«Совершенствование управления дошкольной образовательной организацией»

«Совершенствование управления дошкольной образовательной организацией»

Стрыкун Елена Владимировна магистрант

старший воспитатель МБДОУ ЦРР Д/с № 33 «Теремок» Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск, Россия

Аннотация: рассмотрены теоретические основы совершенствования управления образовательной организацией , определяется цель, методы, приемы эффективного построения работы посредством единой система контроля осуществляемой по всем направлениям деятельности дошкольной организации

Ключевые слова: процесс управления образовательной организацией, контроль, как инструмент эффективного совершенствования управления, компетентность педагога, механизмы управления качеством образования.

Постановка проблемы: 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации». Необходимость в его принятии появилась уже давно, так как в последние годы отечественная система образования динамично развивалась и модернизировалась. Новый закон учел основные потребности сложившейся образовательной практики, а принимаемые в его развитие подзаконные нормативные правовые акты детально регулируют деятельность образовательных организаций. В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой - повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам 28 августа 2013 года принял решение утвердить ФГОС дошкольного образования.

В основу стандарта была положена культурно-историческая методология развивающихся систем, согласно которой критерием прогресса различных систем является рост вариативности входящих в эти системы элементов. В контексте этой методологии образование выступает как ключевой механизм поддержки разнообразия систем. Отсюда ключевой принцип стандарта - поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики отбора к диагностике развития.

Одним из принципиальных определений нового закона можно считать понятие «качество образования». Качество образования понимается как степень соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающегося. Качество образования на современном этапе можно достичь только путём совершенствования управления дошкольной организацией и повышения профессиональной компетентности педагогов.

Для многих руководителей вопрос осуществления контроля над воспитательно - образовательным процессом является одним из самых сложных в системе методической работы в ДОУ. В публикациях, где затрагиваются вопросы контроля, даются рекомендации к его осуществлению, примерные формы записи результатов контроля и т. д., но руководителю в ДОУ необходимо создать систему в процессе реализации функции контроля в своей деятельности, как условие успешности совершенствования жизнедеятельности дошкольной организации.

Исходя из проблематики была сформулирована тема работы: совершенствование управления дошкольной образовательной организацией.

Цель исследования: выявить влияние контроля на совершенствование управления дошкольной образовательной организацией в условиях реализации ФГОС.

Объект исследования: процесс управления образовательной организацией в современных условиях.

На первом этапе был была изучена деятельность структурных подразделений организации и уровня контроля в МДОБУ ЦРР Д/с №33 «Теремок». В ходе анализа деятельности структурных подразделений и уровня контроля было выявлено, что основной целью системы контроля должно является создание механизма реализации контрольно-диагностической функции руководителя. Для этого использовать метод проектирования контрольно-диагностической функции в управленческой деятельности руководителя.

Полученные данные в ходе констатирующего этапа позволили нам сформулировать основные задачи контрольно-диагностической функции:

1. Сформировать систему контроля для получения информации:

- состояние воспитательно-образовательного процесса;

-реализация требований нормативно-правовой документации;

-функционирование всех служб образовательного учреждения.

2. Спроектировать контроль над деятельностью.

Участники контроля: заведующая, заместитель по АХР, главный бухгалтер, старший воспитатель, воспитатели, дети и родители.

Для более эффективной работы была разработана система циклограмм для служб образовательного учреждения: заведующей, старшего воспитателя, заместителя по АХР, бухгалтера.

В результате проведенной исследовательской деятельности улучшилось качество образования, что является основополагающим с условиях работы по совершенствованию управления образовательной организацией в условиях ФГОС ДО.

Проведенная исследовательская работа показала повышение уровня условий для обеспечения качества дошкольного образования. Это говорит об эффективности, применяемой в работе системы контроля через все структурные подразделения детского сада. Результаты видны на графике.

Проведя анализ системы контроля, осуществляемого в детском саду, были выявлены как положительные моменты, так и определенные недочеты. Основываясь на анализе контроля, были подготовлены рекомендации и предложения, направленные на улучшение системы контроля в дошкольной образовательной организации:

- создать единую систему контроля по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения;

- цели и задачи контроля должны вытекать из целей и задач дошкольной организации;

- при планировании контроля точно определять цели и задачи;

- учитывать, что планирование контроля по всем направлениям воспитания и обучения необходимо планировать в единстве;

- выявлять причины, вызывающие недостатки в осуществлении контроля, и вырабатывать эффективные меры по их устранению;

- своевременно планировать и проводить контроль;

- доводить до сведения коллектива все результаты контроля;

- в обязательном порядке выполнять все мероприятия, которые планируются в результате проведения контроля.

Таким образом, можно сделать вывод, что по каждому вопросу и направлению контроля необходимо иметь подробные таблицы, схемы, где каждый вопрос, вынесенный на контроль, разбит на части, которые наиболее просто будет проконтролировать и оценить.

Содержание системы контроля имеет своим направлением достижение цели, и, все используемые технологии имеют очень тесную связь. Необходимо учитывать, что даже хорошо продуманный и спланированный механизм организации контроля, в процессе его реализации может иметь различную степень успешности. Значительное влияние оказывает исполнение, индивидуальный стиль управленческой деятельности, объем теоретических знаний и практических умений руководителя дошкольного образовательного учреждения по проведению контроля. Можно сказать, что деятельность по контролю будет преобразована в функцию только, если данные контроля станут основой для реализации функции педагогического анализа, а через нее и функции регулирования. Выполнение функции регулирования способно привести к усвоению результатов контроля всем управленческим циклом и будет способствовать совершенствованию управлением дошкольной образовательной организацией.

Список использованной литературы

1. Алямовская, В.Г. Разработка годового плана дошкольного учреждения : Учебно - методическое пособие / В.Г. Алямовская, С.Н. Петрова. - М. : «Восхождение», 2009.

2. Антонов Ю. Е. Проблемы методологии современного дошкольного воспитания // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2011. - N 2. - С. 29-36.

3. Арабаджи В.А. Творческий поиск в работе с педагогами //Управление дошкольным образовательным учреждением. -2010.- № 3.- С. 20- 23.

4. Афонькина, Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога ДОУ: диагностический журнал/ Ю.А. Афонькина.- Волгоград: Учитель, 2014. - 115с.

5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

6. Педагогический анализ как функция управления дошкольным учреждением // Управление ДОУ. - 2002. - № 5. - С. 4 - 9.

7. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения : метод. рекомендации / Муницип. учреждение доп. образ. «Инфор.-метод. центр» / сост. Г.В. Анкина, Н.И. Терешина. - Новомосковск : ИМЦ, 2005. - 32 с.

8. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание. 2010. - № 7.-с.48-52.