Учителю
Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Автор публикации: Елесина Г.В.

Дата публикации: 28.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Елесина Галина Витальевна

муниципальное общеобразовательное учреждение

Степановская средняя общеобразовательная школа имени Н.К. Иванова

Галичского муниципального района Костромской области

Отдел образования

администрации Галичского муниципального района Костромской области

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

муниципальное общеобразовательное учреждение

Степановская средняя общеобразовательная школа

имени Н.К. Иванова

Галичского муниципального района Костромской области

Рассмотрено на

Педагогическом совете

протокол № 13 от 26 августа 2016 г.

Утверждаю:

Директор школы:

И.В.Фуряева

Приказ № 116 от 2 сентября 2016 г.

Дополнительная общеобразовательная программа

по робототехнике «Исследователь»

Адресат программы: обучающиеся 6-8 классов (дети 12-15 лет)

Срок реализации программы: 1 год

Автор программы:

учитель математики и физики

высшей квалификационной категории

Елесина Галина Витальевна

Степаново

2016

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………….…….3

Направленность программы
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Цель программы
Задачи программы
Отличительные особенности программы
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Сроки реализации программы
Формы и режим занятий
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Формы подведения итогов реализации программы

Учебно-тематический план……………………………………..………..15
Содержание курса…………………..…………………………………….16
Методическое обеспечение……………………………………………....18
Список использованной литературы…………………………………….33
Приложения ………………………………………………………………34

Приложение 1. Портфолио личных достижений
Приложение 2. Технические средства обучения (фото)
Приложение 3 Фото с занятий

Пояснительная записка

Уже в школе дети должны получить возможность

раскрыть свои способности, подготовиться к жизни

в высокотехнологичном конкурентном мире.

Д. А. Медведев

Как известно, дополнительное образование является тем видом образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования. Настоящая дополнительная общеобразовательная программа по робототехнике «Исследователь» реализуется для детей, ориентирована на конкретные области знания (математику, начальные знания по физике и информатике) и виды деятельности (конструкторскую, проектную, исследовательскую), определяющие ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающихся и требования к результатам освоения программы. Таким образом, представленная дополнительная общеобразовательная программа имеет техническую направленность.

Новизной данной программы является ее содержательная уникальность, которая заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе. Для этого, в качестве основных технических ресурсов и платформы для детского исследования, конструирования и создания роботов используются конструкторы разных видов:

1) новый образовательный роботехнический модуль из серии «Технолаб»;

2) электронный конструктор «Знаток»;

3) электротехническая лаборатория L-микро.

Это, в свою очередь, позволяет через техническое творчество достигать интеграции знаний из областей математики, физики, естественных наук с развитием инженерного мышления.

Важно и то, что в основе реализации курса лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. В программе заложено углубленное взаимодействие ребенка с миром научно-технического творчества, включающее в себя путь от авторского воплощения замысла до создания автоматизированной модели, проекта.

Актуальность данной программы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, актуальность направленности программы определяется активным развитием в современных России и мире нанотехнологий, электроники, механики и программирования, то есть наличием благодатной почвы для совершенствования компьютерных технологий и робототехники. Неоднократно на ведущих экономических форумах первыми лицами нашего государства подчеркивалось, что в XXI веке успешность и конкурентоспособность государств будут определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала, уровень развития самых передовых на сегодняшний день технологий. Техническое творчество является мощным инструментом синтеза знаний, закладывающим прочные основы системного мышления, а значит инженерное творчество и лабораторные исследования - та многогранная деятельность, которая должна стать составной частью жизни современной школы.

Во-вторых, программа соответствует действующим нормативным актам и государственным программным документам, таким как: Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р), План мероприятий на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р), Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». В статье 75 273-ФЗ сказано, что «дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном ….. совершенствовании, … а также на организацию их свободного времени. (Оно) … обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности». Настоящая программа как нельзя лучше отвечает данному определению, так как в современных условиях техническое творчество, образовательная робототехника вызывает живой интерес детей, приобретает все большую значимость и востребованность. Обучаясь по программе «Исследователь», дети получают возможность учиться ориентироваться в окружающем мире как сознательные субъекты, адекватно воспринимающие появление нового, готовые непрерывно учиться и создавать современные, интересные, востребованные продукты. Обучающиеся получают важный опыт, который может определить их дальнейший предпрофильный и профильный вектор обучения. Предусмотренные программой формы демонстрации достижений учащихся позволяют развивать творческие способности детей, являются площадками выявления и поддержки одаренных в техническом плане ребят.

