7


  • Учителю
  • Проект Экологическое воспитание дошкольников

Проект Экологическое воспитание дошкольников

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ

Лопаева Н.Г.,

воспитатель МБДОУ №11, г. Североморск

Воспитание экологической культуры - долгий путь формирования

правильных способов взаимодействия с природой. Чем раньше начинается

воспитание, тем ощутимее результаты. Понимание элементарных связей,

существующих в природе, чувство сопереживания всему живому, восприятие

красоты природы, понимание самоценности здоровья, бережное отношение к

предметам рукотворного мира - вот составляющие экологической культуры.

Комнатные растения являются частичкой живой природы и постоянными

объектами уголков природы, т.е. тем дидактическим материалом, на котором

решаются задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового

воспитания.

Использование комнатных растений для формирования экологических

понятий целесообразно, т.к. в мире растений наглядно проявляются основные

закономерности: целостность, изменение, развитие. При общении с растениями

обогащается кругозор детей, они получают представление о богатстве мира

природы.

Свою работу я сроила с учетом ФГСО ДО, организуя деятельность детей,

специфическую для данной возрастной группы, прежде всего в форме игры.

Так как ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является

именно игра, то эффективным средство по формированию у дошкольников

системы представлений о комнатных растениях станет включение

дидактических игр в образовательный процесс.

Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально

создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей.

Целью моей работы стало формирование положительного отношение к

природе через получение знаний о комнатных растениях в процессе

дидактических игр.

Я поставила перед собой следующие задачи:

1) Сделать подборку дидактических игр, направленных на формирование у

дошкольников экологической ответственности и отзывчивости по отношению к

комнатным растениям.

2) Научить детей не только видеть красоту комнатных растений, но и вызвать у

них желание участвовать в создании этой красоты, оберегать и сохранять ее.

3) Воспитать основы экологического мышления, проявляющегося в гуманном

отношении к представителям растительного мира, как к живым, неповторимым

организмам.133

4) Наглядно показать детям зависимость растений от условий окружающей

среды, закономерности в развитии растений, проследить взаимосвязь -

комнатные растения и внешние факторы окружающей среды.

При проведении работы по ознакомлению дошкольников с комнатными

растениями я придерживалась следующих правил:

- использовала все виды дидактических игр (с предметами, настольно-печатные

и словесные);

- систематически планировала проведение дидактических игр в целях

ознакомления с комнатными растениями детей старшей группы;

- для поддержания интереса и развития познавательной активности

использовала игры различной вариативности;

- постоянно использовала наглядный материал в дидактических играх со

старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал);

- привлекала детей к изготовлению наглядного материала для игр.

Для ведения планомерной, систематической работы по ознакомлению

детей старшей группы с комнатными растениями я составила картотеку

дидактических игр, подобрала литературный материал, изготовила

необходимые пособия для проведения игр.

Создала необходимые условия для данной работы: подобрала комнатные

растения, имеющие разнообразное строение и позволяющие отрабатывать

разнообразные способы ухода за ними, соответствующие возрасту детей.

Провела с детьми беседы, в которых объясняла детям, что комнатные

растения очищают воздух, которым мы дышим, дают нам массу впечатлений,

эмоционально обогащает нас, создают уют, улучшают настроение. Проводила

аналогии между растением и человеком: человек, подобно растению, растет и

тянется вверх, к свету, к солнцу. С комнатными растениями в течение года

организовывала игры: «Где спряталась матрешка?», «Угадай растение по

описанию», «Найди такой же», «Цветочный магазин», «Что изменилось?»,

«Найди растение по названию», «Найди, о чём расскажу», «Опиши, я отгадаю».

В ходе проведенной работы по формированию экологических

представлений в процессе ознакомлении дошкольников с комнатными

растениями с опорой на ФГОСТ важным результатом явилось то, что дети

заинтересовались жизнью растений, стали бережно относиться к ним,

заботливо за ними ухаживать в уголке природы, на территории детского сада,

дети стали понимать значение растений в жизни человека и необходимость

беречь растительный мир. Это стало возможным благодаря созданию

необходимых условий в группе, подбору материала для организации

дидактических игр, регулярному календарному планированию всех видов

дидактических игр.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира

растений, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких

качеств, как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие. Эти черты,

заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его

основой.134

Литература

1. Борисова 3. Влияние труда в уголке природы на умственное развитие детей.

//Дошкольное воспитание. 1986. - № 6. - С. 16.

2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М., 1984.-

252с.

3. Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе. //

Дошкольное воспитание. 1981. - № 5. - С. 24.

4. Воспитание детей в игре./Сост.: А.К. Бондаренко, А.И. Матусик; Под ред.

Д.В. Менджерицкой.- М.: просвещение, 1979.-175с.

5. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду. /Под ред. Т.Н.

Бабаевой, З.А. Михайловой, J1.M. Гурович. Спб., 1996. - 224с.

6. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и

методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.-128с.

7. Николаева С. Игры и экологическое воспитание // Дошк. Воспитание. №12,

1994,с.37

8. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании дошкольни





ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ

ТРИЗ

Сметанина Т.В.,

воспитатель МБДОУ №11,

г. Североморск Мурманской области

Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно

актуальная проблема настоящего времени: только экологическое

мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести

планету и человечество из этого катастрофического состояния, в котором они

пребывают сейчас.

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и

длительный процесс. В экологическом воспитании нам помогают не только

наблюдение, общение с природой и уход за её объектами, но и чтение

литературы, игра, творчество, музыка. Всё это в комплексе даёт хорошие

результаты. Педагог должен помнить: у ребёнка должна быть возможность

выразить свои впечатления в игре, творчестве, в слове. Тогда происходит

закрепление впечатлений и знаний, полученных ребёнком, и он постепенно

начинает ощущать связь природы со своей жизнью. Реализовать задачи

экологического воспитания нам позволяет технология ТРИЗ. Актуальность и

значимость ТРИЗ - педагогики для дошкольников - это коллективные игры и

занятия, и она призвана не, заменить основную программу, а максимально

увеличить её эффективность.

