологии.

В центре худож. Литературы представлены книги: стихи ,загадки, сказки.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд здесь схемы раздевания, фартуки, косынки, уголок дежурного.

Конструирование из разного материала имеются разные виды конструкторов пластмассовый, деревянный, лего, напольный, настольный, разные виды мозаики, металлический ит.д.

Также есть природный материал, бумага, картон.

В центре ИЗО деятельности можно заниматься аппликацией, лепкой,рисованием,для самостоятельной деятельности есть краски, картон , цветная бумага, пластилин, лекало, трафареты,схемы рисования,лепки все для продуктивных видов деятельности.

В музыкальной зоне у нас имеются музыкальные инструменты.

В зоне двигательной активности есть разные виды дорожек,мячи,кегли,скакалки ит.д.

Возможность самовыражения детей в различных видах деятельности-это картинки, схемы, алгоритмы, кроме того ,у нас имеются портфолио. Вся ПРС в группе соответствует принципу трансформируемости т.е мебель мобильна, игровое оборудование тоже мобильно.

Принципу полифункциональности т.е много функций один и тот же автобус(домик) можно использовать как место уединения и для сюжетно-ролевой игры или театрализованной деятельности.

Вариативность среды вгруппе, есть места для уединения,для конструирования,группа насыщена разными материалами, игрушками играми с учетом индивидуальных возрастных особенностей.

Есть периодическая сменяемость -выставляем материалы в соответствии с темой недели.

Гендерный принцип тоже есть игры для девочек и для мальчиков.

Региональный компонент отражается в альбоме скульптура, архитектура,искусство.

Принцип доступности-все доступно для ребенка.

Конструирование - это интереснейшее и увлекательное занятие, оно теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. В работе с дошкольниками с учетом их возрастных особенностей можно использовать различные виды конструкторов, мы представим вам свой опыт работы с разными видами конструктора «Лего».

Использование конструктора «Лего» в работе с детьми дошкольного возраста способствует совершенствованию остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, восприятия формы и габаритов объектов, пространства.

Работой по данной теме мы занимаемся с 2011 года. Она привлекла нас тем, что дети могут с помощью взрослого, а затем и самостоятельно, в игровой и очень занимательной для них форме получить те знания и умения, которые определены в программе для каждого возраста.

Применение ЛЕГО способствует:

1) развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

2) развитию и совершенствованию высших психических функций: памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение;

3) тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

4) сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Очень тесно конструктивная деятельность связана с развитием речи, так как вначале мы подводим ребенка к проговариванию того, что он хочет сделать, какие детали выберет, почему, необходимое их количество, размеры и т. д. Это совместное проговаривание в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы, уметь подбирать все необходимые детали и суметь объяснить, почему он сконструировал именно так, а не иначе.

Мы начали использовать ЛЕГО-конструктор не только в совместной и самостоятельной деятельности, но и как часть занятия в рамках реализации направления «художественная деятельность» с детьми средней группы. Предпосылками стало то, что дети из большого количества игр, чаще всего обращались именно к конструктором, и зачастую мы использовали это для того, чтобы проверить знание детьми основных цветов, форм, дети играя рассказывали, на что похож предмет и чем он отличается от других, какой он ширины, длины, высоты.

Затем мы продолжили эту работу в старшей группе, когда дети 5-6 лет уже пытаются решать конструктивные задачи «на глаз», у них развивается образное мышление, они учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

На родительских собраниях знакомили родителей с данным направлением работы, рассказывали о видах конструктора «Лего», с тем какие образовательные задачи планируем решать при использовании его на занятиях и в совместной деятельности. С помощью родителей мы оформили картотеку, стенды с образцами построек, альбомы с иллюстрациями построек.

Освоение лего-конструктора велось последовательно от простого к сложному. Занятия по развитию конструктивного мышления проводятся по 25-30 минут в старшей группе; по 30-35 минут в подготовительной группе.

Систематические занятия с детьми на протяжении 3-х лет, со средней до подготовительной группы, а также активное использование конструкторов в самостоятельной деятельности показали, что у детей наблюдался высокий уровень развития в конструктивной деятельности.

Сначала мы просто знакомились с деталями конструктора, способам крепления двух кирпичиков, затем соединяли много кирпичиков, учились работать в коллективе. В последующем уже вносили образец постройки, учились анализировать образец и соотносить с ним свои действия «Ворота», «Заборы». В дальнейшем использовали образец на карточке «Постройка домика по карточке». Дети делали анализ образца, изображенного на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизводили постройку. Усложнение через 2-3 темы - сборка машинки по карточке.

Для работы с детьми мы используем разные виды кострукторов «Лего», так как каждый из них соответствует определенному возрасту.

В младшей и средней группах применимы следующие виды конструктора:

• наборы ростового строительного материала из крупных деталей «Soft»;

• конструкторы серии «Duplo»;

• комплекты для конструирования транспортных средств и сооружений домов;

• тематические наборы - специальная техника (пожарные, полицейские машины, машины для уборки улиц, автоподъемники и др.) ;

• Даша-следопыт;

• Зоопарк.

Малыши с удовольствием строят простейшие конструкции: дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики.

Дети упражняются в распознании цвета, счете до 5, закрепляют понятия: «высокий - низкий», «широкий - узкий»

В средней группе основой при организации работы с лего конструктором является сказка. Это предварительное ознакомление с произведением, а затем конструирование его персонажей, создание моделей знакомых сказок, а также сочинение своих историй. В этом возрасте дети знакомятся с конструкторами:

• ЛЕГО ДАСТА - конструирование по - замыслу;

• Одиночные комплекты для конструирования транспортных средств;

• Транспорт на дистанционном управлении.

Постройки носят условный характер, проблемы на начальном этапе связаны с недоразвитостью мелкой моторики и их слабой ориентировкой в пространстве. Впоследствии, дети могут свободно экспериментировать со строительным материалом.

В старшей и подготовительной группах добавляется конструирование части объекта по инструкциям педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу и моделирование объектов по иллюстрациям и рисункам. Главные темы - «Транспорт», «Архитектура». Отличительная черта моделей транспорта, сооружаемых детьми этого возраста - размер и сложность. После предварительного занятия - конструирование по замыслу -проводится занятие по условию. Например, конструирование двухэтажного дома с крыльцом и балконом.

При выполнении построек - по словесному описанию и наглядному действию дети учатся справляться со сложными поэтапными постройками.

Проблемные ситуации стараемся создавать такие, чтобы ребенок захотел сам построить что-то для решения поставленной задачи.

Формы организации занятий самые разные: конструирование по заданным условиям, по изображению, по замыслу. Затем уже следует конструирование по изображениям.

Для подготовительной группы характерна работа с мелким конструктором и усложнение моделей. Основные формы организации занятий - работа по картинкам с изображением объекта и по замыслу. Темы занятий «Конструирование по замыслу на тему летнего отдыха. «Моделирование бабочки по картинке», «Конструирование космических кораблей».

Таким образом, использованием конструктора у детей в средней группе развивается самостоятельность; в старшей группе - открываются широкие возможности для конструктивной деятельности, чему способствует прочное усвоение разнообразных технических основ и способов конструирования. В подготовительной группе занятия носят более сложный характер экспериментирования. Причем эти занятия не просто интересны ребятам, но и стимулируют их к дальнейшей работе. Конструктор - ЛЕГО позволяет в процессе игры пережить всю гамму настроений и положительных эмоции.

Конструктор дает возможность экспериментировать и создавать собственный безграничный мир, чувствовать себя, с одной стороны, неотъемлемой частью коллектива, а с другой - беспрекословным лидером в созданной ситуации.

Но главное - игра дает детям обретение уверенности в себе.

Если судить по выпуску подготовительной группы, то дети научились анализировать, развита речь, творческое воображение, коммуникативные способности, улучшилась память, более устойчиво стало внимание, дети научились логически мыслить.

Список литературы:

Учимся конструировать, строить, планировать

Существуют различные виды конструкторов:

• - конструктор «Лего» (разных размеров);

• - тематический конструктор (зоопарк, деревенька, животные, городская улица) и т.д.;

• - напольный конструктор;

• - металлический конструктор;

• - пазлы;

В детских садах используется на занятиях и в игровой деятельности деревянный строительный конструктор разных размеров. Набор строительных деталей для конструирования состоит из объемных деревянных форм. В набор входят кубики, полукубы, кирпичики, бруски, конусы, призмы, пластины, цилиндры и некоторые производные формы: арки, усеченные конусы и призмы, полуцилиндры.

Конструктор позволяет знакомить детей с внешними свойствами предметов (их размерами, формой, пространственными отношениями, основными цветами спектра).

Занятия конструированием можно начинать проводить с детьми раннего возраста. Так детей первого года жизни привлекают действия взрослого, у них появляется потребность в общении, их интересуют новые игрушки, предметы. Детей знакомят вначале с кирпичиками, а затем с кубиками, что позволяет формированию целенаправленных действий.

На втором году жизни у детей интенсивно развивается способность к подражанию, под воздействием взрослых развивается способность к сосредоточению, а действия приобретают большую самостоятельность.

На третьем году жизни детей конструктивная деятельность в значительной степени связана с сюжетной игрой, а создаваемые ими постройки носят, как правило, условный характер и лишь общей формой напоминают конструируемый предмет. В них воспроизводятся, главным образом, части предмета, существенные для игры. Но даже такое условное сооружение создается путем определенной организации пространства и объединения между собой всех частей постройки.

Включение детей в конструктивную деятельность можно считать одним из важных путей развития познавательных способностей, благодаря которым дети начинают успешно воспринимать внешние свойства вещей, их величину, форму, пространственные и размерные отношения, а также понимать связь между назначением и строением предметов.

Сначала детей этого возраста необходимо последовательно знакомить с деталями, которыми они будут чаще всего пользоваться. Это кирпичик, кубик, пластина, затем -брусок, цилиндр и треугольная призма. По мере ознакомления, детали сравниваются между собой, устанавливается их отличие друг от друга, называются. Специально заучивать их названия не надо, они осваиваются детьми по мере использования в совместной работе со взрослым. При сравнении деталей надо обратить внимание детей не только на размеры и форму их сторон, но и на устойчивость или неустойчивость деталей при определенном их положении на плоскости стола. Полезно с самого начала придать действиям детей со строительным ма­териалом развивающий характер. Очень важно научить ребенка создавать из такого материала простейшие объемные модели предметов, передающие в общем виде его содержание (строение и функцию) При создании таких конструкций (моделей предметов) основным средством работы для ребенка (ориентиром) может служить конкретный образец постройки. Такие образцы дети сначала анализируют (сравнивают с реальным предметом) совместно с взрослым. В ходе анализа образца дети узнают предмет, находят в постройке его основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Взрослый направляет эту работу ребенка своими вопросами, типа: «С чего ты начнешь строить? Какие детали возьмешь для своей постройки?» и т.д.

Помимо работы по готовому образцу можно предложить детям задания на создание конструкций предметов с заранее указанными свойствами, например, построить ворота, через которые могла бы проехать предложенная для дальнейшей игры с постройкой пожарная машина. Кроме того, дети охотно выполняют задания на внесение изменений и украшений в готовые постройки и задания на придумывание новых построек по собственному замыслу.

