Элективный курс Психология самоопределения.

Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Герасимовская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

на 2016 - 2017 учебный год

Предмет: Предпрофильная подготовка

«Психология самоопределения »

Класс: 9

Составитель: Дойчева Анна Петровна ,

I квалификационная категория

с. Герасимовка-2016г.

I. Пояснительная записка

Программа элективного курса «Психология самоопределение» предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса

Программа курса составлена на основе факультативного курса «Психология и выбор профессии», автор Г. Резапкина, программы «Твоя профессиональная карьера», рекомендованной департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Необходимо сформировать у учащихся способность к успешной социа­лизации в обществе, активной адаптации на рынке труда, необходимо так подготовить школьника, чтобы он осознанно относился к выбору продолжения образования и бу­дущей профессии. В соответствии с целями и задачами предпрофильной подготовки и профильного обу­чения разрабатываются и апробируются разнообразные элективные курсы по многим предметам с учетом интересов и склоннос­тей учащихся, и особое место занимает курс «Психология самоопределение».

Предлагаемый курс рассчи­тан на 12 ч в год (0,33ч в неделю), его посеще­ние обязательно.

Цели элективного курса:

Изучение психологии выбора профессии направлено на достижение следующих целей:

• развитие гражданского образования, понятийного образа мышления; потребности в получении знаний в аспекте выбранной профессии, повышение интереса к изучению других учебных дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;

• воспитание ответственности за принятые решения; уважение к труду;

• овладение умениями получать и критически осмысливать информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; принимать решения; работать в коллективе; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для решения профессиональных проблем;

Образовательной целью данной программы является формирование у старшеклассников знаний по психологии выбора профессии и основных понятий связанных с ней, понимание профессиональных перспектив, а так же применение полученных знаний на практике.

Задачи элективного курса:

1. Освоение учащимися знаний по теории психологии;

2. Овладение умениями разумного выбора различных источников информации, навыкам профессионального поведения;

3. Анализ собственных ресурсов (интересы, способности, особенности личности);

4. Осознание потенциальных несоответствий личностных особенностей и особенностей профессий и оценить возможность или невозможность коррекции этих несоответствий;

5. Развитие логического и критического мышления, творческих способностей, толерантности, коммуникативных умений;

6. Воспитание важнейших качеств личности: творческого подхода к решению проблем, целеустремленности, настойчивости, выдержки, решительности, инициативности и самостоятельности, а так же организованности и уверенности;

7. Подготовка учащихся к самостоятельной деятельности.

В процессе обучения на занятиях элективного курса учащиеся:

- познают социальную и личностную значимость профессионального

самоопределения

- проявляют интерес к ситуации выбора профессии

- знакомятся с правилами и затруднениями при выборе профессии

- изучают правила выбора профессии

- знакомятся с понятиями о профессиях, специальностях

- изучают распределение профессий по отраслям экономики

- знакомятся с классификацией профессий

- изучают психофизиологические особенности личности, связанные с выбором профессии

- изучают сущность и этапы профессиональных проб

- встречаются с людьми разных профессий

- выполняют творческий проект по выбранной профессии

II. Планируемые результаты изучения элективного курса

Результаты изучения курса психологии самоопределения соответствуют требованиям для реализации государственной программы профильного и предпрофильного образования учащихся.

Развиваются потребности в получении знаний в аспекте выбранной профессии. Повышается интерес к изучению других учебных дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации.

Воспитывается ответственность за принятые решения; уважение к труду.

Учащиеся овладевают умениями получать и критически осмысливать информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; принимать решения; работать в коллективе.

Освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для решения профессиональных проблем.

В процессе обучения на занятиях элективного курса учащиеся приобретают умения:

- анализировать профессиональную деятельность по основным признакам

- составлять формулу профессии;

- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии

- составлять план подготовки к профессиональному самоопределению;

- анализировать профессиограммы и психограммы;

- выполнять профессиональные пробы;

- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования и возможностях трудоустройства.

