ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ДОСУГИ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Физкультурные досуги в жизни дошкольного учреждения.

Основной миссией дошкольного учреждения является формирование здоровьесберегающей компетентности у дошкольников, которая предполагает решать самостоятельно задачи связанные с поддержанием, укреплением, сохранением здоровья.

В последние годы заметно возросло количество физически ослабленных детей. Отклонение в физическом развитии ребенка служит несколько объективных причин:

-У детей практически нет возможности играть в подвижные игры,

-Нежелание детей заниматься активной двигательной деятельностью,

-Излишняя заорганизованность процесса воспитания, а как следствие - недостаточный учет возрастных особенностей детей.

-некоторые родители увлекаются интеллектуальным развитием своих детей (компьютерные игры, посещение разнообразных кружков).

В связи с этими причинами, все большее значение приобретает активный отдых детей. Наиболее приемлемыми и эффективными формами активного отдыха, являются физкультурные досуги. Именно они и воспитывают такие необходимые личностные качества, как воля, выдержка, целеустремленность, смелость и упорство, дисциплинированность и организованность, инициативность и самостоятельность, а также чувство коллективизма, товарищества, дружбы, взаимопомощи.

Целью досугов ставлю воспитание у детей положительного отношения к физическим упражнениям, желание участвовать в спортивных состязаниях, подвижных играх, играх с элементами соревнования.

В процессе проведения физкультурного досуга я стараюсь обогатить ребенка яркими впечатлениями, доставить ему радость от общения свободы и красоты собственных движений в играх, забавах, аттракционах, танцах и хороводах, играх с пением.

Физкультурные досуги провожу во всех возрастных группах, начиная со второй младшей группы, 1-2 раза в месяц. Их длительность:

Младшая, средняя группа-20-30 мин.

Старшая группа - 35-40 мин.

Подготовительная группа - 40-50мин.

Организую досуги во второй половине дня, после полдника, преимущественно на воздухе. В каникулы, а также в летнее время, досуг провожу и в первой половине дня после завтрака. Развлечение рекомендую проводить среди детей одной возрастной группы. Лучше физкультурный досуг организовывать на спортивной площадке, в лесу, на лугу, а также и в помещении.

В начале учебного года составляю перспективный план проведения физкультурных досугов. Намечаю тематику, сроки проведения, место проведения, участвующих и ответственных за организацию.

При планировании ставлю задачи не обучения, а закрепления и совершенствования. На первый план вывожу задачи оздоровительные и воспитательные. В физкультурный досуг включаю движения, направленные на гармоничное развитие разных физических качеств. Чередую работу различных групп мышц, регулирую нагрузку, используя общепринятые приемы:

1.Увеличиваю или уменьшаю общее время игры, а также изменяю количество повторений всей игры или отдельных ее эпизодов;

2.Регулирую длительность перерывов в игре или провожу игры совсем без перерывов;

3.Провожу игру на большом или маленьком участке, с большим или меньшим количеством препятствий, преодолеваемых в игре; удлиняю или сокращаю дистанции для перебежек, проползания; варьирую количество прыжков.

4.После игр-эстафет для сильно возбуждающихся детей планирую двигательные загадки, игры хороводного типа и т.п., это снижает возбуждение и позволяет организовывать детей.

5.После фронтальных игр даю дополнительные задания для более выносливых детей, преимущественно мальчиков, остальные дети в это время отдыхают.

6.Конспекты физкультурных досугов составляю за две - три недели до их проведения, чтобы потом можно было включить отдельные игры или подготовительные к ним упражнения в план учебно-воспитательной работы.

При составлении досугов в разных возрастных группах я преследую определённые цели:

Младшая группа - привлекаю детей к посильному участию в коллективных и индивидуальных двигательных действиях, обогащаю их яркими впечатлениями.

Средняя группа - приучаю к самостоятельному и активному участию в совместных упражнениях, играх, развлечениях, побуждаю каждого ребенка к проявлению своих возможностей. Начинаю вводить игры с элементами соревнования.