Цель ТРИЗ - не только развивать фантазию детей, но и научить их

мыслить системно, с пониманием происходящих процессов в окружающем

мире.

Основные методы работы:

1) наблюдение не только в природе, но и за деятельностью человека

2) игры:

- на познание и классификацию «Назови, одним словом»

- на развитие чувственного восприятия 5 анализаторов - глаза, нос, уши,

язык, кожа «Мир звуков», «Чудесный мешочек».

- на самосознание «Что будет, если …»

- на развитие ситуации через сужение поля поиска «Да - нет», «Овощи».

3) системный анализ «Волшебный экран» «Птицы».

Формы работы по экологическому воспитанию - это различные виды

активной деятельности, т.е. не заставлять ребёнка играть, а создавать условия,

для возникновения интереса к игре:

- не сдерживать двигательную активность детей

- вовлекать детей в исследовательскую работу - проведение опытов.

Исследовательская работа помогает развивать познавательный интерес

ребёнка, его мышление, умение обобщать и обсуждать ожидаемый результат

опыта.181

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск.

Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними

истину, он должен учить её находить. Педагог ставит ребёнка в ситуацию,

когда нужно самому найти ответ в какой-то мере повторить исторический путь

познания и преобразования предмета или явления, например: (дерево - лес -

семя - росток - корень - ствол - ветки - листья - свет - тепло - питание - выросло

- молодое - состарилось - высохло).

Игры ТРИЗ позволяют активизировать познавательный интерес к

окружающей природе, воспитывать осознанное бережное отношение к ней,

развивать мыслительные процессы.

Метод «Системный подход к окружающему миру»

Игра «Найди целое и части»

Цель: учить детей определять по аналогии задание, которое необходимо

выполнить. По образцу первой паре слов. Учить определять какое правило

имеет здесь место: целое-часть или часть-целое.

Ход:

1. В: Вишня - косточка;

Д: Рак - ... (Клешня, рыба)

Детям предлагается назвать соответствующий ответ.

2. В: Кошка-усы;

Д: Дерево - ...(Лес, ствол) и т.д.

Игра «Найди главное»

Предлагается система к ней несколько подсистем, из которых

необходимо выбрать две подсистемы, которые являются обязательно частями

данной системы.

Пример: лес - охотник, волк, деревья, тропинка, кусты, болото.

Сад - растения, садовник, собака, забор, земля.

Река - берег, рыба, рыболов, тина, вода.

Город - автомобили, здания, толпа, улица, велосипед.

Книга - рисунки, приключения, бумага, закладка, текст.

Больница - палаты, врач, халаты, больные, укол, рентген.

Игра «Что с чем связано»

Цель: учить детей находить связи между предметами, даже, если они

связаны не напрямую, а через посредника. Учить делать выводы, о том, что все

взаимосвязано.

Например:

Дерево - вода (без воды дерево жить не может).

Пуговица - рубашка (пуговица нужна, чтобы застегнуть рубашку).

Стол - ваза (вазу с цветами ставят на стол).

Рыбка - рука (Рыбку ловят сетью, а сеть забрасывают руками; руками

чистят рыбу; кормят ее в аквариуме).

Метод «Системный оператор»

Игра «Назови предмет по свойствам»182

Цель: закреплять знания детей об окружающем мире, анализируя

знакомые предметы и выделяя их свойства. Активизировать в речи детей

понятия о свойствах предметов. Формировать понятие о том, что один и тот же

предмет может сочетать в себе несколько признаков.

Например:

Звонкий + Громкий =

Пушистый + Серый =

Усложненный вариант:

Гладкий + Серый + Тихий =

Белый + Съедобный + Мягкий =

Красный + Легкий + Вкусный =

Игра «Что из чего»

Цель: учить детей разбирать любой объект на части, называть эти части,

посчитать их количество.

Ход: Воспитатель или ребенок быстро называет предмет (объект), дети

должны назвать из чего он состоит.

Усложненный вариант:

Детям предлагают сразу назвать количество частей.

Например: машина - один кузов, один руль, четыре колеса, две большие

фары и т.д.

Литература

1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Детская литература, 1984. -

243 с.

2. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских

задач. - Новосибирск: Наука, 1991. - 223 с.

3. Гуткович И.Я. Методическое пособие по организации и проведению

развивающих занятий с дошкольниками. \сборник конспектов занятий

воспитателей Центра. - Ульяновск, 1996. -100 с.

4. Мурашковска И.Н. Развивающие игры. Игра "Теремок". - Рига, 1994.

5. Нестеренко А.А. Страна загадок. - Ростов-на-Дону, 1993г



























голок природы в детском саду



Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Оформление детского сада - это современный дизайн групповых и раздевальных комнат, эстетично оформленные стенды, тематические уголки, прогулочные участки, спортивные и музыкальные залы. Для того, чтобы обучение было результативным, очень важна правильно подготовленная развивающая среда. Одно из условий, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе уголок природы.

Уголок природы - это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

Уголок природы, который органично вписывается в интерьер, будет украшением групповой комнаты и позволит детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. Кроме этого, дошкольникам прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как дети учатся ухаживать за животными и растениями.

У каждой группы детского сада есть свой уголок природы. Подбор и размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения.

Растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. И, конечно, обязательно осуществление ежедневного ухода за растениями. На цветах желательно иметь таблички с названием.

Все обитатели уголка природы в детском саду можно разделить на постоянных и временных.

Постоянными обитателями уголка природы будут комнатные растения:

  • В младшей группе из комнатных растений рекомендуют 4-5 видов неприхотливых растений. Это растения, которые красиво и долго цветут, с ярко выраженными стеблем, листьями и цветами. Например, фикус, примула, бальзамин, колеус, герань.

