Кантемировский район

Занятие

"Погружение в мир водорослей".

Педагог :Голикова О.Н.

2016 год

Урок в 6 классе.

Цель: повторить и систематизировать знания школьников об особенностях организации водорослей, их строении, размножении, происхождении, значении и о приспособленности к жизни водной среде, активизировать работу по группам.

Задачи:

-обучающие: продолжить формирование умения распознавать изученные водоросли;

-развивающие: научить учащихся находить биологические закономерности, анализируя факты в определенной логической последовательности;

-воспитывающие: продолжить развитие интереса к процессу познания природы.

При планировании урока учитывались возрастные особенности шестиклассников: активность, готовность включаться в различные виды деятельности с взрослыми и сверстниками; стремление познать самого себя, сравнить себя с другими сверстниками, выявить свои способности; наличие интереса ко всему новому, яркому, броскому; желание включиться в познавательные игры, демонстрируя свое «Я».

Оборудование: таблицы «Одноклеточные и многоклеточные водоросли», лист самоконтроля «Погружение в мир водорослей», компьютер с мультимедиа проектором.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

1. Постановка целей и задач.

Итак, сегодня мы повторяем весь изученный материал о низших споровых, а именно водорослях. И в ходе опроса должны подтвердить отсутствие у последних тканей и органов, а также их тягу к воде и размножение спорами. (На этом уроке мы с вами повторим и приведем в систему, обобщим об особенностях организации водорослей, их строении и размножении, происхождении, о приспособленности к жизни водной среде.)

2.Объяснение правил работы с листом самоконтроля

А теперь, внимание! « Погружение в мир водорослей».

Лист самоконтроля не только позволяет вас проводить самоконтроль, т.е. оценивать свои знания и умения, но и дает возможность стать полноценным участником различных форм деятельности, которые мы проведем на этом уроке. А самое главное - приучает вас делить с учителем ответственность за полученный результат.

II. Проверка знаний и умений.

1.Фронтальная беседа с учащимися по вопросам,

-«Водоросли» Задумывались ли вы над тем, откуда появилось слово «Водоросли»?

Предположение: растут в воде.

Действительно, большинство водорослей растут в пресных и соленых водоемах.

Все ли растения, растущие в воде, будут водорослями?Имеют органы: листья, стебель (цветок)

Не имеют органов, имеют слоевище и ризоиды

Есть ткани: покровная

механическая

проводящая

Нет тканей - масса клеток.

- Дайте определении водоросли это

(Водоросли - группа низших растений, синтезирующих органические вещества в процессе фотосинтеза)

-Какие два способа питания одноклеточных водорослей существуют? (фотосинтез, поглощение готовых органических веществ)

- По строению водоросли бывают (многоклеточные и одноклеточные)

-Какая водоросль показа на экране (хламидомонада)

-Давайте вспомним ее строение.

2. Работа в малых группах (в парах ).

«Собери картинку».

-Каждая пара получает набор карточек. На одной стороне каждой карточки написаны систематические категории: « Царство: Растения», «Подцарство: Низшие растения», «Водоросли», «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные водоросли».

Задание: используя знания по систематике, разложите предложенные карточки в логической последовательности.

Проверьте себя: переверните карточки, если правильно выполнено задание, то на обратной стороне соединенных карточек вы прочитаете название водоросли «ламинария».

Поставьте себе отметки на первую ступень самоконтроля.

Беседа по вопросам: почему водоросли относятся к низшим растениям? Какие одноклеточные водоросли вам известны? Какие представители многоклеточных водорослей живут в пресной и морской воде? Как отличаются водоросли по цвету?

3. Работа с понятиями

• Работа проводится в парах: один ученик выступает в роли учителя, другой в роли - ученика. На парте лист с перечнем понятий. Понятия: слоевище; ризоиды; зооспоры; гамета; зигота; хроматофор.

Школьники, играющие роль учителя, спрашивают и проверяют правильность ответа с использованием перечня понятий. Затем ответивший ученик выступает в роли учителя. Оценка за эту работу выставляется на вторую ступень самоконтроля.

4. Видеозагадка.

Классу демонстрируется два сюжета о бесполом и половом размножении водорослей. Ученикам нужно определить, о каком процессе идет речь в каждом сюжете, назвать способы размножения и записать их в тетрадь.

По результатам работы проводится беседа по вопросам: почему водоросли размножаются разными способами? Какие преимущества дает каждый из них?