Старший дошкольный возраст - развиваю у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, приучаю проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности. Строю досуги на играх соревновательного характера, эстафетах.

Доказано, что физкультурные досуги занимают важное место в жизни детей. Планируя физкультурные досуги для детей, я использую 7 вариантов:

1.Строится на знакомых играх и игровых упражнениях;

2.Строится на элементах одной из спортивных игр;

3.Строится на элементах спортивных упражнений;

4.В форме веселых стартов;

5.Музыкальное развлечение;

6.Динамический час;

7.С элементами спортивного ориентирования, когда составляются индивидуальные карты-схемы на каждого ребенка или на группу детей.

Один из вариантов который я использую в работе строится на знакомых играх и играх упражнениях.

1) общая игра средней подвижности, которая дает эмоциональный настрой (повторить 2-3 раза).

2) двигательные задания (аттракционы) предлагаю не более 3х. Подбираю с расчетом, чтобы повторить каждый из них 3-4 раза, обеспечиваю участие каждого ребенка в одном или двух аттракционах. Это значит, что в одной игре могут принять участие 2 ребенка, а в другой 5-6 детей. Двигательные задания дают возможность одним детям проявить свои умения и навыки, другим выразить эмоции в качестве болельщиков.

3) игра с элементами соревнования или игра большой подвижности, в которой снова принимают участие все дети.

4) игра малой подвижности, если есть в этом необходимость.

Например, старшая группа: П/и «Горячая картошка», задание нескольким детям : с закрытыми глазами приклеить хвост собачке, п/и «Водяной», п/и «Мышеловка»

Следующий вариант физкультурных досугов строится на элементах одной из спортивных игр: бадминтон, теннис, футбол, хоккей. Использование этого варианта возможно лишь в том случае, если все дети усвоили элементы данной игры на физкультурном занятии и в повседневной жизни. При проведении этого типа развлечения я делю группу на две равные по силам команды. В каждом виде движения я подсчитываю очки и вывешиваю их на табло.

Промах в движении снимает одно очко. Перед началом команды приветствуют друг друга или это делают капитаны. Выполнение движений начинается по моему сигналу (свистку).

Для первого проведения такого развлечения я беру более простые движения и оцениваю их, исходя из индивидуальных особенностей детей. При повторении усложняю движения и предъявляю более строгие требования к технике их выполнения. Подводя итоги, я делаю упор на особенности детей, ведь все дети разные, и что для одних является стимулом для соревнования, то для других плохое настроение, обида, озлобленность.

Я использую в своей работе досуг, который лучше проводить на физкультурной площадке в летнее время года или ранней осенью. Строиться оно в основном на упражнениях в беге, езде на велосипеде, самокатах, прыжках через скакалку…. Этот вид развлечения является своеобразным зачетом по овладению детьми, перечисленными видами движений и правильной техникой.

Предварительно на физкультурных занятиях выявляю детей лучше других овладевших теми или иными движениями и подбираю их в команды. Стараюсь, сделать так, чтобы все дети группы участвовали в выполнении того или иного движения.

Данный вариант я организую как в одной группе, так и между несколькими группами одной параллели. Так как время развлечения ограничено и много видов движений за один раз выполнить невозможно, то я этот вариант физкультурного досуга делю на несколько этапов, включаю и другие виды движений.

Например: прыжки в длину с места (или с разбега)

Метание в цель (или в движущуюся цель)

Прыжки через короткую скакалку.

Те дети, которые в данных видах движений проявить себя не могут, становятся моими помощниками в судействе.

-они помогают измерять расстояние при прыжках в длину.

-расставляют флажки при метании вдаль.

-натягивают ленточку при беге и т.д.

Чтобы у детей не снижался интерес и эмоциональный настрой на протяжении всего досуга, число участников в каждом виде движений не превышает более 3-4 человек. Учитываю физические возможности ребенка, его эмоциональное состояние, стараюсь не допускать, чтобы один и тот же ребенок выполнял несколько видов движений. При подведении итогов победителей выявляю не только в командном, но и в личном зачете. Этих детей торжественно награждаем.