  • В средней группе число комнатных растений увеличивается до 5-6 видов. Это будут растения с разной формой и величиной листьев. Например, аспарагус, агава, хлорофитум.

  • В старшей группе в уголок природы помещают 6-7 видов растений по 2-3 экземпляра с разнообразными стеблями (вьющиеся, стелющиеся), имеющие луковицы и клубнелуковицы. Например, традесканции, плющ, амариллис и другие.

  • В подготовительной группе в уголок природы размещают 6-7 видов растений, которые размножаются различными способами: луковицами, живородящие. А также цветы с разными условиями произрастания. Например, бриофиллюм, камнеломка, циперус.

Временные обитатели уголка природы - это объекты, которые вносятся для наблюдений на непродолжительный отрезок времени:

  • Осенью это будут осенние букеты и цветы из цветника, пересаженные в кашпо. А также в старших группах поделки из природного материала.

  • Зимой это могут быть ящики с посадками зелёного лука и веточки деревьев.

  • Весной - ящики с рассадой для огорода детского сада, букеты весенних первоцветов.

Для кратковременного наблюдения можно принести в группу рыбку в банке, хомячка, птичку в клетке. Конечно, если позволяют площади детского сада, то можно организовать экологическую комнату. В ней разместятся растения и животные, птицы и пресмыкающиеся, наблюдения за которыми предполагает Программа воспитания.

Можно сделать «сухой» аквариум.



Для этого нужно наполнить аквариум цветными камешками, на заднюю стенку приклеить обои с изображением подводного мира, на дно поместить игрушечных обитателей моря (черепаху, рака, краба и других), на заднюю стенку изнутри аквариума приклеить объёмные наклейки-рыбы, на камешки - наклейки-улитки, морские звёздочки. Дополнить морской пейзаж искусственными водорослями. Аквариум готов.

В каждой группе детского сада рекомендуется иметь календарь погоды. Отмечая погоду в календаре, дети закрепляют знания, полученные в ходе наблюдений в природе.



  • В младшей группе можно повесить картину с изображением сезона, например, осенний пейзаж. И в уголке природы обязательно находится кукла, одетая по сезону.

  • В средней группе это может быть пособие, на котором нарисованы картинки с изображением состояний погоды с подвижной стрелкой посередине. После возвращения с прогулки и обсуждения погоды дети передвигают стрелку на нужную картинку. Также в уголок природы помещают детские рисунки на тему наблюдений.

  • В старшей и подготовительной группах дети знакомятся с условными знаками для обозначения погоды. Ребята ежедневно отмечают погоду условными знаками. В конце месяца состояние погоды сравнивают, считают, сколько было ясных, пасмурных, дождливых и ветреных дней, и делают выводы о погоде.

Кроме этого, в уголке природы в каждой группе необходимо иметь:

  • Натуральные овощи и фрукты, либо их муляжи.

  • Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее.

  • Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные; картины известных художников.

  • Рисунки детей о природе и поделки из природного материала.

  • Материал для труда. Фартуки, леечки, лопатки, палочки для рыхления, тряпочки пригодятся для ухода за комнатными растениями. Метёлочки и совочки - для поддержания чистоты в уголке природы и группе.

  • Оборудование для экспериментов. Формочки, воронки, лопатки, сита будут нужны для игр с песком. Для игр с водой можно использовать пипетки, одноразовые шприцы, ёмкости разной формы. Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал (ракушки, камешки, шишки, жёлуди, каштаны, веточки). Для детей подготовительной группы будет интересна работа с лупой, микроскопом, весами.

  • Дидактические игры природного содержания «Кто что ест?», «Чей домик?», «Чей малыш?» и другие.





Наполнение уголка природы необходимым материалом будет зависеть от возраста детей и от требований Программы воспитания.

Уголок природы необходим не только для наблюдений. Ещё он способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства по уголку природы.

Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении.

Читать также:

  • Конкурс на лучшее оформление участка зимой. Фоторепортаж из детского сада № 1512

  • Оформление детского сада к Неделе Театра. Фоторепортаж из детского сада МОНТЕСОЛНЫШКИ

  • Участок детского сада летом. Интересные идеи оформления с фото

  • Оформление детского сада летом. В ход идут пластиковые бутылки и диски





Консультации для воспитателей

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД N

Составитель: старший воспитатель МБДОУ детский сад N1 Гринь Светлана Валентиновна, Ст. Каневская.

Введение.

Большое значение для организации в дошкольном учреждении работы по экологическому образованию имеет оценка, прогнозирование и учет состояния окружающей среды. В настоящее время многие дошкольные учреждения находятся в неблагоприятных экологических условиях, территории на которых они расположены слабо озеленены и в большей степени подвержены загрязнению воздуха, в связи с высокими автотранспортными нагрузками, а так же выбросами промышленных предприятий. Эти и многие другие факторы имеют огромное влияние на здоровье детей.

Целью создания экологического паспорта стало желание узнать, какие факторы окружающей среды детского сада воздействуют на современного дошкольника.

ЗАДАЧИ СОСТАВЛЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

ПАСПОРТА

1. Оценить готовность ДОУ к работе по проблеме экологического образования.

2. Дать оценку экологического состояния района, на территории которого расположено ДОУ.

3. Оценить состояние территории ДОУ и прилегающей территории.

4. Составить перспективу развития экологического образования в ДОУ.

5. Создать благоприятные условия для здоровья детей, посещающих ДОУ.

6. Привлечь, внимание родителей к проблеме экологического воспитания,

7. Установить более тесные связи с организациями по экологическому воспитанию.



1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

  • ДОУ находится по адресу:

Краснодарский край, ст. Каневская, ул. Коммунаров 39.

