Рабочая программа с КТП по внеурочной деятельности Домисолька 5 класс

«Влияние музыки на детей благодатно,

и чем ранее они начнут испытывать

его на себе, тем лучше для них»

В.Г. Белинский.

Пояснительная записка

Направленность программы для 5 класса по внеурочной деятельности «Домисолька» по содержанию является художественно - эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой.

Обеспокоенные духовным обнищанием подрастающего поколения, учёные, педагоги, воспитатели заняты поиском новых, более эффективных воспитательных и развивающих технологий. Среди многих средств решения этой задачи особое место занимает музыкальное искусство, обладающее большой силой воздействия на человека. Психологи и музыковеды признают, что произведения музыкального искусства обращаются к человеческой личности в целом. Благодаря неповторимому характеру музыкальных образов, их яркой эмоциональной окрашенности, эстетическим переживаниям, вызываемым музыкой, представления и убеждения, идеалы и устремления, воспринятые через музыкальное искусство, способны захватить человека с особенной полнотой и силой. Этим в большей мере определяется социальная ценность музыкального искусства, его воспитательная и преобразующая роль. Открывая внутренний мир личности, музыка приобщает нас к наиболее развитым формам жизнедеятельности в личностном и социальном планах. Нет такой стороны в развитии ребёнка, в которую музыка не могла бы внести те или иные существенные черты. При благоприятном ходе музыкального обучения пробуждаемое музыкой творческое начало постепенно проникает в различные стороны жизни ребёнка, внося черты целостности и гармонии в его мироощущение, характер, поведение, отношение, что особенно ярко наблюдается в певческой деятельности.

Пение - самый простой, естественный способ проявления себя в музыке, способ самовыражения, транслирующий народный многовековой опыт. Песенное богатство народа - это его духовное богатство. Ведь недаром на долю хорового искусства и хоровой культуры всегда выпадала обязанность сплочения нации, духовного объединения народа в процессе творческого самовыражения, формирования и сохранения индивидуальности, неповторимости личности при коллективной организации труда. Стратегия хорового пения как искусства ориентировано на ликвидацию в подсознании личности настроя на конфликтность и агрессивность, на формирование новых идеалов общества в рамках специфики национального самосознания и национальной культуры. И на этом основании, эстетическая, духовно - воспитательная, развивающая значимость такого вида деятельности как пение неоспорима.

Но, по известным причинам, время, отведённое на разучивание и исполнение песен на уроке музыки, не так уж много, что не позволяет в полной мере реализовать и развить природные, творческие задатки детей в этой сфере. Вот почему сегодня встает вопрос об оптимальной связи между урочной и внеурочной деятельностью.

В этой связи данная программа составлена и разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования в контексте с целевыми установками нормативных документов и рекомендациями по организации внеурочной деятельности учащихся. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год. Два урока выпадают на праздничные дни 02.05. и 09.05 Программа будет выполнена за счет уплотнения материала. Всего 33 часа.

Новизна программы

Особенность программы «Домисолька» в том, что она разработана для учащихся, имеющих средний и низкий уровень исполнительских возможностей и большое желание научиться петь красиво.

В данных условиях программа «Домисолька» - это механизм, который определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков. Новизна программы в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.

В основу проекта музыкальной деятельности были положены следующие принципы:

- принцип системности - предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

- принцип дифференциации - предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

- принцип коллективизма - в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Отличительными особенностями программы являются:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли композитора, исполнителя, слушателя;

- принцип междисциплинарной интеграции - применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);

- принцип креативности - предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.

именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Цель программы - через музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные данные, приобщить их к сокровищнице вокально-песенного искусства.

Задачи:

Образовательные

• развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память, способность сопереживать, творческое воображение;

• помочь учащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности;

Развивающие

• расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, особенностях музыкального языка;

Воспитательные

• на основе изучения народных песен, детских песен, современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, её певческой культуре;

• воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций;

• сформировать потребности в общении с вокальной музыкой;

• создать атмосферу радости, значимости, увлечённости.

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности:

- сольное и ансамблевое пение;

- слушание различных интерпретаций исполнения;

- пластическое интонирование;

- элементов импровизации;

- движения под музыку;

- элементы театрализации.

Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.

Пути реализации программы:

В работе с детьми:

• внедрение новых форм и методов в организацию занятий;

• широкое включение песни в повседневную жизнь;

• организация индивидуальной работы.

