- Учителю
- Сравнительная педагогика для специальности Начальное образование
Сравнительная педагогика для специальности Начальное образование
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского»
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА (филиал)
Кафедра педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-методической и научной работе
_____________________________________
«______»_______________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б.1.ДПВ.1.13 Сравнительная педагогика
(код и наименование дисциплины по учебному плану)
по направлению подготовки
44.03.01 Педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки по ФГОС)
Профиль Начальное образование
квалификация выпускника
«бакалавр»
Разработчики: старший преподаватель кафедры
педагогики и психологии,
кандидат педагогических наук Алиева С.Р.
Армянск, 2015
1. Цель изучения дисциплины: развитие у студентов профессиональной компетентности посредством формирования навыков сопоставительного анализа основных концепций отечественного и зарубежного образования.
-
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (бакалавриата)
Дисциплина «Сравнительная педагогика» относится к вариативной части дисциплин профиля Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.
-
Для освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Педагогика». У обучающихся должны быть сформированы систематизированные знания о категориях педагогики, о роли и значении педагогики в развитии системы наук о человеке и практической деятельности педагога; развитии педагогической направленности личности студента, его профессиональной компетентности с учетом достижений современной науки и педагогического опыта.
-
Освоение дисциплины «Сравнительная педагогика» является необходимой базой для изучения дисциплин: «Индивидуализация и дифференциация обучения младших школьников», «Преемственность предшкольного и школьного образования», «Современные педагогические технологии», «Теория обучения и воспитания детей младшего школьного возраста», «Психология», «Основы научно-педагогических исследований», «Организация групповой учебной деятельности младших школьников», «ИКТ в начальной школе».
-
Дисциплина изучается на 4 курсе у очного отделения в 7 семестре, на 5 курсе у заочного отделения в 9 и 10 семестре.
-
3. Результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с результатами освоения образовательной программы
ОК-1
способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения;
Знать: ключевые проблемы и приоритетные направления образовательных систем в современном мире;
Уметь: самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем общего, высшего и педагогического образования в России и за рубежом; обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах;
Владеть: методикой сравнительного анализа различных образовательных систем, обоснования, объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта;
ОК-2
способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции ;
Знать: основные понятия и категории сравнительной педагогики, законы, закономерности развития ее как науки; состояние, основные тенденции и закономерности развития образования в различных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе; позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и способы взаимообогащения национальных культур; особенности и стратегические задачи обновления российского образования и интеграции России в мировое образовательное пространство.
Уметь: формулировать определения ключевых понятий, составлять структурно-логические схемы по теме, курсу, выполнять задания по алгоритму; оформлять в виде рефератов, докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях (дополнения, рецензирование, визуализация, критика и пр.); классифицировать основные научные, учебно-методические и публицистические источники по сравнительной педагогике и осуществлять поиск информации по ним.
Владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); навыками научно-исследовательской работы по проблемам компаративистики.
4. Объем дисциплины и распределение часов по видам учебной работы
Общая трудоёмкость дисциплины. Общий объём -108 часов, зачётных единиц - 3
Лекции
28
10
Лабораторные
-
Практические (семинарские)
28
8
Самостоятельная работа обучающихся
52
90
Контрольная работа
-
-
Иные виды работы
-
-
Виды промежуточной аттестации:
-
-
Курсовое проектирование
-
-
Курсовая работа
-
Зачет
7 семестр
10 семестр
5. Содержание дисциплины
-
Разделы дисциплины
заочная
очная
заочная
очная
заочная
очная
заочная
очная
заочная
Раздел 1. Сравнительная педагогика в системе современного педагогического знания
54
50
28
6
14
2
14
4
26
44
Раздел 2. Системы образования в разных странах
54
58
28
12
14
8
14
4
26
46
Итого
108
108
56
18
28
10
28
8
52
90
Темы разделов дисциплиныРаздел
Номер занятия
Вид занятия
Номер вида занятий
Тема занятия
Часы
очная
заочная
Раздел 1. Сравнительная педагогика в системе современного педагогического знания
1
Лекция
1
Становление и развитие сравнительной педагогики как науки