В полном соответствии с требованиями стандартов нового поколения, учебные задания в программе имеют проектно-исследовательский характер, а сборка каждой серии моделей превращается в небольшой мини-проект. В процессе технического творчества идет развитие УУД (познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных).

Во-третьих, программа курса отвечает социальному заказу: запросам родителей и пожеланиям детей, выявленным в ходе анкетирования.

Педагогическая целесообразность выбранных для реализации программы форм, средств и методов образовательной деятельности объясняется самой технической направленностью программы, ее целью и задачами. Именно поэтому в обучении преобладает деятельностный подход, используется проектно-исследовательская технология. Кроме этого, соблюдается определенная последовательность в структуре занятий, которая включает 4 блока:

- установление взаимосвязей, когда учащиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания;

- конструирование, то есть создание ситуации, когда мозг и руки «работают вместе» и создается модель;

- рефлексия - обдумывание и осмысление проделанной работы, укрепление взаимосвязи между уже имеющимися у детей знаниями и вновь приобретѐнным опытом;

- мотивация и развитие - удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляет обучающихся на дальнейшую творческую работу, возникают идеи по созданию и программированию моделей с более сложным поведением.

В целом, занятия конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию детей. Интегрирование различных школьных предметов в программе «Исследователь» открывает новые возможности для овладения ключевыми компетенциями и расширения творческих возможностей учащихся.

Цель: создать благоприятные условия для организации проектно-исследовательской и конструкторской деятельности детей, способствовать их жизненному и профессиональному самоопределению в области развития техники и технологий.

Задачи:

1. Обучающие (предметные):

- научить использовать имеющиеся знания по математике, физике, информатике на конкретной прикладной основе;

- получить навыки проведения физического эксперимента;

- получить навыки чтения технических чертежей и инструкций;

- получить навыки конструирования и сборки моделей определенного технического характера и целевого назначения.

2. Развивающие:

- развивать умение выстраивать гипотезу и сопоставлять ее с полученным результатом;

- развивать память и логическое мышление;

- развивать умение находить нестандартный подход к решению задач;

- развивать умения излагать мысли в четкой последовательности, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

- развивать крупную и мелкую моторику.

3. Воспитательные:

- воспитывать креативный подход к деятельности;

- воспитывать научный и экологичный подход к организации труда, культуру безопасности и охраны труда;

- воспитывать коммуникативную культуру, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения;

- воспитывать интерес к проектно-исследовательской деятельности, способствовать положительной мотивации к занятиям техническим творчеством.