Источником загрязнения окружающей среды является подъездная дорога к детскому саду и к ближайшим домам, т.к. по ней ездит много частных машин.

Расстояние от территории д/с до промышленных, коммунальных, сельскохозяйственных объектов, транспортных дорог и магистралей соответствует СанПин 2.2.1/2.1.1.1200-03 «Санитарно-защитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений и иных объектов».

Источником питьевой воды служат подземные источники питьевого водоснабжения. По санитарно-химическим показателям отмечается стабильность качества питьевой воды. Неудовлетворительных показателей по бактериологическим параметрам не отмечено.

Уровень шумового фона, по данным СЭС соответствует нормативным показателям.

Радиационный фон в норме, радиационных аварий не происходило.

1.2. Проблема «здоровье ребенка - окружающая среда» тесно связана с проблемой экологической безопасности. Экологическая обстановка в районе, где расположен наш детский сад характеризуется как удовлетворительная. Промышленные предприятия города находятся на достаточном отдалении от территории детского сада. По медицинским показаниям состояние здоровья у воспитанников детского сада в целом удовлетворительное. Основное распространение имеют сезонные заболевания, такие как ОРЗ и ОРВИ.

Заболеваемость детей (данные с 01.09.2011г по 02.05. 2012г):

ОРЗ (грипп) - 37; бронхит - 2; ангина - 4; прочие случаи - 6. Общее количество случаев: 49. В среднем пропущено одним ребенком по болезни - 4 дня.

В ДОУ выполняются нормы питания, в меню используются экологически чистые продукты. Ежемесячно ведётся мониторинг по питанию. Средний набор продуктов соответствует нормам питания в соответствии с САН ПИН. Всё это благоприятно сказывается на здоровье наших воспитанников.

1.3. В ближайшем окружении ДОУ находятся жилые дома, магазины, кафе а также подъездная дорога к детскому саду и жилым домам.

Главными загрязняющими объектами являются:

  • по шуму - подъездные дороги к жилым домам,

  • по выбросам газов в атмосферу - стоянки у подъездов домов, особенно в зимний период, когда водители разогревают моторы своих машин.

Недалеко от детского сада есть парк, который можно использовать при изучении экосистемы. Этот парк мы используем для экскурсий и наблюдений.

1.4. В ближайшем окружении ДОУ находятся жилые дома, если рассматривать их с позиции видеоэкологии, то рядом с домами очень мало насаждений, цветовых пятен почти нет.



Вывод: В связи с тем, что в сложившейся экологической обстановке следует уделять больше внимания оздоровлению детей и учить этому родителей. На территории детского сада необходимо разбить новые цветники. Высадить саженцы деревьев.



2. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕРРИТОРИИ УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Детский сад сдан в эксплуатацию в 1956 году. На территории есть спортивная зона, защитная зелёная зона из деревьев и кустарников, зоны для игр детей, площадки для игр, цветники, огород.

Общая площадь территории детского сада -

Спортивная площадка -

Площадь хозяйственной территории -

Площадь застройки -

Территория учреждения сформирована в соответствии с картосхемой, где есть спортивная площадка, игровые площадки для каждой группы с отдельным входом. Все площадки оборудованы игровым оборудованием, выполненным из экологически чистого материала, но недостаточно укомплектованы. На каждом участке имеются небольшие цветочные клумбы, оживляющие и украшающие не только общий, но и индивидуальный ландшафт каждого участка. По периметру здания разбиты цветочные клумбы. Подходы к зданию и игровым площадкам имеют асфальтное покрытие, узкие полосы грунта между асфальтированными дорожками и игровыми участками выполняют роль цветников. Растущие на территории детского сада деревья создают благоприятный микроклимат для прогулки детей в летний период года. При оформлении участка зелёными посадками учитывалось сохранение светового режима, поэтому в центральной части высажены деревья лиственных пород. Но за последние два года, удалены с участков старые аварийно- опасные деревья, поэтому требуется насаждение молодых саженцев.

На участке детского сада есть огород, где дети средней и старших групп высаживают различные растения , получают практические навыки ухода за ними и наблюдают за их ростом.

Вся территория детского сада огорожена забором высотой 1,5 метра. В тёмное время года близлежащая к зданию территория освещена лампами.

В ДОУ имеется поливочный шланг, что позволяет использовать его для полива растений. При сухой и жаркой погоде проводится полив территории 2 раза в день.

Ежегодно, весной, на игровых площадках проводится полная смена песка. Вновь завозимый песок соответствует гигиеническим нормативам по паразитическим, микробиологическим, санитарно-химическим, радиологическим показателям.

Территория ДОУ засажена зелёными насаждениями. Возраст деревьев колеблется от 3 до 30 лет, все они находятся в хорошем состоянии. Во избежание травм среди детей низкорастущие сучки и ветки удалены до безопасного расстояния.

2.2. СПИСОК РАСТЕНИЙ ТЕРРИТОРИИ ДОУКультурные

Морковь

Кабачки

Салат

Укроп

Календула

Настурция

Георгины

Космея

Сорные и дикорастущие

Подорожник

Вьюнок

Одуванчик

Пырей ползучий

Клевер ползучий

Ромашка

Травы

Тимофеевка луговая

Мышиный горошек

Мятлик луговой

Спорыш

Деревья

Акация

Берёза

Рябина

Платан

Боярышник

Ель

Туя

Ива

Кустарники

Сирень

Шиповник

Перечень трав и растений не полный, требует дополнительного изучения.

Почвы на территории естественные.

Животный мир.

Животный мир на территории детского сада в разное время года представлен самыми разнообразными обитателями. Самое благоприятное время для изучения местной фауны - весна, лето, осень, где дети имеют возможность вести наблюдение за самыми разнообразными её представителями: насекомыми - бабочками, жуками, пчёлами, шмелями, осами, муравьями, пауками. Разнообразен в летнее время и мир пернатых: грачи, скворцы, вороны, сороки, голуби, синицы. Некоторые виды птиц выводят потомство в искусственных домиках. Для изучения пернатых в зимнее время на участке вывешиваются кормушки самых разнообразных конструкций. Ежедневно в кормушки насыпается корм, которым лакомятся зимующие птицы: воробьи, синицы, голуби.