2
2
2
Практика
1
Становление и развитие сравнительной педагогики как науки
2
2
3
Лекция
2
История развития сравнительной педагогики
2
4
Практика
2
История развития сравнительной педагогики
2
5
Лекция
3
Методы сравнительно-педагогических исследований
2
6
Практика
3
Методы сравнительно-педагогических исследований
2
7
Лекция
4
Роль ЮНЕСКО в развитии и распространении гуманистической педагогики
2
8
Практика
4
Роль ЮНЕСКО в развитии и распространении гуманистической педагогики
2
9
Лекция
5
Тенденции развития образования в современном мире
2
10
Лекция
6
Тенденции развития образования в современном мире
2
11
Практика
5
Тенденции развития образования в современном мире
2
12
Практика
6
Тенденции развития образования в современном мире
2
13
Лекция
7
Интеграция России в мировое образовательное пространство
2
14
Практика
7
Интеграция России в мировое образовательное пространство
2
2
Раздел 2. Системы образования в разных странах
15
Лекция
8
Общая характеристика противоречий и перспектив развития образовательных систем в современном мире
2
16
Практика
8
Общая характеристика противоречий и перспектив развития образовательных систем в современном мире
2
17
Лекция
9
Современная система образования ФРГ
2
2
18
Практика
9
Современная система образования ФРГ
2
19
Лекция
10
Характеристика образовательной системы США
2
2
20
Практика
10
Характеристика образовательной системы США
2
21
Лекция
11
Характеристика образовательной системы Франции
2
2
22
Практика
11
Характеристика образовательной системы Франции
2
2
23
Лекция
12
Характеристика образовательной системы Великобритании
2
2
24
Практика
12
Характеристика образовательной системы Великобритании
2
2
25
Лекция
13
Образование в Японии как важнейшее условие развития общества
2
26
Практика
13
Образование в Японии как важнейшее условие развития общества
2
27
Лекция
14
Характеристика образовательной системы Китая
2
28
Практика
14
Характеристика образовательной системы Китая
2
Итого аудиторных часов по дисциплине
56
18
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Формы текущего контроля и виды используемых оценочных средств для самостоятельной работы
Количество часов
очная/заочная
Вид оценочных средств
Раздел 1. Сравнительная педагогика в системе современного педагогического знания
Становление и развитие сравнительной педагогики как науки
История развития сравнительной педагогики
Методы сравнительно-педагогических исследований
Роль ЮНЕСКО в развитии и распространении гуманистической педагогики
Тенденции развития образования в современном мире
Интеграция России в мировое образовательное пространство
26/44
собеседование
тестирование
Раздел 2. Системы образования в разных странах
Общая характеристика противоречий и перспектив развития образовательных систем в современном мире
Современная система образования ФРГ
Характеристика образовательной системы США
Характеристика образовательной системы Франции
Характеристика образовательной системы Великобритании
Образование в Японии как важнейшее условие развития общества
26/46
собеседование
тестирование
Примерный перечень вопросов для собеседования
1. Определите сходство и различие в подготовке педагогических кадров в разных странах.
2. Проведите сравнительный анализ деятельности «открытых школ» в США, Англии, Франции, России.
3. Дайте сравнительную характеристику альтернативных и экспериментальных школ, выделите общее и специфичное.
4. Раскройте историю развития экспериментальных и альтернативных школ в России.
5. Дайте сравнительную характеристику поликультурного воспитания в Западной Европе и Азии.
6. Раскройте значение изучения курса «Сравнительной педагогики» для студентов педагогического факультета.
7. Дайте характеристику основных тенденций современного мирового образовательного пространства.
8. Раскройте основные принципы непрерывного образования в мире. Образование взрослых в России и в мире.
9. Дайте общую характеристику развития интеграционных процессов в мировом образовательном пространстве.
10. Представьте сравнительную характеристику реформ образования в России и в мире.
11. Представьте сравнительную характеристику современной системы образования в России и странах Запада.
12. Раскройте проблему подготовки педагогических кадров в России и за рубежом.
13. Дайте характеристику современного образования в России.
Критерии оценивания:
- оценка «отлично» выставляется студенту, если студент полно и осознанно, точно ответил на поставленный вопрос;
- оценка «хорошо» выставляется, если студент достаточно полно отвечает на поставленный вопрос, может самостоятельно исправить некоторые неточности в своем изложении;
- оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент во время ответа на вопросы допускает неточности, которые исправляет при помощи преподавателя, допускает нарушение логической последовательности при изложении материала;
- оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент допускает принципиальные ошибки во время ответа на вопросы, допускает грубые нарушения норм литературного языка.