Отличительные особенности программы

Реализация данной программы осуществляется на основе методического пособия для роботехнических наборов VEX IQ. На занятиях используется деятельностный подход, который заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в ее совершенствовании, что, в конечном итоге, способствует активному и успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Адресатом программы являются обучающиеся (разновозрастная группа) 6-8 классов (дети 12-15 лет), то есть обучающиеся в подростковом возрасте. И это не случайно. Многие психологи, занимающиеся вопросами изучения возрастных особенностей подростков (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.Н. Леонтьев, А.В.Мудрик, А.В.Запорожец и др.), отмечают, что именно в данном возрасте происходит общий «скачок» развития личности, значительно расширяется объем деятельности ребенка, качественно изменяется ее характер. Происходит существенное развитие ребенка в интеллектуальной сфере, связанное с изменениями в структуре психических познавательных процессов. Развитие интеллекта в подростковом возрасте имеет две стороны - количественную и качественную. Данные количественные изменения проявляются в том, что подросток решает интеллектуальные задачи значительно быстрее и эффективнее, чем ребенок младшего школьного возраста. Качественные же изменения, прежде всего, характеризуют сдвиги в структуре мыслительных процессов: важно не то, какие задачи решает человек, а каким образом он это делает. У подростка продолжает развиваться теоретическое мышление, появляется способность достаточно легко абстрагироваться от конкретного наглядного материала и свободно рассуждать в чисто словесном плане. На основе общих предпосылок он уже может строить гипотезы, проверять или опровергать их, стремится понять логику явлений, отказываясь что-либо принимать на веру, требует систему доказательств. Важной особенностью подросткового возраста является формирование самостоятельного, творческого (дивергентного) мышления и воображения. Еще одна отличительная черта подросткового возраста - внутреннее тяготение к творческому воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности. Это, прежде всего, проявляется в том, что ребенок все чаще начинает обращаться к творчеству, участвует в различных видах индивидуальной и коллективно-творческой деятельности. Формирование мотивационно-потребностной сферы требует от подростка расширения всех форм общения, обусловливает стремление к самоутверждению, самовыражению и саморазвитию. Наблюдения психологов показывают, что подростки активно включаются в творческую деятельность из-за возможностей общения со своими сверстниками, со значимыми взрослыми, педагогами в неформальной обстановке внешкольных занятий; из-за возникшего интереса к отдельному виду деятельности; для развития своих творческих способностей и возможностей реализации творческого потенциала личности. Реализуя свой творческий потенциал, проявляя творческую активность, у подростка определяется система ценностей человеческого существования, формируется положительная «Я-концепция». Именно поэтому основной идеей системы школьных событий (в том числе объединений дополнительного образования) для подростков является создание эмоционально-привлекательной среды школы, создание отношений между субъектами воспитательного пространства, где будет проявляться творческая активность, способствующая становлению личности подростка и являющаяся средством самоутверждения и самореализации личности. Таким образом, на основании проведенного анализа психолого-педагогической литературы, можно сделать вывод о том, что подростковый возраст сензитивен для развития творческих способностей, воспитания инициативы личности и проявления творческой активности в различных областях деятельности, а поэтому разработанная программа полностью соответствует по характеристикам и направленности своей целевой аудитории.

Срок реализации программы: программа только разработана и пока рассчитана на 1 год обучения. Это оптимальный срок для того, чтобы заинтересовать детей, выработать комплекс механизмов поддержания положительной мотивации к техническому творчеству. В течение этого времени предполагается отследить первые результаты работы, проанализировать хронологическую целесообразность курса с целью возможной дальнейшей модификации программы.

Формы и режим занятий: Занятия групповые, проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Формы организации учебных занятий:

урок - лекция;
урок - презентация;
практическое занятие;
урок - соревнование;
выставка;
учебная конференция.

Таким образом, программа предполагает использование таких организационных форм, которые стимулируют процесс творческого мышления детей, и, с одной стороны, обучают их работе в команде, с другой - не исключают элемент состязательности и конкурентности.

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения программы включают следующие направления: формирование универсальных учебных действий, соответствующих требованиям ФГОС ООО 2-го поколения: (личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных), опыт проектной деятельности, навыки работы с информацией.

Личностные образовательные результаты:

готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;
умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов;
повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты:

планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;
умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);
умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности.

Предметные образовательные результаты:

Способность и готовность применять необходимые для построения моделей знания робототехнических систем (информационных, электромеханических, электронных элементов и средств вычислительной техники);
Способность реализовывать модели средствами вычислительной техники;
Владение основами разработки алгоритмов и составления программ управления роботом;
Умение проводить настройку и отладку конструкции робота;
Владение основами разработки функциональных схем;
Способность проводить кинематические, прочностные оценки механических узлов;
Владение навыками проведения предварительных испытаний составных частей опытного образца робототехнической системы по заданным программам и методикам.

Учащиеся должны уметь:

работать по предложенным инструкциям;
творчески подходить к решению задачи;
довести решение задачи до работающей модели;
излагать мысли в чёткой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путём логических рассуждений;

работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

создавать реально действующие модели устройств при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу
создавать программы на компьютере для различных устройств; корректировать программы при необходимости; демонстрировать технические возможности устройств.