Территорию детского сада посещают кошки из близлежащих домов. Перечень животных не полный и требует дополнительных исследований.

2.3. 3ОНИРОВАНИЕ ТЕРРИТОРИИ

Увлажнённых участков нет, так как местность твёрдая. Освещённые зоны: спортивная площадка, все игровые площадки.

К вытоптанным участкам относится: игровые площадки, тропинки, большая часть спортивного участка.

Степень вытоптанности: игровые участки - от 35 до 50%, спортивная - до 75%.

Территории под растительностью составляют - 60 % площади, участки, покрытые асфальтом - 20 %.

Вдоль забора по территории детского сада растёт девичий виноград. Он защищает территорию ДОУ от шума и выбросов автомобильного транспорта. Это позволяет детям дышать воздухом без пыли.

Территория детского сада закрытая, в вечернее время вход на территорию запрещён.

Автомобили с продуктами питания заезжают на территорию детского сада один раз в день, машины для вывоза мусора - 1 раза в неделю. На территории имеется два контейнера для сбора мусора.

Вывод: Дополнительно изучить состав растений и насекомых, разнообразить состав лекарственных растений на огороде. Дополнить территорию детского сада зеленными насаждениями.

3 . ХАРАКТЕРИСТИКА ЗДАНИЯ

3.1. ДОУ представляет собой два одноэтажных здания, общей площадью -.

Для строительства использованы: кирпич, бетон, дерево, стекло, ДВП, кафельная плитка, стальные трубы, известь, шпатлёвка, песок, цемент.

Помещения ДОУ: 5 групп, методический кабинет, музыкальный зал, логопедический кабинет, медицинский кабинет, кухня с кладовой, кладовая для чистого белья, прачечная, кабинет музыкального руководителя, кабинет заведующего.

3.2. Для оформления коридоров используются масляная краска, побелка, обои; в группах - побелка, водоэмульсионная краска; в туалетах - плитка, покраска, побелка. Полы в группах, спальнях, коридорах покрыты линолеумом; в туалетах - плиточные. Живые цветы украшают группы, спальни и холл около центрального входа.

3.3. В групповых комнатах размещены уголки природы, « мини - огороды на окне », экологические мини-лаборатории, дидактические игры, библиотечки, альбомы по временам года ,природный материал, муляжи овощей и фруктов и т.д. Каждый педагог придаёт своему уголку неповторимость и своеобразие. Минимальный состав уголка природы в каждой группе включает комнатные растения, подобранные в соответствии с возрастом детей.

Педагоги по мере возможности обновляют уголки природы , вместе с детьми систематически ведут наблюдения и результаты фиксируют в рисунках, поделках, ведут записи детских сочинений ,рассказов об увиденном. В любой сезон в уголке природы для ребят найдётся дело. Дошколята имеют возможность выращивать в течение всего года лук, укроп, салат. Во время утреннего дежурства в уголке природы дети не только ухаживают за растениями, но и наблюдают за ними. На глазах у ребёнка в огороде на окне проходит полный жизненный цикл: от семени до семени. В процессе наблюдений за растениями дети учатся различать виды растений; замечают изменения в развитии растений: семечко набухло, появился первый росток, первый листок, обращают внимание на красоту цветов и листьев, наблюдают за их ростом, цветением, учатся правилам ухода.

3.4. Комнатные растения: хлорофитум, бегонии, фиалки, бальзамин, сансевьера, плющ, циперус, виноград комнатный, зефирантес, папоротник, аспидистра др. Чаше всего встречаются хлорофитум, сансевьера, циперус, виды бегонии. В группах имеются аквариумы.

3.5. При оформлении групп мы стараемся реализовать теоретические разработки видеоэкологии, так как среда и ее состояние - это не менее важный фактор, влияющий на здоровье детей.

Цветовое насыщение групповой комнаты стараемся подбирать в соответствии с «Концепцией цветового сопровождения в дошкольной педагогике», главная идея которой состоит в том, что посредством определенных цветов можно содействовать развитию ребенка. Правильно подобранный цвет способен снять зрительное утомление, влияет на настроение, активность, физическое состояние ребенка и т.д.

При побелке групповых комнат используем желтый цвет, сочетание желтого и зеленого, голубой, бежевый, персиковый.

В оформлении групповых помещений и коридоров используются рисунки детей, фотографии природы родного края, живые растения, картины и т.д.

Вывод: Внутреннее оформление детского сада производит благоприятное впечатление.

4.ВЛИЯНИЕ ДОУ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ

4.1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОДЫ

Водоснабжение осуществляется через ОАО Водопровод. В здании есть холодная и горячая вода.

Все водопроводные краны работают исправно. За исправностью работы водопроводных кранов, санузлов следит заместитель заведующей по хозяйственной части. В случае поломки осуществляется ремонт.

Вода используется для приготовления пищи, питьевого режима, мытья посуды и игрушек, рук и лица, уборки групповых комнат, служебных помещений и коридоров, стирки белья. В теплый период года потребление воды увеличивается в связи с поливом огорода, цветников и участков.

Загрязнённая вода уходит в канализационные стоки, затем на очистные сооружения.

4.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ

Энергия поступает из энергосбыта.

В ДОУ используются лампы накаливания, лампы дневного света, прожектора для уличного освещения. Коллектив следит за экономией электроэнергии в течение всего дня.

4.3. ОТОПЛЕНИЕ

В ДОУ существует централизованное отопление. В помещениях установлены радиаторы. На зимний период все групповые помещения утепляются (щели в окнах, заклеиваются). Температурный режим удерживается путём кратковременного и долговременного, сквозного проветривания (во время отсутствия детей).