Примерные задания для тестирования
1. Что составляет предмет сравнительной педагогики?
1. Сравнительная педагогика изучает закономерности развития и формирования личности ребенка.
2. Сравнительная педагогика - это наука о воспитании, образовании и обучении детей разного возраста.
3. Сравнительная педагогика исследует планирование и прогнозирование образования по отдельным странам и группам стран.
4. Сравнительная педагогика изучает общие и отличительные черты и тенденции развития педагогических теорий и практики обучения и воспитания в современном мире, вскрывает их экономические, социально-политические и философские основы, а также национальные особенности.
2. Какие задачи стоят перед сравнительной педагогикой?
1. Воспитание, обучение подрастающего поколения.
2. Изучение факторов, влияющих на теорию и практику воспитания и образования в современном мире, и сравнительный анализ результатов их воздействия на школу и педагогику разных стран.
3. Изучение воспитания как фактора духовного развития людей.
4. Выявление наиболее актуальных и общих проблем и тенденций развития просвещения в мире и по группам стран.
3. Какие из перечисленных методов исследования не используются в сравнительной педагогике?
1. Массовый опрос.
2. Педагогический эксперимент.
3. Анализ документации.
4. Анкетирование.
4. Кого считают «отцом» сравнительной педагогики?
1. Жан-Жак Руссо.
2. Марк Антуан Жюльен Парижский.
3. Джон Дьюи.
4. К. Д. Ушинский.
5. Что определяет развитие сравнительной педагогики на современном этапе?
1. Прогресс науки и техники.
2. Повышение роли воспитания в общественной жизни.
3. Процесс глобализации и расширение единого образовательного пространства.
4. Развитие педагогики как науки.
6. Выделите наиболее важные в современном мире общие принципы системы непрерывного образования:
1. Гибкость и вариативность системы образования.
2. Совершенствование организации и деятельности системы общего образования.
3. Перестройка систем профессионального образования.
4. Развитие так называемого образования для третьего возраста.
7. Каким термином обозначается современная тенденция развития образования, когда достигнутые успехи в модернизации содержания, методов и средств обучения, в повышении экономической эффективности образования все чаще как бы «переливаются» из одной страны в другую?
1. Диверсификация.
2. Информатизация.
3. Глобализация.
4. Интеграция.
8. Дайте определение понятия «сравнительная педагогика», «образование».
9. Охарактеризуйте этапы развития сравнительной педагогики.
10. В чем состоит разница между зарубежной педагогикой и сравнительной педагогикой?
11. Кто из перечисленных современных известных российских ученых не является исследователем-компаративистом?
1. А. Н. Джуринский.
2. З. А. Малькова.
3. М. Н. Скаткин.
4. Б. Л. Вульфсон.
12. Каким термином обозначается расширение функций и многообразие профессиональных образовательных программ, форм и методов обучения, типов образовательных учреждений высшего профессионального образования?
1. Информатизация.
2. Диверсификация.
3. Глобализация.
4. Интеграция.
13. Назовите этапы сравнительной педагогики.
14. Перечислите факторы, которые влияют на развитие образования.
15. Синонимами термина «сравнительная педагогика» являются:
а) сравнительное языкознание;
б) компаративистика;
в) сравнитология.
Критерии оценивания:
Правильное решение каждого задания с выбором одного правильного ответа оценивается 1 баллом. Общее количество баллов - 20.
Система перевода оценочных шкал (по В. П. Беспалько)
средний
50- 77,5 %
«3» - удовлетворительно
зачтено
До 47,5%
«2» - неудовлетворительно
низкий
Не зачтено
Входные, промежуточные, итоговые контрольные тесты для студентов дневной формы обучения и тематика контрольных работ для студентов заочной формы приведены в приложении рабочей программы.
-
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
7.1. Результаты обучения по дисциплине, формы промежуточной аттестации и виды оценочных средствЗнать: ключевые проблемы и приоритетные направления образовательных систем в современном мире; основные понятия и категории сравнительной педагогики, законы, закономерности развития ее как науки; состояние, основные тенденции и закономерности развития образования в различных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе; позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и способы взаимообогащения национальных культур; особенности и стратегические задачи обновления российского образования и интеграции России в мировое образовательное пространство.
