Учителю
Рабочая программа внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я – исследователь» для учащихся 1- х классов

Рабочая программа внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я – исследователь» для учащихся 1- х классов

Автор публикации: Чёрная Г.Н.

Дата публикации: 23.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа №2»

Согласовано

Руководитель МО

Ермолаева Т.В.

Протокол №1 от

«21» августа 2015г

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

______Е.Р. Мухина

Утверждаю:

Директор

МКОУ «Волчихинская СШ№ 2»

__________ П.И.Ключников

Приказ № ___от 30.08 2015г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

Проектная деятельность «Я - исследователь»

для учащихся 1- х классов

Составитель:

Чёрная Галина Николаевна

учитель начальных классов

Волчиха 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» для 1-4 классов разработана на основе:

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г. Приказ № 373

- Основная образовательная программа начального общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» утверждена приказом №59/7 от 30.08.2014г.

- Учебный план МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 59/1 от 30.08.2014г.

- Положение о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 34/11от 24 мая 2013г.

- Примерной программы внеурочной деятельности под редакцией В.А. Горского, М. Просвещение 2011

- Авторской программы внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я - исследователь» 4 класс под редакцией А.И. Савенкова (Москва «Просвещение» 2011г.)

- Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на 2015 - 2016 учебный год, утвержденного приказом № 59/1 от30.08.2014г.

Изучение внеурочной деятельности «Я - исследователь» в 1-4 классах рассчитано на 138 часов,(1класс- 33ч., в неделю час- 1 ч. В авторской программе 28 часов, поэтому внесены изменения в следующие разделы:

1)Тренинг развития исследовательских способностей - добавлено 2 часа

2) Самостоятельная исследовательская практика - добавлено 2 часа

3) Мониторинг исследовательской деятельности - добавлен 1 час

; 2 класс- 34ч., в неделю- 1ч.; 3 класс - 34ч., в неделю- 1ч.; 4класс - 34ч., в неделю- 1ч.), из них уроков практических работ в 1 классе - 9ч.экскурсий -1ч, во 2 классе-7ч, в 3 классе- 31ч. , в 4 классе- 20ч.;уроков экскурсий в 1 классе -2ч., во 2 классе - 1ч, в 3 классе- 4ч. , в 4 классе- 1ч.; теоретических уроков в 1 классе-22ч., во 2 классе -27ч., в 4 классе- 14ч.

Сроки реализации данной программы 4 года (1 - 4 класс). Программа ориентирована на учащихся 6-10 летнего возраста с разным уровнем подготовки и развития. Проектная деятельность «Я исследователь» направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать ее достижение, а так же креативных качеств - гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Цель курса: трансформация процесса развития интеллектуального творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи курса: - развивать познавательные потребности младших школьников; - развивать познавательные способности младших школьников;

- обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; - формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска; - формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Основные разделы программы

Изучение практики применения в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, современные технологии исследовательского обучения учащихся предполагают в основном лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику. Большинство педагогов начальной, средней школ и тем более высших учебных заведений убеждены, что стоит только загрузить учащегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом. Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся. Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно=исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценкирезультатов. Предполагаемая программа учебно=исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельные подпрограммы:_ тренинг исследовательских способностей;_ самостоятельная исследовательская практика;_ мониторинг исследовательской деятельности.

Тренинг исследовательских способностей

В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:_ видеть проблемы;_ ставить вопросы;_ выдвигать гипотезы;_ давать определение понятиям;_ классифицировать;_ наблюдать;_ проводить эксперименты;_ делать умозаключения и выводы;_ структурировать материал;_ готовить тексты собственных докладов;_ объяснять, доказывать и защищать свои идеи. Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, учащиеся вернутся к аналогичным занятиям во втором четвертом классах. Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная исследовательская практика

Основное содержание работы проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Мониторинг исследовательской деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения. Объем

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс

Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю в школе. В первой четверти данная работа не проводится. Таким образом, общий объем занятий по программе первого класса составляет 33 часа. Занятия в рамках тренинга развития исследовательских способностей начинаются только со второй четверти. Дети к этому времени в основном адаптировались к школе и освоили ряд общих учебных навыков (начинают читать, писать, считать и др.).Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одаренных детей). Правда, в программе выделены часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребенком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога. Результаты собственной исследовательской работы первоклассники представляют только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс исследований. Желательно выделить (и это отмечено в варианте тематического планирования) специальное время для участия первоклассников в качестве зрителей в конкурсных защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых четвертых классов.