Задания, предлагаемые детям, усложняются постепенно. Сначала создаются простейшие постройки из деталей одного - двух видов, которые располагаются только в горизонтальной плоскости. Это дорожки разной длины и ширины, заборы и замкнутые загородки различной формы (квадратные, круглые, прямоугольные). При этом у детей отрабатываются навыки точного присоединения деталей друг к другу. После этого переходят к конструированию вертикальных построек, включающих разнообразные детали. Это ворота разной высоты и ширины, простые и парадные; горки, лесенки, мосты для пешеходов и машин. Затем можно перейти к конструированию предметов мебели, разных видов транспорта, домов.

Полезно показать детям приемы наращивания готовых построек в длину, ширину и высоту, использовать детали разного цвета как средства выразительности и декора.

Для обыгрывания готовых построек хорошо иметь мелкие игрушки: куклы, матрешки, животные, машины, елочки и др.

Иногда бывает так, что ребенок, научившись определенным строительным действиям, задерживается на стадии шаблонного воспроизведения одних и тех же конструкций. Переключить его на новую тематику и новые способы конструирования помогает рассматривание вместе со взрослым иллюстраций к знакомым сказкам и рассказам, где одни и те же предметы (например, теремки) изображены по-разному. Важно приучать ребёнка по окончании работы со строительным материалом аккуратно разбирать свои постройки и укладывать детали на место, сортируя их по форме, величине, цвету. В том случае, если ребёнок не успел достроить, либо обыграть постройку, можно ему разрешить оставить её, не разбирать (если позволяет площадь комнаты).

В возрасте 4-5 лет дети, как правило, уже хорошо различают детали по форме и величине, знают названия основных деталей. Правильно пользуются словесными обозначениями: длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий, вид спереди, сбоку, сверху.

Эти знания формируются и закрепляются у детей в практике кон­струирования.

В этом возрасте дети могут пользоваться простейшими схематическими изображениями на бумаге самих предметов или их конструкций из строительных деталей. Такие схемы можно назвать упрощенными графическими моделями предметов (и их конструкций). Предмет или конструкция изображаются в них с одной определенной стороны (спереди, сверху, сбоку), дающей наибольшую информацию о предмете и его строении. Например, линия может изображать вид сверху дорожки, она показывает ее протяженность, конфигурацию; две параллельные линии с поперечными пересечениями - рельсы; изображения ворот, домов даются как вид спереди, изображения предметов транспорта (машин, трамвая) как вид сбоку. Схемы могут быть контурными и расчлененными, т.е. изображающими состав частей предмета и деталей строителя, из которых эти части предмета могут быть составлены. Например, схема горки дает представление о составе ее частей: площадке, спуске и лесенке, а также о деталях, из которых эти части построены.

Такие графические модели даются детям в готовом виде. Детям этого возраста лучше давать их в масштабе постройки, т.е. 1:1. Это позволит детям в случае затруднений с использованием схемы для ориентировки решать задачу путем прикладывания деталей прямо к схеме.

Применение наглядных схем предметов в процессе конструирования (т. е. создание моделей предметов из объемных деталей) помогает детям правильно выбирать и размещать детали в пространстве, отрабатывать технику их точного соединения, выделять в предметах те свойства, которые должны быть переданы в постройке, более четко представлять себе строение и функции предметов.

Чтобы научить детей правильно «читать» схему постройки, надо предварительно с помощью взрослого соотнести ее с конкретным образцом постройки. Такой опыт помогает детям понять схему как средство ориентировки в особенностях реальных объектов.

У дошкольников 5-6 лет возрастает интерес к конструктивной деятельности, она становится более содержательной. Ребенок приобретает способность не только понимать поставленную перед ним конструктивную задачу, но и самостоятельно находить ее решение. Он стремится научиться способам конструирования, запоминает их, экспериментирует, создает собственные способы решения задач.

Дети продолжают знакомиться с новыми деталями и их свойствами. Например, получают представления об усеченных призмах и пирамидах, полусферах и полуцилиндрах, арках разной формы и размеров и т. п.; знакомятся с их конструктивными свойствами, возможностями их применения в конструировании.

Детям этого возраста можно предложить задания более сложные, чем раньше. Например:

• v Построить точно такую постройку, только из других деталей;

• v Воспроизвести конструкцию предмета, учитывая ее разные изображения на двух схемах: одна - вид постройки спереди, другая - вид сверху (или сбоку);

• v Самостоятельно нарисовать точную схему постройки по ее конкретному образцу;

• v Построить предмет по рисунку, фотографии, объемной схеме (где детали конструкции видно одновременно с трех разных сторон);

• v Объединить несколько построек в единую композицию;

• v Сооружать коллективные постройки, когда необходимо договориться всем участникам строительства, спланировать решение общей и частных задач.

Тематика построек мало отличается от предлагавшейся в других возрастных группах, но сами постройки сложнее. Они состоят из большего количества деталей, имеют сложные соединения их друг с другом.

В процессе конструирования у ребёнка формируются технические навыки соединения и пространственного размещения деталей в постройке, развивается пространственное мышление и воображение.

На основе приобретаемого при этом опыта «моделирования» он учится создавать собственные «чертежи» будущих конструкций, что развивает творческие способности.

Предлагаемые темы построек

для детей старшего дошкольного возраста

1. Грузовой автомобиль

Дети строят его по готовой схеме. Далее учатся заменять одни детали другими, комбинировать их, определять оптимальные способы соединения.

2. Гараж с двумя въездами для двух разных по величине машин.

Подготавливают основу для перекрытия, ориентируются на плоскости, намечают очертание будущего сооружения.

3. Дети учатся строить мосты.

Ребенок выделяет этапы создания конструкции, устанавливает зависимость: чем круче спуск, тем больше скорость съезжающей машины; пологость и крутизна спуска зависят от их длины (если спуски сделаны из пластин) и высоты моста. Главная часть моста - опоры; изменяя их, можно получить разную конструкцию мостов (высокую, низкую, широкую, длинную, короткую).

Ребенку можно предложить сначала построить высокий мост либо с двумя крутыми спусками, либо с пологими, потом - низкий мост с одним пологим спуском или крутым и т.д.

4. Здания

Ребенка спрашивают: «Кто создает строительные проекты? Правильно, архитекторы. Давай помечтаем. Представь себе, что ты стал взрослым и работаешь архитектором. Тебе дано задание создать проект здания детского сада и других построек на участке детского сада. Проект сначала чертится на бумаге, а затем по чертежу идет строительство».

5. Улица города.

Сначала линиями обозначается улица. Затем ребёнок создаёт схематические изображения задуманных построек, определяет их месторасположение на улице и начинает застраивать улицу города. Строительство по этой теме лучше проводить вместе со взрослыми.

6. Самолеты. В качестве образцов используются рисунки-чертежи

В процессе анализа схем можно предложить детям определить тип самолета (грузовой, пассажирский, военный, спортивный), выделить его основные части (кабину, фюзеляж, пропеллер, шасси и др.), подумать, из каких деталей их можно построить.

СУПЕРПАПА

сценарий шоу-программы

Для участия в программе приглашаются от 6 до 10 пар (в каждой паре - ребёнок и его папа). Место проведения - актовый зал или класс.



ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ АТРИБУТОВ:

- нагрудные карточки с номером участника (для ребёнка и папы);

- ручки и бумага;

- комплекты карточек с буквами А, Б, В и Г для каждой команды;

- маски-цилиндры с нарисованными лицами и волосами из пряжи или верёвок, но без прорезей для глаз, то есть цилиндр заменяет повязку на глаза, сквозь которую ничего не видно (цилиндр должен быть достаточно большой, чтобы он опирался на плечи и был выше головы мужчины);

- большой чёрный цилиндр (головной убор) и маленькие чёрные шапочки;

- наградные ленты и грамоты;

- для петушиных боёв желательно тоже сделать шапочки с гребешками и клювами.



КОНКУРСЫ ШОУ-ПРОГРАММЫ:

1. Мой папа лучше всех! (домашняя подготовка)

2. Уа-уа!

3. Мастер "Золотые руки"

4. Армрестлинг

5. С полуслова

6. Петушиные бои

7. Улыбка фортуны

8. Семейные таланты (домашняя подготовка)

ОПИСАНИЕ ШОУ-ПРОГРАММЫ

Заявки на участие в мероприятии подаются педагогу-организатору за две недели до его проведения. Дети и их родители заранее оповещаются о конкурсах, которые требуют домашней подготовки (пункты 1 и 8).



Ведущий приветствует зрителей, конкурсантов и жюри и приглашает на сцену участников шоу-программы. Папы с детьми рассаживаются на стульчиках в соответствии с нагрудными номерами и номерами на стульчиках. Нагрудные номера участники получают во время жеребьёвки, которая проводится за несколько минут до начала мероприятия. На сцене стульчики стоят парами (большой и маленький рядом). На маленьких стульчиках крепится планка с большим, ярким цветком, в серединке которого написан номер пары участников.



Ведущий представляет участников: название команды, папа (имя и отчество), профессия папы, затем - имя ребёнка, класс и даёт короткую информацию об увлечениях ребёнка (участие в спортивных секция, учёба в музыкальной или художественной школе, любимые занятии - коллекционирование, вышивание, пение, награды в каких-либо конкурсах, если имеются). После этого ведущий знакомит зрителей с составом жюри.

1. МОЙ ПАПА ЛУЧШЕ ВСЕХ!

К этому конкурсу дети готовятся дома. Кадому ребёнку даётся 2 минуты, чтобы рассказать о своём отце и убедить зрителей и жюри в том, что именно его папа - лучше всех на свете.



Ведущий: Дорогие зрители! Посмотрите на пап наших конкурсантов. Они такие красивые и мужественные! К тому же каждый из них обладает своими необыкновенными способностями. И об этом лучше всех знают их сыновья и дочери. Сейчас они расскажут нам о своих любимых папах и докажут, что их папы - самые лучшие. Жюри будет оценивать этот конкурс по следующим критериям: содержание рассказа и актёрское мастерство чтеца, всего за конкурс от 1 до 5 баллов.

2. УА-УА!

По краю сцены расставляется ряд стульев для пап. Папам надевают маски-цилиндры. Дети стоят в глубине сцены. Ведущий по своему усмотрению должен показывать рукой на любого из детей-участников и тот должен "заплакать" - уа-уа!



Ведущий: Дорогие родители! Время летит так быстро, но совсем недавно ваши детишки были младенцами. Вы, конечно, помните, как они мешали вам спать по ночам, и запомнили их "Уа-уа!" на всю жизнь! В этом конкурсе вы должны узнать своё любимой чадо по голосу. Если вы услышите голос своего ребёнка, поднимите руку вверх. Если плачет чужой ребёнок, не обращайте внимания, сидите спокойно. Жюри будет внимательно следить за Вашими действиями. Отгадано без ошибок получаете 10 баллов. Либо получаете меньшее число баллов в зависимости от количества ошибок. Итак, папы, прошу вас надеть маски-цилиндры, которые помогут вам перенестись в недалёкое прошлое!

3. МАСТЕР "ЗОЛОТЫЕ РУКИ"

В этом конкурсе нашего шоу принимают участие только папы. Они усаживаются либо за общий большой стол, либо перед каждым папой нужно поставить маленький персональный столик или парту.



