Семинар-практикум для родителей .Тема: Формирование ,понятий о словах-предметах, словах-действиях, словах-признаках.

</ Для того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен

иметь достаточный лексический запас. Поэтому работа по коррекции и развитию устной речи

начинается с уточнения, расширения и совершенствования словаря. При этом слово

рассматривается не только как лексическая единица языка, но и как грамматическая и

синтаксическая единица предложения. Знакомя детей с понятиями «слово, обозначающее

предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для

последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак

предмета», мы накапливаем материал для распространения предложения определением.

В процессе работы над словом дети практически овладевают понятиями «живой и неживой»

предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия, и

признаки предмета, учатся правильно изображать их графически.

Как показала практика, дети быстро понимают и усваивают условные графические изображения

слов, обозначающих предмет ( ), слов, обозначающих действие предмета ( == ), слов,

обозначающих признак предмета ( ).

Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное

написание. Кроме того, дети учатся практически понимать грамматическое значение слова, тем

самым закладывается основа для успешного усвоения в дальнейшем ( на более поздних этапах

обучения - в школе ) синтаксической роли слов в предложении. Следует обратить внимание на то,

что графическое изображение соответствует только существительным в начальной форме, т.е.

несущим в предложении функции подлежащего. С первых занятий объясняем детям, что слова,

обозначающие живые предметы, изображаем чертой зеленого цвета, слова обозначающие

неживые предметы - чертой коричневого цвета. Слова - предметы в других падежах называем

«измененные слова» и обозначаем прямоугольником I I.

После ознакомления с графическими обозначениями слов учим различать живые и неживые

предметы, правильно ставить к ним вопросы и обозначать слова графически.

Как только дети усвоили слова, обозначающие предмет, переходим к работе над словами,

обозначающими действия предмета.

От детей не требуем, чтобы они полностью называли «слова, обозначающие действие

предмета», потому что слова «предмет» и «действие предмета» путаются в сознании детей.

Вполне достаточно называть их «слова - предметы» и «слова - действия». Используя различные

задания и упражнения учим детей называть слово - предмет, слово - действие, изображенное на

картинке, ставить вопрос к словам, изображать их графически одной (зеленой, коричневой) или

двумя (красными) прямыми линиями.

Когда дети практически овладели дифференциацией «слов - предметов» и «слов - действий»

переходим к работе над словами, обозначающими признак предмета. Знакомим их с

графическим изображением (голубой волнистой линией), с правильной постановкой вопроса.

Слова обозначающие признак предмета, называем «слова-признаки».

Цветовые различия графических изображений слов, обозначающих живые и неживые

предметы, слова - действия, слова - признаки, сохраняются на протяжении всего этапа работы

над словом.