Развитие речи детей через эксперимент.

Деревья. Почему дерево не падает?

Форма проведения эксперимента (проводится во время прогулки).

Материал: деревья на детской площадке.

Словарь: дерево, ствол, ветки, листья, сучья, кора, корни, крепко, держаться, земля.

Грамматический строй: существительные в родительном падеже (из чего состоит дерево?).

Связная речь: описание дерева.

Проблемный вопрос: Почему дерево не падает?

Гипотеза: Деревья держатся за землю корнями.

Способ проверки: предметное манипулирование (попытка вытащить дерево из земли).

Ход занятия

Предложили детям подойти к дереву, слегка потянуть его вверх и вытащить, Дети попытались выполнить задание. Возник вопрос: почему дерево не падает, что держит ствол дерева или куста в земле, не пускает его?

Все вместе рассмотрели ствол дерева у самой земли, корни дерева, которые выпирают из земли, вспомнили, как рассматривали строение дерева на занятии в группе. Дети сами сделали вывод.

Вывод: Деревья держатся в земле с помощью корней, которые растут вниз в землю и в разные стороны от ствола дерева.

После проведения опыта закрепили название частей дерева, сравнили ветки и сучья, описали дерево.

Это дерево. У него есть ровный ствол, ветки, сучья, листья и корни. Корни держат дерево в земле и не дают ему упасть.

Овощи

Форма проведения: исследование.

Материал: овощи (огурец, картофель, помидор и т, п.), цветовые и геометрические фигуры.

Словарь: овощи, огурец, картофель, помидор и т. п.; форма, крут, овал и т. п.; цвет, красный, зеленый и т, п.; вкус, винегрет; вареный, сырой.

Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными, образование прилагательных из существительных и глаголов.

Связная речь: описание овоща, проблемный вопрос: Все овощи растут на грядке, их поливают,

за ними ухаживают. Может, они одинаковые?

Гипотезы: 1. Все овощи одинаковые. 2, Овощи разные (отличаются по цвету, форме, размеру, вкусу)»

Способ проверки: сравнение.

Ход занятия

1. На тарелке лежат овощи. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод, что овощи различаются по цвету, форме, размеру и вкусу. Для доказательства дети группируют овощи, подбирая их по разным признакам, проводится игра «Узнай по вкусу». На доске выставляются символы, соответствующие признакам классификации.

Вывод: овощи различаются по форме, цвету, размеру и вкусу.

2. После выполнения исследования детям предлагают описать любой овощ, используя символы, выставленные на доске.

После исследовательского занятия из овощей приготовили винегрет.

Фрукты

Форма проведения: исследование,

Материал: фрукты, цветовые и геометрические символы.

Словарь: фрукты, яблоко, груша, банан и т. д.; форма, круг, овал, и т. п.; цвет, красный, желтый, зеленый и т, п.; вкус, сок.

Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными; образование прилагательных из существительных.

Связная речь: описание фрукта.

Проблемный вопрос: Все фрукты растут на дереве, за ними ухаживают одинаково, может, они и сами одинаковые?

Гипотезы: 1. Все фрукты одинаковые. 2. Фрукты разные (отличаются по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху).

Способ проверки: сравнение.

Ход занятия

1. На тарелке лежат фрукты. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод, что они различаются по цвету, размеру, форме и вкусу. Для доказательства дети группируют фрукты, подбирая их по разным признакам. Выставляются символы, соответствующие признакам классификации.

2. Затем проводится игра: дети закрывают глаза, и педагог дает им попробовать фрукты, Дети на вкус определяют фрукт, называют его.

3. Проводится игра «Чудесный мешочек» «Узнай фрукт на ощупь» при выполнении исследования дети описывают выбранный фрукт, используя символы.

Вывод: Фрукты различаются по цвету, форме, размеру и вкусу.

Фрукты

Форма проведения: исследование,

Материал: фрукты, ручная соковыжималка.

Словарь: фрукты, яблоко, апельсин, лимон и т. д.; сочный, сладкий, кислый, мягкий, твёрдый и т, п.; вкус, сок.

Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными; образование прилагательных из существительных.

Связная речь: описание фрукта.