Ведущий: Все наши папы-конкурсанты очень талантливы. Например, (имя отчество) играет на гитаре... (ведущий перечисляет увлечения пап, о которых необходимо узнать до мероприятия). Но с заданием, которое я сейчас хочу предложить, наверняка, справятся все папы. Им не раз приходилось точить карандаши для своих детей, юных художников. Ассистента я прошу раздать участникам коробки с карандашами и ножи. По сигналу вы, дорогие наши папочки, должны открыть свою коробку и поточить по три любых карандаша. Тот, кто закончит работу, должен поднять руку вверх и сдать карандаши в жюри. Жюри оценит качество вашей работы от 1 до 10 баллов и даст бонус в три балла справившемуся с заданием первым. Родители готовы? Гонг!

4. АРМРЕСТЛИНГ

Ещё до начала мероприятия ведущий должен получить согласие пап на участие в конкурсе "Армрестлинг", среди давших согласие провести жеребьёвку для определения пар первых поединков. На сцене ставят стол и два стула. Пары выходят согласно жеребьёвке.



Ведущий: Уважаемые зрители и болельщики! Мы начинаем спортивный конкурс - "Армрестлинг". Для тех, кто не слышал о таком виде спорта, поясню: армрестлинг - это настольная борьба на руках. В нем участвуют только добровольцы, желающие получить дополнительные баллы своим командам. Жеребьёвка определила пары участников. Для первого поединка за стол приглашаются ... Напомню правила соревнований. Правую руку поставьте, пожалуйста, локтем на стол, а левую положите на колено. По сигналу гонга вы должны наклонять руку противника, стараясь положить её тыльной стороной ладони на стол. Победители двух пар будут соревноваться между собой, и так до последнего победителя. За каждую победу в поединке - 1 балл. Борцы готовы? Гонг!

5. С ПОЛУСЛОВА

Ведущий: Дети и родители имеют много общего от рождения и от того, что долгое время живут вместе. За многие годы они настолько хорошо узнают друг друга, что начинают понимать всё с полуслова. Для того, чтобы узнать, насколько они преуспели в этом, я предлагаю принять участие в следующем нашем конкурсе. Предположим, что папа утром очень спешил на работу и оставил своему ребёнку сокращённую записку с просьбой выполнить поручение. Ребёнок, чтобы выполнить папину просьбу, должен сначала расшифровать записку, то есть составить полный вариант текста. Детей-участников прошу подойти ко мне и выбрать для себя одну из записок. Полный вариант тех же записок я передаю в жюри. Дорогие ребята, вам даётся одна минута на расшифровку папиного послания. Начало и конец контрольной минуты - по удару гонга. Жюри оценит ваши старания от 1 до 10 баллов, первый получает бонус в 3 балла. Участники готовы? Гонг!



ЗАПИСКИ:

(сначала приводится сокращённый вариант, потом - полный)



1. Поч зуб. Сд зар. Уб пост.

Почисти зубы. Сделай зарядку. Убери постель.



2. Уб комн. Выт пы. Пол цв.

Убери комнатe. Вытри пыль. Полей цветы.



3. Пом пос. Выт ст. Вым по.

Помой посуду. Вытри стол. Вымой пол.



Если команд более трёх, то нужно сделать дополнительные записки с тем же текстом.

6. ПЕТУШИНЫЕ БОИ

Ведущий: Уважаемые зрители! Вы прекрасно знаете, что наши дети в школе часто ведут себя как драчливые петухи, значит опыта нашим участникам не занимать, чтобы участвовать в конкурсе "Петушиные бои". Я приглашаю юных участников для проведения жеребьёвки, чтобы определить пары бойцовских петухов для поединков.

Итак, пары известны! Теперь я расскажу правила игры. Два петуха становятся на одной ноге в круг-ринг, вторую ногу они должны отогнуть назад и держать её руками. По сигналу гонга петухи должны скакать на одной ножке и толкать друг друга, стараясь выбросить противника за пределы ринга. Касание второй ногой ринга считается поражением. Победители первых поединков дальше встречаются между собой, пока не определится самый боевой петух-победитель. За победу в каждом поединке борцу присуждается 2 балла. Для первого поединка на ринг приглашаются...

7. УЛЫБКА ФОРТУНЫ

Ассистенты раздают командам комплкты карточек с буквами А. Б, В и Г.



Ведущий: Дорогие друзья! Иногда так бывает в жизни, что чрезвычайно умный и талантливый человек не может добиться успеха. Ему не хватает самого малого - улыбки Фортуны! Именно госпожа Фортуна и поможет нам сегодны определить самого-самого лучшего на свете папу среди таких достойных пап-участников. Команды уже получили карточки с буквами, которые помогут им отвечать на вопросы игры, выбрав один из четырёх предложенных мной ответов. Время для обдумывания - 1 минута. Выбрав правильный ответ, все команды поднимут вверх соответствующую карточку. Жюри оценивает правильный ответ в 5 баллов, а неправильный в 0 баллов. Команды готовы? Итак, первый вопрос.



ВОПРОСЫ:



- Какое название имеет денежная единица Перу?

Варианты ответа: А - ДО; Б - ЛЯ; В - ФА; Г - СОЛЬ.

(правильный ответ: Г - СОЛЬ)



- В природе существует такая рыба, которая называется так же, как музыкальный инструмент. Какой это инструмент?

Варианты ответа: А - ГИТАРА; Б - ЛИРА; В - КОНТРАБАС; Г - САКСОФОН.

(правильный ответ: Б - ЛИРА)



- Как назывется низкая и узкая намывная полоса суши, которая одним концом соединена с берегом, а другим уходит в море?

Варианты ответа: А - СЕРП; Б - МОЛОТ; В - КОСА; Г - КИНЖАЛ.

(правильный ответ: В - КОСА)



- Что из перечисленного не является разновидностью тюленей?

Варианты ответа: А - МОРСКОЙ КОТИК; Б - МОРСКОЙ КРОКОДИЛ; В - МОРСКОЙ ЛЕВ; Г - МОРСКОЙ ЗАЯЦ.

(правильный ответ: Б - МОРСКОЙ КРОКОДИЛ)



- Как в механике твёрдого тела называется сопротивление тела давлению?

Варианты ответа: А - ТВЕРДОСТЬ; Б - СТОЙКОСТЬ; В - УПЁРТОСТЬ; Г - НЕПОБЕДИМОСТЬ.

(правильный ответ: А - ТВЕРДОСТЬ)



- Как называется совокупность морских или пресноводных организмов, обитающих у поверхностной пленки воды?

Варианты ответа: А - НЕЙЛОН; Б - НЕЙСТОН; В - НЕЙРОН; Г - НЕРОН.

(правильный ответ: Б - НЕЙСТОН)



- Как называются рыбы из семейства морских рыб отряда окунеобразных?

Варианты ответа: А - ЗУБАТКИ; Б - ЛОХМАТКИ; В - КАКЛАТКИ; Г - КЛЫКАТКИ.

(правильный ответ: А - ЗУБАТКИ)

8. СЕМЕЙНЫЕ ТАЛАНТЫ

Дома семьи участников шоу-программы готовят по одному концертному номеру любого жанра (танец, стихотворение, песня, сценка-миниатюра, акробатический этюд и т.д.). К участию разрешается привлекать любое количество родственников - кровных, двоюродных. Жюри оценивает конкурс от 1 до 20 баллов.



* * *



Жюри подводит общий итог конкурса и определяет команду-победительницу, папе которой присуждается звание "Супер-папа". Он награждается почётной наградной лентой с надписью "Супер-папа-200_) и чёрным цилиндром, а также главным призом шоу-программы. Остальные папы награждаются маленькими шапочками и почётными лентами с надписями: "Господин Интеллект", Господин Мужество", "Господин Доброта", "Господин Корректность" и тому подобными.

"Пусть небо будет голубым..."

Пусть небо будет голубым,

Пусть в небе не клубится дым,

Пусть пушки грозные молчат

И пулемёты не строчат,

Чтоб жили люди, города,

Мир нужен на земле всегда!

Н. Найденова

Все на посту



Пограничник на границе

Нашу землю стережет,

Чтоб работать и учиться

Мог спокойно наш народ.



Охраняет наше море

Славный, доблестный моряк.

Гордо реет на линкоре

Наш родной российский флаг.



Наши летчики-герои

Небо зорко стерегут.

Наши летчики-герои

Охраняют мирный труд.



Наша армия родная

Стережет покой страны,

Чтоб росли мы, бед не зная,

Чтобы не было войны.

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ГОРОД ПЕРМЬ - МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД»

для детей старшего дошкольного возраста

МДОУ «Центр развития ребенка -

детский сад № 161»

города Перми

Разработали: Флавьянова Е.С.

педагог I квалификационной категории

Маркова С.Ю.

психолог II квалификационной категории

Проект: долгосрочный, групповой, творчески - поисковый.

Сроки реализации: 2010 -2011 и 2011 - 2012 учебные годы

Актуальность проекта:

В последнее время много говорят о патриотическом воспитании подрастающего поколения, потому что формирование отношения к своей стране и государству, где живет человек, начинается с детства. Воспитание любви и уважения к родному городу является важнейшей составляющей нравственно - патриотического воспитания.

Все понимают: человек, не любящий Отечество, не многого стоит. Но все понимают и другое: ребенка легче научить решать задачи, петь песни и правильно писать, чем научить его любить Родину. А чтобы воспитать патриотов своего города, надо его знать.

Именно с любви к « малой Родине» начинается любовь ко всему миру. Дошкольник прежде всего должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей « малой Родины», потом - гражданином России и только потом жителем планеты Земля.

Ребенку необходимо помочь узнать как можно больше о своей семье и доме, о том месте, где он родился, где живут его близкие; познакомить с историей, природой, культурой родного края, воспитать потребность и желание участвовать в делах на благо людей и природы «малой Родины»

Цель: воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование у детей дошкольного возраста нравственных ценностей.

Задачи проекта:

• Дать детям знания о родном городе: история, символика, достопримечательности, культурные и промышленные объекты, экологическая ситуация в городе.

• Познакомить детей с историей Мотовилихинского района: улицами, достопримечательностями, природой

• Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город

• Познакомить детей с рекой Камой, ее расположением на карте, уникальностью

• Дать знания о флоре и фауне, полезных ископаемых Пермского края

• Познакомить с явлениями, происходящими в окружающей среде

• Познакомить с городами и историческими центрами Пермского края

• Дать знания о народах и народных промыслах родного края

• Познакомить с творчеством Пермских писателей и поэтов

• Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться своей «малой Родиной»

• Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды

Ресурсное обеспечение:

• Открытки, буклеты, фотографии о родном городе, крае

• Фотографии улиц родного города

• Альбомы с видами улиц, на которых находятся знакомые всем здания, архитектурные ансамбли, памятники, театры, музеи

• Слайды, фильмы о памятных местах « малой Родины»

• Художественные произведения и литературные материалы

• Книги пермских писателей и поэтов

• Картины и иллюстрации пермских художников

• Дидактические игры

• Картотека народов и народных промыслов Пермского края

Участники проекта:

• Воспитатель

• Дети старшей и подготовительной групп

• Родители воспитанников

Гипотеза:

Проживая в городе Перми, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало о них знаем.