Уметь: самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем общего, высшего и педагогического образования в России и за рубежом; обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах; формулировать определения ключевых понятий, составлять структурно-логические схемы по теме, курсу, выполнять задания по алгоритму; оформлять в виде рефератов, докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях (дополнения, рецензирование, визуализация, критика и пр.); классифицировать основные научные, учебно-методические и публицистические источники по сравнительной педагогике и осуществлять поиск информации по ним.
Владеть: методикой сравнительного анализа различных образовательных систем, обоснования, объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта; способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); навыками научно-исследовательской работы по проблемам компаративистики.
Критерии
-
уровень освоения учебного материала;
-
умение активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить необходимую информацию, изучать ее и применять на практике;
-
обоснованность и четкость изложения ответа;
-
оформление материала в соответствии с требованиями;
-
умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
-
умение четко сформулировать проблему, предложив алгоритм ее решения;
-
умение высказать свою точку зрения и обосновать ее.
Шкала оценки результатов
Оценки «отлично» заслуживают студенты, которые показали глубокое и полное понимание программного материала, умеющие самостоятельно разъяснять изучаемые положения, логический и литературно правильно построенный ответ, убедительно и ясно отвечать на поставленные вопросы, не допускающие ошибок.
Оценка «хорошо» выставляется студентам, обнаружившим полное знание учебного материала, успешно выполняющим предусмотренные в программе задания, усвоившим основную литературу, рекомендованную кафедрой. Этой оценки, как правило, заслуживают студенты, демонстрирующие систематический характер знаний по дисциплине и способные к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работе. Однако, в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и в форме построения ответа.
На «удовлетворительно» оцениваются ответы студентов, показавших знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы, справляющихся с выполнением заданий, предусмотренных программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене, не носящие принципиального характера, когда установлено, что студент обладает необходимыми знаниями для последующего устранения указанных погрешностей под руководством преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студентам, обнаружившим пробелы в знаниях основного учебного материала, допускающим принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Неудовлетворительный ответ показывает, что студент знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного.
Формы промежуточной аттестации
Вид оценочных средств
Зачет (1 семестр)/ Зачет (1 семестр)
Устное собеседование
Экзамен (2 семестр) / Экзамен (2 семестр)
Экзаменационные билеты
Примерные вопросы промежуточного контроля (зачёт)
1. Сравнительная педагогика как наука. Предмет и задачи сравнительной педагогики.
2. Методы сравнительно-педагогических исследований и специфика их применения.
3. Функции сравнительной педагогики.
4. История становления сравнительной педагогики.
5. Развитие сравнительной педагогики в ХІХ веке.
6. Развитие сравнительной педагогики в ХХ веке.
7. Сравнительная педагогика на современном этапе.
8. Место сравнительной педагогики в системе наук.
9. Основные категории и понятия сравнительной педагогики: образование, мировая система образования, социальный институт образования, образовательная политика, педагогическая документация.
10. Этапы развития сравнительной педагогики.
11. Междисциплинарный характер сравнительной педагогики. Связь сравнительной педагогики с общественными и педагогическими науками.
12. М. А. Жюльен Парижский - «отец» сравнительной педагогики.
13. К. Д. Ушинский о проблеме заимствования иностранного опыта в педагогике.
14. Значение образования для общества и для мира. История создания ЮНЕСКО, ее девиз.
15. Принципы и цели деятельности ЮНЕСКО.
16. Роль ЮНЕСКО в разработке концепции функционального обучения грамоте.
17. Соответствие целей, принципов, путей реформирования российского образования духу Устава и деятельности ЮНЕСКО.
18. Общая характеристика развития образования в начале ХХІ века.
19. Факторы, влияющие на образование.
20. Образование в условиях глобализации.
21. Сущностные характеристики концепции «непрерывного образования».
22. Пути вхождения в новое информационное сообщество. Изменение целей воспитания.
23. Система образования России в условиях рыночных отношений и открытого общества.
24. Основные тенденции развития образования в России в европейском контексте. Переосмысление роли, функций и задач обучения. Переход к многообразному и непрерывному образованию.
25. Проблемы интеграции российской высшей школы в Болонский процесс.
26. Новые тенденции в подготовке учителей российской школы.
27. Основные проблемы и тенденции образовательной политики в современном мире.
28. Современная школьная система в ФРГ.
29. Типы учебных заведений средней ступени обучения в ФРГ. 30. Особенности и достоинства профессионального образования Германии.
31. Высшая школа ФРГ.
32. Современная школьная система Франции.