В работе с взрослыми:

• осуществление совместной работы с администрацией, родителями по внедрению программы;

• создание предметно-развивающей сферы;

• проведение бесед-консультаций с родителями на темы: "Песня в жизни ребенка", "Как беречь голос ребенка" и т.д.;

• привлечение родителей к участию в праздниках.

В работе преподавателя:

• расширение профессиональных знаний путем посещения семинаров, фестивалей, конкурсов;

• участие в концертной деятельности ;

• обзор новой методической литературы.

Методы и формы реализации программы

В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого и системного подхода, метод творчества, импровизации и сценического движения.

Стилевой подход - широко применяется в программе и нацелен на формирование у исполнителей осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

Системный подход - направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы - её тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

Творческий метод - используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель её практического воплощения. Творчество присуще каждому ребёнку, оно всегда ново и по своей сути уникально. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов. В совместной творческой деятельности преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.

Метод импровизации и сценического движения - один из основных методов программы. Требования времени - умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Всё это даёт обучающимся умело вести себя на сцене, двигаться под музыку в ритме исполняемого произведения. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

Оснащение образовательного процесса:

• специальный кабинет;

• фортепиано;

• записи фонограмм в режиме + и -;

• ТСО (музыкальный центр с функцией караоке);

• мультимедиа;

• записи аудио, видео на дисках и флеш - картах.

Условия реализации программы

Программа реализуется в объёме 35 часов в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут.

Успехи реализации программы возможны если:

• теоретическая и практическая часть программы выполнены на 100%;

• учтены возрастные особенности обучающихся и мотивация их деятельности;

• используется наглядный материал (строение голосового аппарата, виды дыхания, певческая установка, фонотека записей (с голосом и минус 1) и т.д.

• есть необходимые технические средства и информационные ресурсы, отвечающие требованиям учебного процесса такие как: ПК, мультимедийный проектор для просмотра документальных роликов о строении голосового аппарата, о вокальной манере разных исполнителей, микрофоны, СД проигрыватель.

Перспективы:

• в следующем классе во внеурочной деятельности продолжать работу по обучению пению , по развитию всех вокальных навыков, по расширению диапазона певческого голоса каждого воспитанника, используя наработанный опыт;

• создать ансамбль из хорошо поющих детей (2-х голосие);

• принимать участие в городских и областных конкурсах, фестивалях;

• продолжать свою концертно-просветительскую деятельность.

Систематичность в подходах к работе, варьирование разнообразных методических приемов, планомерное выполнение поставленных задач, последовательное (поэтапное) изучение новых песен, многократное использование знакомого материала, постепенное усложнение репертуара, дифференцированный подход к детям - все это позволило достичь положительных результатов в обучении и развитии вокальным навыкам детей.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия-готовность и способность к саморазвитию;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность.)

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

-эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные универсальные учебные действия-оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-вносить необходимые коррективы;

-уметь планировать работу и определять последовательность действий.

- адекватно использовать голос для вокально-хоровой, сольной деятельности;

- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия- самостоятельно включаться в творческую деятельность

-осуществлять выбор вида музыкальной деятельности в зависимости от цели.

-осознанно и произвольно строить музыкальную деятельность в разных жанрах

Коммуникативные универсальные учебные действия-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-адекватно использовать музыкальные средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание курса

Занятия по внеурочной деятельности «Звонкий голосок России» ведутся по программе, включающей 3 раздела: «Вокально - хоровая работа», «Музыкально - теоретическая подготовка», «Концертно - исполнительская деятельность». Темы разделов в течении года идут не друг за другом, а дробятся на протяжении всего учебного года в целях разнообразия деятельности учащихся.

Учебно-тематический план

Перечень разделов и тем

Общее количество часов

Теория

Практика

Раздел 1. Вокально-хоровая работа

16

2

14

Раздел 2. Музыкально-теоретическая подготовка

13

8

5

Раздел3.Концертно-исполнительская деятельность

6

-

6

Итого:

35

10

25

Введение

Знакомство с программой, режимом работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.

Раздел 1. Вокально - хоровая работа

1. Охрана голоса. Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В. Емельянова. Координационно - тренировочные занятия.

2. Певческая установка. Беседа о правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений.

