Статья Требования к оформлению портфолио. Пожелания к содержанию. Различные приёмы и стратегии

</ Требования к оформлению портфолио. Пожелания к содержанию. Различные приёмы и стратегии

«Наличие мотива, который является побудительной причиной самостоятельной работы педагога над собой, сдвиг мотива на цель, «рефлекс цели», отсутствие боязни, решительность в постановке для себя сложных, напряженных целей - главные и обязательные факторы самоорганизации самообразования и профессионального роста педагога»

М.М. Поташник

В условиях реализации ФГОС ДО высокие требования предъявляются к профессиональным качествам педагога, поэтому составление портфолио получило такое большое распространение.

Для более качественной оценки компетентности педагогов (независимо от того в какой образовательной организации он работает) необходимо разрабатывать портфолио педагога и воспитанника, так как оно пригодится ребёнку на протяжении всего образовательного маршрута.

Необходимость приоритета субъективной позиции педагога по отношению к самому себе позволяет сделать его лично ответственным за уровень (качество) своего профессионализма.

Непрерывное повышение квалификации педагогов оказывает прямое влияние на рост качества образования, развитие творчества и одаренности в детях, становление личности в целом, что является основной задачей деятельности школьных и дошкольных организаций.

Качества настоящего профессионала

В - Внимательный, выразительный, всесторонне развитый, вариативный, волевой.

О - Образованный, общительный, одаренный, ответственный, открытый, обучаемый, оптимист.

С - Справедливый, самостоятельный, свободный, самокритичный, счастливый, симпатичный, стильный, стратег, специалист.

П - Познавательный, понимающий, понятливый, практичный, прогрессивный, профессионал, психолог, прогнозист, патриот.

И - Индивидуальный, интеллигентный, интересный, инициативный, инновационный, игривый, исследователь.

Т - Трудолюбивый, тактичный, талантливый, творческий.

А - Активный, адекватный, авторитетный, азартный, артистичный, аналитик.

Т - Темпераментный, терпеливый, толерантный.

Е - Естественный, единомышленник.

Л - Ласковый, любящий, лидер.

Ь - Добрый, мягкий, нежный.

Самое общее определение портфолио - это серия работ одного автора, объединённая общей темой. В переводе с итальянского слово «portfolio» означает «портфель».

Сегодня технология портфолио осмысляется как система определения, накопления, систематизации и презентации результатов деятельности педагога.

Модели портфолио:

• портфолио документации,

• портфолио процесса,

• портфолио показателей,

• оценочный портфолио,

• индивидуальный портфолио,

• паспорт карьеры на основе портфолио,

• портфолио в форме проекта,

• портфолио совместной деятельности,

• «электронный портфолио»,

• «паспорт компетенций и квалификаций».

Цели портфолио:

• оценивание и самооценка качества деятельности педагога, демонстрирующая готовность педагога к самореализации, его развитие и достижения;

• презентация творческого опыта и расширение границ личностного и профессионального взаимодействия и сотрудничества;

• основная идея портфолио - «показать все, на что ты способен».

Принципы разработки портфолио:

• Компетентностный подход.

• Комплексность.

• Достоверность.

• Преемственность.

Структура и содержание портфолио

Разделы портфолио согласованы с критериями оценки качества, представленными в Национальном проекте «Образование» и включают в себя разделы, позволяющие оценить компетентность педагога дополнительного образования по следующим параметрам:

• профессиональное мастерство;

• профессиональная квалификация;

• профессиональные достижения;

• социальная деятельность, социальное партнёрство.

Каждый раздел представлен не только качественными, но и количественными характеристиками, подтверждается документально (программы, разработки, дипломы, отчеты, публикации и т. д.), что позволяет провести мониторинг эффективности педагогической деятельности.

Критерии оценки результативности:

Объективность.

Суммарное (итоговое) оценивание портфолио в соответствии с

многообразными установленными критериями обеспечивает повышение

адекватности внешней оценки и самооценки педагога, а также обеспечивает

возможность разносторонней комплексной оценки его деятельности.

Комплементарность (дополнительность).

Данный критерий определяется, прежде всего, использованием портфолио

(или его частей) в других (кроме аттестации) управленческих механизмах и

процедурах (например, при проведении процедур на замещение вакантных

должностей, параллельное оценивание процесса и продуктов индивидуальной

или групповой деятельности).

Стимульность.

Постоянное оценивание и самооценка при помощи портфолио способствуют совершенствованию деятельности педагога.

Прогнозирование результативности применения портфолио

через год после начала применения позволит:

• осуществлять постоянный мониторинг соответствия персонала

выполняемым должностным обязанностям, определяет перспективы по обучению и перемещению персонала, проводить внутренний аудит;

• мотивировать персонал на повышение качества выполнения

профессиональных обязанностей и выстраивание стратегии личностного роста;

• стимулировать своевременное повышение квалификации сотрудников,

творческий рост педагогов, особенно при подготовке к аттестации;

через 2 года будет обеспечивать:

• формирование здоровой конкурентной среды, определяющей условия эффективной профессиональной карьеры;

• объективность, периодичность, открытость ведения оценки педагогического персонала;

• разработку индивидуальных траекторий, программ и проектов развития сотрудников;

• эффективную аттестацию педагогов, представление к наградам и выстраивание карьерного роста.

Риски, возникающие при реализации портфолио, и противодействие им:

• неприятие данной формы аттестации некоторыми педагогами, т. к.

процедура «заполнения» портфолио может показаться трудоемкой, а структура - несколько громоздкой;

• неподготовленность кадров - неумение создавать электронный портфолио;

• различное понимание критериев оценки материалов, помещенных в

портфолио;

• разночтения при расшифровке смысла критерия оценки материалов;

• бессистемная работа с портфолио, дискретность материалов;

• проведение курсовой подготовки для заместителей директоров и/или

председателей аттестационных комиссий учреждений дополнительного

образования детей;

• проведение курсовой подготовки для аттестации педагогов и методистов, а также для специалистов, обеспечивающих техническое сопровождение заполнения электронного портфолио;

• внедрение электронного портфолио первоначально в режиме эксперимента;

• последующий анализ проблем и трансляция (популяризация) положительного опыта его использования.