4.4. ОТХОДЫ

Отходы в ДОУ делятся на 3 вида:

  • пищевые

  • хозяйственные

  • строительные (обрезки досок, строительный мусор во время ремонта).

Строительные, упаковочные и хозяйственные отходы увозятся мусороуборочной машиной. Некоторые виды бросового материала частично идут на поделки, оформление помещений, изготовление оборудования.

В летние месяцы увеличивается количество отходов строительного материала, поскольку осуществляются ремонтные работы.

4.5. БЫТОВЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА

В ДОУ используются моющие, чистящие и дезинфицирующие средства

  • для уборки помещений (хозяйственное мыло);

  • мытья окон, стёкол (хозяйственное мыло);

  • мытья посуды ("Фери", "Капля", «Сорти");

  • чистки сантехники: раковин, унитазов ("Пемолюкс", «Пемоксоль»)

  • мытья рук (туалетное мыло)

  • уничтожения насекомых и грызунов (по мере необходимости). Обработку проводит отдел дезинфекции;

  • стирки белья (стиральные порошки, хозяйственное мыло, кальцинированная сода, отбеливающие средства).

Определён порядок хранения этих веществ. Средства, предназначенные для чистки туалета - хранятся в туалетной комнате, для мытья посуды - в шкафу в моечной под замком. Ответственность за хранение этих веществ возложена на помощников воспитателей и воспитателей групп, на медработника и зам. заведующей по хозяйственной части.

Средства для борьбы с грызунами выдаются строго по назначению, помещения обрабатываются в отсутствие детей.

Персонал ДОУ составляет 32 человека. Детский сад посещают 113 детей.

5. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

5.1. ПРОГРАММЫ И МЕТОДИКИ

ДОУ работает по основной образовательной программе . Учитель - логопед пользуется программой коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.

Экологическое образование проводится по программе «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Мы» Н.Н. Кондратьева. Благодаря этим программам у детей формируется начальная экологическая культура: это правильное отношение ребенка к окружающей его природе, к себе, к другим людям, как части природы, к вещам и материалам природного происхождения.

Литература подразделена на 3 раздела: методическая литература, литература для детей и литература для родителей.

5.2. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Одним из приоритетных направлений работы нашего ДОУ является экологическое воспитание.

Проводятся экологические праздники, природоохранные акции, организуются конкурсы, выставки.

КАДРЫ.

В коллективе трудятся 32 сотрудника. Все воспитатели в МБДОУ N1 имеют педагогическое образование. 4 педагога с высшим образованием, 6 со средним специальным образованием. Высшую категорию имеют три специалиста, первую категорию - 1, вторую - 6. Также в детском саду работают следующие специалисты: 1-логопед, один музыкальный руководитель, педагог по физическому воспитанию.

В детском саду функционирует 5 групп.

Работники детского сада, принимают активное участие во всех оздоровительных мероприятиях.

5.3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

В каждой группе имеются природные уголки, в старших группах оформлены мини-музеи. Каждый год пополняется список дидактических игр: "Кто где живёт", "Зоологическое лото", "Кто в домике живёт", "Вершки-корешки", "Времена года", "Живая и неживая природа" и др. Кроме подборки игр имеется много игрушек природоведческого характера. Собраны коллекции. Подобрана картотека экологических игр.

Для проведения опытов имеются фильтры, колбы, пробирки, природный материал.

5.4.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

С детьми в течение года проводятся экологические праздники, викторины, развлечения, выставки. В старших и подготовительных группах занятия проводит эколог (у каждой группы в неделю запланировано 1 занятие). В группах составлены графики дежурств в уголке природы, где дети учатся ухаживать за растениями.

Учитель- логопед проводит работу с детьми на логопункте.

Инструктор по физической культуре проводит в спортивном зале, на улице физкультурные занятия, праздники, спортивные досуги, развлечения.

Работа с родителями.

Родители принимают участие в подготовке праздников, участвуют в выставках «Человек и природа», в акции «Каждой пичужке - по кормушке»

Также в детском саду проходят природоохранные акции «Берегите природу», «Покормите птиц зимой» и др., конкурсы поделок «Елочка -зеленая иголочка», «Что нам Осень принесла» и т.д., праздники «Осень в гостях у ребят», «День Земли», была показана экологическая сказка.

Проблемы экологического воспитания регулярно обсуждаются на консультациях «Совершенствование экологического сознания дошкольников»,

«Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности и интеллекта», «Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников» и др., семинарах « Знай, люби и береги природу» «Азбука экологического воспитания», педсоветах «Игра и экологическое воспитание».

Праздник «Осень в гостях у ребят»

Сказка в гости к нам пришла.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Родители - являются активными участниками всех мероприятий проводимых в нашем детском саду: экологических акций, проектов, экскурсий на природу, развлечений, викторин. С их помощью в каждой группе организованы уголки природы, приобретены дидактические игры и детская литература экологического содержания, комнатные растения.

Большая работа ведётся по экологическому просвещению родителей. В ДОУ один раз в квартал выпускается газета «По секрету всему свету».

На страницах газеты освещаются интересные факты из жизни ДОУ, информация о проводимых в ДОУ экологических акциях и проектах, даются советы по изготовлению поделок из природного материала, предлагается домашнее задание в виде ребусов, кроссвордов, викторин экологического содержания, описание опытов.

Одна из наиболее эффективных форм работы с родителями - это выпуск листовок, в которых лаконично описываются правила поведения в природе, даются призывы к зимней подкормке пернатых друзей, к защите «живого» дерева ели, к бережному отношению к воде и т.д. Регулярно выпускаются тематические папки-передвижки, ширмы с экологическим содержанием, проводятся консультации такие как «Прогулка с ребёнком», «Воздух в вашей квартире», «Домашняя экология» и т.д.