В ходе реализации проекта дети получат знания о прекрасных местах, которые известны всей России. Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, природе и животном мире, народах и промыслах; будут знать имена тех, кто основал и прославил город и край, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Ожидаемые результаты:

• Дети должны знать и называть свой город, край, район, близлежащие улицы; достопримечательности города, Пермского края; флору и фауну

• У детей должно быть сформировано чувство гордости за свой город и желание сохранить его чистым и красивым

Диагностика знаний детей о родном городе

(старшая группа)

1. Как называется наш город? (Пермь)

3 балла - дает полный развернутый ответ.

0 баллов - затрудняется ответить или не правильно называет название города.

2. Назови свой домашний адрес?

3 балла - полный ответ (названы: город, улица, номер дома и номер

квартиры.)

2 балла - неполный ответ (названы: город, улица, но не названы номера

дома и квартиры или не назван город или улица)

0 баллов - затрудняется ответить или неправильно называет свой адрес.

3. Какие улицы ты еще знаешь?

3 балла - называет 4 и более улиц города.

2 балла - называет 2-3 улицы города.

1 балл - называет 1 улицу города.

0 баллов - не называет ни одной улицы

4. Что изображено на гербе города Перми? (медведь). Найди герб города

Перми среди гербов других городов.

3 балла - правильно дает ответ, находит нужный герб среди остальных

2 балла - не может назвать, что изображено, но среди других гербов

находит правильно, называет правильно, но показать не может

0 баллов - затрудняется с ответом или неправильно называет и показывает.

5. Назови главную реку нашего города? (Кама)

3 балла - дает полный развернутый ответ.

0 баллов - затрудняется ответить или не правильно называет название

реки.

6. Назови достопримечательности города Перми и расскажи о них.

3 балла - называет 4 и более достопримечательностей и дает полный рассказ

о них.

2 балла - называет 2 - 3 достопримечательности и дает рассказ о них или

называет 4 и более достопримечательностей, но не может

рассказать о них.

1 балл - называет 1 достопримечательность и рассказывает о ней или

называет 2-3, но не может о них рассказать.

0 баллов - не дает ответа

7. Какие вокзалы есть в нашем городе? Расскажи о них (четыре вокзала)

3 балла - называет 4 и более вокзалов и рассказывает о них.

2 балла - называет 2-3 вокзала и рассказывает о них или все вокзала, не

рассказывает о них.

1 балл - называет 1 вокзал и рассказывает о нем или 2-3 вокзала, но не

рассказывает о них.

0 баллов - не дает ответа.

8. Назови театры города Перми и расскажи о них?

3 балла - называет 4 и более театров и рассказывает о них.

2 балла - называет 2-3 театра и рассказывает о них или называет 4 и более

театров, но не может о них рассказать.

1 балл - называет 1 театр и рассказывает о нем или 2-3 театра без рассказа

0 баллов - не дает ответа

Высокий уровень - 20 - 24 балла

Средний уровень - 12 - 19 баллов

Низкий уровень - ниже 12 баллов

Картотека дидактических игр

1. « Мой город»

Цель: закрепить знания детей о родном городе, достопримечательностях, любимых для отдыха местах

2. «Кто быстрее доберется до реки?» (до вокзала, дойдет до библиотеки, до школы, театра…)

Цель: закрепить умение детей ориентироваться на местности, правильно выбирать маршрут до нужного места, развивать память, внимание.

3. «Достопримечательности родного города»

Цель: закрепить знания детей о достопримечательностях города Перми; развивать внимание, память, связную речь.

4. «Парные картинки»

Цель: закрепить знания детей о достопримечательностях города, умение подбирать правильно пару к своей картинке. (составление картинки из нескольких частей по типу пазлов)

5. «Чтобы было, если все улицы будут без названия»

Цель: закрепить знания детей о том, что у каждой улицы должно быть название; закрепить знания детей о том, на какой улице они живут; развивать внимание; память.

6. «Кто лишний»

Цель: учить детей находить предметы и здания, которые относятся к достопримечательностям города Перми, объекты растительного и животного мира, находить лишний предмет; развивать связную речь, мышление, память.

7. « Собери картинку»

Цель: закрепить умение собирать картинку из нескольких частей (с изображением достопримечательностей города); развивать мышление; внимание; память.

8. «Помоги Степашке попасть в театр»

Цель: : закрепить умение детей ориентироваться на местности, правильно выбирать маршрут до нужного места, развивать память, внимание; развивать связную речь.

9. «Заселим реку Каму»

Цель: закрепить знания детей о животном мире Пермского края ( в данном случае - рыб); развивать мышление, память, связную речь.

10. Лото « Мой любимый город»

Цель: закрепить знания детей о достопримечательностях города, памятных местах, местах отдыха, любимых улицах; формировать умение работать в команде; развивать связную речь, память, мышление, внимание.

Конспект беседы « Ворота нашего города»

Программное содержание:

• Продолжать знакомить детей с историей родного города

• Воспитывать любовь к малой родине, желание узнать о ней еще больше

• Конкретизировать знания детей о «воротах» города (железнодорожный вокзал; Пермь II)

• Формировать связную речь, умение высказываться полными предложениями.

Предварительная работа: беседа о родном городе, его достопримечательностях; экскурсия на речной вокзал; рассматривание фотографий с изображением железнодорожного вокзала; рассматривание альбома «Водный транспорт. Его прошлое и настоящее»; чтение отрывков из книги «Тайны полноводной Камы» О.Селянина; чтение и заучивание стихов «Рождение Камы» В.Ширшова, «Зореют зори алые над Камой» Е. Трутневой; рассматривание иллюстраций, открыток, буклетов о родном крае, городе, его прошлом; чтение отрывков из книги «Азбука нашей жизни» Е. Пермяка.

Материал к занятию: макет «паровоза времени», открытки и фотографии с изображением старой и современной Перми, музыкальное сопровождение - запись песни « Песня о Перми» (слова Радкевича, муз. Камского)

Ход занятия:

Звучит «Песня о Перми», дети с воспитателем слушают.

Воспитатель: Ребята, прозвучала песня о нашем городе, о родной Перми. Ее написали наши земляки: поэт Радкевич, композитор Камский. А что значит слово «земляки»? (ответы детей: они с нами живут в Перми, родились на Урале и т.д.)

Воспитатель: Правильно, земляками зовут тех, кто живет в одном городе, селе или в одной деревне, то есть на одной земле. Авторы этой песни - наши земляки. Как еще можно назвать наших земляков и нас с вами, если мы все живем в Перми? (Пермяками). А как вы думаете, почему наши земляки - поэт и композитор написали такую красивую песню? Да, они очень любят свой город, да и как его не любить! Он стоит на берегу красавицы Камы, в нем много красивых парков и скверов, а такие красивые здания есть только в нашей Перми! Сейчас мы с вами подойдем к одному из таких зданий (дети подходят к фотографии железнодорожного вокзала.) Как оно называется? Конечно же, это Пермь II, а еще можно сказать, что это «ворота нашего города». Почему так говорят? (ответы детей: на вокзал приезжают из других городов; знакомство с городом начинается с вокзала; гости как бы открывают ворота и смотрят на Пермь, знакомятся с ним)

Воспитатель: Посмотрите, какое красивое современное здание из стекла и бетона. На самом видном месте - часы. Как вы думаете, для чего на вокзале часы? (чтобы не опоздать на поезд, электричку). Вы, наверное, уже не раз отправлялись с нашего вокзала кто куда; расскажите о своей поездке (с кем, куда, к кому ездили, какие станции проезжали. Рассказы детей.)

Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю отправиться с железнодорожного вокзала в необычное путешествие, в прошлое нашего города. А поедем мы на необычном поезде, а вернее на «паровозе времени» (вносится макет паровоза, ребята стоят друг за другом, берутся за ручки с внутренней стороны макета и начинают движение)

Воспитатель: За окнами нашего паровоза быстро проносятся дома, наши уральские леса, поля, горы и реки… и вот мы с вами подъезжаем к вокзалу какого - то города (дети останавливаются около картин старого вокзала)

Воспитатель: Да ведь это наша Пермь и наш вокзал, только много лет назад. Тогда и наш город называли по-другому - Молотов. Посмотрите внимательно, чем отличается старое здание от современного, а чем похоже на него? Что общего есть у старого и современного вокзала? (ответы детей)

Воспитатель: Обратите внимание, ребята, какой вокзал красивый. Как вы уже сказали его украшали башенки со шпилем, а вдоль лестницы и перед входом - большие вазы с цветами и памятник, который как бы встречает тех, кто приезжает в город. С этого вокзала во время войны на защиту Родины ушло пять бронепоездов, они были построены нашими земляками. Вы знаете, что такое «бронепоезд» (ответы детей). Команды этих бронепоездов героически сражались и помогли разгромить наших врагов. Мы с вами должны помнить об этом и гордиться своими земляками. А как мы с вами и наши земляки можем выразить благодарность тем, кто защищал нашу родину и погиб? (мы помним их имена, приносим к памятникам цветы, поем про героев песни и учим стихи)

А еще мы вместе со всей Россией отмечаем день памяти павшим в войне.)

Воспитатель: Вот мы и побывали на старом вокзале. Кто запомнил, как назывался наш город раньше? (дети называют).

Пора нам возвращаться в наше настоящее. Закройте глаза, скажите тихо: «Город мой, город твой, город наш». Открывайте глаза. Что мы видим? (на мольберте - картина речного вокзала). Правильно, мы оказались на речном вокзале. Как он еще называется? (Пермь I)

Воспитатель читает:

Я как будто впервые по сходням

С теплохода на берег сошел.

Прохожу вдоль бетонных причалов,

Светлым камским простором дыша.

Кама, Кама - Перми всей начало,

Ты ее красота и душа.

Воспитатель: Действительно, ребята, какой у нас красивый речной вокзал с бетонным причалом, набережная с красивым зеленым сквером. Почему этот вокзал называется речным? (ответы детей). А можно ли его назвать «воротами» нашего города? (ответы детей).

Посмотрите внимательно и скажите, чем отличается старый вокзал от современного здания. (ответы детей)

Воспитатель: Как много отличий мы увидели. Какой вокзал вам нравится больше: современный или старый. Почему? А кто же сделал его таким красивым и удобным? Да, наши с вами земляки, кто думал о нас, заботился, хотел, чтобы не только пермяки, но и гости города могли любоваться красавицей Камой, прокатиться на быстроходном лайнере по реке и запомнить наш город навсегда, полюбить его. Мы с вами любим ходить на набережную Камы и все пермяки считают это место самым красивым в городе. Не в каждом городе есть такая широкая полноводная красавица река, как наша Кама.

Воспитатель: Закройте глаза, скажите тихо знакомые слова: «Город мой, город твой, город наш» (воспитатель убирает мольберт). Вот мы и вернулись к себе в группу. В каких же местах родной Перми мы побывали? Чтобы вы еще хотели узнать о вокзалах?

А есть ли в Перми еще какие-нибудь «ворота», кроме железнодорожных и речных»? Конечно же есть, это воздушные и автомобильные «ворота» нашего города. О них мы поговорим в следующий раз.

Воспитатель: Наш город самый красивый, самый лучший, любимый, самый неповторимый для нас с вами, для всех пермяков. Права я или нет? В одном из стихотворений у журавля, который облетел много земель, спросили: «…Где же лучшая земля? Отвечал он пролетая: лучше нет родного края!»