Проблемный вопрос: Все фрукты растут на дереве, за ними ухаживают одинаково, может, они одинаково сочные?

Гипотезы: 1. Все фрукты одинаково сочные. 2. Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.

Способ проверки: сравнение.

Ход занятия

1. На тарелке лежат фрукты. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод, что они различаются по твёрдости: апельсин и лимон -мягкие, яблоко - твёрдое. Для решения проблемного вопроса дети получают из апельсина, лимона сок, отмечают, что из мягких фруктов получается много сока, а из яблока сок получается с мякотью, его мало. Отличается сок и по вкусу: у апельсина сок сладкий, у лимона - кислый, у яблока - сладкий.

Вывод: Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.

Фрукты

Форма проведения: исследование,

Материал: фрукты, ручная соковыжималка.

Словарь: фрукты, яблоко, апельсин, лимон и т. д.; сочный, сладкий, кислый, мягкий, твёрдый и т, п.; вкус, сок.

Грамматический строй: согласование прилагательных с существительными; образование прилагательных из существительных.

Связная речь: описание фрукта.

Проблемный вопрос: Все фрукты растут на дереве, за ними ухаживают одинаково, может, они одинаково сочные?

Гипотезы: 1. Все фрукты одинаково сочные. 2. Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.

Способ проверки: сравнение.

Ход занятия

1. На тарелке лежат фрукты. Дети рассматривают их, исследуют и делают вывод, что они различаются по твёрдости: апельсин и лимон -мягкие, яблоко - твёрдое. Для решения проблемного вопроса дети получают из апельсина, лимона сок, отмечают, что из мягких фруктов получается много сока, а из яблока сок получается с мякотью, его мало. Отличается сок и по вкусу: у апельсина сок сладкий, у лимона - кислый, у яблока - сладкий.

Вывод: Все фрукты разные по сочности и имеют разный по вкусу сок.

Человек. Части тела и лица

Форма проведения: эксперимент

Материал: баночки с экспериментальными образцами. Словарь: глаза, нос, уши, нюхать, ощущать, запах, аромат, приятный, неприятный. Грамматический строй: существительные в именительном падеже множественного и единственного числа; существительные в творительном падеже (чем пахнет?).

Связная речь: рефлексия о собственной деятельности во время опыта.

Проблемный вопрос: Как можно узнать предмет?

Гипотеза: Предмет можно увидеть, услышать, узнать по запаху и на ощупь.

Способ проверки: практическое манипулирование предметами.

Хоп занятия

1. На столе лежат предметы, коробки с предметами внутри; баночки с экспериментальными образцами для определения запаха (в крышках проделаны отверстия);

предметы в пакете. Дети определяют, с помощью чего можно узнать предмет, и доказывают свою гипотезу.

Глаза помогают увидеть предметы - работа с предметами, расположенными на столе. Дети определяли предметы в коробках (по звуку), объясняют, как узнали.

2. Затем дети закрывают глаза и им дают понюхать разные вещества. Дети определяют, что они нюхали и объясняют, с помощью чего узнали. Обращаем внимание детей на то, что запахи бывают приятные и неприятные, полезные и вредные.

3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Детям предлагается определить, какой предмет находится в мешочке; назвать, с помощью чего можно это сделать.

Вывод: предметы можно узнать с помощью частей тела и лица: глаз, носа, ушей, рук

Проект опытно - экспериментальной деятельности «Чудеса «кока - колы»

Цель работы:

Исследование вредного влияния кока-колы на организм человека.

Задачи исследования:

• Наблюдать влияние кока-колы на чайный налет;

• Проанализировать взаимодействие кока-колы и ржавчины;

• Изучить действие кока-колы на зубы;

• Исследовать совместимость кока-колы с другими продуктами.

Объект исследования:

Свойства кока-колы.

Предмет исследования:

Вредное влияние кока-колы на организм человека.

Актуальность:

В последнее время в связи с развитием генной инженерии, широкого использования консервантов, красителей и искусственных вкусовых добавок многие родители стали задумываться о пользе или вреде того или иного продукта для их детей. Детей же, в свою очередь, привлекают яркие вкусы, красочность упаковки и рекламная кампания данных продуктов. Поэтому, возникает ситуация, когда дети не принимают доводы родителей, отказывающих им в покупке, так как это вредно для здоровья.

