Рабочая программа старшей группы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3. ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ

4. ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ.

5. ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ

6. РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ГРУППЫ

7. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО С РОДИТЕЛЯМИ

8. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

2. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателя (далее Программа) направлена на создание условий для организации образовательно - воспитательного процесса детей 5-6 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Программа разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования МБУ «Лицей № 6» (далее Лицей) с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Программа ориентирована на организацию работы в соответствии с нормативными документами:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ)

• Письмо Минобразования РФ от 24.04.95г. №46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений»;

• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования

• Письмо Минобразования РФ от 14.03.00г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»;

• Концепция духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009);

• Концепция патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007).

В соответствии с утверждением и введением в действие в 2013 году Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, на сегодняшний день деятельность дошкольной организации предопределена основной образовательной программой дошкольного образования, состоящей из двух частей: обязательной части, и части, формируемой участниками образовательных отношений. Данная часть учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов, а также ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, то есть на региональный компонент.

Ведущей целью Рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем вос­питанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учре­ждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально - коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно - эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию - часто интегрирует с направлениями социально - коммуникативной области.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» состоит из направлений - музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание Программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

На региональном уровне региональный компонент в Самарской области определен Концепцией патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007 год). Содержанием регионального компонента является патриотическое воспитание, в котором выделены четыре направления:

• Военно - патриотическое воспитание;

• Гражданское воспитание;

• Духовно - нравственное воспитание;

• Историко - краеведческое воспитание.

Цель программы: формирование у дошкольников основ патриотизма

в процессе военно патриотического воспитания, гражданского воспитания, историко -краеведческого воспитания, духовно - нравственного воспитания.

Задачи программы:

1. Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае, его особенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области.

2. Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю, гордости за достижения родного края, способствующих возникновению чувств любви к Родине.

3. Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и требований к поведению личности в современном мире.

Программа состоит из 4 разделов:

1. «Юный защитник Отечества» (военно - патриотическое воспитание).

2. «Юный гражданин№ (гражданское воспитание).

3. «Юный краевед» (историко - краеведческое воспитание).

4. «Юный этнограф» (духовно - нравственное воспитание)

Каждый раздел имеет свою теоретико - методологическую ипсихолого - педагогическую основы. В Программе представлено содержание каждого раздела, пути реализации программного содержания, содержание развивающей предметно пространственной среды для реализации программы, рекомендованное методическое обеспечение.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Основой для построения РП и ее реализации является знание и глубокое понимание возрастных особенностей, характеристик, задач развития детей на каждом этапе взросления. РП построена на основе следующих принципиально важных возрастных характеристик детей:

Возросшие возможности двигательной деятельности делают доступным для детей участие в разнообразных подвижных играх и упражнениях. Дошкольники стали увереннее в самообслуживании. Помощь взрослого нужна им прежде всего в новых условиях или в трудных случаях, в привычной обстановке они вполне самостоятельны. Деятельность стала более осознанной: дети способны принять поставленную взрослым цель, получить результат, соответствующий принятой цели. Пятилетки проявляют высокую познавательную активность, они буквально забрасывают старших разнообразными вопросами об окружающем мире. Исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользуются разнообразными обследовательскими действиями; умеют группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству; умеют составить целое из 4-6 частей; осваивают счет. Растет интерес к коллективным играм и общению со сверстниками. Дети самостоятельно объединяются в небольшие игровые группы на основе взаимных симпатий. Воспитатель помогает им согласовать игровые замыслы, что делает игру более организованной и длительной. Пятилетний ребенок с удовольствием рассказывает о своих любимых играх и игрушках. Он знает наизусть много стихов, прибауток, загадок, песенок и охотно воспроизводит их по просьбе взрослых. Пятилетки радуются своим достижениям и новым возможностям. Они нацелены на творческие проявления и доброжелательное отношение к окружающим.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Режим дня

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

• время приёма пищи;

• укладывание на дневной сон;

• общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня в старшей группе

Холодный период года

Старшая

5-6лет

Приём, осмотр, игры, дежурство

7.15-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.20-8.55

Подготовка к занятиям

8.55-9.00

Занятия

9.00-10.50

Игры,подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Занятия, кружки, развлечения, игры, индивидуальная работа

15.40-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка, игры

16.25-18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

18.00-19.00

Режим дня в старшей группе

Тёплый период года

Старшая

5-6лет

Утренний приём, игры

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-9.00

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку

9.00-9.20

Занятия на участке

9.20-9.50

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.25-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05-15.00

Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.45 -16.00

Игры, досуг, наблюдения на участке, самостоятельная деятельность, уход детей домой

16.00 -19.00

3.Объем образовательной нагрузки

Количество

(по программе)

Интеграция видов организованной

деятельности (примерная)

Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними). Формирование элементарных математических представлений

1

1

1

Игровая деятельность.

Конструирование из различных материалов.

Коммуникативная деятельность.

Двигательная деятельность.

Элементарная трудовая деятельность

Коммуникативная деятельность.

Восприятие художественной литературы

и фольклора

2

Познавательно-исследовательская деятельность.

Музыкальная деятельность.

Изобразительная деятельность.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Изобразительная деятельность:

Рисование

Лепка

Аппликация

2

0,5

0,5

Коммуникативная деятельность.

Конструирование из различных материалов.

Восприятие художественной литературы.

Музыкальная деятельность.

Элементарная трудовая деятельность

Двигательная деятельность

3

Познавательная деятельность.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Музыкальная деятельность

2

Восприятие художественной литературы.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Общее количество

713

4. Перспективно-тематическое планирование по разделам программы.

Программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Речевое развитие;

• Художественно - эстетическое развитие;

• Познавательное развитие;

• Физическое развитие;

• Социально - коммуникативное развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию - часто интегрирует с направлениями социально - коммуникативной области.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие» состоит из направлений - музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию Образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Комплексно - тематическое планирование

Тема

Содержание работы

Итоговые мероприятия

Сентябрь

День знаний

(20 августа-1 неделя сентября)

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, с предметно-пространственной средой обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы, расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руковдитель, врач, дворник, повар и др.).

Праздник «День Знаний»

Осень

( 2 -я -

4-я неделя сентября)

Расширение представлений детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе.

Праздник «Осень»

Октябрь - ноябрь

Я вырасту здоровым

(1-я - 2-я

неделя октября)

Расширение представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего телефона, имен и отчества родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд

Открытый День здоровья

День народного Единства

( 3-я неделя октября - 2-я неделя ноября)

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Россия - огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины.

Праздник «День народного единства».

Выставка детского творчества

Декабрь

Новый год

(3-я неделя ноября - 4 -я неделя декабря)

Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведение. Содействие возникновению чувства удовлет

воренности от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры.

Развитие эмоционального положитель

ного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями Нового года в различных странах.

Праздник «Новый год». Выставка детского творчества.

Январь

Зима

(1-31 января)

Продолжение знакомства детей с зимой как с временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветра), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Праздник «Зима». Зимняя Олимпиада. Выставка детского творчества.

Февраль

День защитника Отечества

(1-я - и 3-я неделя февраля)

Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбно сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как к будущим защитникам Отечества.

Праздник «23 Февраля - день Защитника Отечества». Выставка детского творчества.

Март

8 Марта

(24 февраля-8 марта)

Организация все видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами.

Праздник «8 Марта»

Народная культура и традиции.

(2-я и 4-я недели

марта)

Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно - прикладным искусством (Городец, Полохов - Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки). Знакомство с национальным декоративно - прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и о других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, оружии.

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

Апрель

Весна

(1-20 апреля)

Формирование у детей представлений о весне как о времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени)

Праздник «Весна - красна». День Земли - 22 апреля. Выставка детского творчества.

День Победы

(21 апреля-

9мая)

Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник «День Победы»

Выставка детского творчества

Май

Лето

(10-31 мая)

Те

Те

Формирование у детей представлений о лете как о времени года, признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах)

Праздник «Лето». День защиты окружающей среды - 5 июня.

Выставка детского творчества.

Перспективно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности

с детьми по разделу «Развитие речи»неделя

Тема занятий

Задачи/ программное содержание

Сентябрь

1

Мы - воспитанники старшей группы

Дать возможность детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

2

Рассказывание русской народной сказки «Заяц - хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Вспомнить с детьми названия русских названия русских народных сказок и познакомить их

3

Пересказ сказки «Заяц - хвастун».

Помочь детям составить план пересказа сказки;учить пересказать сказку, придерживаясь плана.

4

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации;познакомить со скоговоркой.

5

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к воспириятию поэтичнеских произведений о природе.

6.

Заучивание стихотворения И. Белоусова Осень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень ( в сокр.)

7

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов о ней.

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

8

Веселые рассказы Н.Носова.

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова.

Октябрь

1

Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением - перевертыше.

2

Учимся вежливости.

Рассказать детям о некоторых важных правила .поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты.

3

Обучение рассказыванию: описание кукол.

Помочь детям составить план описания куклы: учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

4

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.

Закрепить праильноепроизношение звуков с- ц; учить детей дифференциацировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц ; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произне

сении слов с различной громкостью и вразном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

5

Рассматривание сюжетной картинны «Ежи» и составление рассказов о ней

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ, придерживаясь плана.

6

Лексико - грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый, да маслянный»

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый, да маслянный» (обр. И Карнауховой), помочь понять ее смысл.

7

Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми, Помочь запомнить стихотворенияеР. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

8

Литературный калейдоскоп

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят

Ноябрь

1

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «заверши предложение»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в соствалении сложно

подчиненных предложений

2

Рассказывание по картине.

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы- матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

3

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную форму и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

4

Звуковая культура речи: работа со звуками ж -ш

Упражнять детей в отчетливом произнесениии слов со звуками ж и ш; развивать фонематичес-

кий слух: упражнять в различении на слух знакомого звука, в умениии дифференцировать звуки ж - ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж -ш; совер-

шенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

5

Обучение рассказыванию

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.)

6

Завершение работы над сказкой «Айога»

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

7

Чтение рассказа Б. Жидкова «Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить извенстные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Жидкова «Как я ловил человечков»

8

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Учить детей последовательно и лигично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Декабрь

1

Чтение стихотворений о зиме.

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

2

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

3

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Помочь детям помонь и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

4

Звуковая культура речи: : дифференциация звуков с- ш.

Совершенствовать звуковое воспиятие детей с помощью упражнение на различение звуков с - ш, на определение позиции звуков в слове.

5

Чтение сказки П. Бажова «Серебрянное копытце».

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебрянное копытце».

6

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой»

7

Беседа по сказке П. Бажова «Серебрянное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»

Развивать творческое воображение, помогать логично и содержательно строить высказывание.

8

Дидактические игры со словами.

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношенияЭ подбирать рифмующиеся слова.

Январь

1

Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму»

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательносстроить высказывания.

2

Чтение рассказа С. Георгиева «Я спал Деда Мороза»

Познакомить детей с новым художественным произведениемэ помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

3

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последо

вательное рассматривание отдельных, самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичны, эмоциональный и содержательный рассказ.

4

Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихо

творения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». Огогащать словарь детей вежливыми словами.

5

Звуковая культура речи: : дифференциация звуков з - ш.

Совершенствовать звуковое воспиятие детей с помощью упражнение на различение звуков з - ш, на определение позиции звуков в слове.

6

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и ворооненок»»

Учить пересказывать текст ( целиком и по ролям)

7

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство».

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокр.)

8

Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Упражнять детей в творческом рассказывании, в умение употреблять обобщающие слова.

Февраль

1

Беседа на тему: «О друзьях и дружбе»

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

2

Рассказывание по теме: «Моя любимая игрушка

Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов - антонимов.

3

Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка»

Познакомить детей с волшебной сказко «Царевна - лягушка» ( в обр. М. Булатова)

4

Звуковая культура речи: : дифференциация звуков ч -щ.

Упражнять детей в умении различать на слух сходные в артикуляции звуки.

5

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационнную выразительность речи.

6

Чтение стихотворений Ю. Владимирова «Чудаки»

Совершенствовать умение выразительно умение выразительно читать по ролям.

7

Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»

Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.

8

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки …"

Помогать детям составлять рассказы поь картикам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

Март

1

Бечседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Помочь детям понять как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому.

2

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся сюжетом.

3

Рассказы на тему: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным Женским днем». Дидактическая игра «Закончи предложение»

Учить детей сотавлять подробные и интересные рассказы и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

4

Чтение рассказов из кнги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Ракончи предложение»

Познакомить детей с маленькми рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

5

Пеересказ рассказов из книги Г. снегирева «Про пингвинов».

Учить детей спободно, без повторов, и ненужых (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегтрева «Про пингвинов».

6

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», аомочь им оценить поступок мальчика.

7

Звуковая культура речи: : дифференциация звуков ц -ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».

Учить детей дифференцировать звуки ц -ч; познакомить со стихотворением ДЖ. Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М. Боровицкой)

8

Чтение сказки «Сивка - Бурка»

Помочь детям вспомнить содержание знакомых, волшебных, русских народных сказок. Познакомить со сказкой «Сивка _ бурка» (обр. М. Булатова)

Апрель

1

Звуковая культура речи: : дифференциация звуков л -р.

Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

2

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».

Продолжать приобщать детей к поэзии. Учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

3

Обучение рассказыванию по теме: «Мой любимый мультфильм».

Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

4

Повторение прлграммных стихотворений. Заучивание наизусть В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

Помочь детям вспомнитьб программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

5

Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)

Пересказ учить детей пересказывать.

6

Чтение рассказа К. Паустовского «Кот -ворюга»

Познакомить с рассказом К. Паустовского «Кот - ворюга»

7

Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

Активизировать словарь детей.

8

Чтение сказки В. Катаева «Цветик -семицветик»

Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик - семицветик»

Май

1

Литературный калейдоскоп.

Выяснить какие произведение малых фольклорных форм знают дети. Познакосмить с новой считалкой.

2

Обучение рассказыванию по картинкам.

Закреплять умение детей составлять рассказ с последовательно развивающимся действием.

3

Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лескические упражнения.

Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

4

Лексические упражнения.

Проверить, насколько богат словарный запас детей.

5

Чтение русской народной сказки «Финист - Ясный сокол»

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с русской народной сказки «Финист - Ясный сокол»

6

Звуковая культура речи: : дифференциация звуков л -р.(проверочная)

Проверить, умеют ли дети различать дети звуки и четко и правильно произносить их.

7

Рассказывание на тему: «Забавные истории из моей жизни»

Цель: проверить умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

8

Повторение пройденного материала

Работа по закреплению программного материала. По выбору педагога.

Перспективно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности

с детьми по разделу «Художественная литература»

Неделя

Тема занятий

Содержание

Сентябрь

1

Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение).

Пословицы о дружбе

Учить:

-чувствовать и понимать характер образов литературного

произведения;

-понимать смысл пословиц.

2

Любимые стихи, рассказы и сказки.

М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» (заучивание)

Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений.

Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе.

Познакомить с новым стихотворением. Уточнить знания о родной стране.

3

Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки

Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей.

Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек.

Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев.

4

П. Бажов «Серебряное копытце» (чтение и рассказывание)

Октябрь

1

В. Драгунский «Друг детства» (чтение)

Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения.

2

Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки

Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к народному творчеству.