Мы с вами можем так сказать про свой край? Почему? Как тепло, с любовью вы говорите о своем городе. Дома спросите у своих близких за что они любят свой родной город и потом расскажете нам. А потом мы нарисуем то, что нам понравилось.

Информация для родителей: Дорогие мамы и папы! Расскажите детям о любимых уголках Перми. О том, за что вы любите то или иное место города, почему оно так вам дорого и памятно. Спасибо вам за ту радость, которую вы доставите своему ребенку общением с ним, за формирование начал патриотизма у вашего сына или дочери.

Конспект занятия «Пермский край - моя малая родина»

Программное содержание:

• Закреплять знания детей и природных богатствах Урала

• Развивать фонематический слух, навык чтения слов

• Развивать логическое мышление

Предварительная работа: Беседа о природных богатствах Урала, о культурных традициях края. Чтение сказов П.П. Бажова. Разучивание хоровода «На родной уральской стороне выросла рябинка на горе»

Материал к занятию: Картинки со «спрятанными» буквами; бусины-кружочки, вырезанные из зеленой бумаги; малахитовая шкатулка; буквы, написанные на листах бумаги; предметные картинки с изображение ивы, радуги, аиста, дома, ниток, озера; вырезанные из бумаги ящерицы с написанными на обороте словами «солнце», «радуга», « река» и т.д.; картинки с изображением гор разной высоты и написанными на них словами пословицы «На чужой стороне и весна не красна»; лист ватмана; кисточки, краски, баночки с водой; костюм Хозяйки медной горы. Аудиозаписи: отрывок из сказа П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка»; звуки природы.

Ход занятия:

Воспитатель: (выставляет картинки со спрятанными буквами)

Ребята, внимательно посмотрите на эту картинки. В них спрятались

какие-то буквы. Найдите их и составьте из них слово.

Дети находят в изображениях букву У ( уши зайца), Р (ромашка),

А (крыша дома), Л (гора).

Воспитатель: Давайте из этих букв составим слово. Что у нас

получилось? Правильно, УРАЛ!

Так называется наш родной край. Сегодня мы о нем и побеседуем. С

творчеством какого уральского писателя вы недавно познакомились? (с

творчеством Павла Петровича Бажова). Какие сказы Павла Бажова вы

помните? (ответы детей).

Послушайте отрывок и попытайтесь определить, из какого он

сказа. (включает аудиозапись):

«Глядит парень, а перед ним на грудке руды женщина какая-то сидит. Коса ссиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые позванивают, будто листовая медь. А одежа и верно такая, что другой на свете не найдешь. Из шелкового, слышь-то, малахиту платье.

Воспитатель: Вы узнали сказ? («Медной горы хозяйка»). Правильно!

Хозяйка Медной горы сегодня у нас в гостях.

Под музыку входит Хозяйка Медной горы. Она чем-то расстроена.

Воспитатель: Здравствуй, Хозяйка! Отчего невесела?

Хозяйка: Здравствуйте, люди добрые! Рассыпала я бусы свои

малахитовые, волшебные. А собрать их не просто. Чтобы это сделать,

нужно ответить на вопросы мудреные. Помогите мне, пожалуйста.

(после каждого правильного ответа детей Хозяйка прикрепляет к

мольберту «бусину» из малахитовой шкатулки)

Хозяйка: А теперь слушайте мои вопросы:

• Что издавна называли каменным поясом России? (Уральские горы)

• Чем славится земля Уральская? (полезными ископаемыми)

• На берегу какой реки были построены первые заводы, которые дали начало городу Перми? (Кама)

• Как раньше назывался город Пермь? (Молотов)

• Какое животное изображено на гербе Пермского края? (медведь)

Воспитатель: А каких еще животных, обитающих в уральских лесах, вы знаете? Давайте изобразим их с помощью движений и голоса. (дети изображают лису, зайца, медведя, лося и т.д.)

Хозяйка: Какое дерево называют символом Урала? (рябину)

Молодцы! Вы ответили на все вопросы и собрали мои малахитовые бусы. Спасибо!

Воспитатель: Предлагаю послушать звуки природы и передать свои впечатления с помощью красок.

(звучит музыка, дети выполняют коллективную работу на листе ватмана)

Хозяйка: У меня для вас есть новое задание.

На картинки посмотрите,

Звуки первые найдите.

Дети по очереди называют предметы, изображенные на картинках. Определяют первые звуки в словах и получают листы бумаги с буквами, обозначающие эти звуки.

Хозяйка: Раз, два, три, повернитесь!

Буквы в слово соберитесь!

Дети выстраиваются в ряд так, чтобы из букв, которые они держат в руках, получилось слово «Родина»

Хозяйка: Молодцы! И с этим заданием справились! А сейчас приглашаю в хоровод.

Звучит музыка. Дети вместе с Хозяйкой Медной горы водят хоровод «На родной уральской стороне выросла рябинка на горе»

Хозяйка: Хочу теперь узнать, знакома ли вам мудрость народная. Посмотрите на эти горы. Расставьте их от самой низкой до самой высокой и мы сможем прочитать пословицу.

Дети выполняют задание и читают пословицу: «На чужой стороне и весна не красна)

Как вы понимаете эту пословицу? (объяснения детей)

Хозяйка: На прощанье я подарю вам моих верных слуг - ящерок. Если хотите подружиться, прочитайте написанные на них слова. (солнце, мир, река, радость и т.п.)

Воспитатель: Дорогая Хозяйка медной горы, дети хотят прочитать тебе стихотворение Л.Татьяничевой «Гордое имя - Урал». (дети рассказывают стихотворение по цепочке)

Найдешь ли прекрасней Уральского края?

Здесь горные реки в ущельях играют,

Здесь горы в зеленых лохматых уборах,

Прозрачные воды шумят на озерах.

Здесь золотом, хлебом богата земля.

Кругом самоцветы, железо, руда.

Живут здесь умельцы - мастеровые,

Из камня цветы вырезают живые.

Слова здесь не ценят, а ценят дела,

Чтоб дружбою крепла Уральцев семья.

Здесь сказы Бажова все помнят и знают.

Рябинка листвою тихонько качает.

Любимый, Любимый, Любимый Урал!

Недаром ты гордостью Родины стал.

Хозяйка: Спасибо вам, порадовали меня сегодня. А мне пора возвращаться в свой сказ. До, свидания, до новых встреч.

Воспитатель: Наше занятие, посвященное родному Уральскому краю, подошло к концу, До новых встреч!

Конспект занятия «Путешествие по улицам родного города»

Программное содержание:

• Закрепить знания детей о работниках детского сада

• Познакомить с улицами города (своего микрорайона)

• Воспитывать любовь к родному городу

• Развивать коммуникативные навыки детей, содействовать сплочению детского коллектива

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением города, беседа о том, какие улицы в микрорайоне есть, чтение стихов о Перми

Оборудование: репродукции картин, фотографии работников детского сада и улиц города, цветные и простые карандаши, альбомные листы

Ход занятия:

1. Сообщение

Воспитатель показывает детям конверт.

Воспитатель: Ребята, на адрес нашего детского сада пришло письмо. Давайте его прочитаем.

Пермский край

Город Пермь

Улица Студенческая, 7

Детский сад № 161

Детям старшей группы №5

Внимание, внимание!

В городе Перми среди детей детских садов объявляется конкурс детских работ «Город мой любимейший на свете».

Расскажите о себе, о детском себе. О своем городе и верьте в вашу победу!

Вы желаете принять участие в конкурсе? (да)

2.Игра «Я люблю, когда меня называют…»

Воспитатель: давайте немного расскажем о себе. Скажите, как вы хотите, чтобы вас называли. (дети называют свои имена)

Скажите, как вас будут называть, когда вы станете взрослыми? ( Елена Сергеевна, Мария Александровна и т.д.)

3.Игра «Кто кем работает в детском саду?»

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем о своем детском саде. Возьмите по одной фотографии и назовите, кто на ней изображен и кем работает.

(дети берут фотографии со стола и рассказывают о работниках детского сада)

Молодцы! Хорошо знаете тех, кто о вас заботиться в детском саду. А знаете ли вы как называется город, в котором вы живете? (это город Пермь) А давайте вспомним и назовем улицы на которых вы живете (Студенческая, Макаренко, Тургенева, Крупская, бульвар Гагарина, Уинская, Юрша и т.д. Дети рассказывают об улице, на которой они живут. Почему она так называется. Если они затрудняются ответить, воспитатель помогает и говорит, что многие улицы названы в честь великих людей.)

4. Игра «Узнай и назови»

Воспитатель: ребята, посмотрите на фотографии. Какие достопримечательности и общественные места нашего города вам известны. Какие улицы нашего города вы знаете.

(представлены фотографии, на которых изображены: драматический театр, кукольный театр, театр оперы и балета, театр юного зрителя, планетарий, цирк, памятник Н.Г. Славянову, «Пермская ярмарка», школа, здание городской думы, железнодорожный вокзал, речной вокзал, автовокзал, аэропорт и т.д.)

5. Психогимнастика

Дети встают в круг

Воспитатель: Еще недавно были холода, да и сейчас еще мокро и неуютно, а в нашей группе всегда тепло. Я предаю тепло моего сердца, на моем лице загорается улыбка и этой улыбкой я зажигаю следующую улыбку и дарю хорошее настроение. Я крепко пожимаю руку своему соседу. Передайте свою улыбку, тепло и пожатие вашему соседу. Сожмите ваши руки, подойдите ближе друг к другу в тесный круг. Чувствуете, как стало тепло! Вы согрелись? Мы с вами стали ближе друг к другу, дружнее.

6. Рассматривание иллюстраций и фотографий.

Воспитатель: мы рассказали о том, какие улицы есть в нашем городе, почему они так называются, о достопримечательностях и любимых местах. А сейчас посмотрите на доску.

Нашему городу уже много лет. Посмотрите, каким наш город был много лет назад. --Он похож на наш современный город? (нет)

-Чем отличается старый город от современного города? (ответы детей)

- Посмотрите, ребята, на эту картину. Перед вами изображение старого железнодорожного вокзала. Похож он на современный вокзал? (не совсем, нет)

- Скажите, а в наше время есть такие паровозы? (нет)

- Город строился, разрастался и появилась необходимость в постройке нового вокзала, отвечающего требованиям современного города. Вот так выглядит наш современный железнодорожный вокзал

- Ребята, а это место вам знакомо? Правильно - это Дом советов

- А на этой фотографии - старый цирк. Посмотрите, какой он был. И какой стал

- А на этой фотографии - «Пермская ярмарка» и прекрасный парк. Давайте и мы с вами представим, что пришли в парк.

7. Психогимнастика

Напряжение. Ребята, мы с вами очутились на полянке, где играют зайчики. Зайчики встали в круг. Сжали кулачки, напрягли указательные пальчики и забил в барабаны. Как сильно зайчики стучат! Расслаблено. А теперь зайчики расслабили кулачки и пальчики, отдохнули.

8. Рисование « Город мой любимейший на свете»

Воспитатель: А теперь представьте, что вы художники. Вспомните все, о чем мы сегодня говорили и нарисуйте это на альбомных листах.

( дети рисуют под песню « Пермь - милый город мой»)

9. Подведение итогов.

Воспитатель: А теперь расскажите, что вы нарисовали.

