Конспект занятия по ФГОС ДО. Развитие речи, с использованием активных методов обучения.

Конспект занятия по ФГОС ДО по развитию речи для детей 5-6 лет.

Весенняя сказка

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Закрепление изученного материала

Психолого - педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Общеразвивающая группа, в которой 8 девочек и 8 мальчиков. Ребята творческие, в большинстве своём гиперактивные. Проведение образовательного процесса на основе технологии активных методов обучения приводит к повышению мотивированности обучающихся, стимулированию их познавательной активности и творчества, всестороннему раскрытию и развитию способностей. Творческий характер обучения, увлеченность, позитивный настрой воспитанников оказывают мотивирующее действие, позволяя долго сохранять работоспособность и хорошее настроение

Цели урока/ занятия

Обобщить знания детей.

Задачи урока/ занятия

Учить составлять сказку на предложенную тему.

Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений к заданным словам. Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять уже известные способы словообразования; умение интонационно выделять данные звуки в словах; различать парные согласные.

Развивать способность передавать интонацией различные чувства.

Воспитывать в детях добрые чувства.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

В ходе занятия создаются условия для формирования познавательного интереса, навыков самостоятельного и коллективного мышления, способности рассуждать, выделять главное, отстаивать собственное мнение, уметь самостоятельно и с коллективом выполнять задания, требующие применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Основные признаки весны. Умение составлять предложения, придумывать продолжение сказки. Синонимы и антонимы по теме «Весна».

Игрушка «Солнышко».

Блюдце с яблочком.

Картинки кота и сосульки, комара и воздушного шара; солнышко и лучики.

Разные предметы со звуком «З» и «С».

</<b>Подробный конспект занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Цель: создать положительную психологическую атмосферу, которая позволит максимально раскрыться личности каждого ребенка

Задачи: сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

2 мин

Пословицы и поговорки

Заимствованный, адаптированный

Цель метода: способствовать полному включению в занятие всех детей и снятие барьеров общения.

Необходимые материалы: заранее заготовленные пословицы и поговорки о весне.

Предварительная работа: изучение и заучивание пословиц и поговорок о весне в различных видах деятельности дошкольников.

Технология проведения: педагог предлагает детям вспомнить поговорки и пословицы о весне с использованием определённого заданного слова.

Примечание: необходимо предлагать детям только знакомые слова.

Вариант проведения: проговаривает тот, кто первым поднимет руку.

Проговаривает тот, кто сидит слева от доски и т.д.

Ребята, вспомните, сколько пословиц и поговорок мы с вами узнали о разных временах года! Давайте все вместе их проговорим. Но вспомнить нужно только те поговорки или пословицы, в которых есть слово, которое я назову. Итак, первое слово: ВОДА. Отвечает тот, кто первым поднимет руку! Дети отвечают: Много воды - много травы и т.д.

1.Познавательные: расширяется словарный запас детей. Они вспоминают «весенние» слова сами и закрепляют при этом те слова, которые слышат от своих сверстников.

2.Коммуникативные: продумывая свой ответ, ребенок начинает взаимодействовать с педагогом. При этом он показывает навыки овладения «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения).

1.Информационная: дети обмениваются информацией о том, что они знают о весне и её признаках.

2.Учебно-познавательная: активизируется словарный запас детей.

3.Коммуникативная: взаимодействие с педагогом.

4.Социальная: владение «техникой» общения (правилами вежливости и нормами поведения).

С первых минут НОД дети включаются в активную деятельность.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Вхождение в тему занятия (определение целей занятия)

3 мин

Угадай тему

Заимствованный, изменённый

Цель метода: продолжать формирование опыта коллективной деятельности; найти пути улучшения взаимодействия в группе, закрепить навыки анализа и синтеза

Необходимые материалы: пазлы (разрезные картинки) предметных картин по теме «Весна»

Предварительная работа: подготовка разрезных картинок.

Технология проведения: для начала обучающимся предлагаются фрагменты пазлов. Задача: найти недостающий фрагмент у других ребят и таким образом сформируются группы. Затем нужно будет проанализировать, что изображено на собранных пазлах. Например, у одной группы получилось солнышко, у другой - сосулька, у третьей- подснежник и т.д. Можно догадаться, что тема НОД «ВЕСНА».

Примечание: этот метод поможет проанализировать умения детей находить части и объединять их в единое целое, а целое делить на части.

Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть пазлы, которые у них в руках. Обратить внимание на фон рисунка, помогает найти общее (фон), напоминает, что это всем им знакомая игра «Собери картинку из отдельных частей», помогает затрудняющимся детям найти свою группу.

1.Регулятивные: дети соотносят тот материал, который уже известен и усвоен с тем, что еще неизвестно. Применяют волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии.

2.Познавательные, включая учебные и логические: рассматривая картинки, называют части и объединяют их в единое целое и наоборот, тем самым закрепляют навыки анализа и синтеза.

3.Коммуникативные: на этом этапе формируется опыт коллективной деятельности и взаимодействия друг с другом. Дети слушают друг друга и вступают в диалог, помогают друг другу.

1.Коммуникативная: создание целостного образа весеннего признака предполагает удовлетворительное овладение определенными нормами общения, поведения, что в свою очередь предполагает усвоение экологических и социально- психологических эталонов, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения).

2.Социальная: данный этап - это начало процесса усвоения детьми образцов поведения, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Создание целостной картины из отдельных частей позволит детям упорядочить знания об определённых признаках весны, их названии и назначении.

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут

Структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

3 мин

Инфо-угадай-ка

Заимствованный, адаптированный

Цель метода: предложить чёткую структуру материала.