3

Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (рассказывание)

Учить:

-воспринимать образное содержание сказки;

-выделять в тексте образные выражения.

Закреплять знание жанровых особенностей сказки

4

Н. Телешов «Крупеничка»

(чтение).

Потешки и сказки о животных

Продолжать учить понимать характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных.

Ноябрь

1

А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)

Учить понимать:

-характеры сказочных героев;

-подбирать образные определения к словам;

-юмористическое содержание произведения.

Развивать чувство юмора.

2

И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и потешки о природе

Учить внимательно, слушать, высказывать свое отношение к содержанию.

Закрепить знание потешек и народных песенок о природе.

3

Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (чтение и рассказывание)

Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке.

4

Н. Носов «Живая шляпа» (чтение).,Ю.Мориц «Домик с трубой», чтение по выбору детей.

Учить понимать юмор ситуации.

Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.

Декабрь

1

В.Катаев «Цветик-семицветик» (чтение и рассказывание), С.Марша «Пудель»

Подвести к пониманию нравственного смысла сказок, учить оценивать поступки героев. Прививать любовь к животным.

2

С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения

Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина.

Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения, опираясь на собственный опыт.

3

Ненецкая сказка «Кукушка», нанайская «Айога» (чтение и рассказывание)

Учить понимать и оценивать характер персонажей, закреплять жанровые особенности сказки.

4

Новогодний калейдоскоп стихов

Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их.

Январь

1

С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе

Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе.

2

М. Яснов «Мирная считалка», повторение стихов о зиме.

Воспитывать любовь к природе, развивать память детей, умение выразительно рассказывать стихотворения.

3

Русская народная сказка «Никита Кожемяка» ( чтение и рассказывание)

Учить:

-воспринимать образное содержание сказки;

-выделять в тексте образные выражения.

4

Г.Снегирев «Пингвиний пляж», Э.Мошковская «Вежливое слово»

Умение воспринимать произведение, сопереживать героям, давать оценку их поступкам.

Февраль

1

А.Гайдар «Чук и Гек» (главы), А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…», чтение по выбору детей

Закреплять знания об особенностях прозаического произведения.

Учить понимать мотивы поступков героев и сопереживать им.

2

А. Фет «Кот поет, глаза прищурил. ..» (чтение). Я. Аким «Моя родня»

Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию.

3

Русская народная сказка «Сивка-бурка» (чтение и рассказывание), С.Маршак «Почта», чтение по выбору детей.

Учить воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей, высказывать свое отношение о прочитанном.

4

Л. Толстой «Косточка» (чтение), «Царевна-лягушка» обр. М.Булатова.

Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев.

Март

1

Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение), А.Н.Толстой «Еж».

Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям. Воспитывать любовь к природе и животным.

2

И.Белоусов «вВесенняя гостья» (заучивание), А.Барто «Перед сном», чтение по выбору детей

Закреплять умения выразительного чтения стихотворения, развивать понимание образной речи.

3

Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание)

Продолжить учить понимать характеры и поступки героев.

Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки.

4

Г.Снегирев «К морю», В.Левин «Сундук», Г.Сапир «Небылицы в лицах»

Учить понимать содержание рассказов и небылиц, их отличия от сказок.

Апрель

1

«Лиса и заяц», В.Драгунский «Друг детства», И.Белоусов «Весенняя гостья»

Умение воспринимать произведения, давать оценку их поступкам.

Воспитывать любовь к родному краю.

2

Г. Виеру «Мамин день» (заучивание).

Пословицы о честности и правдивости

Учить:

-выразительно читать стихотворение;

-понимать смысл пословиц.

Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений.

3

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый , да масляный», чтение по выбору детей.

Продолжать учить понимать содержание произведения, поступки героев, воспитывать любовь к чтению.

4

Устное народное творчество

Обобщить представление о жанрах устного народного творчества.

Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки.

Май

1

К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение).ю С.Есенин «Береза», Л.Толстой «Лев и собачка»

Закреплять знания об особенностях прозаического произведения, обогащать речь фразеологическими оборотами, воспитывать любовь к природе и животным.

2

Т.Александрова «Домовенок Кузька», «Дождик -дождик веселей…», «Божья коровка..».

Развивать память детей при заучиваниии стихов, воспитывать любовь к чтению.

3

Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение), В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»

Учить:

-осмысливать содержаниесказки;

-оценивать поступки литературных героев.

Развивать умения с помощью мимики и жестов, интонации, создавать выразительные образы.

4

Русская народная сказка «Хаврошечка» (чтение и рассказывание», «Финист-Ясный Сокол»

Продолжать учить детей понимать средства выразительности в сказках и переносное значение фразеологических оборотов.

Перспективно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности

с детьми по разделу «Художественно - эстетическое развитие»неделя

Тема занятий

Содержание

Сентябрь

1

Лепка «Грибы»

Развиватьь восприятие, умение различать отличия из основной эталонной формы. Закреплять умение лепить или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением вскей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубления, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

2

Рисование «Картинка про лето»

Продолжать развивать образное восприятие, образное представление. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изоюбражения на полосе внизу листа (земля - трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищией. Развивать творческую активность.

3

Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»

Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника и треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям. Составлять несложную, красивую омпозицию Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

4

Рисование «Знакомство с акварелью.

Познакомить детей с акварельными красками и их особенностями.: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более яркий, светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая капля воды, набранной на кисть на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков отного цвета.; тщательно промывать кисти, осушая ее от тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

5

Лепка «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.) Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометричекими формами (помидор - круг), (огурец - овал), находить сходство и различие. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

6.

Рисование «Укрась платочек ромашками»

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

7

Аппликация «Огруцы и помидоры лежат на тарелке»

Отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратой и прямоугольников, срезая углы способом закрепления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение.

8

Рисование «Осенний лес»

Учить детей рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые

и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками.Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Октябрь

1

Лепка «Красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек.

Развивать эстетичнское восприятие детей, закреплять приемы лепки: расскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

2

Рисование «Идет дождь»

Учить детей образно отразать в рисунках впечаиления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании простым графитным и цветным карандашами.

3

Аппликация «»Блюдо с фруктами и ягодами» (коллетивная работа)

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предмета. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

4

Рисование «Веселые игрушки»

Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

5

Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено.»

Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Развивать воображенние.

6

Рисовнаие «Дымковская слобода (деревня)» Кол-

лективная композиция.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета и копмозиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках,, о дысковской росписи. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

7

Аппликация «Наш люби

мый Мишка и его друзья»

Учить детей создавать изображения любимой игрушки из частей. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

8

Рисовнаие «Дымковская слобода (деревня)» Кол-

лективная композиция.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета и копмозиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках,, о дысковской росписи. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Ноябрь

1

Лепка «Олешек»

Чить детей создавать изображение по мотивам дымковских игшрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемам вытягивания. Развивать эстетическое воспятиятие, воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

2

Рисование «Автобус, украшенный флажками едет по улице»

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей. Учить красиво размещать изображения на листе. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки. Развивать умение оценивать рисунки.

3

Аппликация «Дома на нашей улице» (коллективная работа)

Учить детьей предавать в аппликациии образ городской улицы, упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой; закрепялять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

4

Рисование «Сказочные домики»

Учить создавать образ сказочного дома. Закреплять умение рисовать разными, знакомыми материалами. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их.

5

Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки, закреплять разнообразные приемы лепки ладошками, пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца.

6

Рисование «Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

Продолжить обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городнцкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать худ. вкус, чувство ритма.

7

Аппликация «Машины едут по улице» (коллективная работа)

Учить детей предавать форму и взаимное расположение частей машишы. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой , по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображени.

8

Рисование «Моя любимая сказка»

Учить детей передавать в рисунке эрихзоды из любитмой сказки (рисовать несколько персонажей сказки). Развивать воображение, творчество.

Декабрь

1

Рисование «Зима»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы. Развивать образное восприятие, образное представление, творчесво.

2

Лепка «Котенок»

Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы. Учить передавать в лепке позу котенка.

3

Рисование «Большие и маленькие ели»

Учить детей располагать изображения на широкой полосе. Учить передавать различия по вцсоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерные строения. Развивать эстетические чувства.

4

Аппликация «Большие и маленькие бокальчики»

Учить вырезывать сиссметричные предметы из бумаги, сложенные вдвое, срезать расширяющуюся к низу полосу. Закреплять умение аккуратно наклеивать.

5

Декоративное рисование (городецкая роспись деревянной доски)

Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой ромписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их копмозиционноое расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, копмозиции.

6

Лепка «Девочка в зимней шубке»

Учить детей лепить фигуру человека, соблюдая пропорции. Закремплять умеие использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживание мест скрепления.

7

Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размеры, цвет бумаги. Краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

8

Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»

Учить детей делать поздравительнын открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображения. Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги сложенные гармошкой, а симметричные из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Январь

1

Лепка «Снегурочка»

Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

2

Рисование «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздика; рисовать один, два и более предметов, обьедененных одним содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их харрактерные особенности. Учить красиво распологать изображения на листе. Развивать воображение, творчество.

3

Аппликация «Петрушка на ёлке» (коллективная работа)

Учить детей создавать изображение из бумаги. Закреплять умение вырезать части овальной формы. Упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

4

Рисование «Дети гуляют зимой на участке»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

5

Лепка «Зайчик»

Закреплять умение детей лепить животных передавать форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

6

Рисование «Городецкая роспись»

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

7

Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция)

Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценикать созданные изображения.

8

Рисование «Машины нашего города (села)»

Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество.Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, харрактерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

Февраль

1

Рисование «Красивое развесистое дерево зимой»

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение исользовать разный нажим на карандаш (мелок сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство вырзительности. Развивать эстетическое восприятие.

2

Лепка «Щенок»

Учить детей изображать собак, щенят, передавая хи харрактерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять умение лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживание мест скрепления.

3

Рисование «По мотивам хохломской росписи»

Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередавать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать калорит хохломской росписи.

4

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

Упражнять детей в изображении человека; в вырезании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво распологать изображение на листе.

5

Рисование «Солдат на посту»

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая харрактерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение распологать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

6

Лепка по замыслу

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

7

Аппликация «Параод»

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и т.д.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво распологать изображение на листе. Развивать воображение.

8

Рисование «Золотая хохлома»

Продолжить знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять калорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

Март

1

Рисование «Дети делают зарядку»

Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физичских упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

2

Лепка «Кувшинчик»

Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из цельного куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

3

Рисование «Картинка маме к празднику 8 Марта»

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о праднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно распологать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

4

Аппликация «Сказочная птица»

Закреплять умение етей вырезать части, предметы разной формы и составлять из них изображения. Уить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельныечасти и детли изображения. Закреплять умение выезать симметричные части из бумаги сложенной вдвое. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы и рассказывать о них.

5

Рисование с эементами аппликации Панно «Красивые цветы»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в неё элементы красоты, созданные своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

6

Лепка «Птицы на кормушке» (воробьи и голуби или вороны и грачи)

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям. Развивать умение оценивать реултаты лепки, радоваться созданным изображениям.

7

Рисование по замыслу

Развивать воображение, активность, творчество, образные представления. Учить задумывать содержаие своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца, упражнять в рисовании цветными, восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закряплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

8

Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации, закреплять усвоенные ранеее приемы вырезания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Врспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Апрель

1

Рисование «Это он, это он, ленинградский почтальон»

Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного про изведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ. Закраплять умение рисовать простыми карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

2

Лепка «Петух» (по мотивам дымковской или другой народной игрушки)

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры: самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой., сглаживать поверхность фигуры.

3

Рисование «Как я с мамой (папой) иду из детской сада домой»

Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру взрослого человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранные ребенком материалом. Вызвать радость от созданного изображения.

4

Аппликация «Наша новая кукла»

Закреплять умение детей создавать образ куклы. Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

5

Рисование «Роспись петуха».

Учить детей расписывать вылепленную игрушку, по мотивам дымковского или другого народного орнамента. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров.

6

Лепка «Белочка грызет орешки»

Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках).

7

Рисование «Спасская башня Кремля»

Учить передавать конструкцию башни, формы и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование любви к Родине.

8

Аппликация «Пригласи-

тельный билет родителям на празднование Дня Победы»

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

Май

1

Лепка «Сказочные животные»

Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни- Пух, мартышка, слоненок и др.); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности, смоченными в воде пальцами. Развивать воображение и творчество.

2

Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать копмозицию рисунка, располагая внизу дома или Кремлевскую башню, а вверху - салют.Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

3

Аппликация «Весеннний ковер» (коллективная работа)

Закреплять умение создавать части коллективной клопмозиции. Упражнять в симметричной расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетическое восприятие.

4

Рисование «Роспись силуэтов гжельской посуды»

Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета.

5

Лепка «Красная шапочка несет бабушке гостинца»

Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение.

6

Рисование «Цветут сады»

Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Развивать умение рисовать разными красками. Развивать образные представления.

7

Аппликация «Загадки»

Развивать образные представления в воображение и творчестве. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигру путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

8

Рисование «Цветные страницы»

Учить детей задумывать содержание своего рисунка. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.

Перспективно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности

с детьми по разделу «Музыка»

Перспективно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности с детьми

по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

Неде

ля

Тема занятий

Задачи/ программное содержание

Сентябрь

1

1 занятие

• Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

• Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометричесике фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

• Уточнить представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

2

2 занятие

• Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью развличных анализатолров (на ощупь, на слух).

• Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответству-

ющими выражениями (напрмер: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной»)

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево)

3

3 занятие

• Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).

• Упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот).

• Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

4

4 занятие

• Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).

• Упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот).

Октябрь

1

1 занятие

• Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

• Закреплять представления о знакомых плоских геометричесикх фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма и величина).

• Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед,назад,слева, справа, вверху, внизу)

2

2 занятие

• Учить считать в пределах 6. Показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

• Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине, и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот).

• Закреплять представления о знакомых обдъемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма и величина).

3

3 занятие

• Учить считать в пределах 7. Показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7.

• Продолжать развивать умение сравнивать до 7 предметов по длине, и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот).

• Продолжать учить определять месторасположение окружающих людей и предметов, относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева,справа)

4

4 занятие

• Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядновым значением чисел 6 и 7, прявильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На которм месте?».

• Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий…(и наоборот).

• Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разных частей суток, о последовательности частей суток.

Ноябрь

1

1 занятие

• Учить считать в пределах 8. Показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

• Совершенствовать умение двигаться двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево).

2

2 занятие

• Учить считать в пределах 9. Показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

• Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие формы змакомых геометрических фигур.

• Продолжать учить определять свое месторасположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сззади, рядом, между)

3

3 занятие

• Познакомить с порядковым значением 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На которм месте?».

• Упражнять в умениии сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающим порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).

• Упражнять в умениии находить отличия в изображениях предметов.

4

4 занятие

• Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выражненных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и последовательности.

• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Декабрь

1

1 занятие

(итоговое)

• Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

• Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами : самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий…(и наоборот).

• Упражнять в умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

• Упражнять в умение умение двигаться двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

2

2 занятие

• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10)

• Познакомить с цифрами 1 и 2.

• Дать представления о четырехугольника на основе квадрата и прямоугольника.

• Закреплять умение определять пространственной направления относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади).

