Проект

"Удивительный мир игры"

Воспитатели:

Герасимова И.С.

Зинченко Е.С.

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10 - 15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают. Их интересы ограничены, а игры однообразны. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не творцы.

Если говорить о современных детях, прежде всего нужно сказать, дети в наши дни либо совсем не играют, либо играют слишком мало. Это связано с целым рядом причин.

Во-первых, современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся детей научить как можно раньше - читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка дошкольника - игровая.

Именно через игру в этом возрасте можно развивать, обучать, корректировать, воспитывать. Без этого важного "игрового" периода не бывает успешного обучения в школьном возрасте, а позже не происходит развития целой полноценной личности.

Во-вторых, дети современных детей сами принадлежат к неиграющему поколению, их детство тоже прошло без игр, тоже было насыщено обучающими элементами. Именно поэтому родители не играют со своими детьми, они очень часто не умеют этого делать. И третья причина - отсутствие возможности передавать игровой опыт от более старших детей к более младшим.

Современные дети, как правило, играют в обучающие игры по правилам взрослых, часами просиживают у телевизоров, проигрывая вместе с героями сериалов взрослую жизнь, с трудом отрываются от компьютерных монстров, выплескивая свою энергию и агрессивность в безопасное пространство.

И как следствие, малыши не через игру узнают мир, плохо усваивают систему отношений в обществе, мало развиваются и не учатся премудростям, а значит не формируются как личности. А ведь именно игра позволяет скорректировать возникающие проблемы и сложности в отношениях.

Цель:

Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.

Задачи:

Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личной симпатии.

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарные правила поведения.

В процессе игр развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, речь, обогащать словарный запас.

Помочь родителям создать условия для игр детей и расширять знания по руководству игровой деятельностью.

Целевая группа:

Дети 4-5 лет, родители детей.

Этапы проекта:

подготовительный (сентябрь);

основной (сентябрь-март);

заключительный (апрель).

План проекта

Сентябрь

«Детский сад».

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни. Развивать самостоятельность в выборе игры. Содействовать развертыванию детьми ролевого диалога в игре.

1.Разыгрывание ситуации «Мы убираем игрушки».

2. Д/И «Каждой вещи свое место».

3. Беседа «Я и детский сад», «Я и дети».

4.Развлечение «Наша дружная группа».

Рекомендации «Прогулка вместе с ребенком»;

Выставка «Золотая осень».

Октябрь

«Магазин «Продукты».

Учить детей взаимодействию в сюжетах с двумя действующими лицами (продавец-покупатель). Приучать соблюдать элементарные правила поведения в игре.

1.Рассматривание иллюстраций на тему 2Продукты», «Овощи-фрукты».

2. Д/И «Купим овощи для супа в магазине».

3. Лепка «Яблоки и груши».

Консультации «Роль игрушки в детских играх»; Памятка «Как выбирать игрушки для малыша»

Ноябрь

«Семья».

Помочь детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий. Развивать умение выполнять несколько взаимосвязанных действий.

1. Беседа о членах семьи детей.

2. Чтение Капутихян С. «Мама обедает».

3. Д/И «Устроим комнату для куклы Кати».

4. С-Р/И «Будем заваривать чай».

Выставка «Наши мамы не простые - у них руки золотые»; Фотовыставка «Моя мамочка и я- это лучшие друзья»

Декабрь

«Больница»

Обогащать игровой опыт детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение самостоятельно подбирать атрибуты, выбирать роль.

1. Слушание музыки «Кукла заболела».

2. Лепка «Поможем доктору Айболиту вылечить детей».

3. Д/И «Кому что нужно для работы?»

Консультация «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья», Фотовыставка «Мы на улице гуляем и здоровье укрепляем»

Январь

«Парикмахерская».

Познакомить с трудом парикмахера. Учить использовать предметы-заместители. Помогать робким, застенчивым детям включаться в игру.

1. Рассказ о труде парикмахера.

2. Забава «Красивые бантики»

3. Д/И «Кому что нужно для работы»

Конкурс «Коса-девичья краса»

Февраль

«Семья».

Способствовать возникновению игры на темы из окружающей жизни. Учить поддерживать ролевой диалог.

1.Разыгрывание ситуации «Кукла Таня у нас в гостях»

2. Общение «За что меня любят мама пап».

3.Чтение немецкой сказки «Горшок каши».

Консультация «Роль отца в воспитании ребенка» Рекомендации "Играйте вместе с ребенком".

Март

«Автобус».

Познакомить с профессией шофера. Показать игровые действия роли "шофера". Способствовать объединению в небольшие группы (по 2-3 человека). Развивать умение взаимодействовать друг с другом.

1.Беседа о профессии шофера.

2. Д/И «Транспорт».

3. Аппликация «Автобус».

4. П/И «Воробушки и автомобиль».

Папка-передвижка «Игра в жизни ребенка младшего возраста».

Апрель

«Зоопарк».

Учить использовать в игре строительный материал. Развивать умение исполнять роль за себя и за игрушку. Совершенствовать умение взаимодействовать друг с другом.

1.Беседа о диких животных «Кто живет в лесу?»

2.Конструирование «Построим загородку для зверей"»

3.Показ театра «Лиса и заяц».

4. Д/И «Чьи детки?»

1.Беседа о диких животных «Кто живет в лесу?»

2.Конструирование «Построим загородку для зверей"»

3.Показ театра «Лиса и заяц».

4. Д/И «Чьи детки?»

Достигнутые результаты

Дети самостоятельно проявляют интерес к различным видам игр;

Возросла речевая активность детей;

Овладение детьми социально значимых навыков и качеств;

Сформированы задатки сюжетно-ролевых действий;

</ Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.