7


  • Учителю
  • Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Заключение

по результатам первичной диагностики готовности к школе детей 6 -7 лет.

В период с ___ по ____ 20__ года проведено диагностическое обследование детей 6 - 7 лет (подготовительная, подготовительная логопедическая группы), в количестве 35 человек.

Цель обследования: изучение особенностей готовности детей к школьному обучению для последующего учета при организации и проведении коррекционно-развивающей работы.

Используемый диагностический комплекс:

п/п

Название

методики

Источник

Исследуемая функция

1.









2.



3.













4.













5.



6.













7.









8.







9.





Беседа Банкова









Разрезные картинки



Найди отличия













Матрицы Равенна













Исключение четвертого



Последовательные картинки











Тест Керна-Йирасека









Опросник «Мотивационная готовность»



Методика «Да» и «Нет « не говори»

Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников.-Ярославль: Академия развития, 2000



Марцинковская Т.Д.



Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.



Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.



Марцинковская Т.Д.



Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.



Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников.-Ярославль: Академия развития, 2000

.

Марцинковская Т.Д.







Красильникова Л.М.



Общая осведомленность, кругозор







Целостность восприятия



Внимание













Наглядно-образное мышление











Умение исключать, обобщать

Умение устанавливать причинно-следственные связи









Мелкая моторика









Изучение внутренней позиции школьника





Степень произвольной регуляции поведения



В результате диагностического обследования выявлено

а) высокий уровень психического развития - 8% детей (3 ребенка

б) средний уровень психического развития - 66% детей (23 ребенка)

в) низкий - 26% детей (9 человек), из которых у 1 ребенка психическое развитие не соответствует условно возрастной норме.

Результаты диагностики в подготовительной группе.

В результате диагностики было обследовано 16 детей, из них

а) 6% детей (1 ребенок) имеют высокий уровень психического развития;

б) 25% (4 ребенка) - уровень развития выше среднего;

в) 6% (1 ребенок) - средний уровень развития;

г) 13% (2 ребенка) - ниже среднего;

д) 50% детей (8 человек) имеют низкий уровень психического развития.

Особенности развития восприятия детей подготовительной группы представлены на рисунке 1.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе

Рис.1. Результаты диагностики познавательных процессов (восприятия) на начало учебного года.

Особенности развития внимания детей подготовительной группы представлены на рисунке 2.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 2. Результаты диагностики познавательных процессов (внимания) на начало учебного года

Особенности развития памяти детей подготовительной группы представлены на рисунке 3.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 3. Результаты диагностики познавательных процессов (памяти) на начало учебного года

Особенности развития мышления детей подготовительной группы представлены на рисунке 4.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 4. Результаты диагностики познавательных процессов (мышления) на начало учебного года

Особенности развития мелкой моторики детей подготовительной группы представлены на рисунке 5.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 5. Результаты диагностики мелкой моторики на начало учебного года

Особенности развития мотивационной сферы детей подготовительной группы представлены на рисунке 6.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 6. Результаты диагностики мотивационной сферы на начало учебного года



У большинства детей (11) снижена познавательная активность, они имеют узкий кругозор. Наблюдаются трудности в развитии временных представлений: 3 ребенка частично путают признаки времен года (весна-осень), частей суток, 12 детей: не знают признаков времен года или не дифференцируют их, последовательность времен года и частей суток не определяют или определяют частично. Многие дети усваивают программный материал частично вследствие непроизвольного внимания и непроизвольного запоминания. 10 детей плохо знают обобщающие слова, испытывают трудности в сравнении предметов и их исключении. Большинство детей (11), не справляются с тестом «Последовательные картинки», 4 ребенка причинно-следственные связи устанавливают с помощью психолога, 1 - самостоятельно. Мелкая моторика развита слабо у 5 детей: движения нескоординированы, резкие, угловатые; 9 детей имеют незначительные нарушения в развитии мелкой моторики.

Также выявлено, что у детей подготовительной (подготовительная подгруппа) слабо развита связная речь, при составлении рассказов по картинкам требуется помощь взрослого, словарный запас беден, у 4 детей наблюдаются нарушения в звукопроизношении.

В результате обследования детей подготовительной группы и обработки диагностических данных можно сделать следующие выводы:

- все дети группы (подготовительная подгруппа) нуждаются в коррекционно-развивающей помощи педагога-психолога с целью подготовки к обучению в школе.

Результаты диагностики в подготовительной логопедической группе.

Было обследовано 19 детей, из них

а) 11% детей (2 ребенка) имеют высокий уровень психического развития;

б) 26% (5 детей) - уровень развития выше среднего;

в) 37% (7 детей) - средний уровень;

г) 21% (4 ребенка) - уровень развития ниже среднего;

д) 5% детей (1 ребенок) имеют низкий уровень психического развития.