3

3 занятие

• Закреплять представления о труегольнриках и четырехугольниках,. Их свойствах и видах.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов: но ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений)

• Познакомить с цифрой 3.

• Познакомить с названиями «Дни недели» (понедельник и т.д.)

4

4 занятие

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа….?», ««На сколько число…меньше числа….?»

• Познакомить с цифрой 4.

• Продолжать учить определять направления движения, используя знаки - указтели направления движения.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Январь

1

1 занятие

• Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа.?», ««На сколько число…меньше числа…?»

• Познакомить с цифрой 5.

• Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

• Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

2

2 занятие

• Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

• Познакомить с цифрой 6.

• Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равные образцу.

• Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, снизу, впереди (перед, сзади, ), между рядами.

• Упранять в последовательном назывании дней недели.

3

3 занятие

• Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

• Познакомить с цифрой 7.

• Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

• Учить ориентироваться на листе бумаги.

4

4 занятие

• Познакомить с количесвенным составом числа 3 из единиц.

• Познакомить с цифрой 8.

• Совершенствовать умение видеть в предметах форму знакомых геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника, прямоугольника.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Февраль

1

1 занятие

• Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

• Познакомить с цифрой 9.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

2

2 занятие

• Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

• Познакомить с цифрами от 1 до 9.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

• Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади слева, справа).

3

3 занятие

• Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

• Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5.

• Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

4

4 занятие

• Совершенствовать навыки счета в предлах 10 и упранять в счете по образцу.

• Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить разделить на две равные части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. (плоских).

• Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Март

1

1 занятие

• Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

• Познакомить с цифрой 0.

• Совершенствовать умение ориентироваться в окрущающем пространстве относительно себя ( справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.

• Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

2

2 занятие

• Познакомить с записью числа 10.

• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учитьб сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Закреплять умение последовательно называть дни недели.

3

3 занятие

• Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

• Совершенствовать навыки счета в предлах 10 и упражнять в счете по образцу, умение обозначать число цифрами.

• Развивать представление о том, что результат счета на зависит от его направления.

• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его посигналу (вперед - назад, направо - налево).

4

4 занятиуе

• Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Развивать представления о независимомти чмсла от цвета и пространственного расположения предметов.

• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Апрель

1

1 занятие

• Познакомить сделением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Закреплять знание цифр от 0 до 9.

2

2 занятие

• Совершенствовать навыки счета в предлах 10; учить понимать отношения рядос стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.; закреплять умение обозначать их цифрами.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

3

3 занятие

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на две части и на четыре равныее части и сравнивать целое и части.

4

4

занятие

• Совершенствовать умение составлять чмсло 5 из единиц.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

• Умение последовательно называть дни недели, определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Май

1

1 занятие

Закреплять деление квадрата на 4 равные части, продолжать учить называть части и сравнивать целое и часть.

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

• Закреплять знание цифр от 0 до 9.

2

2 занятие

• Совершенствовать навыки счета в предлах 10; учить понимать отношения рядомс стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.; закреплять умение обозначать их цифрами.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

3

3 занятие

• Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на две части и на четыре равныее части и сравнивать целое и части.

4

4

занятие

• Совершенствовать умение составлять число 10 из единиц.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении на листе бумаги

• Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Перспективно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности

с детьми по разделу «Ознакомление с окружающим»

Сентябрь

1

Предметное окружение

Предметы, облегчающие труд человека в быту

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту, их назначение.

Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления.

2

Социальное окружение

Моя семья

Продолжить формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким членам семьи.

Октябрь

1

Предметное окружение

Что предмет расскажет о себе

Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

2

Социальное окружение

Мои друзья

Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелателательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, привнтливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй)

Ноябрь

1

Предметное окружение

Коллекционер бумаги

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

2

Социальное окружение

Детский сад

Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу,Э уважать их труд, бережно к нему относиться.

Декабрь

1

Предметное окружение

Наряды куклы Тани

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно - следственные связи между использование тканей и временем года.

2

Социальное окружение

Игры во дворе

Знакомить детей с элементраными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могуут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города

Январь

1

Предметное окружение

В мире металла

Знакомить детей с свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

2

Социальное окружение

В гостях у кастелянши

Познакомить детей с личностными и деловыми качествами кастелянши. Развивать доброжелательное от ношение к ней.

Февраль

1

Предметное окружение

Песня колокольчика

Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

2

Социальное окружение

Российская армия

Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной, нол почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Март

1

Предметное окружение

Путешествие в прошлое лампочки

Познакомить детей с историей электрической лампочки. Вызвать интерес к прошлому этого предмета.

2

Социальное окружение

В гостях у художника

Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интерес.

Апрель

1

Предметное окружение

Путешествие в прошлое пылесоса

Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разние приспособления для облегчения труда.

2

Социальное окружение

Россия - огромная страна

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой - главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

Май

1

Предметное окружение

Путешествие в прошлое телефона

Познакомить детей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность.

2

Социальное окружение

Профессия - артист

Познакомить детей с творческой профессией «актер театра». Подвести к пониманию того, что продук труда артиста отражает его чувства, воспитывать чувство признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

Перспективно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности

с детьми по разделу «Ознакомление с природой»

«Во саду ли, в огороде»

Расширять представления детей о многообразии мира растений. Учить узнавать и правильно называть овощи, фрукты и ягоды; формировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями.

2

«Экололгическая тропа осенью» (на улице)

Расширять представления об объектах экологической тропы., о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

Октябрь

1

«Берегите животных!»

Расширять представления детей о многообразии животного мира; о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек -это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.

2

«Прогулка по лесу»

Расширять представления детей о многообразии мира растений. Рассказать о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников.

Ноябрь

1

«Осенины»

Формировать представление о чередовании времен года. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционный календарем. Приобщать к русскому народному творчеству.

2

«Пернатые друзья»

Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представления о значении птиц для окружающей природы. Формировать у детьей желание заботиться о птицах.

Декабрь

1

«Покормим птиц»

Расширять представления детей о о зимующих птицах родного края.Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц.

2

«Как животные помогают человеку»

Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать Формированию представления о том, как животные могут помогать человеку. Расширять словарный запас.

Январь

1

«Зимние явления в природе»

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах, активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь).

2

«Экологическая тропа в здании детского сада»

Учить узнавать и называть знакомые растения и животные. Расширять представления детей о способах ухода за растениями и животными. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными. Развивать творческую активность.

Февраль

1

«Цветы для мамы»

Расширять знания о многообразии комнатных растений. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям.

2

«Экскурсия в зоопарк»

Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек - часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери. (млекопитающие).

Март

1

«Мир комнатных растений»

Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям.

2

«Водные ресурсы Земли»

Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

Апрель

1

«Леса и луга нашей Родины»

Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать чувство коллективизма.

2

«Весенняя страда»

Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностх сенльскохозяйственных работ в весенний период. Активизировать словарный запас (весеннняя страда, комбайн, агроном и др.) Развивать людознательность, творчество, инициативу.

Май

1

«Природный материал - песок, глина, камни»

Закреплять преставления детей о свойствах песка, глины и камней. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину, и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов.

2

«Солнце, воздух и вода - наше верные друзья» (прохождение экологической тропы»

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувства радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

Перспективно - тематическое планирование по физической культуре

Содержание организованной образовательной деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Этапы занятия

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Сентябрь

«День знаний»

«Осень»

Задачи: учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять: в ходьбе и беге колонной, в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании, подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками; закрепить умения: прокатывать мяч в прямом направлении, подлезать под шнур, дугу; воспитывать интерес к спорту, к физическим упражнениям.

Вводная

Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе.

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

С флажками

С листочками

С листочками

Основные виды движений

1.Ходьба с перешаги-

ванием через воротца

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед змейкой между предметами.

3.перебрасывание мячей двумя руками снизу, после удара о пол - подбросить вверх.

1.Ппролезание в обруч в группировке, боком, прямо.

2.перешагивание через бруски с мешочком на голове.

3.Лазание по гимнастической лестнице.

4.Прыжки на двух ногах с мешочком между коленей.

1. Ходьба между двумя линиями (р - 25 см) (д- 2-3 м)

2. Прыжки на 2-х ногах

3. Метание «Кто дальше бросит»

4.Ходьба по скамейке

(высота - 15см)

5.Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы.

1.Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета» (4-6 раз).

2.Подбрасывание мяча вверх

и ловля после хлопка.

3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях.

4. Ходьба по канату, боком приставным шагом, руки на поясе,

с мешочком на голове.

5.Прыжки на двух ногах между предметами.

Подвижные игры

«Мы веселые ребята»

«Кто лучше прыгнет»

«Караси и щука»

«У медведя во бору»

Малоподвижные игры

«Съедобное есъедобное»

«Краски»

«Повторяй за мной».

«Ручеек»

Октябрь

«Я вырасту здоровым»

«День народного единства»

Задачи: упражнять в умении ходить строевым шагом, повороту во время ходьбы по сигналу, перстроению в три колонны, остановке по команде, упражнять в беге до 1минуты, перешагивании через шнуры, метании мяча в цель, в равновесии в прыжках, повторить пролезание в обруч боком, перебрасывании мяча друг другу, переползание через препятствие, развивать точность направления; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений.

Вводная

Перестроение в колонне по одному, по 2, по 3.

Ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием через бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.

Общеразвивающие упражнения

С гимнастическими палками

С гимнастическими палками

Без предметов

С листочками

Основные виды движений

1.Прыжки, спрыгивание со скамьи на полусогнутые ноги.

2.Переползание на четвереньках через препятствие-бревно.

3.Пролезание через обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола.

1.Пролезание через три обруча (прямо, левым и правым боком).

2.Ходьба по скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики.

3. Прыжки на двух ногах через кегли

1.Ходьба по скамейке, на середине присесть, пройти дальше.

2. Прыжки на двух ногах на препятствие (высота 20см)

3. Прыжки на двух ногах через шнуры прямо, боком.

1.Бег со средней скоростью.

2.Перешагивание и пролезание под дугу.

3.Метание в цель правой и левой рукой.

4.Ведение мяча с последующим забрасыванием в корзину.

Подвижные игры

«Медведи и пчелы»

Полоса препятствий

П/и «Казаки - разбойники»

«Мы - весёлые ребята»

Малоподвижные игры

«Что мы видели не скажем, а что делаем, покажем»

«Чудо-остров».

Танцевальные движения

«Найди и промолчи»

Ноябрь

«Уголок природы в д/с»

«Новый год»

Задачи: упражнять в умении перекладывать мяч (малый) из одной руки в другую при ходьбе по гимнастической скамейке, прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед; отрабатывать навыки ходьбы с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, перебрасывание мяча в шеренге, ползание по скамейке на животе и ведение мяча между предметами, пролезание через обручи с мячом в руках, ходьба с остановкой по сигналу; развивать ловкость и устойчивое равновесие, координацию движений.

Вводная

Перестроение в шеренгу.

Ходьба с высоким подниманием коленей.

Бег врассыпную между кеглями, с изменением направления, перестроение в колонну по 2 и по3.

Ходьба и бег в чередовании, выполнением фигур.

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

Без предметов

С султанчиками

С султанчиками

Основные виды движений

1. Прыжки на правой и левой ноге между кеглями, по 2 раза.

2. ходьба по гимнасти

ческой скамейке с пере

кладыванием малого мяча из одной руки в другую перед собой и за спиной.

3.Отбивание мяча об пол одной рукой.

4.ходьба на носках , руки за головой.

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков.

2.Ведение мяча с продвижением вперед.

3.Подъем на шведскую стенку, спуск по канату.

4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечье и колени.

1. Ходьба по шнуру (прямо), приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе.

2. Прыжки через бруски (взмах рук).

3. Ходьба по шнуру (по кругу).

4. Прыжки через бруски.

5. Прокатывание мяча между предметами, поставленными

в одну линию

1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.

2.Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.

3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра «Ножки». Игровое задание «Сбей кеглю»

Подвижные игры

«Медведь и пчелы»

«Перелет птиц»

«Догони валенок»

«Собери снежинку»

Малоподвижные игры

«Угадай по голосу»

Имитация движений животных

«Найди, где спрятано»

«Альпинисты».Ходьба вверх и вниз («в гору и с горы»)

Декабрь

«Новый год»

Задачи: упражнять в ходьбе по наклонной доске, прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед, лазать по шведской стенке, спускаясь по канату; совершенствовать бег в колонне с сохранением дистанции, прыжки на двух ногах с преодолением препятствий, ползание на четвереньках между кеглями, подбрасывание и ловлю мяча; развивать ловкость и глазомер, ползанье по гимнастической скамье на животе; закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу.

Вводная

Ходьба и бег между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, ходьба в полуприседе, широким шагом, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасывании ног назад. Дыхательные упражнения.

Общеразвивающие упражнения

Со снежинками

Без предметов

С султанчиками

Без предметов

Основные виды движений

1.Прыжки со скамейки (20см) на мат

2.Ходьба по наклонной доске, закрепленной на гимнастической стенке

3.Перешагивание через бруски, справа и слева от него

4.Прокатывание мячей между предметами.

1.Перебрасывание мячей друг другу двумя руками вверх и ловля после хлопка.

2.Ползание по гимнастичес

кой скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками.

3.Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей

4. Лазание по гимнастичес

кой стенке с переходом на другой пролет.

1.Лазание по гимнастической скамье.

2. Ползание по скамье на животе.

3. Спрыгивание с гимнастической скамейки

1. Лазание по гимнастической стенке.

2.Ходьба по скамье с перешагиванием через кубики

3.Пропалзывание под скамью

4.Ходьба боком через кубики.

Подвижные игры

«Два Мороза», «Догони валенок»

«Снежные круги»

«Наряди елочку»

«Собери снежинку»

Малоподвижные игры

«Катаемся на лыжах».

Ходьба в колонне

по одному с выполне

нием дыхательных упражнений

Ходьба обычным шагом и на носках с задержкой дыхания

«Прогулка в лес».

Ходьба в колонне

по одному

«Не боюсь»

Январь

«Зима»

Задачи: упражнять в умении лазать по гимнастической лестнице с переходом на соседний перелет, в ходьбе и беге между препятствиями, прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, ползать на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой, в пролезании в обруч в равновесии, в ведении мяча в прямом направлении; повторить и закрепить ходьбу по наклонной доске, ходьбу с мешочком на голове, при этом следить за осанкой и устойчивое равновесие.

Вводная

Ходьба и бег между предметами на носках, пятках, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; по кругу держась за шнур, с выполнением заданий, челночный бег

Общеразвивающие упражнения

С мячом

С косичкой

С обручем

Без предметов

Основные виды движений

1.Ходьба друг за другом с мешочком на голове по кругу

2.Перешагивание через кубики.

3.Бег и ходьба между кубиками.

4.Ходьба друг за другом с мешочком на голове по кругу

5.Прыжки через кубики

6. Бег и ходьба между кубиками.

1.Перебрасывание мяча другдругу.

2.Ходьба с перешагиванием через мячи

3. Ходьба с перешагиванием через мячи с мешочком на голове.

1.Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет.

2.Ходьба по скамье

3.Лазание по гимнастической стенке с переходом через ряд

4.Ходьба боком по гимнастической скамейке

5.Прыжки на одной и двух ногах

1.Ходьба по наклонной доске.

2.Перепрыгивание через бруски.

3.Забрасывание мяча в корзину.

4.Бег по наклонной доске.

5.Прыжки через бруски боком.