Содержание занятий

Тренинг развития исследовательских способностей

Общий объем тренинговых занятий 14 часов (из расчета один час в неделю). Домашняя самостоятельная работа в первом классе не предусмотрена.

Тема 1 «Что такое исследование? Методы исследования»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где человек использует свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научные исследования? Где и как люди используют результаты научных исследований? Что такое научное открытие? Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека,

Функции мониторинга выполняют также мини-конференция по итогам экспресс-исследования и мини-конференция по итогам экскурсии, запланированные в разделе «Исследовательская практика»

понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т.п.).

Тема 2 «Наблюдение и наблюдательность. Что такое эксперимент?»

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии). Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности. Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

Тема 3 «Учимся вырабатывать гипотезы. Учимся высказывать суждения»

Что такое гипотеза? Как создаются гипотезы? Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы? Практические задания на продуцирование гипотез. Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения _ практическая работа.

Тема 4 «Как правильно классифицировать. Что такое

определения? Как давать определения понятиям»

Что такое классификация и что значит «классифицировать»? Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации _поиск ошибок.

Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий.

Тема 5 «Учимся делать умозаключения и выводы»

Знакомство с умозаключением. Что такое вывод? Как правильно делать умозаключения _ практические задания.

Тема 6 «Как задавать вопросы? Учимся выделять главное

и второстепенное»

Какими бывают вопросы? Какие слова используются при формулировке вопросов? Как правильно задавать вопросы? Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа _ выявление логической структуры текста. Практические задания типа «Что сначала, что потом».

Тема 7 «Как делать схемы?»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т.п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание «Пиктограммы».

Тема 8 «Как работать с книгой?»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными? Что такое справочник, энциклопедия, словарь и т.п.? С чего лучше начинать читать научные книги? Практическая работа по структурированию текстов.

Тема 9 «Что такое парадоксы?»

Что такое парадокс? Какие парадоксы нам известны? Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа «Эксперименты по изучению парадоксальных явлений».

Тема 10 «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»

Что такое мысленный эксперимент? Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель? Наиболее известные и доступные эксперименты на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями(игрушки как модели людей, техники и др.).

Тема 11 «Как планировать исследования и проекты»

Чем исследование отличается от проекта? Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта.

Тема 12 «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Что такое доклад? Как составлять план своего доклада? Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Самостоятельная исследовательская практика

Общий объем занятий 9 часов. Занятия проводятся начиная со второй четверти учебного года.

Тема 1 «Тренировочное занятие по методике проведения

самостоятельных исследований»

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.

Тема 2 «Экспресс-исследование»

Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований (желательно сразу в этот же день) проводится мини-конференция.

Тема 3 «Мини(конференция по итогам экспресс(исследования»

С краткими сообщениями выступают только желающие.

Тема 4 «Экскурсия-исследование»

Занятие посвящено изучению нового в процессе экскурсии. Тематика экскурсий варьируется в зависимости от возможностей и условий. Класс также целесообразно поделить на группы и предложить самостоятельно выбрать тему исследования и провести его.

Тема 5 «Мини-конференция по итогам экскурсии».

Конференция по итогам исследования, выполненного на экскурсии, проводится через неделю. Каждой группе дается время на сообщение и ответы на вопросы.

Тема 6 «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр исследований описана в методических рекомендациях. Нужно выбрать любую из описанных игр или разработать собственную.

Тема 7 «Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах. Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и собирает материал.

Тема 8 «Сообщения о собранных коллекциях»

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнение собственного исследовательского задания на летние каникулы.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем 7 часов.

Тема 1 «Мини-конференция по итогам экспресс(исследований»

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс-исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема 2 «Мини-конференция по итогам собственных исследований»

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам «Коллекционирование» и «Продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают свое мнение об услышанном.

Тема 3 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых(четвертых классов»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований

Формы, методы, средства текущего контроля и промежуточной аттестации.