3. Звукообразование. Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосия. Упражнения на расширение диапазона.

4. Дыхание. Знакомство сцепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и длинный выдох, формирование навыка экономного выдоха.

5. Дикция и артикуляция. Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков.

6. Ансамбль. Элементы двухголосия. Понятие единства музыкального звучания. работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.

7. Ритм и ритмический рисунок. Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально - ритмические скороговорки.

Раздел 2. Музыкально-теоретическая подготовка

1. Дирижерский жест. Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах. Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведения. Упражнения на сохранение певческого тона.

2. Основы музыкальной грамоты. Длительности нот, тоника, тоническое трезвучие, вводные звуки.

3. Пластическое интонирование.

4. Импровизация. Элементы импровизации в детском исполнении, сочинение мелодий на заданный текст детских поэтов.

Раздел 3. Концертно-исполнительская деятельность

Подготовка к концертным выступления; праздники, выступления, конкурсы.

Планируемые результаты

К концу учебного года дети должны

Дети получат возможность:

• строение артикуляционного аппарата;

• особенности и возможности певческого голоса;

• гигиену певческого голоса;

• понимать по требованию педагога слова - петь «мягко, нежно, легко»;

Дети будут уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• петь короткие фразы на одном дыхании;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

• петь легким звуком, без напряжения;

• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное

звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера

Календарно-тематическое планирование

Знакомство с программой, режимом работы, правилами техники безопасности. Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова

Уметь слушать слова песни

2

14.09

1

Голосовой аппарат.

Строение голосового аппарата, правила гигиены вокалиста.

Уметь отличать музыкальные звуки от не музыкальных

3

21.09

1

Вокально - хоровая работа.

Гимнастика голоса по методу В.В.Емельянова.

«Все ли можно сосчитать» А. Петряшева - разучивание, работа над чистотой интонирования.

Определять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, звонко

4

28.09

1

Певческая установка.

Беседа о правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений. (приложение 1)

«Все ли можно сосчитать» - разучивание, работа над правильной певческой установкой, чистотой интонирования.

Определять характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно

5

05.10

1

Праздничный концерт ко дню Учителя.

Участие детей в праздничном концерте «Учительское сердце».

Умение определять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло

6

12.10

1

Вокально - хоровая работа.

Исполнение вокальных упражнений. «Все ли можно сосчитать» - работа над дикцией, характером исполнения. «Осенины на Руси» Л. Олифирова - разучивание, работа над правильной певческой установкой.

Умение импровизировать

7

19.10

1

Унисон.

Разучивание припева песни «Осенины на Руси». Работа над унисоном.

Упражнения, направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосия.

Знать новое понятие - темп

8

26.10

1

Звукообразование.

Работа над точным звучанием унисона, правильным формированием гласных. Упражнения на расширение диапазона.

Уметь слушать слова песни

9

09.11

1

Дыхание.

Знакомство с цепным, коротким, задержанным дыханием. «Осенины на Руси» - разучивание, работа над унисоном, цепным дыханием.

Уметь отличать музыкальные звуки от немузыкальных

10

16.11

1

Дыхание.

Взаимосвязь звука и дыхания. «Чупа - чупс» - разучивание, работа над правильным дыханием и звуковедением. Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха. «Ты река ль моя, речанька» Русская народная песня - разучивание, работа над чистотой интонации, правильным певческим дыханием.

Определять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, звонко

11

23.11

1

Дикция и артикуляция.

Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее и отличное. Важность умения говорить правильно в жизни человека. Чистая дикция - условие успешного выступления на сцене любого артиста. Артикуляционная гимнастика по фонопедическому методу В.В.Емельянова (смотри приложение 2)

Определять характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно

12

30.11

1

Ансамбль.

Понятие единства музыкального звучания. «Прощай, осень», «Ты река ль моя, реченька» - работа над формированием совместного ансамблевого звучания.

Умение определять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло

13

07.12

1

Элементы двухголосия.

Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.

Умение импровизировать

14

14.12

1

Ритм - основа жизни и музыки.

Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительности и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. «Ябеда - корябеда» Е. Крылатов- разучивание, работа над ритмическим рисунком

Знать новое понятие - темп

15

21.12

1

Дирижерский жест.

Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте», «крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона.

Знать особенности и разновидности музыкального жанра

16

28.12

1

Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год.