( дети рассказывают о своих рисунках.)

За участие в конкурсе вам прислали конфеты. Все угощайтесь. Наше занятие окончено.

Конспект физкультурного досуга «Чудо дерево»

Программное содержание:

• Воспитывать любовь к родному городу, краю, родной природе

• Закреплять умение ориентироваться на местности, знания осенних примет, правил поведения в лесу

• Упражнять в ходьбе и беге, прыжках

• Воспитывать выносливость, чувство коллективизма, взаимопомощи

Оборудование:

• Карта - схема маршрута

• Рюкзаки

• «волшебные листья»

• 2 ложки, 2 яйца, 2 обруча, платок, палочки по количеству детей

• Костюм Бабы Яги

Предварительная работа:

Совместное составление плана - маршрута от детского сада до парка; знакомство детей с ближайшими к детскому саду улицами, их историей; беседа с детьми о том, что бы они хотели получить в подарок; разговор об осенних приметах, правилах поведения в лесу в разное время года; заучивание стихов об Урале, городе Перми; беседа с детьми о том, что бы они хотели получить в подарок от осени.

Ход занятия:

(время проведения - осень. Парк расположен недалеко от детского сада, возле «Пермской ярмарки».)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, куда мы с вами попали! Сколько разноцветных листьев, целый ковер. Давайте соберем с вами прекрасный букет из разноцветных листьев, а потом украсим нашу группу.

( дети собирают листья, среди них находят один с самодельным текстом)

Посмотрите, ребята, какой необычный листочек мы нашли. Здесь что-то написано, давайте прочитаем.

В осеннем Пермском парке

Полным - полно чудес:

Есть спелая рябина,

И шиповник, и малина.

Ну а если потрудиться

Можно к дереву прийти

И на нем себе найти

Все, что нужно для души.

Вот хорошо бы такое дерево найти, тогда все бы наши желания исполнились. Где надо искать такое чудо - дерево? ( ответы детей - в лесу, в парке и т.д.)

Воспитатель: А чтобы не сбиться в пути, что нужно…? (ответы детей - компас, карта маршрута, рюкзаки с продуктами, проводник и т.д.)

Правильно, схема маршрута, а еще рюкзаки с продуктами, проводник.

Воспитатель: Вот хотели с вами отправиться на поиски чудо - дерева, да не знаем в какую сторону идти. Что же нам делать? (предложения детей)

Правильно, давайте еще раз поищем на полянке «волшебные листья», вдруг на одном из них и будет указан маршрут, направление.

(дети еще раз обходят полянку и находят рюкзаки и схему маршрута, нарисованную на осеннем листочке. Рассмотрев внимательно схему, определяют куда идти).

Воспитатель: Ну вот мы готовы отправиться в путь. А по дороге мы с вами будем любоваться прекрасными зданиями нашего города.

( идут на полянку в парк, по дороге вспоминают названия улиц, рассматривают знакомые здания и жилые дома, любуются издали парком отдыха, который находится недалеко от «Пермской ярмарки», которую посещают жители и гости города)

Воспитатель: Ну вот, мы с вами пришли в парк. Давайте рассаживайтесь на бревнах, отдыхайте, любуйтесь природой.

( на поляну вбегает Баба Яга)

Баба Яга: Кто вы такие и чего тут делаете?

Дети: Мы ищем в парке «Чудо дерево»

Баба Яга: Ишь, чего захотели, не так просто его найти, не всем дерево попадается на пути, надо много чего знать, а я не уверена, что вы все знаете. Не пущу вас дальше в лес! В лесу много жителей, да и растений самых различных, еще навредите кому-нибудь. Чтобы по лесу ходить, надо правила знать, как вести себя, что можно делать, а что нельзя. Вот вы знаете правила поведения в лесу?

Дети: знаем. В лесу нельзя шуметь, громко слушать музыку, рвать растения, пинать грибы, разрушать гнезда, разжигать костры без присмотра взрослых и т.д.

Баба Яга: Ну хорошо, все правила назвали, а осенние приметы назвать можете?

( дети рассказывают об Уральской осени: ее приметах, особенностях.)

Баба Яга: Все равно не пущу, пока не узнаю, что вы дружные: помогаете друг другу, не обижаетесь на тех, кто выигрывает. Поэтому для вас я приготовила Игры - соревнования.

Игры - соревнования: «Перенеси картошку в ложке», «12 палочек», «Золотые ворота», «Дружный обруч», «Жмурки»

Баба Яга: Молодцы, дружно играли, много знаете, любите свой лес. Порадовали меня, покажу я вам дорогу к волшебному дереву. Куда рукой покажу, туда смело стройте дорожку (Игра «Кочки - дорожки»)

( Баба Яга уходит, дети с воспитателем, ориентируясь на стрелки на деревьях, находят дерево, увешенное подарками, играют)

Воспитатель: А теперь нам пора отправляться в путь, обратно в детский сад. Давайте скажем спасибо «Чудо дереву», скажем до свиданья парку, а вечером расскажем о своем приключении нашим мамам и папам, а еще нарисуем то, что увидели сегодня и чего узнали.

(дети оправляются обратно в детский сад.)

Конспект спортивного праздника « Край родной - земля уральская»

Программное содержание:

• Продолжать знакомить детей со своим родным краем

• Закрепить знания о том, чем отличается зима уральская от южной зимы

• Закрепить знания о том, в какие игры любили играть наши бабушки и дедушки, какие прикамские поэты воспевают в своих стихах уральскую зиму.

Ход занятия:

( дети выходят на спортивную площадку, их встречает Зима)

Зима: Здравствуйте, ребята! Проходите, гости дорогие! Слышала я, что любите вы свой Урал, хорошо знаете свой край. Может быть я ошиблась, попала не туда?

Скажите, как называется улица, на которой находится ваш детский сад?

(Студенческая). А как называется ваш город? (Пермь). А знаете ли вы, как

называется край, в котором вы живете? (Пермский край, Прикамье, Урал)

Правильно, Урал. Об Урале, уральской зиме прикамскими поэтами сложены

прекрасные стихи.

Привет тебе, мой край родной,

С твоими темными лесами,

С твоей великою рекой

И неоглядными полями.

Привет тебе, народ родимый,

Герой труда неутомимый.

Среди зимы и в летний зной,

Привет тебе, мой край родной!

Зима: А вы хотите отправиться со мной в путешествие по уральскому зимнему лесу? Тогда в путь.

Идем не спотыкаемся,

Сугробов не боимся.

Какая красивая уральская зима, а деревья в теплых шубах, в высоких снежных

шапках, земля укрыта от мороза пуховым одеялом. Чуть - чуть зазевался и

провалился в сугроб. Выше ноги поднимайте, внимательно смотрите, куда ставите

ноги - не провалитесь в глубокий снег. А здесь тропинка узкая - пойдем боком, а

здесь надо пригнуться, чтобы снег с веток не нападал на шубы и шапки. В лесу тихо,

тихо. Зимний лес спит до весны.

Теперь же березы стоят

В февральских заснеженных дремах.

Да воет метель в буреломах.

А.Никитин «Березы»

Вышли мы на широкую тропинку, можно и пробежаться. Хорошо в зимнем лесу, как приятно подышать морозным свежим воздухом. Пройдем еще по дорожке и послушаем, как скрипит снег под ногами.

Расскажите мне, что вам нравится зимой?

Хоровод «Что нам нравится зимой»

А вот и снежинки собрались в кружок. «Танец снежинок.»

Еще не сдается,

Беснуется север.

И лежит в сугробах

Лесной мой Урал

Никольский «Уральские ели»

Зима: Ух, какой сильный ветер подул. Разлетелись снежинки по полянке. Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает. Ветер стих, снежинки опускаются на землю.

Появляется Мороз Иванович.

Мороз Иванович: Здравствуйте, дети! Ну что, замерзли? Да, крепки уральские

морозы. А еще уральская зима отличается от зимы южной. А чем? Расскажите мне.

(дети отвечают, чем южная зима отличается от уральской)

Мороз Иванович: Вы мороза не боитесь? Берегитесь, берегитесь! До кого

дотронусь, заморожу не шутя.

Игра «Мороз - красный нос»

Мороз Иванович: Ну молодцы, ребята, сразу видно - уральцы, закаленный народ.

А сколько снега выпало! Много. А вы знаете, какая самая любимая игра была у

ваших бабушек и дедушек, когда они были маленькими?

Игра «Снежки»

Мороз Иванович: Подбирайте-ка скорее мои белые снежки, да в Мороза бросайте, покажите, какие вы ловкие. ( дети бросают снежки в Мороза)

Мороз Иванович: Ух, закидали, ух, забросали! А еще ваши дедушки и бабушки любили на санках, коньках и лыжах кататься да соревноваться. А посоревнуемся?

Соревнования на санках:

• «Кто быстрее между флажков проведет «Санки»

• «Очисти дорогу» ( перевозят кубики на санках)

• «Провези снежки и попади в цель» ( корзины для метания стоят на разном расстоянии)

• «Кто быстрей доедет до флажка»

Зима и Мороз Иванович хвалят детей, вручают им медали

Зима: У ваших бабушек и дедушек была еще одна любимая игра:

Ты, Мороз, глаза не открывай,

С нами в жмурки поиграй.

Игра «Жмурки»

Мороз Иванович: Перед тем, как попрощаться, должен, дети, вам признаться. У меня сюрприз для вас. Отгадайте - ка загадку:

Круглолица, краснощека,

В ярком праздничном платке,

В красном сарафане,

С корзиночкой в руке.

Появляется Матрешка.

Матрешка: Продаю! Продаю!

Зима: Матрешка, что ты продаешь?

Матрешка: Сладости.

Зима: У нас денег нет.

Матрешка: Ну, тогда отвечайте на мои вопросы: Как называют уральскую зиму? Зима на Урале - это хорошо или плохо? (дети отвечают на вопросы)

Матрешка: Молодцы! Можно вас угостить и на русской тройке прокатить.

Зима: Кончается время волшебных минут,

Меня уже вьюги в дорогу зовут.

Туда, где повсюду снега да снега,

Где вьются метели и свищет пурга.

Мороз Иванович: Праздник веселый удался на славу!

Мы, думаем, всем он пришелся по нраву!

Зима: Пойду в другие детские сады и расскажу о вас, ребята, о том, что вы любите и знаете свой родной край.

Матрешка, Зима и Мороз прощаются и уходят.

«Как сделать елочку»

Как вырезать симметричный рисунок?

1.Всё, что понадобится - бумага и ножницы. Если хотите сделать аппликацию или панно, понадобится картон и клей.

2. Лист бумаги, необходимых размеров сложите пополам. Если вам пока трудно вырезать силуэт сразу, тогда нанесите контур карандашом. Следите за тем, чтоб линия сгиба у вас не разрезалась. Если вы правша, то линия сгиба у вас должна быть с лева (если левша, то наоборот). Например, покажу, как вырезать елочку.

3. Аккуратно вырежьте по контуру. Если вы правша, то левой рукой держите линию сгиба. При желании можно сделать несколько узорных линий со стороны сгиба, но не отрезаем всю линию целиком.

4. Осторожно расправьте, разгладьте. Наша елочка готова.

Пофантазируйте и у вас получаться разные красивые деревья. Если вырезать из белой бумаги, то получатся зимние, снежные деревья, которые отлично подойдут для украшения интерьера или окна к Новому году.