В результате реализации программы ученик научится:

В сфере личностных универсальных учебных действий оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий владеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями, интернет-сайтами для поиска учебной информации об объектах.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий планировать и координировать совместную деятельность.

Одним из значимых результатов будет продолжение формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Система оценки освоения программы

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата. В связи с этим применяется безотметочное обучение с использованием таких приемов поощрения, как устное поощрение и ориентирование на успех.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется по результатам выполнения практических заданий.

При оценивании достижений планируемых результатов используется:

- накопительная система оценивания (портфолио), характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений;

- рефлексия и самооценка.

Формы подведения итогов

Итоги реализации программы могут подводиться в следующих формах: выставка, внутригрупповой конкурс (соревнования), презентация (самопрезентация) проектов обучающихся. Проекты выполняются как итоговые работы по данному курсу обучения. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Итоговые работы обязательно выставляются - это даѐт возможность ребѐнку увидеть значимость своей деятельности и получить оценку работы как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых. Каждый проект осуществляется под руководством педагога, который оказывает помощь в определении темы и разработке структуры проекта, даѐт рекомендации по подготовке, выбору средств проектирования, обсуждает этапы его реализации. Роль педагога сводится к оказанию методической помощи, а каждый обучающийся учится работать самостоятельно, получает новые знания и использует уже имеющиеся, творчески подходит к выполнению задания и представлению своей работы.

Учебно-тематический план

Наименование разделов, блоков, тем

Всего часов

Теория

Прак

тика

Характеристика деятельности обучающихся

Введение

Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;

Роботехнический модуль

Умение работать в коллективе, группе

Электронный конструктор «Знаток»

Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;

Умение работать в коллективе, группе.

Лаборатория L-микро

Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;

Умение работать в коллективе, группе.

Проектная деятельность

Умение работать в коллективе, группе, представит результаты своей деятельности.

ИТОГО:

Содержание программы

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического мышления, пространственного воображения.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе, формирования умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями товарищей, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп).

Общая характеристика курса дополнительного образования

Программа отвечает требованиям направления региональной политики в сфере образования - развитие научно-технического творчества детей школьного возраста.

Робототехника - это прикладная наука, занимающаяся разработкой и эксплуатацией интеллектуальных автоматизированных технических систем для реализации их в различных сферах человеческой деятельности. Современные робототехнические системы включают в себя микропроцессорные системы управления, системы движения, оснащены развитым сенсорным обеспечением и средствами адаптации к изменяющимся условиям внешней среды. При изучении таких систем широко используется роботехнический набор VEX IQ - конструктор (набор сопрягаемых деталей и электронных блоков) для создания программируемого робота.

Курс робототехники позволяет учащимся почувствовать себя настоящими инженерами - конструкторами, создавать современные программируемые технические устройства. Ученики, изучившие основы робототехники, могут выбрать инженерные специальности для продолжения обучения после окончания школы.

Обучение строится в мини-группах. Это позволяет использовать все преимущества групповой работы. Многие учебные и внеучебные проблемы решаются гораздо эффективнее. В полной мере применяется технология реализации проекта.

Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов как инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию и компьютерному управлению на занятиях по робототехнике. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.

Введение (1 ч.)

Правила поведения и ТБ в кабинете и при работе с конструкторами. Определение целей и задач.

Роботехнический модуль (14 ч.)

Знакомство с различными видами конструкторов. Правила работы с роботехническим набором VEX IQ.

Основные детали роботехнического набора VEX IQ. Спецификация конструктора. Приёмы сборки моделей. Сбор непрограммируемых моделей. Работа с использованием инструкций и различных способов информации. Передача и запуск программы. Составление простейшей программы по шаблону, передача и запуск программы. Параметры мотора и лампочки. Изучение влияния параметров на работу модели. Знакомство с датчиками. Знакомство с командами: запусти мотор вперед; включи лампочку; жди; запусти мотор назад; стоп.