Участие детей в праздничном Новогоднем карнавале.

Знать особенности и разновидности музыкального жанра

17

11.01

1

Музыкальная грамота.

Длительности нот. Пение русских народных прибауток по нотам. «Ябеда - корябеда» - работа над ритмом, динамикой и выразительным исполнением. Тоника и тоническое трезвучие. Импровизация учащимися распеваний с основой тоника или тоническое трезвучие.

Знать особенности и разновидности музыкального жанра. Хоровод, пляска

18

18.01

1

Музыкальная грамота.

Устойчивые и неустойчивые звуки. Вводные звуки. «Снеженика» М.Пляцковский - разучивание, работа над чистотой интонации.

Знать слова песни и умение петь

19

25.01

1

Вокально - хоровая работа.

Разучивание музыкально - двигательной игры «Лошадка».

Особенности марша и его разновидности

20

01.02

1

Мои любимые песни.

«Вот уж зимушка проходит» Русская народная песня - разучивание, работа над дикцией. Работа над динамикой и фразировкой. Составление афиши концерта.

Знать слова песни и умение петь

21

08. 02

1

С.С.Прокофьев «Детская музыка»

Ритмические упражнения. «Красивая мама» Э. Колмановский - разучивание, работа над чистотой интонации.

Умение импровизировать

22

15.02

1

С.С. Прокофьев «Детская музыка»

Пластическое интонирование. «Красивая мама» - работа над динамикой, артикуляцией. Работа над выразительным исполнением.

Знать слова песен

23

20.02

1

Сводная репетиция праздничного концерта.

Воспитание выдержки, терпения, сценического мастерства.

Уметь выразительно петь

24

29.02

1

Концерт «милая мама».

Участие в концерте, посвященному дню 8 марта.

Уметь выразительно петь

25

14.03

1

Лад в музыке.

«Сторона моя» И.Космачев - разучивание, работа над звуковедением, интонацией, дикцией, темпом.

Умение слушать музыку Умение импровизировать

26

04.04

1

Мюзикл.

Разучивание сводных песен из мюзикла «Репка» по русской народной сказке. Работа над художественным исполнением.

Знать праздники на Руси и уметь веселиться

27

11.04

1

Вокально - хоровая работа.

«Песня бременских музыкантов» Г.Гладков- разучивание, работа над чистотой интонации.

Знать слова песни

28

18.04

1

Песни из любимых мультфильмов.

«Если добрый ты» из м/ф «Кот Леопольд» Б. Савельев - разучивание, работа над чистотой интонации.

Знать, что есть музыка, написанная специально для мультфильмов Умение сопоставить произведение и музыку

29

25.04

1

Память ушедшей войны.

«Не волнуйся, папа» И. Черник - разучивание. «Песня бременских музыкантов» - работа над артикуляцией, динамикой.

Умение передавать настроение в музыке и произведениях.

30

16.05

1

Сводная репетиция праздничного концерта к празднику 9 мая «Нам мир завещано беречь».

«Не волнуйся, папа» - пение, работа над дикцией, фразировкой.

Воспитание выдержки, терпения, сценического мастерства, работа над художественным исполнением.

Участие в праздничном концерте.

Знать правила поведения на сцене

31

23.05

1

Праздничный концерт «Нам мир завещано беречь».

32

30.05

1

Мы дружим с музыкой.

«Мы - юные артисты».

До новых встреч с музыкой.

Концерт для родителей. Исполнение разученных за год произведений.

Оформление стенгазеты «мы - юные артисты».

Просмотр видеосюжетов с концертных выступлений, час общения.

Умение импровизировать

Список литературы для педагога

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1983.

2. Алиев Ю.Б. Подросток - музыка - школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. - М.: Музыка, 1975.

3. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. - М.: Музыка, 1971. - С.274-287.

4. Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

5. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. - М.: 1999.

6. Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. - М.: Музыка, 2007.

7. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. - М.: Просвещение. 1983.

8. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. - С.-Пб., Музыка, 2000.

9. Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.

10. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. - Изд. 2-е - Ростов н/Д: Феникс, 2007.

11. Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. - М., Педагогика, 1970. - 232с.

12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. - М.: Музыка, 1964.

13. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. - М.: Музыка, 1968.

14. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. - СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.

15. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева - М.: АСТ; Астрель, 2007.

16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М: Просвещение, 1984.

17. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. - Л-М.: Музгиз, 1939.

18. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. - М.-Л. Музыка, 1965.

19. Морозов В.П. Тайны вокальной речи. - Л., 1967.

20. Орлова Н.Д. О детском голосе. - М: Просвещение, 1966.

21. Полякова О. И. Работа с детским вокально-инструментальным ансамблем (методические рекомендации) // Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник научных трудов. - М., МПГУ, 2002.

22. Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные ансамбли в системе дополнительного образования // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001. - Екатеринбург, 2001.

23. Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. - М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.

24. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. - Екатеринбург, 2001.

25. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.

26. Полякова О.И. Проблема активизация творческого мышления обучающихся детской эстрадной студии // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Гуманитарные науки: Сборник статей. - М., МПГУ, Прометей, 2001.

27. Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. - М., 2004.

28. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . - СПб.: Питер , 2007.

29. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. - М., 1999.

30. Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. - М., 2002.

31. Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. - Ярославль, 2006;

32. Скучик Е. Основы акустики. Т.2. - М., 1959.

33. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. - М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.

34. Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.- М. 1975.

35. Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;

Список интернет - ресурсов для педагога

1. www.mp3sort.com/

2. s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. forums.minus-fanera.com/index.php

4. alekseev.numi.ru/

5. talismanst.narod.ru/

6. www.rodniki-studio.ru/

7. www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. www.lastbell.ru/pesni.html

9. www.fonogramm.net/songs/14818

10. www.vstudio.ru/muzik.htm

11. bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. www.notomania.ru/view.php?id=207

14. notes.tarakanov.net/

15. irina-music.ucoz.ru/load

Список литература для учащихся

1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. - М.: 2003;

2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. - АСТ 2002;

3. Журавленко Н.И. Уроки пения. - Минск: «Полиграфмаркет», 1998

4. Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

5. Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. - ЭКСМО 2006;

6. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». - М.: 2002;

7. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

8. Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. - АСТ 2009;

9. Физика и музыка. Анфилов Г. - М.: 1962;

10. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. - ООО «Попурри» 1999;

11. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. ред. О.Г. Хинн. - М., 1998

</

Приложение 1

Детям о певческих навыках

Певческая установка Дыхание Дикция

Если хочешь сидя петь Это очень интересно Для пения гласные звуки важны

Не садись ты, как медведь. Научиться песни петь И напевны они и важны

Спину выпрями скорей, Но не каждому известно, Летят как птицы в синеву -

Ноги в пол упри смелей. Как дыхание владеть. А Э И О У

Раз - вдох! И запел Мягким делать вдох старайся, Крикливо и громко не надо их петь -

Птицей звук полетел. Вдыхай носом, а не ртом. Горло может заболеть.

Руки, плечи - все свободно Да смотри, не отвлекайся, Ушки держите на чеку -

Петь приятно и удобно. Сделай вдох - замри потом. А Э И О У

Если хочешь стоя петь - Выдох делай тихим, плавным,

Головою не вертеть. Как кружение листа -

Встань красиво, подтянись Вот и выйдет песня славной,

И спокойно улыбнись. И свободна, и чиста!

Приложение 2

Дикция и артикуляция - важнейшие вокально-хоровые навыки. К сожалению, у многих детей активная артикуляция отсутствует. Эта проблема решается с помощью артикуляционной гимнастики. Данный раздел фонопедического метода В.Емельянова широко известен. Отмечу только, что здесь раздолье для творчества учителя и учеников. Вместе с ребятами сочиняем разные истории. Например:

• Вместе с ребятами сочиняем разные истории. Например:

• Покусали кончик языка - это «зайчик пробует морковку».

• Жуем язык -«морковку».

• Языком чистим зубки.

• Цокаем языком, изменяя форму рта - «поскакали на лошадке». Кого встетили по дороге?

• Кусаем нижнюю губу - «белочка грызет орехи».

• Кусаем верхнюю губу - «суслик вылез из норки».

• Вывернем наружу верхнюю губу - «веселая мышка».

• Вывернем нижнюю губу - «противная крыса».

• Две губы вывернуть, одновременно вытянув их вперед - «утенок».

• Легкий поколачивающий массаж лица - «дождик».

• Удары пальцев становятся сильнее - «град пошел».

• Похлопаем ладонями по лицу - «гром и молния».

• Мягкое разглаживание лица - выглянуло солнышко.

22