Стихи для детей про семью

«Моя мама»

Мы с мамочкой нашей большие друзья,

Добра и заботлива мама моя.

Куда бы ни поехать,

Куда бы ни пойти-

Нам друга лучше мамы

Нигде не найти.



Нас мама хорошему учит всегда,

Утешит, когда приключится беда.

Она споет песню.

Расскажет рассказ.

То книжки, то игрушки достанет для нас.

У мамы не мало забот и хлопот,

Мы знаем, что часто она устает.

И мамочке любимой

Мы слово даем,



Что будем помогать ей

Всегда и во всем.

Автор: Высотская О. И..

« Мамин день»

Мамин день! Мамин день!

Платье лучшее надень!

Утром встань пораньше,

В доме прибери,

Что-нибудь хорошее

Маме подари.

Автор: Высотская О. И..

« Семья»

Семья - это счастье, любовь и удача,

Семья - это летом поездки на дачу.

Семья - это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья - это труд, друг о друге забота,

Семья - это много домашней работы.

Семья - это важно!

Семья - это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья.

« Его семья…»

У Вовы двойка с минусом -

Неслыханное дело!



Он у доски не двинулся.

Не взял он в руки мела!

Стоял он будто каменный:

Он стоял как статуя.



- Ну как ты сдашь экзамены?

Волнуется вожатая. -



Твою семью, отца и мать,

На собранье упрекать

Директор будет лично!



У нас хороших двадцать пять

И три семьи отличных,



Но твоей семьей пока

Директор недоволен:

Она растить ученика

Не помогает школе.



- Ну при чем моя семья? -

Он говорит вздыхая. -

Получаю двойки я -

И вдруг семья плохая!



Упреки он бы перенес,

Не показал бы виду,

Но о семье идет вопрос -

Семью не даст в обиду!



Будут маму упрекать:

«У нас хороших двадцать пять

И три семьи отличных,

А вы одна - плохая мать!» -

Директор скажет лично.



Печально Вова смотрит вдаль,

Лег на сердце камень:

Стало маму очень жаль…

Нет, он сдаст экзамен!



Скажет маме: «Не грусти,

На меня надейся!

Нас должны перевести

В хорошее семейство!»

Автор: Барто А.Л..

«Папу с мамой берегу…»

Папа жалуется:

- Что-то

Утомляюсь от работы…

Мама тоже:

- Устаю,

На ногах едва стою…

Я беру у папы веник -

Я ведь тоже не бездельник,

После ужина посуду

Сам помою, не забуду, -

Папу с мамой берегу,

Я же сильный,

Я смогу!

« В семейном кругу…»

В семейном кругу мы с вами растем

Основа основ - родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ - родительский дом.

Любили тебя без особых причин…

Любили тебя без особых причин

За то, что ты - внук,

За то, что ты - сын,

За то, что малыш,

За то, что растёшь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

« Как папа»

Хочу похожим быть на папу.

Во всём хочу как папа стать.

Как он -

Носить костюм и шляпу,

Ходить, смотреть и даже спать.

Быть сильным, умным,

Не лениться

И делать всё, как он - на пять!

И не забыть ещё жениться!

И... нашу маму в жёны взять.

Автор: Бокова Татьяна.

«У меня есть папа»

У меня есть папа!

Спросите, какой он?

Самый СИЛЬНЫЙ папа,

Самый ХРАБРЫЙ воин!

Добрый. Умный самый.

Как не похвалиться.

Папой только с мамой

Можно поделиться.

У меня есть папа!

Всё равно, какой он!

Лучший в мире папа,

Потому что МОЙ ОН!

Автор: Бокова Татьяна.

«Папа рассказывает сказку.»

Я сказку знаю наизусть

От слова и до слова,

Но пусть рассказывает,

Пусть,

Я буду слушать снова.

И я хочу лишь одного:

Пусть дольше сказка длится.

Пока я с папой,

Ничего

Плохого не случится.

И папу я прошу опять

Сначала сказку рассказать.

Автор: Бундур О.С..

«Папы»

Папы разными бывают:

Тот молчит, а тот кричит,

Тот, бывает, напевает,

Тот у телека торчит,

Тот, бывает, обнимает

Теплотою сильных рук,

Тот, бывает, забывает,

Что он сыну лучший друг.

Папы разными бывают…

И, когда проходят дни,

Сыновья их вырастают

Точка в точку, как они.

Автор: Бундур О.С..

«Бабушка - забота»

Если внуки веселы, -

Бабушка подавно:

- Ишь, распелись, как щеглы,

До чего же славно!

Если внуки есть хотят, -

Бабушке отрада:

- Пусть сидят, пусть едят,

Подрастать им надо!

Если внуки вышли в сад, -

Бабушка в тревоге:

- Ну как дождь либо град,

Ведь промочат ноги!

Если внуки спать легли, -

Бабушка не дышит:

- Баю-баю, люли,

Тише, тише, тише!..

... Чистота, тишина,

Теплота, дремота.

Вот какая она -

Бабушка-забота!

Ну а вы? Каковы?

Как там с бабушкой вы?

Автор: Благинина Елена.

«Внучка»

Бабушка, ты тоже

Маленькой была?

И любила бегать,

И цветы рвала?

И играла в куклы

Ты, бабуся, да?

Цвет волос какой был

У тебя тогда?

Значит, буду так же

Бабушкой и я, -

Разве оставаться

Маленькой нельзя?

Очень бабушку мою -

Маму мамину - люблю.

У нее морщинок много,

А на лбу седая прядь,

Так и хочется потрогать,

А потом поцеловать.

Может быть, и я такою

Буду старенькой, седою,

Будут у меня внучатки,

И тогда, надев очки,

Одному свяжу перчатки,

А другому - башмачки.

Автор: Плещеев А. Н..

«Бабушка»

У мамы - работа,

У папы - работа.

У них для меня

Остается суббота.

А бабушка дома - всегда.

Она не ругает меня никогда!

Усадит, накормит:

"Да ты не спеши!

Ну что там стряслось у тебя,

расскажи?"

Я говорю, а бабушка

не перебивает.

По крупинкам гречку

сидит перебирает...

Нам хорошо вот так вдвоем,

и дом без бабушки - не дом.

Автор: Григорьева Елена.

« Про дедушку»

На работе его уважают,

Он начальник, сказать не боюсь,

Но с работы домой приезжает,

и начальником я становлюсь.

Я к нему забираюсь на плечи,

Я его примеряю очки

И ещё об него каждый вечер

Тренирую свои кулачки.

Ходит дедушка лёгкой походкой,

Всех быстрее съедает обед,

На лице ни усов, ни бородки...

Ну, какой же мой дедушка дед?!

Помогает мне делать уроки

Да играет с детьми во дворе

И нечаянно так, ненароком

Он в любой побеждает игре.

Но когда я его огорчаю,

Если стыдно ему за меня,

Я со страхом в душе замечаю,

Как сутулится деда спина,

Как морщинки сплетаются в сети,

В волосах седины - белый мел.

И готов я отдать всё на свете,

Чтобы дедушка мой не болел!

Автор: Бокова Татьяна.

«Деда- непоседа»

Как заходит про семью

Где-нибудь беседа,

Непременно я пою

Песенку про деда.

У кого-то дед - атлет

Или летчик смелый,

Но ТАКОГО деда нет

Во Вселенной целой.

Заболел однажды дед

Думаете - стонет?

Врач пришёл, а деда нет,

Он на стадионе.

Ни к чему его жалеть

И лечить в больницах,

Чтобы деду поболеть -

Стадион сгодится.

Всё умеет делать дед!

Должен я признаться,

Непоседе много лет,

А дают пятнадцать.

Я хочу таким же стать,

Я учусь у деда!

Чтоб меня могли назвать:

"Мальчик-непоседа"!

Автор: Бокова Татьяна.

«Про дедушку»

У меня есть дедушка, как зима седой.

У меня есть дедушка с белой бородой.

Много знает дедушка былей-небылиц:

про луну и солнышко, про зверей и птиц.

Я вопросы разные задаю ему:

- Где? Зачем?

- А скоро ли?

- Сколько? Почему?

Мне на всё мой дедушка может дать ответ.

И не стар мой дедушка, хоть ему сто лет...

Автор: Р. Гамзатов

Н. Майданник «Вместе с бабушкой»

"Хорошее" В.А. Осеева

Рассказ для детей

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший. И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:"Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!"

А сестрёнка тут как тут:

- Погуляй со мной, Юра!

- Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает: "Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!"

А няня тут как тут:

- Убери посуду, Юрочка.

- Убери сама - некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает: "Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!"

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: "Дай мне попить, Юра!"

- Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты.

А Юра к маме пошёл:

- Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

Читайте вместе с нами:

Про животных зимой

Кто как зимует

Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина

Погляди в окно. Все стекло разрисовано белыми узорами - это мороз его так разрисовал. Холодно на дворе. Все кругом покрыто снегом - и земля и крыши домов, даже на деревьях - снег.

Январь - самый холодный месяц, середина зимы. Пруды и реки скованы льдом, занесены снегом поля и леса. Ночи стоят длинные. В восемь часов утра еще темно, к девяти только солнышко встает. А дни зимою совсем короткие. Не усеешь на улицу выйти побегать, поиграть - глядишь, и опять стемнело.

Загляни зимним утром во двор. По снегу прыгают воробышки, от холода нахохлились, распушились, на шарики стали похожи. Прыгают, крошки подбирают. Тут же важно, вперевалочку разгуливают вороны, между ними суетятся галки - так и смотрят, чем бы им поживиться.

Вынесут собаке миску с едой, только поставят, а галки, вороны уж тут как тут: вокруг собаки прыгают, стараются из-под самого носа кусочек выхватить. Не выдержит пес, бросится за птицей, а другие уже в миску лезут. Схватит кто хлеб, кто косточку - и прочь улетят.

В деревне зимой возле дома не только этих птиц увидеть можно. Сюда и синицы, и овсянки, и даже осторожные сороки прилетают. Голодно им зимой в лесу, вот они и летят поближе к жилью человека, чтобы покормиться.

Звери лесные в теплые норы забрались.

Волки, лисы на охоту выходят, а медведь с осени как заляжет в берлогу, так и спит до весны.

Зимой все стараются укрыться от мороза, от холодного, ледяного ветра, и каждый по-своему зимовать приспособился.

Куда комары зимой девались

Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина

На зиму комары попрятались в разные щелки, в старые дупла. Они и рядом с нами зимуют. Заберутся в подвал или погреб, много их там в углу соберется. Прицепятся комары своими длинными лаками к потолку, к стенкам и спят всю зиму.

Чем дятел зимой кормится

Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина

Живет у нас в лесу птица. Сама черная с белыми пестринками, а на затылке у нее перышки яркие, красные. Называется эта птица - дятел.

Летом дятел целый день по лесу летает, еду себе разыскивает. Сядет на дерево, да не на ветку, как другие птицы, а прямо на ствол и бежит вверх по нему, словно о лесенке. Бежит, а сам клювом по дереву постукивает: тук-тук, тук-тук. Достанет из-под коры личинку или жучка и съест.