Необходимые материалы: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры, картинки по теме.

Технология проведения:

воспитатель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы (картинка). Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, воспитатель прикрепляет в сектор картинку с признаком весны , о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь . Затем педагог прикрепляет картинку в другой сектор и с другим признаком и т.д. Дети сообща раскрывают тему.

Воспитатель предлагает ребятам чётко воспроизвести все признаки весны, появляющиеся на доске (листе ватмана). Проговаривает, что говорит нужно только о тех признаках, которые уже появились в виде картинки.

1.Личностные: работая на данном этапе, устанавливаем связь между целью и результатом и тем, ради чего она осуществляется; осуществляется действие нравственно-этического плана, оценивания работы друг друга.

2.Коммуникативные: при воспроизведении того или иного признака весны, дети ориентируются на предыдущие ответы своих сверстников, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, готовы к осмысленному изменению своего невербального поведения.

3.Знаково-символические: используется моделирование - преобразование отдельных картинок-признаков в цельную модель весны, где выделены её существенные признаки.

1.Коммуникативная: на данном этапе дети отлично устанавливают контакты со своими сверстниками, учитывают их намерения, оценивают ситуацию.

2.Учебно-познавательная: на примере других дошкольники учатся способам невербального общения друг с другом, выбору наиболее правильных и чётких определений значимых признаков времени года - весны..

Фаза 2 «Работа над темой»

Проработка содержания темы

Цель- раскрыть содержание темы и закрепить полученные знания.

10 мин

Карусель

Заимствованный, адаптированный

Цель метода: закреплять полученные знания, развивать умение применять полученные знания.

Необходимые материалы: различные источники информации: вырезки газет, журналов, аудиозапись, видеофрагменты.

Технология проведения: каждая группа собирает ответы на поставленные вопросы. Одна группа слушает аудиозапись и находит ответ, записывает на доске (прикрепляет магнитом нужную картинку). Другая группа находит ответ из вырезок и составляет свой ответ, третья группа из видеофрагмента. Все «записывается» (прикрепляется) на доске, дополняя ответы других. Затем полученные результаты озвучиваются педагогом и подводятся итоги.

Воспитатель даёт чёткие инструкции и задаёт правильно поставленные вопросы, дети выбирают необходимый ответ из нескольких предложенных. Выбор должен быть не большим (до 3 картинок, фрагментов). Во время работы групп педагог оказывает необходимую помощь и индивидуально любому участнику группы и группе в целом.

1.Регулятивные: наряду с координацией действий педагогом-модератором происходила и саморегуляция участников групп.

2.Коммуникативные: во время невербального общения дети вступали в диалог, направленный на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

3.Личностные: на примере нравственно-этического поведения каждого члена группы у детей формируются навыки поведения в обществе.

1.Коммуникативная: взаимодействуя друг с другом, дети устанавливают и поддерживают необходимые контакты, внимательно слушают педагога-модератора.

2.Социальная: происходит интеграция знаний и опыта дошкольников.

3. Учебно-познавательная: дошкольники применяют полученный ранее опыт (знания признаков весны) для достижения цели.

В отличии от традиционного занятия данный метод позволяет детям применить весь спектр актуального опыта, а не его узкую направленность.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Цель - эмоциональная разрядка, отдых.

2 мин

Бабочки

Авторский

Цель метода: дать детям возможность отдохнуть от умственной деятельности.

Необходимые материалы: маски-шапочки или медальоны с изображением бабочек, бубен.

Технология проведения: всем воспитанникам предлагается превратиться в весенних бабочек, разлететься по всему "лугу" (групповая комната) и по сигналу занять свои "цветки" (места).

Ребята, а сейчас мы с вами превратимся в весенних насекомых - бабочек. Я раздам вам шапочки, а вы летите, машите крылышками, пархайте. А когда прозвучит вот такой сигнал (удар в бубен) вы все должны вернуться на сои «цветы» (места в групповой комнате).

Коммуникативные: дошкольники вступают во взаимодействие, тем самым создают друг другу хорошее настроение.

Коммуникативная: совместные действия заставляют сверстников уважать и выражать эмпатию друг к другу.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия

Цель: выявление степени удовлетворённости или неудовлетворённости.

5 мин

Солнышко и туча

Заимствованный

Цель метода: выявить уровень удовлетворенности своей работой на НОД воспитанниками.

Необходимые материалы: карточки с изображением солнышка и тучи на магнитах для каждого ребёнка.

Технология проведения: каждый воспитанник подходит к своему солнышку и накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если он всё понял и запомнил.

Ребята, посмотрите сколько тучек и солнышек появилось у нас в группе. Сейчас те из вас, которые всё поняли и запомнили всё, о чём мы говорили сегодня, подойдут к доске и прикрепят сначала тучку, а сверху на неё - солнышко. У вас будет солнечная погода. А те из вас, кто не всё понял и запомнил, прикрепят сначала солнышко, а сверху на него - тучку. И у вас получится облачная погода. А после мы посмотрим какая же погода у нас наступит в группе.

1. Регулятивные:

самооценка и самоконтроль.

2. Коммуникативные: формирование способов образовательного сотрудничества.

1.Коммуникативная:

умеют задавать вопросы и формулируют ответы, комментируют высказывания друг друга и дают им критическую оценку, выражают собеседнику эмпатию.

2.Образовательная: дети приобрели способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

В отличии от традиционного подведения итогов на занятии, данный АМО позволяет высказать своё мнение каждому воспитаннику, независимо от мнения сверстников и взрослого.