Рабочая программа по подготовке детей к школе Ступеньки

ВВЕДЕНИЕ

Психическое развитие ребенка зависит от целого ряда факторов. Прежде всего, от тех качеств, которые заложены в нем природой. Однако наличия врожденных качеств недостаточно для того, чтобы психическое развитие ребенка протекало успешно.

Отечественные психологи считают, что полноценное развитие ребенка возможно только благодаря умелому руководству со стороны взрослого. Однако не менее важную роль в психическом развитии играет активность самого ребенка. Недостаточно только того, чтобы у малыша была нормальная наследственность, пластичный мозг, чтобы он воспитывался в культурной среде, необходимо, чтобы он сам совершал определенные формы активности, управление которыми осуществляет взрослый. В процессе овладения различными видами деятельности у ребенка происходит развитие мозга, который представляет собой физиологическую основу сложных видов психической деятельности. Важно отметить, что мозг является не столько условием психического развития, сколько результатом организации собственной активности ребенка под управлением взрослого.

Существуют особые периоды, в которые развитие тех или иных отделов мозга происходит наиболее интенсивно. Такие периоды были названы «сенситивными». Если в этот период ребенок включается в адекватную для него деятельность, то соответствующие участки мозга развиваются эффективно и психическое развитие ребенка достигает высокого уровня.

Характер взаимодействия педагога с ребенком определяется ролью взрослого в детском развитии и имеет три подхода к определению такой стратегии:

1. Обучение должно приспосабливаться к развитию. Ярким представителем такого подхода был Ж. Пиаже, который считал, что ребенок должен самостоятельно осваивать способы взаимодействия с объектами. Таким образом, Ж. Пиаже рекомендовал контролировать развитие дошкольника и предоставлять ему возможность взаимодействовать со средой.

2. Акселерация развития - взрослый, который довлеет над ребенком, должен обучить его таким способам взаимодействия с объектами, которые выходят за рамки возможностей воспитанника. В этом случае дети осваивают нехарактерные для их возраста виды действий и знаний, что часто приводит к механическому заучиванию информации. Акселерация довольно часто встречается в семейном воспитании: родители стремятся дать детям знания, к освоению которых они еще не готовы.

3. Третий подход разрабатывали известные отечественные ученые, такие как Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. Согласно этому подходу, специфика развития связана с присвоением элементов человеческой культуры, а значит, решающим в развитии ребенка оказывается обучение. Именно оно «ведет» за собой развитие, однако одновременно важно учитывать «зону ближайшего развития».

Зона ближайшего развития - расхождение между задачами, которые ребенок решает с помощью взрослого, и теми задачами, которые ребенок решает самостоятельно. Зона ближайшего развития определяется теми способами и средствами культурного действия, которые ребенок осваивает в настоящий момент.

Наиболее продуктивной стратегией в образовательной работе с детьми является амплификация, согласно которой жизнь ребенка необходимо максимально насытить различными видами и формами активности, составляющими основу детства и позволяющими ему в дальнейшем успешно войти во взрослую жизнь. Важно подчеркнуть: детство - это не этап «перетаскивания» ребенка во взрослую жизнь, а самоценный период, обладающий собственным богатым содержанием, которое должно быть представлено максимально полноценно в образовательной работе с детьми.

Организуя образовательную работу с детьми дошкольного возраста важно сделать ее максимально комфортной, для чего необходимо учитывать индивидуальность каждого ребенка и максимально поддерживать детскую инициативу.

Отечественный психолог Н. Н. Поддьяков выделял в образовательном процессе две формы детской активности. Первая определяется содержанием, предлагаемым взрослыми. Другая форма исходит, наоборот, от ребенка: он сам является инициатором обследования различных объектов и выступает в роли экспериментатора, пытающегося понять сложные зависимости в окружающем мире. Н. Н. Поддьяков считал, что очень важно поддерживать эту бескорыстную познавательную активность детей.

Таким образом, образовательная работа с детьми предъявляет к взрослому особые требования. При работе с детьми он вступает в непосредственный эмоциональный контакт с ними. Важность эмоциональных переживаний, особенно на ранних этапах развития, подчеркивали представители психоаналитической концепции. Один из разработчиков такого подхода, Э. Эриксон, отмечал, что на различных возрастных этапах перед ребенком встают особые задачи развития, и успешное решение их возможно только с помощью взрослого, который создает социальную ситуацию развития, обеспечивает познавательную активность ребенка, предъявляет культурные образцы для освоения и поддерживает детскую инициативу. Но главное, взрослый несет ответственность за решение базовых жизненных задач, которые определяют судьбу ребенка: он либо принимает этот мир и самого себя, либо относится к нему с недоверием и не верит в собственные силы.