Особенности развития восприятия детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 7.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе

Рис.7. Результаты диагностики познавательных процессов (восприятия) на начало учебного года.

Особенности развития внимания детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 8.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 8. Результаты диагностики познавательных процессов (внимания) на начало учебного года

Особенности развития памяти детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 9.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 9. Результаты диагностики познавательных процессов (памяти) на начало учебного года

Особенности развития мышления детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 10.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 10. Результаты диагностики познавательных процессов (мышления) на начало учебного года

Особенности развития мелкой моторики детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 11.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 11. Результаты диагностики мелкой моторики на начало учебного года

Особенности развития мотивационной сферы детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 12.

Заключение педагога-психолога по результатам первичной диагностики готовности к школе Рис. 12. Результаты диагностики мотивационной сферы на начало учебного года



Дети активны на занятиях, у большинства познавательная активность высокая или в пределах возрастной нормы, 6 детей имеют узкий кругозор. Наблюдаются трудности в развитии временных представлений: 8 детей не знают признаков времен года или дифференцируют их частично, последовательность времен года и частей суток не называют или определяют частично. 1 ребенок не усваивает программный материал вследствие непроизвольного внимания и непроизвольного запоминания, нарушений в развитии познавательных процессов. Большинство детей владеют обобщающими понятиями, сравнивают предметы по нескольким признакам, исключают самостоятельно или с небольшой помощью взрослого; 3 ребенка плохо знают обобщающие слова, испытывают трудности в сравнении предметов и их исключении. 8 детей не справляются с тестом «Последовательные картинки», 6 детей причинно-следственные связи устанавливают с помощью психолога, 5 детей - самостоятельно. Мелкая моторика развита слабо у 1 ребенка: движения нескоординированы, резкие, угловатые; 4 ребенка имеют незначительные нарушения в развитии мелкой моторики.

В результате обследования детей подготовительной логопедической группы и обработки диагностических данных можно сделать следующие выводы:

- все дети группы (подготовительная подгруппа) нуждаются в коррекционно-развивающей помощи педагога-психолога с целью подготовки к обучению в школе.

Рекомендации по результатам диагностики.

Педагогу-психологу:

1. Провести работу с детьми подготовительной и подготовительной логопедической групп по подготовке к обучению в школе (развитие мотивационной сферы, коррекция и развитие познавательных процессов, мелкой моторики) по программе Н.Ю. Куражевой, И.А. Козловой «Приключения будущих первоклассников»:

-1 коррекционная группа - _______;

-2 группа развития - ________.

- 3 коррекционная группа - ______.;

- 4 группа развития - ________.

2. Разработать индивидуальные программы по коррекции недостаточно развитых процессов у детей с учетом их индивидуальных особенностей. Организовать работу по программам с 5 детьми: ________

3. Проследить за динамикой развития Р.Н., при отрицательной динамике или без значительных улучшений включить его в список детей для индивидуальной коррекции, провести соответствующие мероприятия;

4. Проводить просветительскую работу с родителями; индивидуальные консультации по вопросам воспитания, развития и обучения детей подготовительного возраста; индивидуальные консультации по результатам диагностики.

5. Проводить просветительскую работу с воспитателями; индивидуальные консультации по результатам диагностики, индивидуальные консультации по вопросам воспитания, развития и обучения детей подготовительного возраста.

6. Ознакомить старшего воспитателя с результатами диагностики.



Воспитателям подготовительной группы углубить работу по:

- развитию кругозора детей (в т.ч. знаний о себе, своих родителях, родном крае, ориентации во времени, знаниях о школе), развитию познавательной активности;

-развитию связной речи;

- развитию мелкой моторики;

- развитию пространственной ориентации детей;

-развитию внимания, памяти, мыслительных операций;

- систематизировать работу по развитию мотивационной готовности: организовывать сюжетно-ролевые игры «Школа», экскурсии в школу, знакомство с учителями.



Воспитателям подготовительной логопедической группы углубить работу по:

- развитию кругозора детей (в т.ч. знаний о себе, своих родителях, родном крае, ориентации во времени, знаниях о школе);

-развитию связной речи;

- развитию мелкой моторики;

- развитию пространственной ориентации детей;

-развитию внимания, памяти, мыслительных операций;

- развитию произвольности поведения у детей;

- систематизировать работу по развитию мотивационной готовности: организовывать сюжетно-ролевые игры «Школа», экскурсии в школу, знакомство с учителями.



Дата: педагог-психолог: _________



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал