Занятие №1 Тема : Введение. Как хорошо, что есть театр!

ДРАМА

Занятие №1

Тема : Введение. Как хорошо, что есть театр!

Тема: Введение. Как хорошо, что есть театр! Кто я? Какой?

Дата:

Ф.И.О. педагога

Предшкольный класс:

Кол-во присутствующих

отсутствующих

Цели обучения данного занятия

0.1.1.1 Управлять дыханием при проговаривании фраз и

реплик

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

• объяснить, что такое «театр», «фраза», «реплика»,

«артист».

• произносить реплику на одном дыхании

Большинство учащихся смогут:

• определять выразительность фразы

• находить нужную интонацию

• распределять дыхание в процессе воспроизведения фразы

Некоторые учащиеся смогут:

• найти информацию о видах театра при помощи взрослого

• запомнить дополнительную информацию по теме занятия

• запомнить некоторые театральные профессии: режиссер, костюмер, композитор, гример, декоратор.

Языковая цель:

Развитие навыков:

• объяснить, что такое театр;

• давать полные, развернутые ответы, используя полученную информацию на занятии.

Полиязычие:

театр - театр - theater

актер - actor

ым - жест - gesture

Основные термины и словосочетания:

Выразительность фразы, актерское мастерство, театральные атрибуты.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Что такое актерское мастерство?

Что такое выразительная речь?

На каком языке могут говорить актеры?

Какие спектакли вы видели?

Предшествуюшие знания

Посещение спектакля в театре.

Элементарные знания о видах тетра, понимать игры-

драматизации, импровизировать мини-спектакли

ПЛАН УРОКА

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

1. Создание положительного эмоционального настроя 0-1 мин

(К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии, предлагает познакомиться с героями Айсулу и Куанышем, которые будут с нами путешествовать по театральной стране.

(К) Игра «Давайте познакомимся»,

«Кто я? Какой?» (с мячом)

Дети, перебрасывая мяч друг другу,

рассказывают о себе, о своих талантах,

увлечениях: мое имя Айбатыр, я люблю играть в футбол.

(К) Айсулу и Куаныш рады знакомству

и предлагают поприветствовать друг

друга, не используя слов, при помощи

мимики и жестов.

(К) Обсуждение трудностей, которые ис-

пытывали воспитанники.

Вопросы: где можно научиться вырази-

тельности мимики и жестов?

Педагог подводит к выводу о том, что это

и есть театральное (актерское) мастерст-

во, которое преподается в театральных

институтах.

Музыкальный

фон: «Детство»

А. Енсепов

iplayer.

fm/search/q/

детство+

а+енсепов/

Куклы Куаныш

и Айсулу

Мяч

2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2-5 мин

(К, И) Артикуляционная и дыхательная

гимнастика. Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку, используя «Кубик настроения»:

Ра-ра-ра, у театра детвора.

Ра-ра-ра, у театра детвора?

Ра-ра-ра, у театра детвора!

Педагог следит за правильным и четким

произношением, в соответствии с на-

строением, на которое «указал» кубик.

Предложить просмотр фрагмента спектакля «Куклы Великаны».

Обратить внимание на то, как говорят

актеры: громко, выразительно, четко.

Предложить детям назвать знакомых

героев.

Подвести к выводу о том, что это и есть

театральное (актерское) мастерство,

которое преподается в театральных институтах.

(К) Воспитанники предполагают, о чем

пойдет речь на занятии. Определяют

тему исследования и цель.

Зеркала на

каждого ребен-

ка

«Кубик настроения» приложение №1

Просмотр фрагмента спектакля

www.

youtube.com

3. Середина занятия. Работа по теме урока 6-25 мин

(К) Работа в азбуке-тетради

Воспитанники рассматривают азбуку-

тетрадь, листают ее и по изображениям

высказывают предположения: будем

учиться быть актерами, развивать речь

и т.д.

(К, Г) Загадывание, обсуждение загадки:

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша и антракт,

Декорации, аншлаг.

И, конечно же, премьера!

Догадались вы, наверно. (Театр)

(К) Игра «Играем в театр»

Айсулу рассказывает, что она недавно

посетила драмтеатр в городе Алматы,

знакомит детей с понятием «театр», дает

первоначальное представления о том,

как устроен театр, кто работает в театре,

как готовят спектакли, сцену и т.д.,

воспитывает интерес к новому, любовь к театру, желание стать «актером».

(К) Беседа «Виды театра»

Почему в кукольном театре главные актеры - куклы?

Если в театре поют, то этот театр называется… (оперный).

Обратить внимание детей на виды театров, их особенности.

(К, Г) Минутка шалости: игры на развитие певческого дыхания:

«Поиграем животиками». Предложить

сделать глубокий вдох - «наполнить

воздухом живот», медленно выдыхая

воздух, как бы «сдуваем живот». Обратите внимание на то, что вдох через нос,

выдох через рот.