Составление программы по шаблону. Передача и запуск программы. Составление программы.

Сборка модели с использованием мотора. Составление программы, передача, демонстрация. Сборка модели с использование лампочки. Составление программы, передача, демонстрация.

Линейная и циклическая программа. Составление программы с использованием параметров, зацикливание программы. Знакомство с датчиками. Условие, условный переход. Датчик касания (Знакомство с командами: жди нажато, жди отжато, количество нажатий).

Представление роботехнических моделей в виде соревнования.

Электронный конструктор «Знаток» (10 ч.)

Разделы программы, уровни сложности.

Составление программы по шаблону. Передача и запуск программы. Составление программы.

Лаборатория L-микро (5ч)

Использование набора по электричеству для составления электрических цепей. Использование электрических цепей при создании роботов и демонстрационного материала в кабинете физики.

Проектная деятельность в группах (4 ч.)

Разработка собственных моделей в группах, подготовка к итоговым мероприятиям. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.

Методическое обеспечение

Календарно - тематическое планирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Что такое «Робототехника»?

Знание основных принципов механики

Л. Развитие любознательности, сообразительности

П. Пространственно-графическое моделирование

Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

06.09.16

Знакомство с программным обеспечением роботехнических наборов VEX IQ.

Знакомство с основами программирования (теория)

Л. Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.

П. Пространственно-графическое моделирование

Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

13.09.16

Знакомство с программным обеспечением роботехнических наборов VEX IQ.

Знакомство с основами программирования (практика)

Л. Развитие любознательности, сообразительности

П. Установление отношений между данными и вопросом

Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

20.09.16

Изучение механизмов роботехнических наборов VEX IQ.

Знание основных принципов механики (теория)

Л. Развитие любознательности, сообразительности

П. Установление отношений между данными и вопросом

Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Включаться в групповую работу

27.09.16

Изучение механизмов роботехнических наборов VEX IQ.

Знание основных принципов механики (практика)

Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

П. Установление отношений между данными и вопросом

Р. Сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;

К. Включаться в групповую работу

04.10.16

Конструирование и программирование заданных моделей

Знание основных принципов механики .Знакомство с основами программирования (теория)

Л. Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.

П. Установление отношений между данными и вопросом

Р. Сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

11.10.16

Конструирование и программирование заданных моделей

Знание основных принципов механики. Знакомство с основами программирования (практика)

Л. Развитие любознательности, сообразительности

П. Установление отношений между данными и вопросом

Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

18.10.16

Проект «Модуль со схватом. Схват».

Передача движения внутри конструкции. (теория)

Л. Развитие любознательности, сообразительности

П. Действовать в соответствии с заданными правилами.

Р. Сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

25.10.16

Проект «Модуль со схватом. Схват».

Понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности. (практика)

Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

П. Составление плана решения

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Включаться в групповую работу

08.11.16

Проект «Модуль со схватом. Башня».

Понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности (теория)

Л.Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

П. Применять изученные способы учебной работы

Р.Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

15.11.16

Проект «Модуль со схватом. Башня».

Управление готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ (практика)

Л. развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности

П. Осуществление плана решения

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

22.11.16

Проект «Модуль со схватом. Схват для мяча».

Конструирование через создание простейших моделей (практика)

Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

П. Пространственно-графическое моделирование

Р. соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

29.11.16

Проект «Модуль со схватом. Схват для мяча».

Умение работать по предложенным инструкциям по сборке моделей (практика)

Л. развитие любознательности, сообразительности

П. Составление плана решения

Р. сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;

К. Включаться в групповую работу

06.12.16

14,15

Выставка моделей. Соревнования.

Управление готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ

Л. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности

П. Осуществление плана решения

Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

13.12.16

Электроника и электричество.

Знакомство с деталями конструктора «Знаток» (теория)

Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

П. Составление плана решения

Р. соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

27.12.16

Электронные схемы с динамиком.

Конструирование через создание простейших моделей

(практика)

Л. Развитие любознательности, сообразительности

П. Действовать в соответствии с заданными правилами.

Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Включаться в групповую работу

10.01.17

Электронные схемы со светодиодами.

Конструирование через создание простейших моделей

(практика)

Л. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности

П. Осуществление плана решения

Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

17.01.17

19,20

Проект «Пожарная машина»

Конструирование через создание простейших моделей

(практика)

Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

П. Составление плана решения

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, включаться в групповую работу.

24.01.17

21,22

Проект «Полицейская машина»

Конструирование через создание простейших моделей(практика)

Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

П. Действовать в соответствии с заданными правилами.

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

Включаться в групповую работу

07.02.17

23,24

Роботехнические соревнования к Дню защитника Отечества.

Умение управлять собранными моделями.

Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

П. Применять изученные способы учебной работы

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, умение представлять результат своей деятельности.

21.02.17

Виды соединения проводников в электрической цепи.

Знакомство со схемами электрических цепей. (теория)

Л. Развитие любознательности, сообразительности

П. Пространственно-графическое моделирование

Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

28.02.17

Обзор лаборатории L-микро.

Умение классифицировать материал для создания модели (теория)

Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

П. Применять изученные способы учебной работы

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

07.03.17

Сборка электрических схем.

Конструирование через создание простейших моделей (практика)

Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

П. Применять изученные способы учебной работы

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Включаться в групповую работу

14.03.17

Сборка электрических схем.

Управление готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ (практика)

Л. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности

П. Применять изученные способы учебной работы

Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

21.03.17

29,30

Проект «Электрические схемы для кабинета физики»

Конструирование через создание простейших моделей (практика)

Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

П. Действовать в соответствии с заданными правилами.

Р. сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;

К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения

04.04.17

31,32

Я создаю собственный проект

Конструирование через создание простейших моделей (практика)

Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

П. Применять изученные способы учебной работы

Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

18.04.17

33-34

Ученическая конференция

Представление результатов своей деятельности.

Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

П. Применять изученные способы учебной работы

Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки

К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

16.05.17

Методические материалы

Раздел

программы

Формы

занятий

Приёмы и методы организации

образовательного процесса

Техническое оснащение

Формы

подведения

итогов

Введение

лекция

Словесный метод

Карточки ТБ

опрос

Роботехнический модуль

Лекция

Презентация

Практикум

Соревнование

Наглядный, практический, проблемный, исследовательский методы.

роботехнические наборы VEX IQ

Портфолио, листы самооценки, выставки, соревнования, проекты

Электронный конструктор «Знаток»

Лекция

Презентация

Практикум

Соревнование

Наглядный, практический, проблемный, исследовательский методы.

конструктор «Знаток»

Портфолио, листы самооценки, выставки, соревнования, проекты

Лаборатория L-микро

Лекция

Презентация

Практикум

Соревнование

Наглядный, практический, проблемный, исследовательский методы.

лаборатория L-микро

набор по электричеству

Портфолио, листы самооценки, выставки, соревнования, проекты

Проектная деятельность

Конференция

Проблемные, эвристические методы.

проектор, экран, компьютер.

Защита проекта

Материально-техническое оснащение образовательного процесса:

роботехнические наборы VEX IQ, технологические карты, книга с инструкциями
лаборатория L-микро.
электронный конструктор «Знаток»
компьютер, проектор, экран

Технологии: при реализации программы используются такие педагогические технологии, как: обучение в сотрудничестве, индивидуализация и дифференциация обучения, проектные и исследовательские технологии обучения, игровые и здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.

Методы, используемые при преподавании курса:

Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей)
Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.)
Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов)

Оценочные материалы

- Чтобы отследить динамику индивидуальных образовательных достижений разработано портфолио учащегося, которое дети заполняют в течение учебного года. (Приложение 1)

- Для рефлексии и самооценки учащимся можно предложить оценить занятие в листе самоконтроля:

А)Самооценка

работы на занятии

Лёгкое

Среднее

Трудное

Б) Лист самооценки и взаимооценки работы над проектом

Список литературы

Для педагога:

«Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов», Д.Г. Копосов. 2012 г., БИНОМ.
Руководство «ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику». 2006 г. The Lego Group.
Интернет - ресурс wikirobokomp.ru.

Сообщество увлеченных робототехникой.

Интернет - ресурс www.mindstorms.su. Техническая

поддержка для роботов NXT.

Интернет - ресурс www.nxtprograms.com. Современные

модели роботов NXT.

Интернет - ресурс www.prorobot.ru. Курсы робототехники и LEGO-конструирования в школе.

Для учащихся:

Энциклопедический словарь юного техника. - М., «Педагогика», 1988. - 463 с.
Витезслав Гоушка «Дайте мне точку опоры...», - «Альбатрос», Изд-во литературы для детей и юношества, Прага, 1971. - 191 с.
Интернет- ресурсы:

• robotor.ru

• www.prorobot.ru/lego.php

• robotics.ru/</</font>

Для родителей:

1. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей. - СПб.: Наука, 2013. - 319с.

Приложение 1 Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Портфолио личных достижений

Фамилия _____________________________________

Имя __________________________________________

Отчество _____________________________________

Образовательное учреждение: муниципальнще общеобразовательное учреждение Степановская средняя общеобразовательная школа имени Н.К.Иванова Галичского муниципального района Костромской области

Класс ________________________________________

Период, за который предоставлены документы и материалы:

с 01.09. 2016г. по 30.05.2017г.

Личная подпись учащегося ____________________________________

Степаново

1. Сведения о себе

Фамилия Имя Отчество ________________________________________________
Моё имя означает ____________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________
Со мной вместе родились известные личности ____________________________

_______________________________________________________________________

Мой девиз ___________________________________________________________

2. Самоанализ на начало года

(анализ собственных планов и интересов)

1. Самые значительные события моей жизни, определяющие мое будущее _________

_________________________________________________________________________

2. Мне нравится заниматься (я увлекаюсь) ____________________________________

_________________________________________________________________________

3.Почему я посещаю кружок «Исследователь»:

4.Мои образовательные планы на ___________/____________ учебный год:

концу

года

5. Профессии или специальности, в которых могут пригодиться приобретённые знания ________________________________________________________________

3. Зачетный лист посещенных занятий по курсу «Исследователь»

Основные выводы для себя (на сколько и почему мне эти занятия интересны)________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Перечень моих достижений

Название мероприятия (олимпиады, конкурсы, соревнования)

Название документа

(грамота, диплом, сертификат)

Уровень участия

(Школьный, районный, региональный)

Место

5. Творческие и показательные работы

В данной части перечисляются собранные тобой «В копилке достижений» различные полностью законченные и оформленные творческие, исследовательские проекты, которые ты считаешь важными, и которые показывают изменения твоей учебной и творческой активности, твои интересы, реальные достижения. Так же ты можешь поместить в «копилку достижений» отзывы учителей, рецензии о твоей работе.

6. Самоанализ по итогам ___________/__________ учебного года

1. Итоги прошедшего учебного года для меня: __________________________________

_________________________________________________________________________

2. Из запланированного мне удалось выполнить________________________________

_________________________________________________________________________

3. Невыполненным оказалось…, потому что ___________________________________

_________________________________________________________________________

5. В результате участия в «Исследователе» я приобрел (а) опыт _____________________

_________________________________________________________________________

6. В этом учебном году для меня самым значимым и запоминающимся было ________

_________________________________________________________________________

7. Мои представления о себе за прошедший год изменились _____________________

_________________________________________________________________________

Короткой строкой ты можешь охарактеризовать свою деятельность по работе по курсу «Исследователь»

Радость года ______________________________________________________________

Огорчение года ____________________________________________________________

Потеря года _______________________________________________________________

Удивление года ____________________________________________________________

Открытие года _____________________________________________________________

Находка года_______________________________________________________________

Проблема года______________________________________________________________

Приложение 2

Технические средства обучения

Роботехнический набор

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Электронный конструктор «Знаток»

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Лаборатория L - микро

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Приложение 3

Фото с занятий

Работа с методическими рекомендациями

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Испытание модели

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

Подготовка к соревнованиям

Программа дополнительного образования по робототехнике Исследователь

⇧

⇩

скачать материал