А пришла зима, холодно стало. Далеко попрятались все насекомые. Чем же дятел зимой кормится? Погляди: на снегу под деревом много-много сосновых шишек валяется. А что это за дерево? Это дуб, а не сосна. Откуда же под ним сосновые шишки взялись?

Вдруг подлетел к дубу дятел; в клюве шишку держит. Всунул ее в ращелину дерева и начал клювом долбить. Раздолбил, семена выбрал и за другой полетел. Принес другую, в ращелину вставил, а старую шишку вытолкнул. Вот отчего целая куча шишек под деревом валяется. Это дятел зимою их семенами кормится.

Как заяц зимой живет

Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина

Зима. Мороз. Все животные от лютой стужи попрятались. А у зайца нет ни норы, ни гнезда. Сегодня под кустиком выспится, завтра в овражке приляжет; где ямку в снегу выкопает - там у него и дом. Зато шубка у зайца теплая, пушистая и белая, как снег. Хорошо ему в такой шубке - тепло и спрятаться от врагов нетрудно: прижался в снегу - попробуй-ка разгляди!

Днем заяц спит, а как настанет ночь, выходит погулять и покормиться.

Пока снега в поле немного, он лапками его разроет, глядишь - травку найдет. А как неметут вьюги глубокие сугробы, тут уж зайцу снег не раскопать. Зато в лесу он на высокий сугроб заберется, с кустов, с деревьев молодые веточки обгрызет или кору погложет - вот и сыт. А иной раз и в деревню в гости пожалует. Придет поздно вечером, когда в деревне тихо, все уже спят, подбежит к стогу и начнет сен дергать. Надергает, наестся, а потом обратно в лес убежит. Так и живет заяц всю зиму.

Как белочка зимует

Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина

Белке зимой ни мороз, ни ветер не страшны. Как закрутит метель, непогода - белка скорей к своему гнезду спешит.

Гнездо у белки, как у птицы, устроено: из веток, из сучьев. Да как сделано-то ловко - будто большой шар, круглое, а сбоку лазейка.

Внутри гнездо сухой мягкой подстилкой выстлано: уютно в нем, тепло. Заберется белочка в гнездо, а чтобы холодный ветер не задувал, еще лазейку подстилкой закроет. Потом свернется клубочком, пушистым хвостиком прикроется и спит.

А снаружи ледяной ветер так и воет, так и несет мелкий колючий снег. Утихнет непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на дерево - еду себе добывать: где еловую шишку сорвет, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку сушить оставила. Но главная еда у белки еще с осени в кладовочке запасена - в дупле старого дерева. Там у нее и жолуди и орехи есть - на всю зиму запасов хватит.

Посмотри вокруг

Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина

Холодно, голодно птичкам зимой. Трудно из-под снега корм доставать. Собери со стола хлебные крошки, остатки каши, какие-нибудь крупинки, зёрнышки.

Попроси взрослых пристроить за форточкой дощечку и высыпай на неё корм: хлебные крошки, остатки каши, крупинки.

Увидят воробышки твоё угощение и прилетят его поклевать. А елси дощечку в саду пристроишь, туда не только воробьи, а синички и даже красногрудый снегирь прилетать сможгут. Его сразу из всех птиц узнать можно - грудка у него яркокрасная, а на голове будто чёрная бархатная шапочка надета.

Привыкнут птички, что их тут на дощечке кормят, - будут каждый день прилетать. А та заметь, какие птицы прилетают.

Ворону и галку ты, наверное, каждый день видишь. А вот сумеешь ли ты их различить?

Ворона больше галки. Сама она серая, крылья и хвост чёрные и на груди - словно чёрный жилетик.

А галка вся чёрная, только на шее серые пёрышки, вроде как косыночка надета. И глаза у галки светлые.

И кричат вороны и галки совсем поразному. Сядет ворона на дерево или на забор, понатужится, шею вытянет и закричит: "Каррр-каррр..." А галки как будто зовут друг друга: "Галка-галка-галка". Наверное, их поэтому галками и прозвали.

Снег лежит белый, пушистый, а каждая снежинка - как маленькая звёздочка. Её разглядеть легко. Как пойдёт снег, выйди во двор и погляди, какие красивые снежинки на твою шубку садятся.



----------------



А хочешь посмотреть, как снег всё прибавляется, - выстругай длинную палку с острым концом и делай на ней заметки - такие, чтобы издали видно было; воткни палку в землю во дворе, там, где никто не ходит, и посмотри, как снег её будет засыпать всё выше и выше. Запомни, до какой заметочки он за зиму доберётся.

А наступит весна, снег начнёт таять, по палочке вниз опускаться. Когда растает снег, возьми палочку и измерь, какой снег зимою высокий был. Иной раз столько его нападает, что он выше тебя за зиму вырастет.



----------------



Зимой дни стоят короткие, солнышко светит мало. А чем ближе к весне, тем оно на небе поднимается выше и светит дольше. Ты и сам это можешь проверить.

Если у тебя в комнате вечером перед закатом светит солнце, заметь поточнее, в каком месте на стене отразился его последний луч - последний солнечный зайчик. А пройдёт несколько дней, ещё заметь, потом ещё. Вот и увидишь, что с каждым разом зайчик всё дальше и дальше по стене скачет, с каждым днём все позднее гаснет. Это значит, что солнышко на небе светит дольше и дни становятся длинней. Значит, дело к весне идёт.

А знаете ли Вы?:

Из истории праздника Новогодней елки

Обычай украшать новогоднюю елку пришел к нам из Германии. Существует предание о том, что начало традиции украшать елку положил немецкий реформатор Мартин Лютер. В 1513 году, возвращаясь домой в канун Рождества, Лютер был очарован и восхищен красотой звезд, усыпавших небесный свод так густо, что казалось, будто и кроны деревьев искрятся звездочками. Дома он поставил на стол елочку и украсил ее свечами, а на верхушку водрузил звезду в память о звезде Вифлеемской, указавшей путь к пещере, где родился Иисус.

Известно также, что в XVI веке в Центральной Европе в рождественскую ночь было принято ставить на середине стола маленькое деревце бука, украшенное сваренными в меду маленькими яблочками, сливами, грушами и лесными орехами.

Во второй половине XVII столетия в немецких и швейцарских домах уже был распространен обычай дополнять украшение рождественской трапезы не только лиственным, но и хвойным деревом. Главное, чтобы оно было игрушечной величины. Сначала маленькие елочки подвешивались к потолку вместе с конфетами и яблочками, и лишь позже установился обычай наряжать в гостевой комнате одну большую елку.

В XVIII-XIX веках традиция украшения елки распространилась не только по всей Германии, но и появилась в Англии, Австрии, Чехии, Голландии, Дании. В Америке новогодние елки появились также благодаря немецким эмигрантам. Вначале елки украшали свечами, плодами и сладостями, позднее в обычай вошли игрушки из воска, ваты, картона, а потом и стекла.

В России традиция украшения новогодней елки появилась благодаря Петру I.</</u> Петр, еще в молодые годы гостивший на Рождество у своих немецких друзей, был приятно удивлен, увидев странное дерево: вроде бы ель, но на ней вместо шишек - яблоки и конфеты. Будущего царя это позабавило. Став царем, Петр I издал указ отмечать Новый год, как в просвещенной Европе.

В нем предписывалось: "…По большим и проезжим улицам знатным людям и у домов нарочитых духовного и мирского чина перед вороты учинить некоторые украшения от древ и ветвей сосновых и можжевеловых…".

После смерти Петра указ был подзабыт, а распространенным новогодним атрибутом елка стала лишь веком позже.

В 1817 году великий князь Николай Павлович женился на прусской принцессе Шарлотте, крещеной в православии под именем Александра. Принцесса убедила двор принять обычай украшать новогодний стол букетиками из еловых веток. В 1819 году Николай Павлович по настоянию супруги впервые поставил в Аничковом дворце новогоднюю елку, а в 1852 году в Санкт-Петербурге в помещении Екатерининского (ныне Московского) вокзала впервые была наряжена публичная рождественская елка.

В городах начался елочный ажиотаж: из Европы выписывали дорогие елочные украшения, в богатых домах устраивали детские новогодние утренники.

Образ рождественской елки хорошо вписался в христианскую религию. Елочные украшения, сладости и фрукты символизировали дары, принесенные маленькому Христу. А свечи напоминали освещение той обители, в которой останавливалось Святое семейство. К тому же на верхушку дерева всегда вешали украшение, которое символизировало Вифлеемскую звезду, взошедшую с рождением Иисуса и указавшую дорогу волхвам. В результате елка стала символом Рождества.

Во время Первой мировой войны император Николай II посчитал традицию украшения елки "вражеской" и категорически запретил ей следовать.

После революции запрет отменили. Первую общественную елку при советской власти устроили в Михайловском артиллерийском училище 31 декабря 1917 года в Петербурге.

С 1926 года украшение елки уже считалось преступлением: ЦК ВКП(б) назвал обычай устанавливать так называемую рождественскую ель антисоветским. В 1927 году на XV съезде партии Сталин заявил об ослаблении антирелигиозной работы среди населения. Началась антирелигиозная кампания. Партконференция 1929 года отменила "христианское" воскресение: страна перешла на "шестидневку", запрещено было празднование Рождества.

Считается, что реабилитация елки началась с небольшой заметки в газете "Правда", опубликованной 28 декабря 1935 года. Речь шла об инициативе организовать к Новому году детям хорошую елку. Подписал заметку второй секретарь ЦК компартии Украины Постышев. Сталин согласился.

В 1935 году был организован первый новогодний детский утренник с наряженной лесной красавицей. А в канун нового 1938 года в Колонном зале Дома союзов поставили огромную 15-метровую елку с 10 тысячами украшений и игрушек, ставшую с тех пор традиционной и называвшуюся позднее главной елкой страны. С 1976 года главной елкой стала считаться елка в Кремлевском Дворце съездов (с 1992 года - Государственный Кремлевский дворец). Вместо Рождества елку стали ставить на Новый год и назвали новогодней.

Сначала елки украшали по старинке конфетами и фруктами. Потом игрушки стали отражать эпоху: пионеры с горнами, лики членов Политбюро. Во время войны - пистолеты, десантники, собаки-санитары, Дед Мороз с автоматом. Им на смену пришли игрушечные автомобили, дирижабли с надписью "СССР", снежинки с серпом и молотом. При Хрущеве появились игрушечные трактора, початки кукурузы, хоккеисты. Затем - космонавты, спутники, персонажи русских сказок.

В наши дни появилось немало стилей украшения новогодней елки. Наиболее традиционный из них - украшение елки разноцветными игрушками из стекла, электрическими лампочками и мишурой. В прошлом столетии натуральные деревца начали заменять искусственными, некоторые из них весьма искусно имитировали живые ели и украшались обычным способом, другие были стилизованными, не требующими украшений. Возникла мода на оформление новогодних елок в определенном цвете - серебристом, золотистом, красном, синем, в моду прочно вошел минималистский стиль в оформлении елки. Неизменным атрибутом украшения елки остались лишь гирлянды из разноцветных огней, но и здесь на смену электрическим лампочкам уже приходят светод

План

учебно-воспитательной работы

средней группы №2

на 2016-2017 учебный год

воспитатели:

Расторгуева Н. С.

Набатчикова С.Е.

Табель посещаемости

группы №2

ЖУРНАЛ

приема детей

группы № 2

2016-2017 уч. год