Таким образом, процесс детского развития представляет собой многоуровневое системное явление, характеризующееся наследственными факторами, социальной ситуацией развития, организуемой взрослым, и деятельностью самого ребенка, осуществляемой под руководством взрослого. Только благодаря гармоничному сочетанию этих факторов можно достичь позитивных результатов в развитии ребенка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Ступеньки» (далее - программа «Ступеньки») социально-педагогической направленности разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 г. № 1008), Уставом МБОДО «ДДТ» и другими нормативными документами, регламентирующими деятельность организации дополнительного образования.

Дополнительная образовательная деятельность по дополнительной общеобразовательной программе «Ступеньки» направлена на:

* формирование и развитие творческих способностей детей;

*удовлетворение индивидуальных потребностей детей и их родителей (законных представителей) в интеллектуальном и нравственном развитии;

* формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

*обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания детей;

* выявление, развитие и поддержку талантливых детей;

* создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития детей;

* социализацию и адаптацию ребенка к жизни в обществе;

* формирование общей культуры детей;

Программа «Ступеньки» составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами в области дошкольного образования. Реализация данной программы способствует решению таких актуальных проблем, как развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста, не охваченных сетью дошкольных учреждений; организация преемственности в обучении и воспитании детей на ступенях дошкольного и начального образования.

Целью общеобразовательной программы «Ступеньки»

всесторонне развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств для успешной социально-педагогической адаптации к новой образовательной среде.

Задачи общеобразовательной программы «Ступеньки»:

- формировать знания, умения и навыки, необходимые для успешного перехода к начальному обучению;

- способствовать формированию познавательной мотивации и предпосылок к учебной деятельности;

- развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои суждения;

- формировать приемы умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;

- развивать память, внимание, творческие способности, воображение,

- развивать умение работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;

- развивать умения общения со взрослыми, со сверстниками;

- расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

- воспитывать трудолюбие, добросовестность, ответственность, аккуратность;

- обеспечить профилактику дисгармоний в развитии личности и коррекцию неблагоприятных линий развития ее эмоционально-волевой, познавательной сфер.

Принципы реализации общеобразовательной программы «Ступеньки»:

- обеспечение преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием;

- исключение дублирования школьной программы;

- соблюдение соответствия предлагаемого материала возрастным особенностям дошкольников;

- учет индивидуальных особенностей и возможностей детей дошкольного возраста;

- уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

- систематичность и последовательность в занятиях;

- поощрение и развитие стремления детей к познанию окружающей действительности;

- обнаружение и развитие индивидуальных склонностей, задатков и творческих способностей каждого ребенка;

- обеспечение охраны и укрепления здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.

Актуальность общеобразовательной программы «Ступеньки»:

Объединение «Ступеньки» было создано с целью всестороннего развития детей дошкольного возраста и подготовки их к школьному обучению. Открытие объединения явилось так же ответом на необходимость помочь «домашним детям» в овладении дошкольной программой и обеспечить им равный старт с детьми, прошедшими подготовку в дошкольных образовательных учреждениях. Осваивая программу подготовки к школе, дети не только приобретают необходимые знания, умения и навыки, но и учатся жить в коллективе, выполнять задания взрослого, контролировать свои действия.

Обучение в дошкольном возрасте предполагает приобретение знаний, умений и навыков, необходимых ребенку для дальнейшего обучения в школе.

Изучение алфавита, слогового способа чтения, приобретение навыков счета - это то, содержание обучения, которым в соответствии с требованиями сегодняшнего времени овладевают дети с помощью общеобразовательной программы «Ступеньки». Данная общеобразовательная программа состоит из трех разделов: «АБВГДейка», «Плюсик», «Смекалка».

Однако общеобразовательная программа не рассматривает подготовку ребенка к школе только лишь как избирательное формирование некоторых необходимых навыков (умение считать, читать и т.д.). Подготовка к школе включает умственное и физическое развитие ребенка, знакомство с окружающим миром и эстетическое воспитание, развитие речи, личностное развитие и многое другое.