«Дуем, дуем, задуваем!» Набираем в

легкие воздух через нос и выдыхаем,

направляя струю воздуха на лист, повторить несколько раз.

(Г) «Театральное лото»

Воспитанники закрепляют полученные

знания о видах театра.

Разделить детей на шесть ко-

манд. Ведущий раздает игровое

поле, на котором изображены

виды театральных направлений

(каждой команде). Ведущий называет карту из колоды, а игроки закрывают картинку на своем игровом поле (по типу игры в

лото с бочонками).

(К) Рассматривание речевого

аппарата. Педагог обращает

внимание воспитанников на

страницу с иллюстрацией речевого аппарата.

Выслушивает мнения детей: что

это изображено, какие части могут назвать (зубы, язык, губы)

(Г) Мини-исследование: что помогает человеку говорить?

Класс делится на две группы:

готовят коллаж. Каждая группа представляет результаты

работы, поясняя: без чего невозможно говорить, и что помогает

говорить.

(Р) Сказка о «Веселом язычке» -

уточнение знаний детей о функциях каждого органа речи.

Рот - домик, губы - двери.

А кто живет в этом домике?

В этом домике, дружок,

Живет веселый язычок.

Ох, и шустрый он мальчишка,

И немножко шалунишка.

Педагог подводит детей к выводу

о том, что во время произношения фразы, важно правильно дышать

Ученики приходят к выводу: тренировка органов речи

и дыхания, позволяет актерам

четко, выразительно и правильно произносить звуки, фразы,

реплики.

Куаныш предлагает отгадать

«Театральные загадки».

Он по сцене ходит, скачет,

То смеется он, то плачет!

Хоть кого изобразит, -

Мастерством всех поразит!

И сложился с давних пор

Вид профессии - ...(актер)

Всеми он руководит,

Мыслит, бегает, кричит!

Он актеров вдохновляет,

Всем спектаклем управляет,

Как оркестром дирижер,

Но зовется - ...(режиссер)

Спектакль на славу удался

И публика довольна вся!

Художнику особые овации

За красочные ...(декорации)

Если хочешь стать другим, -

Призови на помощь ... (грим)

Ученики рассматривают

иллюстрацию и определяют,

какие атрибуты необходимы

людям разных театральных профессий.

(К, И) Работа в азбуке-тетради.

Предложить детям соединить

атрибуты с профессией: грим

и гример, костюмер и костюм

рыцаря.

Рассмотреть

в азбуке-тетради и прочесть детям

«Реверанс другу!»

Оборудование:

игра представляет собой сцену и кулисы,

атрибуты - реквизит для обыгрывания сценки, спектакля:

стульчик, столик, диванчик,

макет летнего сада, убранство

комнаты, части двора.

Набор карточек

с изображением людей разных

профессий театра и набор

карточек с изображением действия данной

профессии.

Материал: макет изготовлен

из картона, к нему прилагается комплект

мелких игрушек для обыгрывания сценок спектакля.

Карточки из

плотного ламинированного

картона.

В азбуке-тетради рассмотреть

иллюстрации о видах театра.

Музыкальное

сопровождение:

группа «Улытау» «Ветер».

Осенние листья

для каждого

ребенка.

Оборудование:

лото состоит из

шести игровых

карт с изображением шести видов театральных направлений и 106

маленьких карточек с

разными картинками,

соответствующими

определенному виду

театрального направления; в игре могут участвовать до шести игроков и один ведущий.

Азбука-тетрадь

Оборудование и заготовки для создания

коллажа: иллюстрации

с изображением органов речевого аппарата,

2 листа формата А3,

Фломастеры

Презентация артикуляционной гимнастики

phsihologia.ucoz.

Ru

Азбука-тетрадь, практическое задание, карандаши или гелевые ручки

4. Итог занятия. Рефлексия. Конец занятия.

(И, Р) Работа в азбуке-тетради. Айсулу

предлагает детям оценить свою работу

на занятии: закрасить маски (радостную, грустную) карандашом:

1. доволен своей работой, закрашивает

радостную маску

2. испытывал затруднения - грустную

маску

Азбука-

тетрадь, карандаши

Дополнительная информация.

Дифференцияция

-Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание

-Как вы плаирете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание»

«ИКТ»

Ценности

Педагог по мере

необходимости

оказывает помощь ученикам, работающим в группах.

Наблюдая за работой детей

в группе, их самостоятельной работой

Задавая вопросы во время

мини-исследования

Просматривая их работы в

тетради (вывод, задания)

Анализируя результаты

рефлексии

Ценности: развитие

духовного, нравственного, театрального

мастерства через игру,

образ, воображение.

Наблюдения

Были ли цели обучения/ занятия достижимыми?

Чему сегодня научились воспитанники? Какой была атмосфера об- учения? Успешными ли были действия по дифференциации между воспитанника- ми?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по занятию. Ответьте на вопросы о вашем занятии, написанные в левом столбике

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению качества занятия (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Что нового я узнал о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на проведении моего следующего занятия

</