33. Учительство во Франции: традиции и современность.
34. Высшее образование во Франции как послесреднее образование. 35. Собственно высшая школа во Франции: университеты и Большие школы (вузы).
36. Реформа педагогического образования во Франции.
37. Создание единого типа высшего педагогического учебного заведения - института по подготовке учителей во Франции.
38. Современная система среднего образования Великобритании. 39. Место дошкольного воспитания в решении проблемы доступа к начальному и среднему образованию в Великобритании.
40. Проблемы профессионально-технического обучения в Великобритании.
41. Система последующего и высшего образования. Типы британских университетов. Место университетов в системе педагогического образования.
42. Управление образованием в Великобритании.
43. Особенности реформирования системы образования Японии в послевоенные годы. Влияние американской школы на японскую систему образования.
44. Образование в Японии как фактор экономического прогресса.
45. Особенности организации учебного процесса в японской школе. Начальная, неполная, полная средняя школа.
46. Воспитание - главная функция школы Японии. Место национальных традиций в воспитании детей. Формирование навыков упорного труда.
47. Особенности воспитания японской молодёжи в духе сотрудничества.
48. Экзаменационная система в Японии, её достоинства и издержки.
49. Место внеучебных частных курсов «дзюку» и подготовительных к вступительным экзаменам курсов «ёбико» в системе образования Японии.
50. Система профессионального образования Японии: неполные средние, полные средние школы, младшие колледжи, университеты. Школы специальной подготовки, многопрофильные школы.
51. Соотношение и роль частных и государственных университетов в подготовке специалистов Японии.
52. Разработка концепции и создание инфраструктуры непрерывного образования в Японии.
53. Престиж учительской профессии в японском обществе.
54. История создания государственной системы школ Великобритании, США, ФРГ, Японии, Франции.
55. История английских «паблик скулз», их роль в системе образования.
56. Высшая школа Великобритании, США, ФРГ, Японии, Франции.
57. Современные тенденции развития школьного образования в мире.
58. Современные тенденции развития высшего образования в мире.
59. Характеристика систем педагогического образования ведущих стран мира.
60. Описание и анализ системы образования в Великобритании.
61. Описание и анализ системы образования в США.
62. Описание и анализ системы образования во Франции.
63. Описание и анализ системы образования в Германии.
64. Описание и анализ системы образования в Японии.
65. Описание и анализ системы образования в России.
66. Обучение одаренных детей в современном мире.
67. Понятие и сущность поликультурного образования.
68. Поликультурное образование как социальная и педагогическая проблема в США.
69. Поликультурное образование в современной российской школе и педагогике.
70. Сравнительный анализ школьных систем России и США.
71. Сравнительный анализ школьных систем России и Японии.
72. Сравнительный анализ школьных систем России и Великобритании.
73. Сравнительный анализ школьных систем России и Франции.
74. Сравнительный анализ школьных систем России и ФРГ.
75. Особенности начального образования в ведущих странах мира.
7.2. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций
Итоговая оценка работы студента по дисциплине выставляется в ходе зачета и экзамена. Итоговая оценка носит комплексный характер и складывается из следующих составляющих: активная работа на семинарских и лекционных занятиях; успешное выполнение заданий текущего контроля (тестирование, собеседование по проверке выполнения самостоятельной работы). Общая оценка выставляется с учетом результатов текущего и промежуточного контроля.
При этом принимаются во внимание следующие критерии и показатели:
Лекционные занятия:
1. Посещаемость.
2. Наличие и содержание конспектов лекций.
3. Активность, внимательность.
4. Культура поведения.
Семинарские занятия:
1. Посещаемость.
2. Готовность к занятию.
3. Качество выполнения практических заданий.
4. Активность, внимательность.
5. Своевременное выполнение самостоятельной работы.
Оценивание знаний, умений и навыков по дисциплине «Сравнительная педагогика» проводится с использованием балльно-рейтинговой системы, которая основана на подсчете баллов, «заработанных» студентом, за все виды учебной работы (посещение лекций, работа на практических занятиях, зачёт, экзамен).
Максимальная сумма, набираемая студентом по дисциплине, - 100 баллов. В результате освоения студентом дисциплины в течение семестра (текущий контроль) максимум - 60 баллов. Оценка знаний студента на экзамене (зачёте) - 40 баллов.