6.Забрасывание мяча в корзину

Подвижные игры

«Собери снеговика»

«Догони валенок»

«Собери снежинку»

«Снежные круги»

Малоподвижные игры

«Ножки отдыхают».

Ходьба по ребристой доске (босиком)

«Зимушка-зима».

Танцевальные движения

Ходьба «змейкой»

по верёвке, по косичке

«Путешествие по реке».

Имитация ходьбы на лыжах

Февраль

«День защитника Отечества»

«Международный женский день»

Задачи: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метанию в цель, лазанию по гимнастической лестнице; закрепить навыки перепрыгивания через бруски, забрасывания мяча в корзину, энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места, подлезания под дугу и отбивания мяча о пол одной рукой, подлезания под палку и перешагивания через нее.

Вводная

Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, бег боком (правое - левое плечо вперед, перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин., ходьба с выполнением заданий.

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

С гантелями

Без предметов

С ленточками

Основные виды движений

1.Прыжки в длину с места

2.Отбивание мяча одной рукой

3.Подлезание под дугу, не касаясь пола

4.Ползание на четвереньках

5.Перебрасывание малого мяча в руки.

1.Метание мешочков в цель

2.Подлезание под палку

3.Перешагивание через шнур

4.Метание мешочков в цель

5.Ползание по гимнаст.скамье

6.Ходьба на носках между кеглями

1.Влезание на гимн.стенку

2.Ходьба по гимн.скамье

3.Прыжки с ноги на ногу

4.Ходьба по гимн.скамье

5.Прыжки с ноги на ногу между предметами

6.Подбрасывание и ловля мяча

1.Ходьба по канату боком приставн.шагом.

2.Прыжки из обруча в обруч

3.Ходьба по канату боком приставн.шагом. с мешочком на голове

4.Перебрасывание мяча с отскоком от пола

Подвижные игры

«Мы - солдаты»

«Парашютисты и летчики»

«Защита границ»

«Кто быстрее доставит донесение в штаб»

Малоподвижные игры

Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три»

«По тропинке в лес».

Ходьба в колонне парами

«Ножки мёрзнут».

Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперёд, назад

«Найди и промолчи»

Март «Народная культура и традиции»

«Весна»

Задачи: упражнять в ходьбе по канату с мешочком на голове, прыжкам в высоту с разбега, ходьбе в колонне по одному с поворотом по сигналу, в прыжках из обруча в обруч, перебрасывании мяча друг другу, метании в цель, в ходьбе и беге между предметами с перестроением в пары и обратно, повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамье на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку, построении в три колонны.

Вводная

Перестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы

Общеразвивающие упражнения

С ленточками

Без предметов

С флажками

Без предметов

Основные виды движений

1.Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове

2.Перебрасывание мячей двумя руками с отскоком от пола(расстояние 1,5м).

3.Прыжки из обруча в обруч

1.Ползание по скамье по - медвежьи

2.Ходьба по скамье боком

3.Прыжки боком

4.Ходьба по скамье боком

5.Прыжки из обруча в обруч

1.Ходьба по ограниченной поверхности боком, с хлопками перед собой

2.Прыжки через шнур две ноги в середине одна.

3. Прыжки через шнур на одной ноге

4. Ползание по-пластунски в сочетании с перебежками.

1.Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом

2.Метание в горизонтальную цель

3.Прыжки со скамейки на мат

Подвижные игры

П/и «К флагу Тольятти беги!»

«Кто быстрее сложит герб родного города»

«Лапта»

«Собери цветок для мамы» «Большая стирка»

Малоподвижные игры

«Замри».Ходьба в колонне парами останов-

кой на счёт «четыре»

«Угадай по голосу»

«Найди зайца»

«Ручеек»

Апрель «Весна»

«День Победы»

Задачи: разучить прыжки с короткой скакалкой, бег на скорость; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метании в цель, ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей. В равновесии и прыжках; закрепить метание в цель и на дальность, навыки лазания по гимнастической стенке, спуску по канату.

Вводная

Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося прямые ноги через стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

С мячом

С мячом

С флажками

Основные виды движений

1.Прыжки через короткую ленту на месте

2.Прокатывание обруча друг другу

3.Пролезание в обруч.

4.Прыжки через длинную скакалку

1. Броски мяча в корзину

2.Прыжки с мячом между коленями

3.Перепрыгивание через мячи

4. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см).

1.Ходьба по скамейке спиной вперед

2.Прыжки через скакалку

3.Метание вдаль набивного мяча

4.Ползание по туннелю.

5.Прокатывание обручей друг другу

1.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.

2.Перебрасывание мяча за спиной и ловля его двумя руками.

3.Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет

Подвижные игры

«Совушка»

«Перелет птиц»

«Караси и щука»

«Граница»

Малоподвижные игры

«Журавли летят».

Ходьба в колонне

по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений

«Стоп»

«Угадай по голосу»

«Весёлые лягушата».

Танцевальные упражнения в сочетании с упражнениями ритмической гимнастики

Май

«День Победы»

«Лето»

Задачи: разучить прыжки в длину с разбега; упражнять в ходьбе и беге парами, метании в цель и на дальность, в прыжках в длину и высоту с места и разбега, в перебрасывании мяча друг другу, лазании по-медвежьи, бросании мяча о стену

Вводная

Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной вперед

Общеразвивающие упражнения

С флажками

С обручем

С султанчиками

Без предметов

Основные виды движений

Диагностика физического развития детей

Диагностика физического развития детей

1.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

2.Прыжки в длину с разбега.

3.Метание набивного мяча.

4. Ходьба по гимнастической стенке спиной к ней

1.Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи.

2.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков.

3.Перебрасывание мяча друг другу во время ходьбы.

4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед

Подвижные игры

«Донесение»

«Ловишки с ленточкой»

«Подарки»

«Карусель»

Малоподвижные игры

«Узнай по голосу»

«Ручеек»

«Ворота»

«Альпинисты».

Ходьба вверх и вниз

(«в гору и с горы»)

Перспективно - тематическое планирование совместной деятельности по разделу

«Конструктивно-модельная деятельность»

Неделя

Тема занятий

Задачи/ Программное содержание

Сентябрь

1

"Путешествие к жителям Формандии"

Уточнить представление детей о строительных деталях, о способах соединения, свойствах деталей и конструкций, познакомить с понятием "план", "карта", "компас", формировать навыки пространственной ориентации.

2

"Детский сад"

Закрепить понятие "план", рассмотреть иллюстрации детского сада, упражнять детей в строительстве по готовым чертежам и схемам.

3

"Универсам"

Развивать конструкторские навыки, творчество, самостоятельность, формировать умения конструирования внутренних интерьеров.

4

"Квартира"

Формировать конструкторские навыки, умение конструированить внутренние интерьеры, делать собственные выводы, развивать творчество и самостоятельность.

Октябрь

1

"Плоскостное конструирование: машины"

Формировать представление о различных машинах, их функциональном назначении, строениии, упражнять в плоскостном моделировании.

2

"Автобус"

Развивать умение самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использование их в конструировании, формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.

3

"Подъемные машины"

Продолжать формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления, развивать конструктивные умения и навыки, творчество, самостоятельность.

4

"Спортивные машины"

Упражнять в конструировании спортивных машин по готовы чертежам и схемам и самостоятельно по замыслу, развивать творчество, самостоятельность.

Ноябрь

1

"Летательные аппараты: самолет"

Расширить представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении, формировать обобщенное представление о данном виде технике, развивать конструкторские навыки.

2

"Вертолет"

Упражнять в создании схем будущих построек, формировать представление о вертолете, развивать навыки конструирования, поощрять детское творчество.

3

"Ракета"

Формировать умение создавть схему будущей постройки и конструировать в соответствии с ней, развивать творчество и самостоятельность.

4

"Космические станции"

Расширить представление детей о космических кораблях и станциях, развивать конструкторские навыки, пространственное мышление, умение делать собственные выводы, формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.

Декабрь

1

"Роботы-помощники"

Упражнять детей в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора; развивать воображение, внимание, сообразительность.

2

"Робот-собака"

Формировать представление об объемных телах, их форме, размере, количестве, продолжать упражнять в в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора, развивать стремление к экспериментированию.

3

"Придумай робота"

Продолжать формировать представление об объемных телах, их форме, размере, количестве; развивать воображение, внимание, сообразительность, умение строить умозаключение на основе своего опыта и здравого смысла.

4

"Сконструируй робота по памяти"

Развивать конструкторские навыки и умения, развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к эксперементированию.

Январь

1

"Составление плана: "Микрорайон города"

Упражнять детей в рисовании планов; формировать умение воплощатьзадуманное в строительстве, совершенствовать конструкторский опыт.

2

"Сказочные терема"

Развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер, формировать конструкторские навыки и умения

3

"Цирк"

Развивать умение на основе зрительного анализатора соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение, развивать конструкторские умение и навыки, творчество, воображение.

4

"Проекты дачных домиков"

Продолжать упражнять в рисовании планов, развивать конструкторские умение и навыки, творчество, самостоятельность, фантазию.

Февраль

1

"Составление схем, чертежей мостов"

Расширить представления детей о мостах (их назначение, строение), упражнять в составлении схем, чертежей мостов, совершенствовать конструкторские навыки.

2

"Мост через реку"

Формировать умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схему, развивать внимание, сообразительность, совершенствовать конструкторские навыки.

3

"Мост для жителей Формандии"

Формировать умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.

4

"Построй свой мост"

Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; развивать воображение, творчество, внимание, сообразительность.

Март

1

"Построение схемы метро"

Упражнять детей в построениии схем, развивать пространственное мышление, фантазию,воображение; формировать конструкторские навыки.

2

"Метро для жителей Формандии"

Формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определения способов действий, установление логических связей)

3

"Конструирование по замыслу"

Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; развивать воображение, творчество, внимание, сообразительность

4

"Лабиринты"

Развивать пространственное мышление, фантазию,воображение; формировать конструкторские навыки.

Апрель

1

Постоение схематических изображений судов"

Расширить обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построениии схематических изображений судов и конструировании по ним.

2

"Корабль для жителей Формандии"

Упражнять в построении схематических изображений судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.

3

"Транспортные суда"

Расширить представление о транспортных судах; упражнять в построениии схематических изображений транспортных судов и конструировании по ним. Развивать пространственное мышление, фантазию,воображение.

4

"Военный корабль"

Расширить представление о военных судах; упражнять в построениии схематических изображений военных судов и конструировании по ним. Развивать пространственное мышление, фантазию,воображение.

Май

1

"Нарисуй план кафе"

Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем.

2

"Нарисуй план театра"

Упражнять в построении схем; формировать умение самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.

3

"Нарисуй план спорткомплекса"

Продолжать упражнять в построении схем; формировать умение самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление.

4

"Нарисуй план аэродрома"

Продолжать развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем.

5. Перспективно - тематический план старшей группы по национально-региональному компонентуТема

Задачи

Содержание

сентябрь

День знаний

(20 августа-1 неделя сентября)

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, с предметно-пространственной средой обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы, расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руковдитель, врач, дворник, повар и др.).

Беседа «Мы - воспитанники старшей группы», «Наша группа» , "Если добрый ты". Рассматривание серии сюжетных картин "Детский сад", "Профессия - воспитатель", "На музыкальном занятии", иллюстраций "Врач", "Дворник".

Игра-драматизация «Я сегодня -воспитатель».

Оформление коллажа "Группа моей мечты", оформление альбома "Наша жизнь в детском саду".

Конструирование "Наша группа".

Рисование «Мой любимый детский сад».

Чтение произведений художественной литературы: Е. Яниковская "Я хожу в детский сад", Ю.Шигаев "Я сегодня медсестра", И.Гурина "Мой любимый детский сад".

Сюжетно-ролевая игра "Семья", "Детский сад", "Больница". Прослушивание аудиозаписи Е. Александровой "По дороге в детский сад".

Подвижные игры: «Пустое место», «Классы», «Уголки».

Праздник, посвященный Дню знаний.

Осень

( 2 -я -

4-я неделя сентября)

Расширение представлений детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе.

Беседа «Опять пришла осень", "Урожай". Рассматривание сюжетных картинок "Осень", "Листопад", "Готовятся к зиме", «Дети кормят птиц», "Сбор урожая", "Лесничий" иллюстраций: «Уборка урожая» «Мукомольный завод», «Хлебозавод», рассматривание серии сюжетных картинок на тему: «Выращивание хлеба»

Составление рассказа по сюжетным картинкам "Осеняя пора".

Экспериментирование в лаборатории: «Почва», «Песок», «Камни». Участие в проекте «Жигулёвские горы». Вырезывание картинок, оформление фотоколлажа «Жигулёвские горы осенью». Просмотр видеоматериалов и познавательных презентаций по теме «Природа Жигулёвских гор». Моделирование и конструирование макета «Горы», из строительного материала (кубы, бруски, пластины), деревянного и пластмассового конструктора.

Рисование "Яблоки на дереве»", «Листья летят», лепка «Грибы», «Орешки для белки», "Овощи и фрукты для магазина»" , "Сливы и лимоны", аппликация «Осенняя фаетазия». Рассматривание иллюстраций: «Уборка урожая», «Мукомольный завод», «Хлебозавод», рассматривание серии сюжетных картинок на тему: «Выращивание хлеба».

Дидактические игры: «Угадай, кто поет?» «Узнай по запаху», «Зоологическое лото», «Кто что ест?» «Узнай по вкусу» (ржаной хлеб, батон, пряник, сушка, печенье). Выстраивание схемы «Этапы появления хлеба». Экскурсия в хлебный магазин.

Слушание музыки: «Дожди», муз. Г. Свиридова, муз.К. Костина, сл. Т. Керстен "Осенью", «Времена года. Осень» П.Чайковского, «Дождик» сл. и. муз. Е. Макшанцевой, «Танец осенних листочков», пение «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина.

Чтение: И. Белоусов «Осень», А.Е. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад», И. Бунин «Листопад»,А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Е.Чарушин «Волчишко».

Подвижные игры: «Ворон», «Кто дальше?», «Мы - веселые», «У медведя во бору», «Перелёт птиц», «Бездомный заяц», «Мы на луг ходили».

Выставка творческих работ «Осень золотая».

Октябрь - ноябрь

Я вырасту здоровым

(1-я -

2-я неделя октября)

Те

Те

Расширение представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего телефона, имен и отчества родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Беседа "Если хочешь быть здоров…»", "Береги свое здоровье", "Моя семья", "Как я помогаю родным".

Рассматривание серии сюжетных картин о семье, профессиях. Составление рассказа о профессии родителей.

Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Больница».

Игра - упражнение «Заветное желание»

Составление рассказа "Достижения моей семьи"

Ситуативный разговор «Какие обязанности выполняешь ты в семье?»

Аппликация "Праздничный торт»",

Слушание и исполнение песни «Что такое счастье» муз. и слова Н.Сорокиной, «Когда мои друзья со мной», муз. В. Шаиеского, сл. М. Танича.

Рассматривание репродукций картин П.П. Осовского «Сыновья», Ю.А. Межтрова «Сыновья», сюжетных картинок «Добрые и плохие по ступки», «Исправь ситуацию», «Я подарю радость людям»

Чтение произведений художественной литературы Осеевой В. А. «Простое дело», «Раздели так, как делили работу», «Мой друг», Маяковского В. «Что такое хорошо, и что такое плохо», Ушинского К. «Вместе тесно, аврозь скучно» Толстого А. Н «Два товарища», р.н.с. «Два Мороза», «Крошечка - Хаврошечка».