Традиционным стало активное участие родителей в природоохранных акциях, изготовление родителями и детьми плакатов: «Защитим ель - красавицу наших лесов!», «Берегите воду!» и др.

Родители принимают участие в подготовке праздников, участвуют в выставках «Природа и фантазия», «Осенний урожай», «Поделки из бросового материала».





5.5. СВЯЗЬ ДРУГИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ

1. Краеведческий музей

2. Библиотека (детская).

3. РДК

4. Отдел образования.

5. Центр Радуга





Вывод:

Пополнить существующий книжный фонд периодическими изданиями: «Свирель», «Юный натуралист».

Регулярно проводить семинары по экологическому образованию среди педагогического состава. Посвятить ряд собраний экологическим вопросам, привлечь внимание родителей к оздоровлению детей. Заинтересовать родителей в проведении работ по благоустройству территории детского сада.

6. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

В связи с тем, что сложившаяся экологическая обстановка в целом желает быть лучше (загрязнение воздуха, поверхностных вод), следует уделять больше внимания оздоровлению детей и учить этому родителей.

Необходимо чаще проводить прогулки в парки, в лес. Следует знакомить родителей с экологической обстановкой и проводить разъяснительную работу по оздоровлению детей и соблюдению условий в семье для воспитания здорового образа жизни. Заинтересовать родителей в проведении работ по благоустройству территории детского сада.

БЛАГОУСТРОЙСТВО И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕРРИТОРИИ ДОУ

  • Дополнить территорию детского сада зелёными насаждениями.

  • Увеличить количество клумб на территории ДОУ .

  • Изготовить на участках скамейки и теневые навесы над ними.

  • Дополнительно изучить состав растений и насекомых, разработать варианты их использования для занятий с детьми.

  • Посадить хвойные породы деревьев.

  • Разнообразить состав лекарственных растений на огороде.

  • Регулярно проводить прогулки с детьми. Следить за состоянием песка в песочницах.

  • Во время зимних холодов установить кормушки для птиц.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА

  • Участвовать в методических объединениях по экологическому воспитанию, расширить связи с организациями, занимающимися вопросами экологии.

  • Привлекать родителей к работе по благоустройству территории ДОУ.

  • Пополнять группы литературой по экологическому воспитанию, приобретать и изготавливать дидактические игры. Оформить паспорта на комнатные растения, находящиеся в группах N2,4,5

















Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

Мы считаем, что экологическое воспитание - самое важное в наше время. Дети, получившие определённые экологические представления, будут бережней относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и стране.

Главной задачей в формировании экологической культуры у дошкольников, является прививание детям любви к природе, навыков бережного отношения к ней.

Нами была изучена программа С. Н. Николаевой «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ», привлекла она тем, что в ней хорошо сбалансирована система научных знаний с уровнем развития дошкольника.

Экскурсии на природу, знакомство с живыми объектами, игра и уход за растениями и животными - всё это позволяет приобщить ребёнка к правильному восприятию и осознанию своего места и роли в окружающей среде.

Все педагогические технологии построены на разных видах деятельности:

1. Вербальное общение - чтобы оживить его, используются сказочные и игровые персонажи, сюрпризные моменты, словесные игры, дидактические игры, чтение художественной литературы.

2. Возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых методов. Как компонент, наблюдение включается в другие формы совместной деятельности: экскурсии, прогулки, акции, опыты. Наблюдение же лежит в основе разных видов деятельности (труд по уходу за растениями, изодеятельность, рассказы детей на основе впечатлений, осмотр объектов природы, заполнение календарей природы).

3. Ключевое значение имеет практическая деятельность дошкольников, самостоятельный или совместный с воспитателем труд в уголке природы, на участке детского сада по поддержанию необходимых условий для жизни растений, позволяет приобрести детям умения, правильные способы практического взаимодействия с природой.

Сведения об «Экологической тропе»

Ц - Хазанское дошкольное образовательное учреждение «Ёлочка» имеет 2 разновозрастные группы, в них воспитываются 42 ребёнка от 2 - 7 лет.

Чтобы воспитать у детей гуманное отношение к природе, важны не только знания (как основной элемент формирующего экологического сознания), но и воспитание гуманных чувств, положительного опыта (примера) общения с природой. Суть экологического воспитания в том, что личность присваивает элементы экологической культуры, приобретает новое качество - экологическую воспитанность.

Создание экологической тропы начали с организационной работы: разработали и прошли по маршруту сами, изготовили карту - схему всего маршрута, подготовили рисунки - эмблемы с графическим изображением правил поведения на природе, выбрали вместе с детьми «хозяина» тропинки - сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости. В итоге, оформили документ - паспорт на экологическую тропу.

С помощью экологической тропы можно решать многие педагогические и психологические задачи:

1. Формирование умений и навыков по уходу за растениями и животными.

2. Воспитание привычки заботиться о природе и её обитателях.

3. Учили видеть взаимосвязь явлений в природе, делать выводы.

4. Воспитание любви к природе, малой Родине.

5. Укрепление дружеских взаимоотношений между детьми.

6. Развитие творчества, внимания воображения.

Объектами экологической тропы стали:

1. Деревья и кустарники, растущие на территории детского сада и на экологической тропе в лесу, разных видов: берёза, раскидистая черёмуха, акация, сирень, клён, ель, сосна, лиственница.

2. Лекарственные травы: тысячелистник, подорожник, одуванчик, клевер, ромашка

3. Заложен питомник, где начали выращивать саженцы смородины, малины, сливы.

4. Зона отдыха.

Летом экологическая тропа оформлялась указателями и схематичными изображениями правил поведения в природе.