5.Самостоятельная работа с учебником по группам. Предлагаемые названия водорослей необходимо распределить по соответствующим отрядам на схеме 2 (хлорелла, порфира, филлофора, алария, улотрикс, макроцистис, ламинария,).

Физкультминутка. А теперь давайте поиграем. Метод погружения. Закройте глаза, сядьте как вам удобно, представьте себя маленьким карасиком в пруду. Вы плывете (руки подняли о пустили) и сквозь воду проникает солнечные лучики, отражаясь на водорослях, играют миллионами жемчужинок. Все вокруг наполнено радужным светом. И вдруг вы увидели, что за вами гонится щука. Куда вы спрячетесь? Дети открывают глаза. Как правило, отвечают в тину. Так каково же значение нитчатых водорослей?

• убежище

Учитель биологии: Это одно из значений водорослей.

Все они играют значительную роль в нашей с вами жизни.

И сейчас нам немного расскажут о значении данных водорослей ученица…..

Например, хлореллу (одноклеточные зеленые водоросли), благодаря ее способности интенсивно размножаться и выделять свободный кислород, используют в космических кораблях и на подводных лодках для восстановления нормального состава воздуха. Ее используют при биологической очистке рек, прудов и озер.

Растения, заменяющие и хлеб и масло.

Растение найдено не тропиках, а в наших озерах и прудах. (хлорелла)

1 клетка - в 200 раз меньше 1 мм.

В хлорелле содержатся: сахар, ценные белки ,жиры ,минеральные соли ,много витаминов.

Выращивание хлореллы: стеклянная банка ,электрический свет ,вода ,добавление минеральных солей, вдувание воздуха и СО₂

но: хлорелла мерзко пахнет болотом, горькая, жесткая. И в ней накапливается ядовитое вещество, которым не долго и отравиться.

В разных странах инженеры, химики, биологи и кулинары долго думали - специальный хитроумный аппарат. Вес 300 кг. Выглядит как ящик V=1 м³.

Сначала разрушаются крепкие оболочки клеток, извлекаются все ядовитые вещества, горькие и дурно пахнущие. Затем масса превращается в пасту. Она поступает на кухню. Из пасты извлекают жир, сахар, белковый порошок.

Теперь можно варить суп, готовить котлеты, печь пироги и пирожные.

Если в сок, выжитый из очищенных водорослей добавить сахар и лимонную кислоту, получается напиток, из которого варят кисель, желе.

Для 1 человека для дыхания достаточно 0,5 кг сухой массы водорослей, которые выращиваются в 300 литрах воды.

Хлорелла летала в спутник «Космос -100».

1965 г. - Япония - Олимпийские игры

из сока хлореллы приготовляли приятный на вкус тонизирующий напиток. У спортсменов он пользовался успехом.

Из красных водорослей (порфира, филлофора) получают ценный продукт агар-агар-студенистую массу, которая применяется для изготовления желе, мармелада, мягких конфет, варенья, так как он предохраняет их от засахаривания. На основе агара делают капсулы и таблетки с антибиотиками, витаминами, особенно когда требуется медленное поступление лекарства в организм.

Из бурых водорослей (алария, макроцистис, фукус) получают альгин обладающий превосходными клеящими свойствами. Их добавляют в пищевые продукты, используют при выделке кож, при производстве бумаги и тканей. Из альгинатов делают растворимые нити, используемые в хирургии.

Широко используют и ламинарию известную в быту как морская капуста. Во многих странах Европы, Азии и Америки ее рекомендуют при нарушениях функций щитовидной железы, для профилактики зоба и атеросклероза, так как она богата солями йода и брома, витаминами.

Из золотистых водорослей широко известны кокколиты - они обладают уникальной способностью усваивать СО₂ из атмосферного воздуха. Накопление большого количества СО₂ в атмосфере, что связано с уничтожением лесов по всей планете, приведет к парниковому эффекту, что вызовет массовое таяние ледников.

Используют водоросли и в сельском хозяйстве в качестве удобрений и кормов.

6. Игра «Красный - зеленый».

На вопросы каждый ученик отвечает поднятием красной сигнальной карточки (Ответ нет) или зеленой (Ответ да). Да - зеленый, Нет - красный.

Вопросы:

1. Водоросли это высшие растения, обитающие только в воде. - (нет)

2. Водоросли - это низшее растения?(Да)

3. Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными?(Да)

4. Тело водорослей не разделено на корни, стебли и листья, а представляет собой слоевище или таллом (Да)

5. На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез?(Да)

6. Клетка водоросли имеет ядро, цитоплазму, оболочку, хроматофор?(Да)

7. Размножение с помощью спор называется половым?(Нет)

8. При половом размножении образуются гаметы?(Да)

9. Общим свойством водорослей является наличие у них хлорофилла, расположенного в хроматофоре ?(Да)

7.Закрепление Игра «Снежный ком».

Класс делится на три группы по рядам. Каждый ряд получает карточку, включающую рисунок представителя группы водорослей и 5 заданий. Первый ряд получает задания по отделу зеленых водорослей; второй - бурых водорослей; третий - красных водорослей.

Работа проходит в парах: на 1й вопрос отвечает первая пара в данном ряду, на второй вопрос вторая пара и т.д. По итогам формулируется общий вывод.

1 ряд

2 ряд

3 ряд

Учитель: А теперь сформулируем значение всех водорослей

8.Игра "Путаница"

Составьте названия известных вам слов из слогов на карточке

Карточка

1. сло-ще-е-ви

2. ме-га-ты

3. зо-ды-и-ри

4. ис -кр-от-ци- ма -ст

5. го-та-зи

6. кс-ул-ри-от

Ответы:1. сло-ще-е-ви

1. слоевище

2. ме-га-ты

2. гаметы

3. зо-ды-и-ри

3. ризоиды

4. ис -кр-от-ци- ма -ст

4. макроцистис

5. го-та-зи

5. зиготы

6. кс-ул-ри-от

6.улотрикс

9. Игра «Головоломка Водоросли»

1

В

2

О

3

Д

4

О

5

Р

6

О

7

С

8

Л

9

И

1.Тело водорослей называется (слоевище)

2.Нитчатая зеленая водоросль (улотрикс)

3.Вещество,которое накапливают в своем теле морские водоросли (йод)

4.Вещество,которое водоросли образуют в процессе фотосинтеза (кислород)

5.Бурая водоросль, которую называют морской капустой (ламинария)

6. Хлоропласт водорослей называется (хроматофор)

7.Подвижные клетки, с помощью которых некоторые водоросли размножаются бесполым способом (зооспоры)

8.Одноклеточная зеленая водоросль (хламидомонада)

9.Нитевидные образования, с помощью которых ламинария прикрепляется ко дну (ризоиды)

Тест: Водоросли

Уровень А

1. К какой группе водорослей относится улотрикс:

а) к бурым б) к зеленым в) к синезеленым г) к красным (1 балл)

2. В каких структурах клеток водорослей расположен хлорофилл:

а) в цитоплазме б) в хлоропластах в) в ядре г) в хроматофоре (1 балл)

3. Чем отличается клетка водорослей от клетки бактерий:

а) наличием ядра б) наличием оболочки в) наличием цитоплазмы г) формой клетки (1 балл)

4. Какие водоросли не растут на большой глубине:

а) одноклеточные красные водоросли б) многоклеточные красные водоросли

в) бурые водоросли г) зеленые водоросли (1 балл)

Уровень В

6. Найдите соответствие между названиями водорослей и их значением:А) ламинария

Б) хлорелла

В) спирогира

Значение

1. получение агар-агара

2. очистка сточных вод

3. образование кислорода атмосферы

4. пища человека

5. зарастание оросительных каналов

6. источник йода для человека

(4 балла)

Уровень С

7. Сравните строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. (4 балла)

Ответы

1б, 2г, 3а, 4г, 6А - 3, 4, 6, 6Б - 2, 3, 6В - 3, 5

III. Подведение итогов урока. Подсчет баллов. Запись в лист самоконтроля итогового количества баллов.

Заключение.

Самые маленькие живые организмы как одноклеточные организмы зеленые водоросли, в частности хлорелла и хламидомонада играют огромную роль в природе как гигантский (древнейший на земле) поставщик кислорода в атмосферу. А если присмотреться вокруг: сколько зеленых растений, как мощные химические фабрики обогащают нашу планету кислородом. Поэтому их и называют (легкими) планеты. Но их судьба тоже должна волновать нас, так как жизнь на планете стоит под угрозой - гибели. Наверное, поэтому сейчас из - за громадных природных катаклизмов стали обращать внимание на окружающую среду.

Подводя итог всему вышесказанному, хочется, чтобы стало всем понятно насколько важны и ценны для нас, людей, растения. Растения - это не только эстетика, это еще и наше здоровье. Хочется сказать спасибо всем тем, кто принял активное участие на уроке. Работа каждого замечена и будет оценена по достоинству. Может быть этот урок изменил ваше мнение о биологии, заинтересовал вас.