Спортивные упражнения «Попади в ворота». Игра малой подвижности «Самый меткий», спортивная игра "Пожарные». Презентация совместного проекта с родителями «Семейная гордость».

День народного Единства

( 3-я неделя октября - 2-я неделя ноября)

Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Россия - огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины.

Беседа «Что такое государство?», «Что такое День народного единства?»

Составление рассказа «Моя страна - Россия!».

Групповое обсуждение «Кто управляет государством».

Ситуативный разговор «Я живу в Российском государстве»

Рассматривание изображений символики народов Поволжья.

Презентация «Символы нашей страны».

Рисование «Наш флаг». Творческое задание «Юный проектировщик» (составление символики группы»)

Чтение произведений художественной литературы: Александрова З. "Родина", «Если скажут слово «Родина», Коти Т. «Моя первая книга о Росссии», Ушинский К. «Наше Отечество», В. Алферов "Родимый край", Н. Берукин «Тольятти», А. Прокофьева «Родная страна», Ширявец А. «Клич».

Прослушивание гимна Российской Федерации.

Прослушивание песни "С чего начинается Родина".

Сюжетно - ролевая игра «Путешествуем по стране».

Дидактические игры: «Узнай наш флаг, герб»», «Собери наш флаг, герб».

Праздник «День народного единства».

декабрь

Новый год

(3-я неделя ноября - 4 -я неделя декабря)

Те

Те

Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведение. Содействие возникновению чувства удовлет

воренности от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры.

Развитие эмоционального положитель

ного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями Нового года в различных странах.

Игры-беседы: «Что за праздник Новый год», «Новогодние игрушки свечи и хлопушки», «Ёлочка - ты наша гостья лесная», «Снеговик-почтовик», «Новый год прошёл, но от нас не ушёл».

Составление рассказа "Как мы празднуем Новый год дома" "Новогодние традиции народов Поволжья".

Целевая прогулка: «Елочки на территории детского сада».

Экскурсии по группам: «Детский сад горит огнями». Просмотр мультфильмов: «Когда зажигаются ёлки», «Новогоднее приключение», «Снеговик-почтовик», «Морозко».

Работа в мастерских: «Ёлочных украшений», «Заказов Деду Морозу». Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Угадай сказку», «Так бывает или нет?», «Отгадай по описанию».

Чтение произведений художественной литературы: Е. Михайлова «Что такое Новый год», В. Сутеев «Письмо Деду Морозу», Токмакова «Живи ёлочка», стихи Шипуновой «Ёлочка», «Серпантин», Усачёва «Откуда приходит Новый год». Р.н. колядки: «Новый год пришёл», «Пришла коляда накануне Рождества»,. Рисование: «Наша ёлочка», лепка: «Снегурочка танцует», «Дед Мороз принёс подарки». Аппликация: «Праздничная ёлочка» (открытка).

Конструирование: «Гирлянды на ёлку», «Волшебные фонарики».

Музыкально - ритмические движения: «Танец Снегурочки и снежинок» муз. Р. Гриера; хороводы: «Новогодний хорово», муз. Т Попатенко; «Новогодняя - хороводная», муз. С.Шайдар.

Новогодний утренник «Дед Мороз и Снеговик», «Прощание с ёлочкой», «Друзья Снеговика».

январь

Зима

(1-31 января)

Те

Те

Те

Продолжение знакомства детей с зимой как с временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветра), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Беседа «Поёт зима - аукает, мохнатый лес баюкает», «О тех, кто умеет летать», «Лесные обитатели звери» Составление рассказов: «Деревья зимой», «Птицы», «Звери зимой», "Зимние развлечения моей семьи".

Рисование: «Зимой в лесу», «Как розовые яблоки на ветках снегири».

Лепка: «Воробушки на кормушке», «Лесные обитатели»,«Украсим варежки и шапочку». Конструирование: «Горка».

Просмотр презентации «Зимние забавы на Руси».Просмотр видеоролика «Зимний лес».

Рассматривание сюжетных картинок «Как мы украшали елку»

Игры-беседы: «Покормите птиц зимой», «Откуда берётся снег?», «Кто же чистит нам дорожки?», «Что нам нравится зимой?». Наблюдения за трудом дворника и снегоуборочной техникой. Труд: «Окапывание стволов деревьев», «Уборка снега на участке», «Постройка снежных фигур», «Подкормка птиц».

Целевые прогулки по территории детского сада и микрорайону «По следам Зимушки-Зимы».

Опыты на выявление свойств снега и льда. Опыт «Где машина едет быстрее». Экспериментальная деятельность на палитре «Цвета зимы». Дидактические игры: «Времена года», «Когда это бывает», «Кто больше назовёт признаков зимы», «Отгадай птицу по описанию», «Так бывает или нет», «Кто, что делает зимой», «Кто, где живёт». Хороводная игра «Выпал беленький снежок».

Просмотр мультфильма «Снежные мастера».

Чтение произведений художественной литературы: А. Пушкин «Зимний вечер», , Ю. Тютчев «Недаром зима злится..» Г.Лагздынь «Что за кружева вяжет Зимушка- Зима», Берестова «Гололедица»,Познанская «Снег идёт», Веденский «На лыжах», Романова «Умная ворона», Носов «Горка».

Загадки о зимних явлениях в природе, о птицах и животных.

Пение: «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Снега - жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского.

Спортивные эстафеты «Зимние забавы».

февраль

День защитника Отечества

(1-я - и 3-я неделя февраля)

Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбно сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как к будущим защитникам Отечества.

Сюжетные игры: «Пограничники», «Наша Армия», «Танкисты», «Лётчики», «Моряки и другие.

Дидактические игры: «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другие.

Театрализованная игра «На параде» (по просмотру слайдов или видео).

Настольный театр «Военная техника готовится к параду»

Беседы о военной технике, форме, оружии, о личностных качествах, которыми должен обладать военный человек и другое

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание и составление загадок о военной технике.

Составление творческих рассказов «Если бы я был генералом», «Каким должен быть командир» и других.

Составление повествовательных рассказов по иллюстрациям, фотографиям из семейного фотоальбома «Защитники Отечества» и другое

Дидактические игры: «Чья военная форма?», «Найди свой род войск», «Найди свою технику», «Каким должен быть солдат».

Экскурсия на выставку военной техники, к памятникам героям Великой Отечественной войны, в парк Победы, Музей ВАЗа и другое.

Встречи с интересными людьми (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие)

Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Защитники Отечества», «Богатыри», «Илья Муромец»

Конструирование: «Военная техника готовится к параду», «Танк», «Самолёт», «Площадь»,

Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств.

Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках Отечества, о детях, проявивших героизм во время войн. Чтение Л. Некрасов "Наша Армия Родная", А. Ошнуров "Наша армия", А. Митяев "Шел по улице солдат". Разучивание стихотворения Г. Лагздань "Мой папа-военный" И. Даренский "Нашей армии любимой", былина «Илья - Муромец и Соловей - разбойник».

Разучивание стихотворений о защитниках Отечества

Обсуждение личностных качеств героев войн (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне)

Слушание и исполнение музыкальных произведений военной тематики. Слушание "Военный марш" Ф. Шуберт, пение "Мы-солдаты", Г.Ларионова , Ю. Слонова "Самолет" Е. Теличеевой, муз. игра "Летчики на аэродром».

Подвижные игры "Пилоты и парашютисты", "Пограничники и нарушители", "Лети на свой аэродром"

Экспозиция «Эти годы военные» (лепка, аппликация, рисование по теме).

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

март

8 Марта

(24 февраля-8 марта)

Организация все видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами.

Беседа «8 Марта - мамин день», «Профессии наших мам». Рассматривание сюжетных картинок по теме. Составление рассказов «Подарки для наших мам», «Как мы поздравляем бабушку».

Рисование: «Мы подарки дарим маме»».

Лепка: "Цветы для мамы", «Бабушкины прянички»

Конструирование из бумаги «Тюльпан для мамочки»

Аппликация: «Праздничная открытка для моей мамы».

Просмотр видеоклипов: Ассоль «Моя мама лучшая на свете», «Мама первое слово» (из к.ф. «Мама»).

Просмотр видео презентации: «Женский день - 8 Марта».

Игры-беседы: «Как мы маме помогаем», «В гости к бабушке моей".

Дидактические игры: «Подбери словечко», «Найди детёнышу маму», «Назови ласково», «Кто больше назовёт действий», «Кому, что нужно для работы», «Определи настроение», «Мамины помощники».

Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Супермаркет», «Поликлиника».

Чтение произведений художественной литературы: Квитко Л. «Бабушкины руки», Садовский М «Мамин день» Я. Аким «Мама», Т.Виеру «Мамин портрет», Б.Корсунская «Мама-курица», Е.Благинина «Посидим в тишине», Л.Квитка «Бабушкины руки», Н.Саксонская «Моя мама», Ч.Безрукович «Стирка», нанайская народная сказка «Айога».

Слушание; «Самая хорошая», сл.О. Фадеевой, муз. В. Иванникова; «Мамин праздник», сл. и музыка Ю. Гурьева; «мама, мамочка», сл. Е. Лашко, муз. С. Юдиной.

Пение «Ах, какая мама!», сл. И муз. Пономоревой. «Песня о маме», сл. и муз. С. Юдиной, «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой.

Музыкально - ритмические движения, танцы: «Матрешки» муз, Б Мокроусова; «Кадриль с ложками», русская народная мелодия, обр. Е. Туманяна.

Праздник, посвящённый Дню 8 Марта: «Подарки для мамы».

Народная культура и традиции.

(2-я и 4-я недели

марта)

Те

Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно - прикладным искусством (Городец, Полохов - Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки). Знакомство с национальным декоративно - прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и о других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, оружии.

Сюжетные игры: «Семья (ярмарка)», «Готовимся к празднику Святой Пасхи», «Печем куличи», «Масленица пришла!»» и другие;

Игры - путешествия к народным умельцам Хохломы, Жостова, Дымкова и других.

Дидактические игры: «Основные занятия народов Поволжья», «Промыслы России», «Подбери и объясни элемент узора», «Что перепутал художник», «Наряди куклу», «Угадай народный промысел» «Одень Машу в национальный костюм.

Театрализованная игра «Ярмарка»

Театр кружек, ложек, кукольный и другой.

Беседы о промыслах народов Поволжья и другое.

Отгадывание и составление загадок о рукотворных предметах.

Составление творческих рассказов «О чем спорили ложки», «Исчезли все деревянные предметы» и других.

Встречи с интересными людьми (народные умельцы).

Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу.

Экспериментирование «Родственники стекла», «Мир бумаги», «Мир ткани» (определение качественных характеристик и свойств материалов)

Коллекционирование: «Ткани», «Бумага», «Разновидности стекла».

Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества

Хороводные игры «Во сыром бору тропина, тропина», «Ворон», «Ай, ребята, та-ра-ра» и другие.

Чтение литературных произведений о народных промыслах, народных игрушках, умельцах

Разучивание закличек, зазывалок, небылиц

Обсуждение социальной значимости деятельности народных умельцев

Слушание и исполнение фольклорных произведений и народной музыки, песен: «По лугу я гуляла», «Как на тоненький ледок», « Во кузнеце», «Ах вы, сени, мои сени», «Засыпай сынок»

Мастерская по изготовлению рукотворных предметов для Ярмарки

Лепка «Глиняная игрушка», «Чашки и кружки»,

Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала по теме: «Народная игрушка».

Рисование «В гости к мастерам», «Русская народная изба», «Матрешка» и другое.

Подвижные игры: чувашская народная игра «Хищник в море», чувашская народная игра «Летучая мышь», мордовская подвижная игра «Котел».

Экскурсия в музей игрушки, краеведческий музей, на выставку народных промыслов и другое.

Фольклорный праздник «Светлая Пасха христова!»

апрель

Весна

(1-20 апреля)

Формирование у детей представлений о весне как о времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени)

Составление рассказа по теме: «К нам пришла весна»

Рассматривание сюжетных картинок «Сажаем дерево», рассматривание картин И. Репина «Жигули», «Волжский пейзаж», Айвазовского «Волга у Жигулёвских гор», тематического альбома «Растения нашего края», «Волга-матушка»

Организация выставки «Наша Волга»

Аппликация «Лиса-талисман заповедника». Рисование «Встречаем весну». Лепка «Животные заповедника», «Утёнок», «Маленькая птичка".

Слушание музыки П. Чайковский "Времена года. Весна", «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова, «Жаворонок», муз. М. Глинки.

Сюжетно​-ролевые игры «Плывём на корабле», "Путешественники"

Чтение потешки «Иди весна, иди, красна» ,А.Фет «Ласточка », потешки «Идёт лисичка по мосту» З.Александрова «Ветер на речке», Ю. Мориц «Ручеёк», Д.Хармс «Кораблик».

Музыкально - ритмические игры, танцы: «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова, «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу» русские народные песни в обр. В. Агафонникова.

Пение: «Весенняя песенка», муз. А. Филипенко; Птичий дом», муз. Ю. Слонова; «Березка», муз, Е. Тиличевой, сл. П.Воронько.

Подвижные игры: «Через ручеёк», «Ловись рыбка» ,«Царь горы», народная игра «Гори, гори, ясно».

Малоподвижные игры «Высокие и низкие кустики».

Оформление участка поделками из бросового материала: «Красота из наших рук».

День Победы

(21 апреля-

9мая)

Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Беседа «Праздник День Победы». Составление рассказа «Что такое война?».

Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Больница», «Пограничники», «Танкисты», «летчики», «Военный парад», «Строим крепость».

Рассматривание сюжетных картинок по теме: «Великая Отечественная война», репродукций картин К. Васильева «В небе над Берлином», Самсонова М «Сталинград», «Огненная дуга», Герасимова С. «Мать партизана», Юон К «Парад на Красной площади 7 ноября 1941 года» и т.д

Чтение произведений художественной литературы: Баруздин С. «Шел солдат по улице», Кассиль Л. «Твои защитники». Воронкова Л. «Девочка из города», Лаврова Т. «Праздник живым» и др.

Слушание «Сегодня салют!» муз. М. Протасова, сл. С. Степанова, «Ты не бойся, мама», муз. М. Протасова, «Мир нужен всем» муз. В Мурадели, сл. С Богомазова. «Катюша» К. Исаковского, «Темная ночь» Агатова В.

Дидактические игры: «Кто где служит?», «Наши защитники», «Чья военная форма?»

Рисование «Праздничный салют», «Пусть всегда будет солнце!»

Лепка «Веселые вертолетики», «Танки», «Самолеты».

Конструирование «Крепость», «Танки», «Самолеты».

Подвижные игры: «Поймай нарушителей границы». «Преодолей полосу препятствий», «Переправа», «Самолеты», Метание гранат» «Казаки - разбойники».

Праздник, посвященный Дню Победы.

май

Лето

(10-31 мая)

Те

Те

Формирование у детей представлений о лете как о времени года, признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах)

Беседа "Здравствуй, лето красное!", «Что нам лето принесло?", "Кто обитает в наших лесах", "Какие птицы живут в нашем городе?"

Составление рассказа по картине "Летние виды спорта", составление рассказа "Летний отдых".