Работа по экологическому воспитанию в детском саду «Ёлочка» проводится целенаправленно с 2008 года. За это время оформлены уголки природы в каждой группе. Постоянными обитателями уголка природы в детском саду являются растения. Дети вместе с воспитателями ухаживают за комнатными растениями, поливают, опрыскивают, рыхлят, подкармливают, протирают пыль. Начиная с осени в уголок природы помещают растения из ближайшего окружения: букет ярко окрашенных листьев и кустарников, поздноцветущих декоративных растений.

Огород.

На участке каждой группы отведено место для огорода. Место для огорода выбрано на открытом, не затенённом месте. Площадь огорода определена из расчета 0,5 кв. метров на ребёнка. Грядки шириной 60 см. длинна грядки 2,5 м. Между грядками расстояние 50 см. На участке выращиваем районированные культуры, неприхотливые и интересные для наблюдения: укроп, лук, редис, морковь, свеклу, петрушку.

Цветник.

На участках младшей и старшей групп разбиты цветники. Цветники имеют форму в виде круглых небольших клумб из - за ограниченной площади. Ассортимент цветов разнообразен. Из однолетних выращивается астра, настурция, георгина однолетняя, цинния. Из многолетних растёт аспарагус, золотой шар, гвоздика, лилейник, дельфиниум, анютины глазки. В течение лета проводится уход за декоративными растениями - это прополка, рыхление почвы, полив растений и наблюдение за ростом цветов. Цветники украшают территорию детского сада.

Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомились с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей развивается наблюдательность, возникает интереса к природе. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирали разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. С нашими детьми мы старались

организовывать интересные экскурсии: "Прогулка по весеннему лесу", "Золотой луг", " Зимняя сказка ". Красота природы, окружающая их, вызывала глубокие переживания, способствовала развитию эстетических чувств.

Прогулки широко используются для экологического воспитания детей. Мы знакомили детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках организовывали игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке использовали следующие оборудования: ящик с песком, бассейн, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого использовали разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт?", "Узнай и назови", "Вершки - корешки", "Чудесный мешочек", "Угадай животное", "Отгадай и нарисуй", "Когда это бывает? ", "Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Детям очень понравилось играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром "Султанчики", " Разноцветные ленточки". Через игры они научились определять силу и направление ветра, его контрастность.

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями использовали опыты.Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. (Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия). В каждом опыте раскрывалась причина наблюдаемого явления, дети старались самостоятельно подойти к суждениям, умозаключениям. Уточнялись их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствовали формированию у детей познавательного интереса к природе, развивали наблюдательность, мыслительную деятельность.

Часто на занятиях использовали художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. (Нужно использовать литературу, рекомендованную программой детского сада). Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с детьми проводила беседу, задавала вопросы. Было видно в их глазах сочувствие, сопереживание либо радость, восторг. Очень приятно, когда дети задавали вопросы, где проявлялась у них забота и любовь о друзьях наших меньших: "А его кто-нибудь спасёт?", "А они не замёрзнут?", "А почему ему никто не помог?" В этих случаях важно донести до детей смысл произведения.

Во время тематических занятий по рисованию "Солнышко", "Светлячок", аппликации "Яблонька", "Божья коровка", лепке "Вишенки", "Гусеница" и других использовали магнитофонную запись "Звуки природы". Дети с умилением слушали "звуки природы" и работы получались намного лучше. В детском саду ежемесячно проводились конкурсы детских рисунков" Как я провёл лето", " Времена года", "Мир глазами детей", "Листопад", "Зимушка-зима", "Тает снежок, ожил лужок". Участвовали в различных конкурсах "Лучшая поделка из природного материала", макет "Природа Башкортостана" (г. Шихан, пещера Шульганташ). Дети старались дома привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок.

Осенью проводили конкурс на тему: "Необычный урожай года", где дети принесли самую кривую картошку или самый длинный огурец или самый большой подсолнух. Проводили ярмарки ко "Дню урожай". За совместную работу, дети и родители получили благодарность и сюрпризы.

С детьми старших и подготовительных групп проводятся викторины, кроссворды, интеллектуальные игры"Знатоки природы родного края", "Сохрани природу", "День птиц", "Подводное царство". Эти способы работы направлены на интеллектуальное развитие детей, так как требуют воспроизведения, актуализации представлений о фактах природы, закономерностях, известных детям.

Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу

личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. Мы проводили праздники, посвящённые дню защиты Земли: "Наш дом - Земля", "Зелёная планета". По ходу сюжета разыгрываемой детьми сказки, отдельного эпизода мы старались вызвать у детей переживание гуманных чувств, сочувствия, острого желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.

По экологическому воспитанию разработан проект "Природный мир". (Приложение 1)

Занятие по уходу за комнатными растениями на тему "Поможем Незнайке". (Приложение 2)

II БЛОК. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей использовались как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Например, при организации родительского собрания на тему "Задачи экологического воспитания". Мы провели предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Эффективной формой работы с родителями был, например, круглый стол "Воспитание доброты к природе". Начали с прослушивания магнитофонной записи рассказов детей о своих питомцах. (Для родителей, дети которых проявляли жестокость к животным, цель беседы - не навреди. Для родителей, дети которых проявляли равнодушие, цель - заинтересовать). Для каждой подгруппы родителей целесообразно организовывать отдельную беседу.

Ещё одна форма работы с семьёй - педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?

Такую форму работы, как консультации, например "Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье", можно начать с просмотра выставки книг по природе для детей. Показывали родителям сценку, например, "Лесные уроки вежливости", в которой сказочные персонажи рассказывали о том, как надо вести себя в природе. После просмотра беседовали с родителями, давали каждому конкретные советы, порекомендовали детям дома делать зарисовки о природе, рассматривать картины и иллюстрации, знакомится с природой родного края через СМИ и т. д. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.

Считаем, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

- сформированы начала экологической культуры у детей;

- сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

- дети учатся практическим действиям по охране природы;

- развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Поделиться…

</<br>




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал