- Учителю
- Кружок по экологии МАЛЫШОВСКАЯ АКАДЕМИЯ
Кружок по экологии МАЛЫШОВСКАЯ АКАДЕМИЯ
Малышовая академия «Друзья природы».
Цель: реализация новых подходов к решению проблемы личностного развития детей раннего возраста в системе работы по ознакомлению с миром живой природы.
Задачи:
1. Формировать эмоционально-положительное отношение к природе.
2.Совершенствовать восприятие (зрительное, осязательное, слуховое) через становление представлений о мире живой природы.
3.Поддержать любовь детей к двигательной активности, обучить их элементарным приёмам самомассажа, гимнастики для глаз, пальцев рук.
4.Развитие активной и пассивной речи.
5.Достичь с родителями взаимопонимания в важности гармоничного личностного развития ребёнка уже с раннего возраста.
На современном этапе проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста является актуальной, что позволяет творчески подходить к решению этой задачи. На основе наработок по теме плана личного творческого саморазвития «Живая природа в играх детей» мною составлен данный перспективный план кружковой работы.
Занятия сгруппированы по тематическому принципу: «Человек», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Насекомые», «Рыбы», «Растения». План основан на принципе повторяемости игровых форм и содержания, в частности, в конце каждой темы проводится игра в форме «Задания на лепестках ромашки». Организующим элементом начала занятий должно стать появление хорошо известного детям мультипликационного героя Лунтика, у которого много друзей из мира живой природы. Роль Лунтика - не только мотивировать на переключение на иной вид деятельности, но и формировать нравственное поведение ребёнка: помоги, позаботься, научи, удели внимание.
График работы малышовой академии рассчитан на начало занятий со второй половины октября (после периода адаптации) до предпоследней недели мая с периодичностью 1 раз в неделю (исключая предновогоднюю неделю).
Учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, спланировала работу по принципу «Что вижу, то и познаю»: использование игрушек животных, птиц и насекомых, их изображений, муляжей и настоящих фруктов и овощей, игрового гербария, разных видов театра, настольно-печатных игр, задействование природного уголка и возможностей собственного тела.
Исходя из высокой наполняемости группы и невозможности искусственно разделить детей на подгруппы, а также учитывая неустойчивость настроения и произвольного внимания у маленьких детей, решено было привлекать к занятиям детей по принципу «кому интересно». На данное решение повлияло и то, что в группах раннего возраста нередки карантины.
В целях общего укрепления физического здоровья детей в структуру занятий включены следующие виды работы с детьми: подвижные игры, пальчиковые гимнастики, самомассаж, зрительные, слуховые и дыхательные упражнения. Экологизация этих видов деятельности позволила сделать их органичной частью занятий.
В систему работы с детьми включена разнообразная деятельность с литературными произведениями: слушание, драматизация, обыгрывание в разных формах двигательной активности. В основном это русские народные потешки, песенки и сказки, с помощью которых, сопоставляя их образы с реальными объектами природы, можно помочь детям обрести реалистические представления об окружающем мире.
Так как воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего возраста закладывается в семье, то здесь необходимо достичь взаимопонимания с родителями. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это. Именно потому в планировании работы малышовой академии предусмотрена и работа с родителями.
|
человек |
1.Воспитание доброжелательности. 2.Формирование представлений о частях тела, обогащение пассивного словаря. 3. Освоение невербальных средств общения, обогащение пассивного словаря глаголами. 4.Снятие статического напряжения глазных мышц, учить звукоподражанию. |
|
1. Воспитание доброжелательности. 2. Уточнение представлений о частях тела, активизация словаря. 3. Снятие статического напряжения глазных мышц, учить произношению [ж]. 4. Обучение навыкам самомассажа через знакомство с малыми формами русского фольклора. | |
|
1. Воспитание доброжелательности. 2. Обратить внимание на особенности одежды для мальчиков. 3. Обратить внимание на особенности одежды для девочек. 4. Продолжать обучение навыкам самомассажа через знакомство с малыми формами русского фольклора.
| |
|
1. Воспитание доброжелательности. 2. Закрепить представление об особенностях одежды мальчиков. 3. Закрепить представление об особенностях одежды для девочек. 4. Обучение навыкам самомассажа с использ. массажного мячика. | |
|
1. Воспит. доброжелательности. 2. Обучение навыкам самомассажа ушных раковин (по китайской медицине). 3. Освоение возможностей своего тела. 4. Познакомить с новым для детей методич. приёмом «задания на лепестках ромашки», сделать его традиционным в конце каждой темы. 4. Обратить внимание родителей на то, какое влияние оказывает массаж на основе стихов-потешек на многостороннее развитие ребёнка . Познакомить с конкретными приёмами. | |
|
домашние
животные |
1.Воспитание доброжелательности, становление представлений о заботе и дружбе. 2.Формирование представлений о домашних животных, учить звукоподражанию голосам животных. 3.Тренировка глазных мышц . |
|
1.Воспитание доброжелательности. 2.Формировать представления об особенностях питания домашних животных. 3.Уточнить представление о том, чем кормят лошадку; развитие мелкой моторики. 4.Развитие двигательной активности, координации движений.