Решение проблемных ситуаций "Правила поведения в лесу". Рассматривание фотографий "Заповедные места родного края" , рассматривание тематического альбома "Интересные места города" , фотоальбома "Милый сердцу уголок". Аппликация "Клумба в парке", лепка из слоеного теста "Подводный мир", конструирование "Аттракционы"

Рисование «Дерево», «Цветы».

Сюжетно-ролевые игры "Гуляем в парке всей семьей", "Путешественники", "Зоопарк животных родного края", « «Магазин «Цветы», «Поездка на лесную полянку», «Аптека».

Дидактическое упражнение "Расскажем друзьям, как мы отдыхали в парке летом".

Дидактические игры: «Узнай животного по описанию»,

«Найди и назови лесных зверей нашего края» (птиц, живущих в нашем городе, «Сложи цветок»; «Найди такой же».

Просмотр видеоматериалов и познавательных презентаций по теме «Животный мир родного края», "Растительный мир родного края". Участие в проектах: «Дикие животные нашего края», «Лесные обитатели», «Как люди помогают животным».

Чтение стихов и сказок о животных, обитающих в Самарской области: А.Н. Толстой "Сорочьи сказки", М. Булатов «Лиса и заяц», Градов П. «Жигулёвская берёзка»; Жигулёвские сказки: «Сказка о том, как появились Жигули», А Барто «Жарко».

Загадки о животном и растительном мире родного края.

Слушание музыки П. Чайковский "Времена года. Лето", муз ритмические движения "Упражнения с цветами"

Подвижные «Бездомный заяц»,»Хитрая лиса», «Мышеловка» "Лето", "Солнышко и дождик", "Карусели", "Парк аттракционов".

Праздник «Здравствуй, лето!»

6. Развивающая среда

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

 Зона умеренной активности: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы», «Центр занимательной математики», «Центр патриотического воспитания»;

 Зона средней активности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО-деятельности», «Центр безопасности»;

 Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры», «Центр дежурства».Основная часть

Вариативная часть

содержание ППРС

(пособия, материалы, оборудование)

условия

виды и содер

жание деятель

ности детей

национально-культурный

компонент

1

2

3

4

Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

 Лото, домино в картинках.

 Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

 Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, различных цветов, прочности, тяжести.

 Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.).

 Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

 Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

 «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»).

 Игры для интеллектуального развития.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

- Инструменты домашнего мастера. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Бытовая техника. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Посуда. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

- Профессии. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Фланелеграф.

 Коробочки с условными символами: «рукотворный мир» и «природный мир».

 Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

 Карточки с изображением предметов, изготовленных из раз-

ных материалов: бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка).

 Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается стрелкой).

 Контурные и цветные изображения предметов.

 Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине.

 Пособия для нахождения сходства и различия.

 Пособия для составления целого из частей.

 Пазлы.

 Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок.

 Пособие для обучения чтению «Окошечки» (в которые вставляются полоски с буквами, передвигающиеся вверх и вниз).

 Материалы для развития у детей графических навыков.

 Доска, мел, указка.

 Картинки с фабульным развитием сюжета (с последовательно развивающимся действием).

 Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели.

 Спиралевидные модели на познание временны́х отношений.

 Картинка с изображение космического пространства, планет, звезд, космического корабля.

 Шашки.

 Календарь недели

1. Максимальный уровень размещения оборудования Свободный доступ.

3. Располагается вблизи света (окна).

4. Центр познания требует частичной изоляции.

5.Наличие заданий различной степени сложности.

6.Сменяемость и наполняемость материала - по мере изучения. Распо

лагают знакомый материал, предназ

наченный для закрепления.

7. Материал разме

щается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу.

8. Рекомендуется создавать условия как для самостоятель

ной работы, так и для занятий со взрослыми.

9. Игровой материал сосредоточивается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосре

доточены на закрытых полках или в шкафах.

10. Материал в наличии для подгруппы детей.

11. Организуется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть

 Деятельность

по формированию

представлений о

ярких отличи

тельных признаках и свойствах различных веществ и материалов.

 Деятельность

по расширению

представлений детей об окру

жающем мире.

 Проектная деятельность.

 Различные речевые, разви

вающие, интел

лектуальные игры.

 Освоение звукового анализа слов.

 Проблемно-игровые ситуации

Атрибуты к дидактическим играм» Домина», «Наряди куклу», «Собери народ

ный завиток», «Угадай, чье жилище», «Предметы национального быта», «Угадай народный промысел?» и др.

Иллюстрации и картинки с изображением посуды народов Поволжья.

Функциональное назначение: «Центр занимательной математики», или «Игротека»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Игротеке»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Игротеке»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

 Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам: «Найти путь к домику», «Найти клад по схеме».

 Игры на составление целого из частей (10-12 частей): «Лоскутное одеяло», пазлы, «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».

 Игры на освоение отношений «часть - целое»: «Прозрачный квадрат», «Шнур-затейник» и т. д.

 Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Найди одинаковых гномиков» и т. д.

 Игры на установление последовательности по степени возрастания: «Разложи по яркости цвета, по высоте» и т. д.

 Игры на поиск недостающего объекта в ряду.

 Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру.

 Числовой ряд.

 Цветные счетные палочки.

 Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб» и др.

 Блоки Дьенеша.

 Палочки Кюизенера.

 Счеты.

 Песочные часы.

 Чашечные весы.

 Счетная лесенка.

 Магнитная доска.

 Наборное полотно.

 Двухполосные карточки для ФЭМП.

 Логико-математические игры В. В. Воскобовича: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Прозрачный квадрат», «Логоформочки», «Математические корзинки», «Чудо-цветик», «Счетовозик», «Забавные цифры», «Прозрачная цифра», «Конструктор цифр» и пр.

 Коврограф.

 Числовая лесенка.

 Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов (квадратов, треугольников и т. д.).

 Цифровое обозначение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно»

1. Располагается вблизи света (окна).

2. Центр требует частичной изоляции.

3. Наличие заданий различной степени сложности.

4. Сменяемость и наполняемость материала - по мере изучения. Располагают знакомый материал, предназначенный для закрепления.

5. Материал разме-

щается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не ме

шали друг другу.

6. Рекомендуется создавать условия как для самостоя

тельной работы, так и для занятий со взрослыми.

7. Игровой материал сосредоточивается на открытых полках или в шкафах, а посо

бия для занятий со взрослыми сосре

доточены на закры

тых полках или в шкафах.

8. Материал в нали

чии для подгруппы детей

 Различные логико-математи

ческие, интел

лектуальные игры, направленные на развитие мышле

ния, памяти, вни

мания, воображе

ния, восприятия.

 Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.)

Функциональное назначение: «Центр безопасности»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

 Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

 Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

 Макет проезжей части.

 Макет светофора, дорожных знаков.

 Образцы, схемы, планы группы, микрорайона.

 Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.), опасные ситуации.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

- Водный транспорт. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Автомобильный транспорт. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Авиация. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Космос. - М. : Мозаика-Синтез, 2005

1. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной

работы, так и для занятий со взрослыми.

2. Располагается рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования»

Деятельность по знакомству

с элементами дороги и дорожными знаками, формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе

Макеты Жигулевских гор.

Макеты улиц г. Тольятти.

Функциональное назначение: «Лаборатория», или «Мини-лаборатории для проведения опытов»,

или «Центр экспериментирования»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

 Снег, лед (принесенные непосредственно перед экспериментом с прогулки или из морозильной камеры пищевого блока), земля разного состава: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений.

 Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

 Стол с клеенкой.

 Подносы.

 Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

 Формочки для изготовления цветных льдинок.

 Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны).

 Трубочки для продувания, просовывания.

 Игрушки с цветозвуковым эффектом.

 «Волшебный мешочек», «ящик ощущений».

 Мыльные пузыри.

 Маленькие зеркала.

 Магниты.

 Электрические фонарики.

 Бумага, фольга.

 Театр теней.

 Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

 Ведерко с отверстием на дне.

 Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке).

 Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

 Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

 Деревянные катушки из-под ниток.

 Стекла разного цвета.

 Увеличительное стекло.

 Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

 Набор для экспериментирования с водой: емкости 2-3 размеров разной формы, предметы - орудия для переливания и вылавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.).

 Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия: совочки, лопатки, ведерки, грабельки.

 Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

 Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники)

1. Размещается по

дальше от игровых зон.

2. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя.

3. Стеклянный материал разме

щается в закрытом шкафу, а пластмас

совыйв открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей.

4. Располагается вблизи источника света.

5. Располагается в непосредственной близости от «Центра познания»

и «Центра природы».

6. Оборудование должно распола

гаться так, чтобы легко было прово

дить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны.

7. Располагается рядом с источником воды.

8. Наличие клеенки или пластикового коврика на полу.

9. Организовывать экспериментирование подгруппами из 2-4 детей

 Игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ,

на познание свойств и возможностей материалов.

 Деятельность по овладению новыми способами

их обследования

и закреплению полученных ранее навыков обследования

Оборудование для поисково - исследовательской лаборатории «Почва», «Камни» Самарской области.

Функциональное назначение: «Центр природы»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

 Макеты природно-климатических зон.

 Макет - панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью».

 Коллекции камней, ракушек, семян.

 Библиотека познавательной природоведческой литературы.

 Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и неживой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха.

 Растения ближайшего окружения.

 Растения, требующие разных способов ухода.

 3-4 цветущих комнатных растения.

 Растения, характерные для всех времен года.

 Муляжи овощей и фруктов.

 Календарь погоды.

 Календарь природы.

 Дневники наблюдений.

 Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

 Зеленый огород (выращивание корма для животных).

 Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

 Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам.

 Условные обозначения.

 Семена цветочных растений и овощей для грядок.

 Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

 Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка), кустов, деревьев, трав.

 Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

 Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети.

 Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева и размеров.

 Кормушки и корм для птиц.

 Иллюстрации животных (домашних и диких, жарких стран, севера), птицы (перелетные, зимующие, кочующие).

 Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности.

 Энциклопедии на природоведческую тематику.

 Иллюстрации, изображающие жизненные функции у растений и животных (получение питания и его дальнейшее усвоение).

 Иллюстрации роста, развития и размножения живых существ, стадий роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред обитания, цикличности роста и развития на каждой стадии, зависимости состояния живых существ от соответствия условий потребностям.

 Иллюстрации взаимодействия живых организмов в сообществах, состава сообществ (водоема, леса, луга).

 Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении целостности экосистем.

 Иллюстрации наземной, воздушной, наземно-воздушной среды обитания и их представителей.

 Иллюстрации или схемы, изображающие цепи питания.

 Дидактические игры на природоведческую тематику

1. Располагается вблизи «Лаборатории».

2. Свободный доступ

к объектам и материалам.

3. Подбираются растения, не требующие для их содержания много времени и сложного оборудования.

4. Растения размещают по принципу тене- и солнцелюбия.

5. Пособия должны обеспечивать максимальный

для данного возраста развивающий эффект.

6. Крупномасштаб

ные пособия можно размещать на обратной стороне мебели при ее нетрадиционном размещении.

7. Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать у детей интерес к новым или немного подзабытым материалам.

8. Создание ситуаций

для активного поиска

 Деятельность по уходу за растениями и животными.

 Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений.

 Деятельность по исследованию и созданию коллекций (кам-

ней, ракушек, семян).

 Игры с маке

тами природно-климатических зон.

 Деятельность по изучению се-

зонных состояний погоды, растений, животных.

 Составление рассказов о природе по картинкам.

 Посадка семян и выращивание «огорода» на окне

Набор открыток «Животный мир родного края», «Растительный мир родного края», гербарий растений, произрастающих в Самарской области.

Иллюстрации, фотографии различных мест Самарской области. «Красная книга Самарской области.

Функциональное назначение: «Центр конструирования (конструктивной деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

 Конструкторы различного размера.

 Мягкие (поролоновые) крупные модули.

 Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди и т. д.

 Образцы построек различной сложности.

 Игрушки бытовой тематики.

 Природный и разнообразный полифункциональный материал (шишки, бруски и т. д.).

 Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия).

 Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический).

 Природный материал (сучки, плоды, шишки и т. д.), клей, пластилин, бумага.

 Строительный материал из коробок разной величины.

 Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания - крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником); автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д.

 Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания - мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки.

 Машинки, светофор.

 Однотонное напольное покрытие, приглушающее звук ударов об пол деталей крупного строительного материала

1. Свободное прост

ранство для соору

жений из крупного строительного материала.

2. Располагается вблизи уголка сюжетно-ролевых игр для того, чтобы можно было исполь

зовать постройки в играх.

3. Крупный строи

тельный материал лучше разложить на стеллажах, на низко подвешенных пол

ках, рядом с ковром. Под полками или рядом с ними рас

полагаются машины.

4. Весь строитель

ный материал раскладывается по цвету и форме.

5. Смена 1-2 раза в месяц образцов построек

 Постройка помещений, архитектурных сооружений, путей сообщения, транспортных средств.

 Познание конструктивных свойств деталей,

возможностей их скрепления, комбинирования, оформления.

 Преобразование построек по условиям.

 Моделирование планов, схем, чертежей для строительства

Плоды, семена, шишки растений, произрастающих в Самарской области.

Машинки - игрушки, аналоги машин ВАЗ.

Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

 Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями взрослых и детей, животных.

 Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь данной группы и детского сада.

 Система зеркал разной величины и формы.

 Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей.

 Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий и игрушек, одежды.

 Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие общение, совместные дела, любовь, нежность детей и взрослых.

 Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

 Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы).

 Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных).

 Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

 Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и профессий.

 Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим.

 Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

 Фото каждого ребенка в разном возрасте

1. Зеркала располага

ются на небольшом расстоянии от пола, чтобы дети могли увидеть себя в полный рост.

2. Необходимо пре

дусмотреть наличие одинаковых мате

риалов, чтобы дети могли подражать друг другу в дейст

виях с материалами и пособиями и не ссорились из-за них.

3. Обеспечение свободного доступа к материалам.

4. Создание условий для объединения детей в деятельности

 Деятельность

по формированию представлений о себе, сверстнике,

взрослом, семье

и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

 Деятельность по формированию нравственных норм (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям)

Куклы, одежда для кукол народов Поволжья.

Атрибуты быта, посуда, народов Поволжья.

Картинки, иллюстрации жизни различных народов Поволжья.

Функциональное назначение: «Центр патриотического воспитания»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

 Российский флаг, герб России, портрет президента России.

 Иллюстрации и макеты военной техники.

 Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей.

 Игрушки-оружие.

 Фуражки летчика, пограничника, ракетчика, шлем танкиста, бескозырка моряка.

 Портреты героев ВОВ.

 Иллюстрации родов войск.

 Вооружение и доспехи древних русских воинов.

 Иллюстрации сражений (Бородинское сражение, Сталинградская битва и т. д.).

 Фотографии исторических памятников России и родного города.

 Книги о родном городе.

 Иллюстрации к сказкам народов России.

 Изделия народных промыслов, народные игрушки.

 Настольно-печатные игры «Народы России», «Славянская семья» (особенности одежды, жилища, образа жизни славянских народов), «Геральдика и государственные праздники».

 Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее природных особенностей.

 Настольные конструкторы «Наш город».

 Альбомы для раскрашивания о городе и стране.

 Рукописные книги с рисунками и фотографиями об истории и современности своего района, города, страны.

 Иллюстрированные детские энциклопедии о России.

 Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах.

 Картины для бесед с детьми:

- Васнецов В. «Богатыри»;

- Герасимов С. «Мать партизана»;

- Дейнека А. «Оборона Севастополя»;

- Евстигнеев И. «Под Сталинградом»;

- Кривоногов П. «Защитники Брестской крепости»;

- Кривоногов П. «Поединок»;

- Кривоногов П. «Победа»;

- Лактионов А. «Письмо с фронта»;

- Непринцев Ю. «Отдых после боя»;

- Самсонов А. «Дорога между жизнью и смертью»;

- Тоидзе И. Плакат военных лет «Родина-мать зовет!».

 Литература для детей:

- Былины / предисл., сост. и коммент. П. Федоренко. - М. : Астрель : АСТ, 2006.

- Великая Отечественная война в произведениях художников: наглядно-дидактическое пособие. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.

- Солдатские сказки: История России в летописях, сказаниях и былинах. - М. : Белый город, 2006

1. Содержание материалов в данном центре обновляется в зависимости от календарных дат и изучаемых на данный момент тем; от тем,к которым у дошкольников сохраняется интерес.

2. Располагается вблизи света (окна).

3. Центр требует частичной изоляции, располагается подальше от игровых зон.

4. Соблюдается соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе

 Обогащение жизненного опыта детей историческими событиями через произведения искусства.

 Познавате

ные беседы о былинных защитниках Отечества, беседы о войне.

 Создание исторических экспозиций.

 Деятельность по созданию мини-музеев.

 Создание фотоальбомов дедушек и бабушек воспитанников, принимавших участие в ВОВ.

 Изготовление подарков ветеранам ВОВ.

 Изобразитель-

ная деятельность на военную тематику.

 Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций: «Летят птицы мира», «Моя Родина», «Дружат дети всей Земли»

Карта Самарской области.

Тематические альбомы, сюжетные картинки, фотографии и иллюстрации «Культура народов Поволжья».

Тематические альбомы «Празд

ники народов Поволжья», «Тра

диции, обычаи, кухня народов Поволжья».

Гербы г. Тольятти и Самарской области.

Атрибуты для подвижных игр народов Поволжья. Фотографии героев ВОВ и др. войн Тольятти.

Фотографии памятных мест Тольятти.

Функциональное назначение: «Центр двигательной активности», или «Физкультурно-оздоровительный центр»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

 Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный длиной 30 см, диаметром 30 см; коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180  40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком.

 Оборудование для прыжков: мини-мат длиной 60 см, шириной 60 см, высотой 7 см; куб деревянный малый с ребром 15-30 см; обруч плоский цветной диаметром 40-50 см; палка гимнастическая длинная, длина 150 см, сечение 3 см; шнур короткий плетеный длина 75 см.

 Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый диаметром 10-15 см; мяч-шар надувной диаметром 40 см; обруч малый диаметром 54-65 см; шарик пластмассовый диаметром 4 см; набивные мячи.

 Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная высотой 103 см, шириной 80-85 см; лабиринт игровой (трансформер), ящики для влезания (складирующиеся один в другой).

 Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный диаметром 6-8 см; мяч резиновый диаметром 20-25 см; обруч плоский диаметром 20-25 см; палка гимнастическая короткая, длина 60-80 см, палка гимнастическая длинная, длиной 2500 мм, диаметром 30 мм; колечко с лентой диаметром 5 см; кольцо резиновое малое диаметром 5-6 см; кольцо резиновое большое диаметром 18 см.

 Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

 Гимнастическая скамейка, бревно.

 Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты.

 Сухой бассейн.

 Плоскостные дорожки, ребристая доска.

 Дуги, кегли, воротца.

 Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения выполняются только под контролем взрослого).

 Наклонная лестница, наклонная доска, скат.

 Массажеры механические, диски здоровья.

 Мягкие легкие модули, тоннели.

 Горизонтальная цель, вертикальная цель.

 Санки, лыжи.

 Трехколесный, двухколесный велосипеды, самокат.

 Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики.

 Коврики для массажа стоп с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок.

 Гантели (150 г.).

 Пеньки.

 Скакалки.

 Веревочные лестницы, канат, шест.

 Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки (биты, ворота, воланы, ракетки, сетки).

 Бум напольный длиной 2000 мм, высотой 300 мм.

 Валик мягкий длиной 1500 мм, диаметром 200 мм.

 Доска гладкая с зацепами длиной 2500 мм, шириной 200 мм, высотой 30 мм.

 Кольцеброс.

 Кубы деревянные.

 Мешочек с грузом малый (масса 150-20 г), 20 шт.

 Мешочек с грузом большой (масса 400 г), 2 шт.

 Серсо.

 Шарики на резинке.

 Шары цветные фибропластиковые диаметром 200-250 мм и 14-30 мм

1. Периодическая сменяемость пособий.

2. Свободное пространство для двигательной деятельности.

3. Максимальный уровень размещения пособий.

4. Располагается вдали от зоны малой активности.

5. Рациональное сочетание пособий и движений, недопо

щение однообразии

6. Некоторые мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) располага

ются на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10-15 см), на который можно встать и взять интересующий предмет.

7. Мелкие пособия нужно держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.

8. При выборе окраски

физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям, придающим дереву неяркий оттенок

 Деятельность по развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями).

 Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация.

 Закаливающие процедуры в режиме дня

Атрибуты и оборудование к подвижным играм народов Поволжья.

Функциональное назначение: «Центр дежурства»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре дежурства»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Физическое развитие», «Познавательное развитие»

 Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных.

 Карточки с фотографиями детей или картинками, обозначающими каждого ребенка.

 График дежурства.

 Фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты.

 Тазы, салфетки, щетки, емкости для сбора мусора.

 Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными

Располагается у входа в групповую комнату, чтобы дети и их родители могли сразу узнать, кто сегодня дежурит, как была оценена работа дежурных

 Выполнение хозяйственно-бытовых действий.

 Распределение

обязанностей дежурных, определение графика дежурства

Сюжетные картинки «Мамины помощники»

Функциональное назначение: «Центр игры»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

 Игрушки-транспорт разного вида и назначения (легковые, грузовые машины, автофургоны, пожарная, скорая помощь и т. д.).

 Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.).

 Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.).

 Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»).

 Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных предметных действий.

 Игрушки-животные.

 Шаржеобразные и «мультяшные» игрушки.

 Дидактическая кукла (40-50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.).

 Куклы, представляющие различные профессии (клоун, врач, солдат, моряк, повар и др.).

 Куклы, изображающие представителей разных народов (имеющие характерные черты лица, цвет кожи, одежду).

 Куклы разного пола со сгибающимися руками, ногами и пальцами на руках.

 Куклы разного возраста (ребенок, дедушка и т. д.).

 Набор посуды, соответствующий размеру куклы.

 Коробки-комнаты для кукол Барби.

 Русские народные дидактические игрушки и игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары, яйца и пр.).

 Игрушки-двигатели (каталки разной формы, каталки-погремушки, коляски, тележки и пр.).

 Многофункциональные ширмы.

 Модули-макеты игрового пространства.

 Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон (из которых можно сделать поезда, тоннели, дома и пр.).

 Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр - приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д.:

Кукольный уголок: гостиная (комната для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями сказок (1-2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела (мальчик, девочка); имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук); животные из пушистых тканей; коляски для кукол.

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3-4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрас, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-младенцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол (мальчиков, девочек), наборы зимней и летней одежды.

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол,

стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной и столовой посуды, набор овощей и фруктов

(из папье-маше).

Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд (суп, борщ, каша, компот); наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.).

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Мастерская: набор инструментов (молоток, ножницы, отвертки и т. д.).

Гараж: различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг).

Моряки (штурвал и матросские шапочки).

Космонавты (шлемы, пульты передач).

Телестудия, телепередача (микрофоны, ширмы).

Редакция газеты/журнала (необходимые атрибуты).

Школа (школьные принадлежности, ранец).

Кафе (посуда, столы, стулья, меню, касса, деньги).

Гипермаркет (муляжи продуктов, коробки, касса, деньги, одежда для продавцов, витрины).

Экскурсионное бюро (экскурсионные буклеты, слайды, касса, чеки).

Почта (посылки, штемпели, печати, письма, открытки, почтовые ящики, сумка почтальона, квитанции, бланки).

 Большое количество реальных предметов.

 Одежда для ряжения (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

 Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле.

 Зеркало (в рост или в полроста ребенка).

 Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов.

 Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.).

 Игровые коврики.

 Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, пульт дистанционного управления и т. д.

 Полные сюжетообразующие наборы-макеты

1. Использование приема одушевления кукол в кукольном уголке (ку

кольной семье) (каждая кукла имеет имя, свой характер, гардероб).

2. Располагается вблизи «Центра конструи

рования», чтобы иметь возможность исполь

зовать постройки в игре.

3. Используются в «Центре игры» разные виды игрушек:

 реалистические, воспроизводящие облик людей, животных, черты реальных предметов (например, плита, представляющая собой уменьшеную копию настоящей плиты);

 прототипические - условно воспроизводя щие детали предметов

(плита, у которой лишь обозначены конфорки, духовка, ручки, котоыми нельзя манипулировать);

 предметы-замес

тите ли, не имеющие сходства с реальными вещами, но удобные

для использования в условном значении;

 мягкие игрушки-пер

сонажи - животные и куклы - должны быть прототипическими;

 в качестве замести телей можно также использовать элементы конструкторов, строи

тельных наборов, дидактические материа

лы, природный материал.

4. Игровые материалы размещаются на низких стеллажах, в пластмас

совых емкостях, пере движных ящиках на колесиках, вдвигаю

щихся в нижние отк

рытые полки шкафов, и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

5. Отказ от принципа зонирования игрового

пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно-развивающей среды, которая может вариа

тивно использоваться детьми: легкие перенос-

ные ширмы, полифунк

циональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы).

6. Отказ от принципа чем больше, тем лучше», так как в этом случае игра может превратиться в манипулирование предметами.

7. Своевременное зменение игровой среды.

8. Динамичность игровой среды.

9. Привлечение детей к оформлению игрового пространства (наклеить обои в кукольном уголке

и т. д.).

10. Необходимо иметь запас дополнительного материала (коробки разного размера и фор

мы, бечевки, катушки и т. д. для изготовления недостающих по сюжету

атрибутов).

11. Наличие альбомов

с описанием последо

вательности зготовления различных атрибутов из бросового материала для расширения содержания игр

 Игры в семью.

 Игры с машинами и другим транс

портом, игры в космонавтов, моряков.

 Игры в магазин (овощной, хлеб

ный, мясной, колбасный, рыб

ный, молочный отделы, гастро

ном, бочка с квасом, супер

маркет, магазин одежды, обув

ной, мебельный, книжный, посуд

ный, магазины

бытовой техни

ки, спортивный магазин, газет

ный киоск, склад, рынок, кафе).

 Игры в боль

ницу, ветеринар

ную клинику и аптеку.

 Игры в мастер-

скую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви. фотоателье мастерская по

ремонту замков, зонтов, сумок и пр., мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов: телевизоров, утюгов, холодильников).

 Игры в парикмахерскую.

 Игры в почту.

 Игры в школу.

 Создание с детьми «банка идей» (наиболее интересные ситуации, вы

бранные для игр, фиксируются при помощи символов, условных обозначений) для организации игр.

Коллекционирование предметов, необходимых для игры

(коллекция новогодних игрушек для игры «Новогодняя ярмарка в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игры «Школа», коллекция билетов и программок для игры

«Театр» и т. д.)

Игрушки, изображающие животных Самарской области. Народные (Народов Поволжья) дидактические игрушки и игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары, яйца и пр.).

Функциональное назначение: «Центр театра»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный.

 Игрушки-забавы.

 Маски, шапочки.

 Декорации, театральные атрибуты.

 Ширмы.

 Фланелеграф.

 Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

 Атрибуты для ярмарки.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках

1. Вовлечение детей в процесс проигрывания роли.

2. Располагается рядом

с «Центром игры».

3. Безопасность пособий и оборудования.

4. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе.

5. Эстетичность и разнообразие костюмов

Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли, игры-имитации, инсценирование отрывков произведений

Атрибуты костюмов и одежда народов Поволжья. Атрибуты

Функциональное назначение: «Центр музыки»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Игрушки - музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1-2 шт.), погремушки

(10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка).

 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

 Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок.

 Магнитофон.

 Неозвученные музыкальные инструменты.

 Народные музыкальные игрушки.

 Набор шумовых коробочек.

 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

 Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

 Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с набором мелодий, звуковые книжки и открытки)

1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать во время режимных моментов.

2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

 Танцевально-игровое и песенное творчество детей.

 Игра на детских музыкальных

инструментах.

 Подготовка детьми концертных программ

Аудиозаписи для прослушивания песен, народов Поволжья. Гимн г. Тольятти, Чувашии, Мордовии, республики Татарстан.

Музыкальные инструменты

Чувашии, Мордовии, республики Татарстан.

Функциональное назначение: «Центр книги»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

 Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

 Картинки на фланелеграфе.

 Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей.

 Иллюстрации по обобщающим понятиям.

 Альбомы или подборка иллюстраций по темам: сезоны, семья, животные, птицы.

 Сюжетные картинки.

 Выставки книг одного автора (или одного произведения) в иллюстрациях разных художников.

 Литературные игры, игры с грамматическим содержанием.

 Портреты писателей и поэтов.

 Книжки-раскраски.

 Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

 Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

 Рисунки детей к литературным произведениям.

 Цветные карандаши, бумага.

 Литературные игры.

 Необычные предметы, которые упоминаются в произведении, находящемся в книжном уголке или недавно прочитанном.

 Обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки, небылицы

(народные и авторские)

1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников.

2. Размещается около источника света (окна).

3. Вечером обеспечивается дополнительное освещение.

4. Располагается рядом

с «Центром театра», вдали от шума и игровых уголков.

5. Каждая книга в - 2-5 экземплярах.

6. Пополняемость книгами - по мере изучения

 Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений.

 Рассматривание иллюстраций в книгах.

 Деятельность по ремонту книг.

 Деятельность

по иллюстрированию литературных произведений

Книги писателей г. Тольятти, Самарской области, а также авторов народов Поволжья. Иллюстрации к данным книгам. Литературные портреты авторов.  Обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки, небылицы

(народов Поволжья)

Функциональное назначение: «Центр ИЗО-деятельности», или «Центр творчества»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре ИЗО-деятельности»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре ИЗО-деятельности»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргопольские, тверские, вятские, рязанские, жбанниковские, гриневские, абашевская русская); игрушки из дерева (богородская, семеновская, полхов-майданская, архангельские птицы из щепы), предметы из резной березы (короба, шкатулки архангельские, шамаготские), роспись разделочных досок (городецкая), подносов (жостовская), кружево (вологодское, каширское, вятское), вышивка (владимирский шов и др.), роспись посуды (новгородская, псковская, вятская), игрушки из соломы, кружево (вологодское, вятское, елецкое, киришское), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства.

 Папье-маше (полхов-майданская, крутецкая, загорская, ермиловская, богородская игрушка).

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

- Филимоновская народная игрушка. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Городецкая роспись по дереву. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Каргополь - народная игрушка. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Дымковская игрушка. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Хохлома. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Полхов-Майдан. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Плакаты в коробке:

- Филимоновская свистулька. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

- Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

- Великая Отечественная война в произведениях художников. - М. : Мозаика-Синтез, 2009.

 Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

 Графика (книжная, станковая, прикладная, плакат).

 Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта), пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской), портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния), жанровая живопись, ее виды (о детях, животных, спорте, сказочный жанр).

 Скульптура: малых форм, монументальная, декоративная, станковая, объемная и рельефная.

 Фото, иллюстрации различных сооружений и разных видов архитектуры (промышленной, общественной, гражданской: жи-

лые дома, мосты, магазины, декоративное оформление площадей, набережных, памятников).

 Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов.

 Палитра.

 Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме

(деревья, цветы, различные предметы, животные).

 Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

 Цветные карандаши, гуашь.

 Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

 Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

 Глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,

30  30 см для вытирания рук во время лепки.

 Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования.

 Фартуки и нарукавники для детей.

 Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

 Емкости для промывания ворса кисти от краски.

 Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

 Готовые формы для выкладывания и наклеивания.

 Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных объектов.

 Щетинные кисти, розетки для клея.

 Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

 Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания

клеем.

 Стена творчества (для рисования).

 Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества).

 Палочки для нанесения рисунка на глине.

 2-3 мольберта.

 Грифельная доска, линолеумная доска.

 Альбомы для раскрашивания.

 Заостренные палочки для рисования на песке или снегу.

 Ножницы, клей.

 Фон разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

 Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью.

 Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, салфетки.

 Скалка для раскатывания глины.

 Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

 Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги.

 Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги, шаблоны разделочных досок.

 Образцы узоров на полосе.

 Вылепленные из глины нераскрашенные фигурки народных игрушек, кувшины.

 Белила.

 Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги, кусочки тканей и т. д.

 Сангина, угольный карандаш.

 Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями.

 Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей.

 Краски с добавлением мыльной стружки для рисования пальцами и ладошками.

1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука.

2. Соседствует со спокойной «зоной» деятельности детей.

3. Располагается вблизи окна.

4. Все экспозиции картин и репродукций располагаются на такой высоте,

чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, они должны быть выполнены в разных

техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках.

5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и простых в использовании материалов для изобразительной деятельности.

6. Стенка - выставка детских работ размещается около стены творчества

 Различные виды продуктив ной деятельнос ти детей (рисование, лепка,апплика

ция, художест

венный труд).

 Рассматривание и обследование предметов декоративно-прикладного творчества.

 Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов. Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками.

 Изготовление плакатов, поздравительных открыток, объявлений.

 Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм

Произведения народного творчества (народов Поволжья).Схемы изготовления мордовской, чувашской, татарской кукол

.Картонные заготовки- (силуэты) для декоративного рисования предметов быта, одежды народов Самарской области.

Фотографии, картинки предметов одежды, быта народов Поволжья.

Фотографии и картинки, изображающие различные сооружения, дома, различных видов архитектуры народов Поволжья.

Образцы узоров

народов Поволжья.

Функциональное назначение: «Уголок уединения»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

 Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1-2 детей.

 Стул или пуфик.

 Книги.

 Мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага

1. Определенная изолированность от остальных центров.

2. Спокойный музыкальный фон (по возможности и желанию ребенка)

Спокойная деятельность на выбор ребенка

Функциональное назначение: «Домашняя зона»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

 Диван, кресла.

 Журнальный столик.

 Торшер.

 Семейные фотоальбомы.

 Любимые детские игрушки

1. Создание атмосферы семейного комфорта.

2. Возможность проведения в этой зоне «посиделок» с родителями, включение родителей в педпроцесс

Различные виды

совместной деятельности воспитывающих взрослых (педа

гогов, родителей) и детей

Детские игрушки народов Поволжья

Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства

Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кармашки на стульчики, кроватки)

7. Социальное партнерство с родителями.

Содержание направлений работы с семьей по разделам:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02»,

«Социально - коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

План взаимодействия с семьями воспитанников старшей группы

8. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения

Программы по образовательным областям.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут обра­зовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способ­ностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей и особенностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внима­ние уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности-эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать слож­ные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта разви­тия каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Характеристики инструментария образовательного мониторинга:

1. Критерии и методы проведения диагностических процедур в рамках мониторинга: интерес ребенка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни; адекватность детских ответов и решений; самостоятельность применения знаний, умений, навыков.

2. Мониторинг целевых ориентиров развития ребенка. Методы диагностики: наблюдение за проявлением любознательности, наблюдение за проявлениями активности в деятельности и т.д.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с воспитанниками Лицея. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица.

Диагностика промежуточных результатов формирования

СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

в группе № _________ (старшая, 5-6 лет)

за 20____ / ____ учебный год^*

Воспитатели (Ф. И. О.)_________________________________________________

Фамилия, имя

ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически

развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия

со взрослыми

и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи

(проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе,

о природном и социальном мире

Овладевший

необходимыми умениями

и навыками

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина года

конец

года

середина

года

конец

года

середина

года

конец

года

середина

года

конец

года

середина года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

Мониторинг освоения содержания образовательной программы

Группа детского сада _________________________________________________________________________

Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

9.Список литературы и материально - технического обеспечения.

Учебно-методическое сопровождение

Материально-техническое обеспечение:

- магнитная доска;

- передвижной магнитный мольберт;

- детские игровые модули («кухня», «магазин», «больница», «мастерская», «парикмахерская»);

- выносные игрушки для игр на участке;

- природные уголки, уголки двигательной активности, уголки, необходимые для воспитательно-образовательной и игровой деятельности детей, оснащённые необходимым оборудованием и материалами;

- энциклопедическая, специальная, художественная и детская литература, дидактические игры и игрушки, пособия по разделам программы;

- компьюторная техника;

- интерактивная доска.

Методическое обеспечение программы:

1. Бондаренко Т. М. Практический материал по освоению образовательных областей в старшей группе детского сада. Воронеж, ООО «Метода», 2013.

2. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Москва, «ТЦ СФЕРА», 2008.

3. Уланова Л.А. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. Санкт-Петербург, «Детство-ПРЕСС», 2008.

4. Голицына Н.С. Годовое комплексно-тематическое планирование в детском саду. Занятия. Деятельность в режиме дня. Соответствует ФГОС, Издательство «Скрипторий 2003», 2014.

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Дыбина О.В., Ознакомление дошкольников с предметным миром. Москва, педагогическое общество России, 2008.

2. Веракса Н. Е., Галимов О. Р., Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Москва, Мозаика-Синтез, 2014.

3. Артёмова Л.В., Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Москва, просвещение, 1992.

14. Помараева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Москва, Мозаика-Синтез, 2009.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Москва, Мозаика-синтез, 2014.

2. Мулько И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Москва, Творческий центр, 2004.

3. Моргунова М. А. Содержание работы по направлению «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» ( с учётом требований ФГОС ДО), Воронеж, 2014.

4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Москва, Мозаика-синтез, 2014.

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Арушанова А. Г., Развитие диалогического общения. Москва, Мозаика-Синтез, 2005.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Москва, Мозаика-Синтез, 2014.

3. Гербова В.В. Хрестоматия для дошкольников 4-6 лет. Издательство АСТ, 1996.

4. Юдаева М.В. Хрестоматия для старшей группы. Москва, ООО «Самовар - книги», 2014.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Лиштван З.В., Конструирование. Москва, Просвещение, 1981.

2. Казакова Т.Г., Развивайте у дошкольников творчество. Москва, Просвещение, 1985.

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Пензулаева Л. Физическая культура для старшей группы. Издательство Мозайка - Синтез, Москва, 2012.

Особенности организации РППС.

1. Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное развитие:

• Наборы блоков Дьеныша, кубики Никитина, квадрат Воскобовича. Д/и «Чудесный мешочек», «Разрезные картинки», «Что это?», «Найди сходство».

Познавательное развитие:

• Наборы для опытов с водой, воздухом; образно-символический материал (наборы картинок, календарь природы);

• Иллюстративный дидактический материал «Национальные костюмы»;

• Наглядно-дидактические пособия «Аптека на грядках», «Злые травы»;

• Развивающие игры «Знаю все профессии», «Что? Откуда? Почему?», «Соответствия» (профессии), «Ассоциации» (сказки), «Чей малыш»;

ФЭМП:

• Блоки Дьенеша, кубики Никитина, головоломки, лабиринты цифр;

• Карточки «Соседи числа», кубики с цифрами, развивающие игры с математическим содержанием «Учимся сравнивать» (Лунтик);

• Развивающие пазлы «Ассоциации» (формы и фигуры);

• Лото «Геометрические фигуры», домино, квадрат Воскобовича;

• Игра «Четвёртый лишний»;

• Игра со счётными палочками «Выложи фигуру» (по схеме);

• Рабочая тетрадь с ФГОС «Развиваем мышление».

• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

• Настольно-печатные игры: развивающая игра «Времена года и праздники», «Где живёт вода?»;

• Наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам. Времена года»;

• Дидактический материал «Птицы», Игра «Лото», «Картинки - пазлы»;

• Электронные материалы (слайд-шоу различной тематики), энциклопедия «Чудо всюду».

2. Коммуникативная деятельность

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми и развитие всех компонентов устной речи детей:

• Картотека словесных игр, настольные игры (лото, домино);

• Игры на развитие мелкой моторики (пазлы, мозаика, счётные палочки);

• Развивающие игры (Рассказы по картинкам «Что сначала, что потом», шнуровки), алгоритмы (схемы), мнемотаблицы для заучивания стихов;

• Художественная литература для чтения детям (Хрестоматии, детские книги);

• Иллюстративный материал (Обучающие карточки «Уроки поведения для малышей», «Обитатели морей и океанов», «Расскажите детям о насекомых», «Расскажите детям о космосе»; Наглядно - дидактическое пособие «Защитники Отечества», «Великая Отечественная Война», фотоальбом «Москва-столица нашей Родины», наглядно-иллюстративный материал «Внимание! Опасно!»);

• Плакаты для рассматривания (наглядное пособие «Дикие животные», «Фрукты», «Птицы разных широт», «Ягоды», «Транспорт», «Государственные символы РФ», «Вооружённые силы РФ»);

• Игры-забавы;

3. Восприятие художественной литературы и фольклора

Развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству:

• Художественная литература для чтения детям (произведения Н. Носова, Я. Акима, Л. Пантелеева «Честное слово», Д.И. Мамин - Сибиряка, А.С. Пушкина, А. Блока, Е. Благининой и. т.д.);

• Справочная литература (энциклопедии «Чудо всюду», «Школа для дошколят»);

• Аудио-, видеозаписи литературных произведений (аудиосказки «12 месяцев» и т.д., серии мультфильмов «Мудрые сказки тётушки Совы», «Лесные сказки», «Бабушкины сказки» и т.д.);

• Различные виды театров: пальчиковый театр, настольный театр «Маша и Медведь», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Курочка - Ряба», набор масок для театрализованного представления «12 месяцев», «Морозко», «Колобок», «Теремок»;

• Мнемотаблицы для заучивания стихов определённой тематики;

• Картотека подвижный игр;

• Картотека словесных игр;

• Картотека потешек, загадок, пословиц;

• Книжные уголки в группах.

4. Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой деятельности:

• Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта)

• Строительный материал;

• Конструкторы;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:

• Настольные игры по тематике;

• Альбомы «Правила безопасности»;

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, формирование патриотических чувств:

• Наглядно - дидактическое пособие «Защитники Отечества», «Великая Отечественная Война», фотоальбом «Москва-столица нашей Родины», плакаты для рассматривания «Государственные символы РФ», «Вооружённые силы РФ», папка «Правам ребёнка посвящается»;

• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Мастерская»;

• Фотоальбом «Люби и знай родной свой край» (достопримечательности Анны);

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них - приобщение к правилам безопасного поведения, представлений о правилах безопасности дорожного движения:

• Серии мультфильмов «Мудрые сказки тётушки Совы», игра «Запрещающие знаки в природе»;

• Плакаты для рассматривания «Правила поведения на дороге»;

• Видеофильмы по тематике;

• Дидактические игры «Учим дорожные знаки», «Азбука пешехода»;

• Папка «Уроки школы безопасности».

5. Конструирование из различного материала

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности:

• Строительный материал;

• Конструкторы напольные;

• Детали конструктора «Лего»;

• Плоскостные конструкторы.

6. Самообслуживание и элементарный, бытовой труд

Развитие навыков и умений трудовой деятельности:

• Уголок природы;

• Фартуки с нарукавниками;

• Уголок дежурств;

• Фартуки с колпаками.

7. Музыкальная деятельность

Развитие навыков и умений музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству:

• Подборка музыкальных произведений по тематике;

• Различные виды театров: пальчиковый театр, настольный театр «Маша и Медведь», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Курочка - Ряба», набор масок для театрализованного представления «12 месяцев», «Морозко», «Колобок», «Теремок»;

• Шумовые коробочки

8. Изобразительная деятельность

Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей, приобщение к изобразительному искусству:

• Слайды с репродукциями картин;

• Иллюстрационный материал: картины «Поздняя осень», «Времена года» и т.

д.;

• Настольно-печатные игры «Цвет», «Форма», «Ассоциации»;

• Муляжи «Фрукты, овощи»;

• Коллекции семян.

9. Двигательная деятельность

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

• Картотека подвижных игр;

• Дидактические игры на развитие мышления, внимания, памяти, воображения;

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

• Алгоритмы «Как правильно умываться», алгоритм «Одевание и раздевание»;

• Художественная литература;

• Набор картинок «Виды спорта»;

Формирование начальных представлений о ЗОЖ:

• Настольные игры соответствующей тематики;

• Картотека игр, которые лечат

Литература.

* Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». - СПб.: «Детство-Пресс», 2002

*Артёмова Л.В., Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Москва, просвещение, 1992.

*Арушанова А. Г., Развитие диалогического общения. Москва, Мозаика-Синтез, 2005.

* Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Москва, Мозаика-синтез, 2014.

* Веракса Н. Е., Галимов О. Р., Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Москва, Мозаика-Синтез, 2014.

*Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

*Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Москва, Мозаика-Синтез, 2014.

*Гербова В.В. Хрестоматия для дошкольников 4-6 лет. Издательство АСТ, 1996.

*Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

*Книга для чтения в детском саду и дома. /Сост. В.В.Гербова, Н.П.Ильчук

*Голицына Н.С. Годовое комплексно-тематическое планирование в детском саду. Занятия. Деятельность в режиме дня. Соответствует ФГОС, Издательство «Скрипторий 2003», 2014.

*Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

*Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.

*Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. - М" 1999.

*Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. - Самара, 1997.

*Дыбина О.В., Ознакомление дошкольников с предметным миром. Москва, педагогическое общество России, 2008.

*Казакова Т.Г., Развивайте у дошкольников творчество. Москва, Просвещение, 1985.

*Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

*Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

*Комарова Т. С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

* Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Москва, Мозаика-синтез, 2014.

* Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

*Лиштван З.В., Конструирование. Москва, Просвещение, 1981.

*Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,- М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

*Мулько И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Москва, Творческий центр, 2004.

*Пензулаева Л. Физическая культура для старшей группы. Издательство Мозайка - Синтез, Москва, 2012.

*Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Москва, Мозаика-Синтез, 2009

*Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с пра­вилами дорожного движения. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

*Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

* Юдаева М.В. Хрестоматия для старшей группы. Москва, ООО «Самовар - книги», 2010г