Мы решили провести ряд экспериментов и точно установить, действительно ли «кока-кола» вредна для организма.

Гипотеза работы:

«Кока-кола» небезопасна для здоровья.

Методы исследования:

Наблюдение, эксперимент, беседа.

Время проведение исследования:

Исследование проводилось в течение недели.

Этапы исследования:

1. Опрос детей на темы «Мой любимый напиток» и «Знаете ли Вы о вреде колы?»

2. Выдвижение гипотезы.

3. Непосредственное проведение опытов.

4. Наблюдение за взаимодействием кока-колы с веществами и предметами.

5. Выводы.

Материалы для проведения экспериментов:

Бутылки с кока-колой или пепси-колой, прозрачные стаканчики, ржавые предметы, чашка со следами от чая, кусочек колбасы, конфеты «Ментос»

Ход исследования

В ноябре в проводился конкурс «Любимое блюдо нашей семьи». Дети вместе с родителями составляли мини-книжки с рецептами, фотографиями и рисунками кулинарных блюд. Они с удовольствием рассказывали в группе о своих любимых блюдах т описывали их. Постепенно беседа коснулась любимых напитков. В результате выяснилось, что большинство детей предпочитает кока-колу и пепси, хотя многим родители покупают эти напитки не часто, потому что они вредны для здоровья. Сами дети не понимали, почему колу пить нельзя.

Было решено послать «журналистов» от группы к другим детям, чтобы они сделали репортаж о вкусовых предпочтениях воспитанников сада. В результате опроса выяснилось, что дети средней группы также любят кока-колу, но не знают о ее вреде. Все воспитатели знали, что кока-кола плохо влияет на здоровье, но никто не смог доказать это.

Поэтому, на следующий день был проведен ряд экспериментов:

Опыт 1

У Олеси выпал молочный зуб, и мы решили проверить, что будет, если положить его в кока-колу. Дети взяли прозрачный стаканчик, налили туда кока-колу и опустили зуб. На второй день тот почернел, из чего дети сделали вывод, что в кока-коле содержится красителей, которые проникают даже в твердый зуб.

На третий день на зубе появилась трещина, а на четвертый день зуб распался на две половинки.

Вывод:

КОКА-КОЛА разрушает зубы. Красители колы очень стойкие и зубы от них темнеют.

Опыт 2.

Для опыта разрезали кусочек колбасы на две половинки. Одну половинку положили в воду, другую - в колу. На второй день колбаса, помещенная в воду, не потеряла своего вида, а колбаса в коле превратилась в кашицеобразное пюре.

Вывод:

Кола обладает разрушающими свойствами для мяса.

Опыт 3.

Взяли два ржавых болтика. Один поместили в стакан с водой, другой - с колой.

На второй день болтик в воде покрылся еще одним слоем ржавчины, а болтик в коле, наоборот, даже очистился от нее.

Вывод:

Кока-кола разъедает даже ржавчину.

Опыт 4.

Была взята белая чашка со следами от чая. Обычной водой следы не отмывались. Дети налили в чашку колу и вышли на прогулку. После прогулки чашку прополоскали. Следы от чая пропали.

Вывод:

Кока-кола содержит вещества, разрушающие стойкие пятна.

Опыт 5

На прогулку взяли бутылку колы, открыли ее и положили под крышку три драже «Ментос». Затем резко открутили крышку. Кола высоким пенным фонтаном брызнул в разные стороны.

Вывод:

Нельзя запивать «Ментос» колой!

Опыт 6

В стакан налили кока-колу и оставили его на неделю. Через неделю вода из колы испарилась, а в стакане остался тягучий сироп.

Вывод:

В кока-коле очень много сахара.

Вывод: Таким образом, проведя ряд опытов, мы увидели, что кока-кола разрушает зубы и мясо, в ней много красителей. В кока-коле есть такие вещества, которые разъедают ржавчину и налет от чая, ее нельзя пить со всеми продуктами. А еще в кока-коле очень много сахара, который вредит нашему организму. Значит, мы были правы: КОКА-КОЛА НЕБЕЗОПАСНА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!