Занятия, пропущенные по уважительной причине, отрабатываются по инициативе студента и при предоставлении подтверждающего документа. Контроль знаний в этом случае осуществляется в письменной форме. Баллы, полученные на отработке, идут в рейтинг. Студент не допускается к зачёту, экзамену, если сумма баллов, набранная студентом по итогам текущего контроля, менее 35 баллов.
Балльные оценки переводятся в академические отметки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».
Распределение балловЗачет
1 семестр
Экзамен
2 семестр
Лекции
Практические
Самостоятельная работа
Всего
10
30
20
60
40
100
10
30
20
60
40
100
Шкала оценивания: национальная и ECTS
-
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины по видам учебных занятий
Лекция
Лекция является основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса проводится систематическое изложение современных научных материалов. В тетради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, своими словами, полностью следует записывать только определения. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись Вопросы, возникшие в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснением к преподавателю. Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при подготовке к экзамену, при выполнении самостоятельных заданий. Целесообразно не только прослушать лекции по дисциплине, но и самостоятельно проработать их содержание (особое внимание обратить на те иллюстративные примеры и теоретические вопросы, которые выносятся на зачет и экзамены). Материал проработать так, чтобы запомнить термины, ведущие понятия темы, уметь раскрыть их содержание.
Семинарские занятия
Для качественной подготовки к семинарскому занятию за 2-3 дня до проведения занятия следует ознакомиться с планом занятия. Каждое семинарское занятие состоит из теоретического и практического блока. Цель теоретического блока - актуализировать знания студентов по теме семинарского занятия. Практический блок направлен на формирование и развитие у студентов умений применять на практике полученные знания.
Важным источником, используемым в ходе подготовки к семинарским занятиям, является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения детализируются, подкрепляются наглядными примерами, а также учебная, научная и методическая литература, указанная в плане подготовки к семинарскому занятию. При подготовке к семинарскому занятию необходимо:
- уяснить содержание каждого учебного вопроса;
- внимательно изучить рекомендованную литературу;
- законспектировать в рабочих тетрадях учебный материал;
- составить примерный план ответов;
- выполнить практические задания.
В случае необходимости староста учебной группы может заблаговременно согласовать с преподавателем время проведения консультации, предшествующей семинарскому занятию.
Самостоятельная работа
В начале семестра до сведения студентов доводится распределение учебного материала и план самостоятельной работы студентов, в котором на каждую неделю приводится содержание лекции, тема семинарских занятий, указывается, какой теоретический материал следует подготовить к нему, какое домашнее задание нужно выполнить к этому занятию.
Зачёт
Вопросы для проведения зачета охватывают не только содержание лекций, но и содержание семинарских занятий. Для получения зачета студенту необходимо: 1) систематически выполнять все практические работы; 2) активно работать на семинарских занятиях, 3) правильно выполнить все задания зачётной работы, 4) устно ответить на теоретические вопросы к зачету.
Экзамен
При подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Необходимы также собственные конспекты лекций. Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. При работе с теоретическим материалом целесообразно представлять его в виде схем, таблиц, опорных конспектов. Подобная работа позволяет структурировать материал, лучше его осмыслить и запомнить. В процессе подготовки к экзамену следует фиксировать возникшие вопросы, ответы на которые студент может получить на консультации накануне экзамена.
-
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
Основная литература
1. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России / А. Н. Джуринский. - М. : Прометей, 2013. - 162 с. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=211720
2. Титов В. А. Сравнительная педагогика / В. А. Титов. - М. : А-Приор, 2008. - 158 с. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //biblioclub.ru/index.php?page= bookview&book_id=56312
Дополнительная:
3. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині / Н. В. Абашкіна. - К. : Вища шк., 1998. - 208 с.
4. Антонов Я. Система образования в США / Я. Антонов // Профессионал. - 1992. - № 1. - С. 2-6.
5. Боярчук Ю. В. Японская школа: проблемы и перспективы / Ю. В. Боярчук // Педагогика. - 1996. - № 3. - С. 107-111.
6. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века / Б. Л. Вульфсон. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 208 с.
7. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. - М. : Изд-во УРАО, 2003. - 232 с.
8. Вульфсон Б. Л. Становление сравнительной педагогики как науки / Б. Л. Вульфсон // Педагогика, 1995. - № 2. - С. 100-107.
9. Галус О. М. Порівняльна педагогіка / О. М. Галус, Л. М. Шапошнікова. - К. : Вища шк., 2006. - 215 с.