| |
|
1.Вызвать заинтересованность. 2.Продолжать формировать представления об особенностях питания коней, коз и коров, определить умение узнавать их по внешнему виду. 3.Закрепить представление о том, чем кормят лошадку; развитие мелкой моторики. 4.Побуждать к звукоподражанию домашним животным, обобщить представления об их многообразии. | |
|
1. Вызвать заинтересованность. 2.Закрепить представления об особенностях питания коней, коз и коров. 3.Развивать умение узнавать животное по части его изображения. 4. Развитие двигательной активности, координации движений. | |
|
|
1.Вызвать заинтересованность. 2.Становление представлений о том, как животные и человек могут быть взаимополезны друг другу. 3.Развитие аналитических способностей, усвоение обобщающих понятий «животные» и «растения». 4.Развитие ритмопластических качеств. |
|
1. Вызвать заинтересованность и желание помочь Лунтику. 3.Овладение звуковысотными и интонационными возможностями голоса. 4.Развитие координации движений, моторики рук. | |
|
1.Вызвать заинтересованность. 2. Побуждать к звукоподражанию, развивать умение изображать повадки животных. 3.Развитие координации движений, моторики рук. 4.Повысить уровень теоретических знаний.
| |
|
дикие
животные
|
1.Вызвать заинтересованность, уточнить понятия «дикие животные» и «домашние животные». 2.Актуализировать знания о разнообразии диких животных. 3.Обогатить словарный запас детей названиями жилищ животных, развитие моторики рук. 4. Упражнять в прыжках, побуждать действовать по сигналу.
|
|
1.Вызвать желание помочь Лунтику и позаботиться о зверях. 2,3.Уточнить представления об особенностях питания диких животных. 3.Развивать умение действовать по слову-сигналу, побуждать к двигательной активности. | |
|
1.Вызвать желание помочь Лунтику. 2.Развивать умение узнавать животное по части его изображения. 3. Упражнять в прыжках, побуждать действовать по сигналу. | |
|
1.Вызвать желание помочь Лунтику. 2.Развитие аналитических способностей, усвоение обобщающих понятий «дикие животные» и «домашние животные». 3.Упражнять в прыжках, умении действовать по сигналу. | |
|
1.Вызвать заинтересованность. 2. Учить узнавать животных по характерным повадкам. 3.Побуждать к употреблению слов- названий диких животных. 4.Развивать умение действовать по слову-сигналу, побуждать к двигательной активности.
| |
|
1.Вызвать заинтересованность. 2.Побуждать к звукоподражанию. 3.Определить уровень сформированности представлений об особенностях питания диких животных и умение их называть. 4. Информировать родителей о проводимой работе по экологическому воспитанию детей и стимулировать их участие в ней».
| |
|
птицы
насекомые |
1.Вызвать заинтересованность. 2. Развитие слухового восприятия. 3.Увлечь красотой звуковой полифонии птичьего пения. 4. Развитие двигательной активности, ловкости.
|
|
1,2.Вызвать интерес к жизни сов. 3.Обогащение пассивного словаря названиями птиц. 4.Формировать представление о ночном образе жизни сов, развивать навык разнонаправленного бега по слову-сигналу. | |
|
1.Вызвать заинтересованность. 2.Рассказать о гнездовании птиц, о кормлении птенцов. 3.Обогащение пассивного словаря названиями птиц. 4.Закрепить представл. о ночном образе жизни сов, разв. навык разнонаправл. бега по слову-сигналу. | |
|
1.Вызвать желание успокоить Лунтика. 2.Рассказать о домашних птицах, учить узнавать их по внешнему виду. 3.Составить представление о том, как птицы заботятся о своих птенцах. 4.Развитие двигат. активности. | |
|
1.Вызвать заинтересованность. 2.Закрепить представление о том, как птицы заботятся о своих птенцах. 3.Формирование представления о строении птиц. 4.Определить умение узнавать по внешнему виду, звукоподражать и изображать повадки птиц. 5. Привлечь родителей к сотрудничеству с педагогическим коллективом в работе по сохранению и укреплению физического здоровья детей. | |
|
|
1.Воспитание гуманного отношения к природе. 2.Формировать представл.о насекомых: особенности, многообразие 3.Снятие статич. напряжения глазн. мышц, учить звукоподраж. 4. Побуждать к употреблению слов-названий насекомых. 5.Учить звукоподражать, уточнить представление о том, что комары кусаются, а мухи любят сладкое; развитие ритмопластики. |
|
рыбы |
1.Становление представлений о фауне пруда. 2.Полюбоваться на красоту рыбок, напомнить, что нужно для ухода за ними. 3.Обратить внимание на многообразие форм и расцветок рыбок. 4.Обогащение представлений о рыбках, развитие моторики рук. 5.Упражнять в разнонаправл. беге. |
|
растения |
1.Вызвать заитересованность. 2. Развивать умение визуально узнавать и называть фрукты и овощи 3.Закрепить знание о том, что апельсин - это фрукт, вспомнить названия диких животных. 4.Развитие вкусовых ощущений, умения называть фрукты и овощи. |
|
1.Становление представлений о деревьях как о живых существах. 2.Составить представление о том, что нужно дереву для роста. 3. Развивать умение узнавать фрукты и овощи через осязательное обследование. 4.Развитие ритмопластики.
| |
|
1.Вызвать заитересованность. 2.Учить сопоставлять листья по сходству. 3. Уточнить представление о том, что нужно цветку для роста. 4.Усвоение обобщающих понятий «деревья» и «цветы». 5. Развитие ритмопластики.
| |
|
1.Вызвать заинтересованность. 2.Продолжать учить сопоставлять листья по сходству. 3. Развитие ритмопластики. 4.Повышение родительской компетентности.
|