Предлагаемые задания, игры и упражнения носят развивающий характер, формируют элементарные приемы и методы познания окружающей действительности (анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация и др). Интересные по содержанию задания, отсутствие напряженности, связанной с боязнью дать неправильный ответ, создают на занятиях особый положительный эмоциональный фон, способствуют проявлению интереса у детей и желания научиться выполнять предлагаемые задания.

Контроль за реализацией общеобразовательной программы проходит через проведение открытых занятий и итоговый отчетный концерт (конец мая). Оценка знаний, умений и навыков - это наблюдение за их проявлением.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что период от 3 до 6-7 лет в развитии ребенка считается, с точки зрения психологической науки, периодом особой восприимчивости и повышенных возможностей развития психики и обучения в тех или иных направлениях. Дети любознательны по своей природе, и важно использовать этот природный потенциал для более полного и всестороннего развития ребенка.

Начало обучения в школе - очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Современная школа - это новые программы и методики, которые опираются на имеющийся у детей запас знаний, умений и навыков, а также на уровень их психофизического развития.

Особенности общеобразовательной программы «Ступеньки»:

Образовательно-развивающая программа для дошкольников опирается в своих принципиальных моментах на новые более актуальные программы по дошкольному образованию, получившие гриф Минобразования России (программа «Истоки», программа «Гармония развития», программы по развитию и воспитанию дошкольников в системе «Школа 2000…», на программу воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой).

Раздел «АБВГДейка»

Задачи раздела:

- развивать фонематический слух, правильное произношение, слоговой способ чтения;

- воспитывать звуковую культуру речи, обогащать словарный запас;

- развивать связную речь, развивать у ребенка интерес к слову и его точному и правильному употреблению.

- формировать прочные навыки самостоятельного письма печатными буквами;

- познакомить с прописным письмом;

- развивать мелкую моторику пальцев рук путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых, игр, штриховок, обводки и т.д.;

- создавать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыками письма, вызывая чувство удовлетворения от работы;

- развивать абстрактное мышление у детей, формируя навыки работы со знаками (буквами) - символами;

- развивать мыслительные процессы детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое мышление, воображение, творческие способности; умение действовать по образцу;

- воспитывать усидчивости, добросовестность, аккуратность;

- вырабатывать у детей положительное отношение к письму, подвести их к осознания того, что «писать красиво - легко и приятно»;

- воспитывать любовь и уважение к родному языку: его богатству, красоте, гармоничности.

Учебный материал для детей 6-го года жизни позволяет им усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать буквы, похожие по начертанию, и не смешивать их; развивает умения слого-звукового анализа слова и слогового чтения. Основными в системе подготовки руки к письму являются два упражнения - обведение по контуру и штриховка в разных направлениях.

Раздел «ПЛЮСИК»

Задачи раздела:

- формировать математические знания и представления;

- увеличить объем внимания и памяти;

- формировать мыслительные операции (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации);

- развивать образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности;

- формировать умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т.д.

Развитие математических представлений детей дошкольного возраста предусматривает использование материала, который ориентирован на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. На занятиях предлагается большое количество игровых упражнений, которые являются не только формой усвоения знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Раздел «СМЕКАЛКА»

Задачи раздела:

- формировать и развивать логическое мышление и память;

- развивать внимание, речь, познавательную активность;

- расширять кругозор;

- учить анализировать различные ситуации, понимать и оценивать свои чувства и чувства других людей.

Учебный материал формирует у детей умение находить сходство и различие предметов, распределять их по группам, составлять целое из частей, определять последовательность событий. Дети знакомятся с противоположными свойствами и качествами предметов, явлений, состояний природы, чувств человека.

Срок реализации программы - 1 год. В объединение «Ступеньки» принимаются дети в возрасте 6 лет. Группы формируются в зависимости от количества детей, но не более 12 - 15-ти человек в одной группе. Режим занятий предполагает - 6 занятий в неделю. Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия составляет у детей 6-го года жизни 25мин. с обязательными подвижными 10-минутным перерывом. Общее количество часов в год - 216 часа. Занятия ведет один педагог. Специфика учебного материала общеобразовательной программы обуславливает порядок его изучения. Разделы программы являются «сквозными» и изучаются на протяжении всего года, что отражено в календарном плане. В связи со спецификой усвоения материала детьми дошкольного возраста все занятия имеют практическую направленность. Важную роль при проведении занятий играют используемые методы обучения, которые должны быть интересны и понятны детям: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковые методы. Отличительной особенностью методов обучения детей 6 лет является наличие приемов проблемно-поискового характера, обеспечивающих высокую умственную активность, качественное усвоение знаний, интенсивное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности и вместе с тем формирование основных компонентов учебной деятельности. Для активизации мыслительной деятельности детей на занятиях используются: чередование видов деятельности; задания на развитие творческого воображения; решение логических ошибок, проблемных ситуаций, кроссвордов, ребусов; различные виды игр: словесные, грамматические, математические и логические, тренирующие, настольно-печатные, подвижные, народные игры и т.д.

Игра является одной из форм организации занятий. В игровой форме может быть организовано как само занятие в целом (занятие-игра, игра-путешествие, занятие-сказка и т.д.), так и структурная часть занятия (например, формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические, сюжетно-ролевые игры).

Программа также включает в себя широкое использование различного словесного и иллюстративного материала: стихи, потешки, загадки, пословицы, поговорки, словесные игры и упражнения, веселые рисунки, создающие эмоциональный фон. Интерес к занятию и мотивационная направленность деятельности помогают формировать самоконтроль ребенка. Детям систематически прививаются навыки самооценки и взаимооценки деятельности. Результаты освоения программы сообщаются ребенку в форме развернутого суждения.

В конце обучения дети

должны знать в разделе «Плюсик»:

- состав чисел первого десятка (от отдельных единиц) и состав чисел первого десятка;

- цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9; знаки +,-,=;

- состав числа:

должны уметь в разделе «Плюсик»:

- называть числа в прямом и обратном порядке;

- соотносить цифру и число предметов;

- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- пользоваться арифметическими знаками действия;

- составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;

- делить круг, квадрат на две и четыре равные части;

- ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

должны иметь представление в разделе «Плюсик»:

- как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;

должны знать в разделе «АБВГДейка»:

- название текущего месяца, последовательность дней недели;

- ударение в словах;

- схемы слов;

- звуки и буквы;

- сочетание гласных и согласных;

- буквы, обозначающие мягкость и буквы, обозначающие твердость;

- элементы букв.

должны уметь в разделе «АБВГДейка»:

- строить сложные предложения разных видов;

- составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта и небольшие сказки;

- находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове;

- составлять предложения из трех, четырех слов;

- членить простые предложения на слова;

- членить слова на слоги;

- правильно держать шариковую ручку и карандаш;

- обводить, штриховать и соединять;

- писать элементы букв.

должны иметь представление в разделе «АБВГДейка»:

- схемы предложений;

- наклонное расположение тетради;

- строке и межстрочном пространстве;

- правила написание слогов;

- написание букв.

должны знать в разделе «Смекалка»:

- о существенных и несущественных признаков предметов;

- как объединить предметы, в группы выделив общий признак;

- как составить целое, из частей сравнив отдельные части предметов;

- как составить последовательную цепочку.

должны уметь в разделе «Смекалка»:

- описывать предметы и сравнивать их;

- находить общий признак у предметов и составлять группы;

- составлять целое из частей;

- ориентироваться в пространстве.

должны иметь представление в разделе «Смекалка»:

- о противоположных свойствах и качествах предметов, явлений, состояний природы;

- об элементарном понятии «синтез»;

- о временных рамках происходящих событий.

Учебно - тематический план

«АБВГДейка»

Форма аттестации/

контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

1

1

-

организация и наблюдение

2.

Формирование словаря

15

2

13

Наблюдение.

3.

Звуковая культура речи.

35

2

33

Наблюдение.

4.

Грамматический строй речи

10

1

9

Наблюдение.

5.

Связная речь

10

1

9

Наблюдение.

6.

Итоговое занятие

72

7

65

Отчет

Содержание программы обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Теоретическое занятие: Игра «Знакомство».

2. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ:

Теоретическое занятие: расширить запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков.

Практическое занятие: научить использовать в речи синонимы, а так же антонимы. Игры: «Если бы мы были художниками», «Найди вкусное слово», «Накорми животное», «Подберем куклам одежду», «Устроим зоопарк», «Кто это?», «Отгадай слово», «Как зовут друзей».

3. ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ:

Теоретическое занятие: формирование навыков звуко- буквенного анализа.

Практическое занятие: составление предложений, деление слов на слоги, нахождение в словах ударного слога. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с буквами не имеющего звука. Игры: «Найди половинку слова», «Половинка спряталась», «Образуй из слогов слова», «Лишнее слово», «Научи Незнайку», «Совенок в гостях у детей», «У нас в гостях почтальон».

4. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:

Теоретическое занятие: знакомить детей со слово - сочетанием (существительное с числительным, прилагательным и т.д).

Практическое занятие: образовывать (пор образцу) однокоренные слова. Использование в речи сложных предложений. Игра: «Сочини сказку».

5. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ:

Теоретическое занятие: закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать культуру речевого общения.

Практическое занятие: обучение детей самостоятельно передавать содержание литературного текста. Учить составлять рассказы о предметах, по картине, по серии сюжетных картинок. Использование сказочных сюжетов: «Колобок», «Лиса и журавль», «Теремок», «Стрекоза и муравей», «Серая шейка», « Два мороза», «Лиса и заяц».

6. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Практическое занятие: Творческий отчет: «Моя первая книга».

Учебно - тематический план

«Плюсик»

Форма аттестации/

контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

1

1

-

организация и наблюдение

2.

Количество и счет

25

2

23

Наблюдение.

3.

Величины

10

1

9

Наблюдение.

4.

Геометрические фигуры

15

1

14

Наблюдение.

5.

Пространственные представления

10

1

9

Наблюдение.

6.

Временные представления

10

1

9

Наблюдение.

7.

Итоговое занятие

1

-

1

Отчет

Содержание программы обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Теоретическое занятие: Игра «Знакомство».

2. КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Теоретическое занятие: Математические понятия «один», «пара». Представление о числе.

Практическое занятие: знакомство с числом и цифрой, от 1 до 10. Состав чисел 2 - 10. Арифметические действия. Вычитание из чисел 2 - 10. Составление и решение простых задач на сложение и вычитание. Использование знаков действия с цифрами «+», «- «, «=». Таблицы сложения и вычитания на 1, 2. Знакомство с таблицами сложения и вычитания на 2, 4, 5. Игры: «Веселый счет», «Веселые картинки», Сосчитай и

нарисуй», «Закрась правильно», «Отгадай и запиши», «Сосчитай и напиши», «Кого боится зайка», «Реши задачу».

3. ВЕЛИЧИНА:

Теоретическое занятие: знакомство с измерением, сравнением (по форме, размерам, по группам).

Практическое занятие: вычисление по таблицам: «больше», «меньше», «одинаковые», «равные».

4. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ:

Теоретическое занятие: знакомство с понятиями «квадрат», «круг», «треугольник», «многоугольник».

Практическое занятие: деление круга, квадрата на две равные части. Сравнивание «целое» и «часть». Понимать что «целое» больше «части». Представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Обучить чертежу четырехугольника: большого из маленьких четырех угольников. Умение складывать домик, квадрат, треугольник из счетных палочек. Использование игр: « Рисуем треугольник», «Закрась лишнюю фигуру», «Кто в каком домике живет», «Рисуем кораблик».

5. ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

Теоретическое занятие: знакомство с математическими понятиями «налево», «направо», «вверх», «вниз», «рядом», «между», «перед». Ориентироваться на бумаге в «клеточку».

Практическое занятие: правильное использование записи номеров задач геометрических фигур в тетради. Игры: «Нарисуй фигуру», «Раскрась правильно шарики», «Дорисуй листья на деревьях», «Дорисуй последний карандаш».

6. ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:

Теоретическое занятие: знакомство и закрепление последовательности дней недели, месяц и времен года.

Практическое занятие: логические задачи на временное представление, использование игр: «Когда это бывает», «Что петепутал художник», «Дни недели», «Месяцы, годы», «Отгадай загадку», «Что растет на нашей грядке».

7. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Практическое занятие: Творческий отчет: «Веселый счет».

Учебно - тематический план

«Смекалка»

Форма аттестации/

контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

1

-

1

организация и наблюдение

2.

Сравнение предметов

20

1

19

Наблюдение.

3.

Объединение предметов в группы

18

2

16

Наблюдение.

4.

Составление целого из частей

17

2

15

Наблюдение.

5.