10. Глузман О. В. Система підготовки педагогічних кадрів в Ізраїлі / О. В. Глузман // Педагогіка і психологія. - 1996. - № 3. - С. 14-20.
11. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский. - М. : Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
12. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика / А. Н. Джуринский. - М. : Юрайт, 2013. - 440 с.
13. Зязюн І. А. Реформа освіти в Японії / І. А. Зязюн // Рідна шк. - 1993. - № 8. - С. 67-74.
14. Єгоров Г. Система освіти у Франції / Г. Єгоров // Історія у школі. - 2001. - № 3-4. - С. 13-17.
15. Єгоров Г. Тенденції розвитку порівняльної педагогіки за кордоном / Г. Єгоров, Н. Лавриненко // Шлях освіти. - 1999. - № 1. - С. 19-23.
16. Корсунов В. И. Сравнительная педагогика: [учебно-методическое пособие] / В. И. Корсунов. - Южно-Сахалинск : СахГУ, 2011. - 40 с.
17. Кремень В. Філософія освіти ХХІ століття / В. Кремень // Шлях освіти. - 2003. - № 2. - С. 2-6.
18. Оливера К. Э. К теории сравнительной педагогики / К. Э. Оливера // Перспективы. Вопросы образования. - 1989. - № 2. - С. 15-30.
19. Парамонова Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность: [учеб. пособие] / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. - М. : Академия, 2001. - 240 с.
20. Педагогіка вищої школи / за ред. В. Г. Кременя, В. П. Андрущенка, В. І. Лугового. - К. : Педагогічна думка. - 2009. - 256 с.
21. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи / О. Я. Савченко. - К. : Абрис, 1997. - 416 с.
22. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка / А. А. Сбруєва. - Суми : Ред. вид. від. СДПУ, 1999. - 300 с.
23. Словник іншомовних слів / За ред. акад. О. С. Мельничука. - К. : Гол. ред. УРЕ, 1985. - 968 с.
24. Соколова М. А. Сравнительная педагогика / М. А. Соколова, Е. Н. Кузьмина, М. Л. Родионов. - М. : Просвещение, 1978. - 192 с.
25. Сорокова М. Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония: актуальные проблемы и пути развития / М. Г. Сорокова. - М. : Моск. пед. гос. ун-т, 1998. - 126 с.
26. Фуряева Т. В. Сравнительная педагогика детства: [учеб пособие] / Т. В. Фуряева. - Красноярск : КГПУ, 2004. - 463 с.
27. Хрестоматия по сравнительной педагогике / сост. И. А. Яценко. - Красноярск, 2013. - 492 с. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
www.elib.kspu.ru/upload/documents/2013/10/17/56d77461/yacenko-hrestomatiya-pdf.pdf
-
10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины
1. Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов - Режим доступа: intellect-invest.org.ua/rus/library/.
2. Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru/
3. Научная библиотека МГУ им. М. В. Ломоносова [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - М., 2000. - Режим доступа: www.lib.msu.su/
4. Педагогика. - Режим доступа: www.pedpro.ru/
5. Педагогическая библиотека - www.metodkabinet.eu
6. Педагогическая библиотека - www.pedlib.ru
7. Педагогический мир (PEDMIR.RU): электронный журнал. - Режим доступа: pedmir.ru/
8. Психолого-педагогическая библиотека - www. Koob.ru
9. Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - М., 2000. - Режим доступа: www.nlr.ru:8101/
10. Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru/
11. Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа: museum.edu.ru.
12. Российское образование. Федеральный портал www.edu.ru/
13. Словари и энциклопедии на Академике // Академик. - Режим доступа: dic.academic.ru/.
14. biblio.chgpu.edu.ru
-
15. Университетская библиотека ONLINE [Электронный ресурс]. - Режим доступа: biblioclub.ru/index.php?page=main_ub</</p>
-
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
-
1. Чтение лекций с использованием слайд-презентаций.
-
2. Использование на занятиях электронных изданий.
-
3. Консультирование посредством электронной почты.
12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Для лекционных занятий - мультимедийная аудитория (компьютер, проектор, оргтехника).
Для практических занятий - аудитория с доской, маркером или мелом, ТСО (видеотехника, мультимедиа и аудиотехника), доступ к сети Интернет.
Для самостоятельной работы - видеотехника, мультимедиа и аудиотехника, доступ к сети Интернет.