Формы текущего контроля: тренинг, игры, аукцион идей, продуктивная игра, интеллектуальный марафон, групповой проект, практикум, познавательная беседа

Промежуточная аттестация:

Методы: контроль, взаимоконтроль

Кодификатор (приложение №1)

</ Основные формы обучения: парная, групповая, индивидуальная.

Основные методы обучения: частично-поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный

Методики: проектно-исследовательская, ИКТ.

Технологии: ЛОО: гуманно-личностные, педагогическое сотрудничество, игровые.

Тематический поурочный план (1 год обучения)

№ п/п

Наименование темы

Всего

часов

Из них экскурсий, практических

Планируемые результаты

Основные элементы содержания

Методы и формы, оснащение урока

личностные

метапредметные

Тренинг (14ч)

Что такое исследование? Методы

исследования

Л.2

Л.5

Л.9

М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Формулировать понятие о проектах и исследовательской деятельности. Анализ презентаций исследовательских работ начальных классов

Форма: индивидуальная. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,

Исследовательские работы.

Наблюдение и наблюдательность.

Что такое эксперимент?

Л.2

Л.5

Л.9

М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Сформулировать понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Открыть способы познания окружающего мира. Наблюдать за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

Форма: индивидуальная. Метод: объяснительно-иллюстративный, предметные картинки, проблемные ситуации. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска

Учимся вырабатывать гипотезы.

Учимся высказывать суждения

Л.2

Л.5

Л.7

Л.9

М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Сформулировать понятия: гипотеза, вопрос. ответ. Выполнять упражнения на обстоятельства и упражнения , предполагающие обратные действия. Игра "Найди причину"

Форма: индивидуальная. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, набор предметов для игры.

Как правильно классифицировать.

Что такое определения?

Как давать определения понятиям

Л.2

Л.5

Л.9 М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Что такое классификация и что значит «классифицировать»? Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям.

Форма: индивидуальная. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, энциклопедия.

Учимся делать умозаключения и выводы

Л.2

Л.5

Л.9 М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Знакомство с умозаключением. Что такое вывод? Как правильно делать умозаключения _ практические задания.

Форма: парная. Метод: объяснительно-иллюстративный. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, карточки с вопросами.

6-7

Как задавать вопросы? Учимся

выделять главное и второстепенное

Л.2

Л.5 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Л.9

Форма: групповая. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, различные печатные источники информации в БИЦе

Как работать с книгой?

Л.2

Л.5

Л.9 М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Форма: групповая. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,. загадки, пословицы, поговорки, игры с числами.

Что такое парадоксы?

Л.2

Л.3

Л.5

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Форма: групповая. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, выставка книг.

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Форма: групповая. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, сувениры , подарки, новогодние игрушки.

11-12

Как планировать исследования и проекты

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9

М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Форма: индивидуальная. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, семейные фотографии.

13-14

Как сделать сообщение о результатах

исследования

Л.2

Л.3

Л.6

Л.5

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Форма: парная. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, выставка работ "Природа и фантазия",комнатные растения класса .Атлас- определитель А.А. Плешаков.

Исследовательская практика (12ч)

Тренировочное занятие по методике

проведения самостоятельных исследований

Л.2

Л.3

Л.5

Л.9 М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.

Форма: парная. Метод: объяснительно-иллюстративный. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, детские гигиенические средства.

Экспресс-исследование

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Форма: групповая. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, кукольный театр, загадки о животных.

Мини-конференция по итогам

Экспресс-исследования

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Презентация экспресс - исследований

Форма: парная. Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, фотографии села.

18-19

Экскурсия-исследование

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Форма: индивидуальная Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, выставка рисунков.

20-21

Мини-конференция по итогам экскурсии

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Форма: индивидуальная Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, выставка работ.

22-23

Коллективная игра-исследование

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.5

М.7

М.12

Экспресс-исследование «Какие коллекции

собирают люди». Коллекционирование

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

25-26

Сообщения о собранных коллекциях

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Мониторинг (7ч)

27-28

Мини-конференция по итогам

Экспресс-исследований

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

29-30

Мини-конференция по итогам

собственных исследований

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

31 32 33

Участие в защитах исследовательских

работ и творческих проектов учащихся

Л.1

Л.2

Л.3

Л.5

Л.6

Л.8

Л.9 М.1

М.2

М.3

М.5

М.7

М.12

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований

Всего за год:

⇧

⇩

скачать материал