Составление последовательных цепочек

15

2

13

Наблюдение.

6.

Итоговое занятие

1

-

1

отчет

Содержание программы обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Практическое занятие: Игра «Знакомство».

2. СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

Теоретическое занятие: Знакомство с критериями сравнения предметов.

Практическое занятие: Рассматривание рисунков и воспроизведение их по памяти. Наблюдение и выявление что изменилось на рисунке или в расположении предметов в пространстве. Нахождение сходств и различий предметов, их свойств.

3. ОБЪЕДИНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ГРУППЫ

Теоретическое занятие: Знакомство с признаками объединения предметов.

Практическое занятие: Нахождение общего признака, который есть у каждого предмета при объединении предметов в группы. Определение лишнего предмета среди ряда предметов.

4. СОСТАВЛЕНИЕ ЦЕЛОГО ИЗ ЧАСТЕЙ

Теоретическое занятие: Ознакомление с элементарным понятием «синтез».

Практическое занятие: Сравнение отдельных частей предмета. Составление целого из частей.

5. СОСТАВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕПОЧЕК

Теоретическое занятие: Знакомство с закономерностями составления цепочек.

Практическое занятие: Рассматривание цепочек, нахождение закономерностей и дорисовывание недостающих предметов. Определение последовательности событий. Ориентирование в пространстве.

6. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Практическое занятие: Творческий отчет: «Путешествие в волшебную страну».

Механизм оценки результатов освоения общеобразовательной программы «Ступеньки»:

• наблюдение за детьми;

• беседы индивидуальные и групповые;

• взаимодействие в коллективе: игры;

• скрытое тестирование;

• наблюдение в ходе занятий;

• беседы с родителями.

Методическое обеспечение:

• Для проведения занятий необходим просторный кабинет, в котором должны находиться ученические столы и стулья (соответствующие возрасту детей);

• Магнитная азбука;

• Дидактические настольные игры;

• Учебные пособия;

• Предметные картинки;

• Раздаточный и счетный материал;

• Набор цифр;

• Набор геометрических плоскостных и объемных фигур;

• Книги-раскраски;

• Карточки для словарной работы.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, раздаточный и счетный материал, развивающие игры, геометрические и объемные фигуры и технические средства обучения.

Литература:

Список литературы для детей:

1. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Учимся находить противоположности»;

2. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Учимся узнавать геометрические фигуры»;

3. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Азбука счета»;

4. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Азбука письма»;

5. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Учимся рассказывать по картинкам»;

6. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Учимся рисовать фигуры»;

7. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Учимся находить одинаковые фигуры»;

8. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Развиваем логическое мышление и память»;

9. Издательство «Дрофа»: «Букварь» Жуков В.А;

10. Издательство «Дрофа»: М.М.Безруких «Ступеньки к школе «Тренируем пальчики».

Список литературы для учителя:

1. Издательство «Детство - пресс»: Е.Г.Сайкина «Физкульт - привет!» 2004г;

2. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Изучаем грамоту» часть 1;

3. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Изучаем грамоту» часть 2;

4. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Развивающие задания для детей» часть 1;

5. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Изучаем грамоту» часть 2;

6. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Математика для детей» часть 1;

7. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Математика для детей» часть 2;

8. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Дошкольные прописи в линию» часть 1;

9. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Дошкольные прописи в линию» часть 2;

10. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Рисуем по клеточкам» часть 1;

11. Издательство ОАО «Дом печати - ВЯТКА»: С.В.Бурдина «Рисуем по клеточкам» часть 2;

12. Издательство АСТ «Астрель»: О.В.Узорова «Ускоренный курс подготовки детей к школе» 2006г;

13. Издательство АСТ «Астрель»: О.В.Узорова «Практическое пособие для обучения детей чтению» 2008г;

14. Издательство «РОСТ книга»: О.А. Холодова «За три месяца до школы» 2009г.

</

Список литературы для родителей:

1. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Счет, форма, величина» 2004г;

2. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Логика, мышление» 2004г;

3. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Московский кремль» 2004г;

4. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Как перейти дорогу» 2004г;

5. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Защитники отечества» 2004г;

6. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Я вырасту здоровым» 2004г;

7. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Как жили наши предки» 2004г;

8. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Народы мира» 2004г;

9. Издательство «Мозаика - синтез»: Д.А. Денисова «Время, пространство» 2004г.