Конструкт Из истории шапки-ушанки Технология Река времени

КОНСТРУКТ

Тема: Из истории шапки - ушанки

технология «река времени»

сОСТАВИТЕЛИ: логинова марина владимировна

софронова людмила анатольевна

королева людмила михайловна

2015

Конструкт

технология «река времени»

Тема: Из истории шапки - ушанки.

Цель: познакомить детей с историей появления шапки-ушанки и систематизировать знания детей о способах ухода за зимними головными уборами.

Возрастная группа: 5 - 6 лет.

Форма: интегративная деятельность.

Интеграция содержания образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Форма организации: подгрупповая.

Учебно-методический комплект: Примерная ООП ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Москва

Материалы к занятию: макет «реки времени», карточки-метки, карточки предметные с изображением шапок разных периодов времени, различные шапки-ушанки, предметы для ухода за головными уборами: щетки, влажные и сухие салфетки, губки.

Мультимедийное: слайдовая презентация.

Музыкальные: музыкальное сопровождение для героя почтальона Печкина - песня из мультфильма «Простоквашино», музыкальное сопровождение для игры.

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие:

• формировать умение обследовать объект самостоятельно при поддержке взрослого;

• стимулировать речевую активность ребёнка через правильное называние предметов, их свойств, качеств, действия с предметами;

• активизировать знания детей о шапке-ушанке

Развивающие:

• развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности объектов;

• развивать умение бережного ухода за зимними шапками

• расширять и активизировать словарный запас;

• развивать познавательную активность, инициативность детей в процессе познавательной деятельности;

• поддерживать самостоятельность детей в деятельности;

.

Воспитательные:

• способствовать формированию у детей потребности заботиться о своем здоровье;

• поддерживать положительный эмоциональный настрой в процессе деятельности.

Планируемый результат: ребенок участвует в познавательной деятельности объектов, самостоятельно и при поддержке взрослого, эмоционально включается в общение, имеет представление об истории возникновении шапки-ушанки, знает и умеет применять на практике способы ухода за зимними головными уборами, понимает значимость бережного отношения к своему здоровью.

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение, которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Мотивация к деятельности: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности.

- Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть и познакомиться с вами. У меня сегодня замечательное настроение. А у вас какое?

( стук в дверь, появляется Печкин, здоровается и что-то ищет)

-Здравствуй, Печкин. Ты что-то потерял?

- Я потерял свой головной убор. Вы не видели?

- Ребята, а у Печкина какой был головной убор? Напомните, пожалуйста, мне. (ответы детей)

-Ну, тогда я пойду - сказал Печкин

-Ну куда же ты пойдешь на улицу без шапки. Ребята, какое время года сейчас? А на улице можно гулять без шапки? Почему?

-Тогда я пойду, поищу , может где-то в садике оставил. (Уходит)

Активизирует внимание детей.

Создаёт условия для эмоционально-положительного общения.

Выражают собственные эмоции, эмоционально включаются в действие

Сосредоточенность внимания у детей.

Настрой детей на предстоящую деятельность;

Активное общение детей при поддержке взрослого.

.

Обсуждение идей. Предположений детей и взрослого по поводу возникших вопросов, проблем

</<font color="#000000">(входит сотрудник д\сада и заносит шапку-ушанку)

-Дети, это наверное шапка Печкина. А это точно ушанка? Почему? (ответы детей)

-Ребята, а вы знаете, что у каждого предмета, вещи есть своя история. Наверное, и у этой ушанки есть своя история.

-А хотите отправиться в путешествие и узнать историю появления шапки-ушанки.

Способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие вопросы

Стимулирует речевую активность детей через правильное называние предметов, их свойств, качеств, действия с предметами.

Обследуютобъект самостоятельно (зрительно и тактильно) при поддержке взрослого. Эмоционально включаются в общение.

Дети замечают характерные особенности объекта (шапки-ушанки)

Предметно-символическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями.

Время похоже на реку, оно тоже бежит, течет, изменяется. И вот перед вами «река времени».

-Сначала мы отправимся в прошлое время, чтобы узнать, как ушанка появилась.

-Закрываем глаза и произносим волшебные слова: мчится времени река, широка и глубока, речка, речка, не спеши - нам про древность расскажи.

(показ слайдов «древность»: малахай, треух, колчаковна).

На «реке времени» обозначается меткой «древность».

Игра «Назови головной убор» (мальчик называет мужской головной убор, девочка - женский).

-А все ли головные уборы сохраняют наше здоровье? (зимой защищают от холода, а летом - от солнца)

Показ слайдов «настоящее время» (ушанки женские, мужские, детские, форменные).

На «реке времени» обозначается меткой «настоящее время».

Обследование детьми разных шапок-ушанок (цвет, материал)

Показ мод.

Стимулирует любознательность, интерес.

Использует наглядные средства.

Поощряет детей к высказыванию;

Комментирует высказывания;

объясняет

Вводит элемент новизны

Просмотр слайдов.

Называют различные головные уборы

Обсуждают, обследуют шапки-ушанки, определяют материал из которого они сделаны.

Размещают метки на «реке времени»

Демонстрируют шапки-ушанки по разному, представляя себя моделью.

Размещение меток, обозначающих временные отрезки.

Получение информации об истории шапок-ушанок.

Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования.

Детям предлагаются картинки с изображением шапок-ушанок разных периодов времени, с целью размещения их на панно .

Педагог вовлекает детей в сборку таблицы.

Размещают картинки на панно.

Проводят самопроверку и взаимопроверку.

Систематизация знаний о видах шапок-ушанок в разные периоды времени.

Предложение детям предметного материала, обеспечивающего продолжение исследования в свободной деятельности.

Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности.

Обсуждение правильного ухода за зимними головными уборами.

Совместная с детьми практическая работа по у ходу за шапками.

Воспитатель предлагает новый способ ухода за меховыми изделиями (показ слайдов: специальный холодильник).

Детям предлагается смоделировать шапку-ушанку будущего (при помощи различных материалов) на основе картинки-раскраски.

Педагог побуждает детей к совместной практической деятельности. Проявляет уважение к детским высказываниям.

Показывают на практике разные способы ухода за шапками.

Ищут, находят решение проблемы..

Проявление детьми интереса к решению проблемы.

Демонстрация детьми имеющихся у них знаний. Мотивированность к дальнейшей деятельности

5.Заключительный:

.

В дверях появляется Печкин.

Дети возвращают ему ушанку.

Радостные ощущения детей.