Один из вариантов я очень люблю и часто использую в своей работе - «веселые старты». Этот вариант строится в основном на играх - эстафетах. Спортивные пособия, предметы и сами движения подбираю такие, с которыми дети встречались на физкультурном занятии или в повседневной жизни и хорошо усвоили их.

В одной игре - эстафете должно быть не более 3х этапов. Если развлечение проводиться в одной группе, то я все равно делю детей на подгруппы, каждая команда принимает участие в одной эстафете.

Не рекомендую давать несколько игр - эстафет подряд, так как это очень переутомляет детей и возбуждает. Между играми - эстафетами делаю динамические паузы, в которые включаю задания, снижающие физическую нагрузку, но сохраняющие эмоциональный настрой.

Особенно интересно игры и соревнования проходят у меня совместно с родителями. Они требуют предварительной подготовки, как взрослых, так и детей. Сначала я определяю место проведения игры: спортивная площадка либо физкультурный или музыкальный зал. Заранее узнаю примерное количество участников для правильной подготовки спортивных пособий для игр, наград, благодарственных грамот. Затем составляю план проведения. Задания родителям даю, как правило, не сложные в выполнении, но требующие определенной скорости при выполнении. Например: задание папам: «кто быстрее надует воздушный шарик, пока он не лопнет», «перенести каждого ребенка в команде на другой конец игрового поля», задание мамам: «завязать на воздушном шарике косынку». Эти задания включаю для того чтобы с одной стороны дети имели возможность отдохнуть между эстафетами, с другой имели возможность увидеть на что способны их родители.

Другой досуг с музыкальным сопровождением. Он развивает творческую инициативу, воображение, эмоциональную отзывчивость. Это развлечение я строю по первому варианту физкультурных досугов, то есть на знакомых играх и игровых упражнениях.

Успех кроется не в специальной подготовке детей к ним, а в большой повседневной работе по развитию движений.

Следующий вид досуга я часто предлагаю использовать воспитателям в своей работе, но и сама его активно использую, это динамический час или час двигательной активности. Данный вид досуга провожу с целью активного отдыха и закрепления знаний о свойствах разных предметов и разнообразных действиях с ними. Особенно интересно, может проводиться по любому варианту.

Самым трудоемким и сложным досугом я считаю физкультурный досуг с элементами спортивного ориентирования. Его цель - решение задач по спортивному ориентированию, учить детей свободно ориентироваться на участке и на территории детского сада, правильно читать карту - схему, сопоставляя ее с местностью, быстро и четко оценивать ситуацию, закреплять двигательные навыки, развивать физические качества. Воспитывать у детей чувство радости, удовлетворения от выполненного задания, честность, смелость.

Для проведения этого досуга я провожу большую предварительную работу. Составляю индивидуальные карты - схемы на каждого ребенка, обучаю детей умению пользоваться схемами во время проведения НОД по математическому развитию, конструированию, на прогулках, проведении игр с использованием элементов ориентирования на местности.

Я считаю, что каждый из вариантов необходимо использовать в работе с детьми, так как детям это очень нравится и вызывает интерес к занятиям физической культуры и спорта.

Используемая литература.

1. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева программа «Детство».

1. Васильева Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. М.: Просвещение, 1986.

2. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986.

3. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе. М.: Просвещение, 1983.

4. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физические упражнения для дошкольников. М.: Просвещение , 1986.

5. Кенеман А.В. Семинарские, лабораторные и практические занятия по курсу: Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1985.

6. Кенеман А. В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1978.

7. Хухлаева Д.Д. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1984.

8. Ермак Н. Практические и лабораторные занятия в курсе «Методика и теория физического воспитания детей дошкольного возраста»// Дошкольное воспитание, 1993. №3, с.71.

9. Ермак Н. Организация физкультурных досугов // Дошкольное воспитание. 1978. №6.

10. Редкина Р. Организация физкультурных досугов и праздников// Дошкольное воспитание. 1980. №6, с.80-81.