Занятия элективного курса должны помочь учащимся девятых классов:

• Ознакомлению с многообразием мира профессий, помочь соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности

• Ознакомлению с «технологией» поиска работы

• Составлению и формированию личной папки с результатами исследований, диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях

• Ознакомлению на практике со спецификой выбранной профессиональной деятельности

III. Содержание элективного курса

1.Вводное занятие

Данный курс знакомит учащихся с многообразием мира профессий, помогает соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности, знакомит с «технологией» поиска работы.

Ключевыми понятиями в данном курсе являются: профессия, карьера, жизненные цели, личный профессиональный план, профессиограмма, профессиональная пригодность, призвание, технология поиска работы, автобиография, деловое общение.

Методики, используемые на занятиях - дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова, карта интересов А.Е.Голомштока, опросник профессиональных предпочтений Л.Йовайши, методика определения типа личности Дж. Голланда (Холланда), тренинги, игры, психотехнологические упражнения и др.

Формы занятий в рамках данного курса - лекции, беседы, диагностические процедуры, сюжетно-ролевые игры.

В ходе лекций и бесед освещаются обозначенные темы занятий и актуализируются имеющиеся знания у учащихся.

Диагностические процедуры, тесты позволяют исследовать качества, способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными профессиями.

Сюжетно-ролевые игры дают возможность учащимся попробовать себя в различных ролях, достигнуть объективной самооценки, соотнести свои способности и желания с различными профессиями, расширить круг возможного выбора своего жизненного пути и профессионального определения.

В процессе работы по данной программе у каждого учащегося формируется личная папка с результатами исследований, диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях и т.д.

Занятие 2. «Основы профессионального самоопределения»

В мире много профессий. Как сориентироваться в их многообразии? Как определить для себя сферу профессиональной деятельности, которая была бы полезна обществу и принесла бы вам материальное и духовное удовлетворение?

Чтобы сделать правильный выбор , необходимо иметь представление об отраслях современного производства, о формах и видах хозяйствования в условиях рыночной экономики. Какие из отраслей развиваются наиболее динамично, какие профессии и специальности будут востребованы к моменту вашего вступления в трудовую жизнь.

Понятие «самоопределение» вполне относится с такими понятиями, как самоактуализация, самореализация, самоосуществление, самосознание. При этом многие мыслители связывают самореализацию, самоактуализацию и т.п. именно с трудовой деятельностью, с работой. Например, А.Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя «через увлеченность своей работой»; К.Ясперс связывает самореализацию с «делом», которое делает человек. И.С.Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу и общение.

Практическая работа

Тест для выявления начального уровня готовности школьников

к профессиональному самоопределению

1.Какие способности, по-вашему мнению, у Вас сформированы в наибольшей степени? (подчеркните один вариант): технические, математические, химико-биологические, организаторские, педагогические, литературно-худо­жественные, спортивные, предпринимательские. Какие еще? (допишите) ____________________________________________________

2.Избрали ли Вы путь продолжения своего образования после окончания 9 класса?

2.1. - да, определенно.

2.2. - да, неопределенно.

2.3. - нет, об этом еще не думал (а).

3.Выбрали ли Вы для себя будущую профессию?

3.1. - да, определенно.

3.2. - да, неопределенно, нравится несколько профессий.

3.3. - нет, об этом еще не думал (а).

4.Соответствует ли, по Вашему мнению, будущая профессия Вашим способностям и возможностям?

4.1. - да, полностью.

4.2. - да, но не полностью.

4.3. - нет.

4.4. - не знаю, не могу ответить.

5.Согласны ли родители с Вашим выбором?

5.1. - да.

5.2. - нет.

5.3. - не знаю, с ними об этом еще не говорил.

В данном случае уровень готовности учащихся к профессиональному самоопределению можно определить следующим образом:

Уровни

Показатели

Достаточный

Определенно избран путь дальнейшего продолжения образования (2.1), определенно выбрана будущая профессия (3.1), сформировано представление о полном соответствии этой профессии своим способностям и возможностям (4.1), согласованность профессионального намерения с родителями (5.1)

Низкий

Ответы 2.2; 3.2; 4.2; 5.2

Недостаточный

Другие варианты ответов

Занятие 3. «Правила выбора профессии»

1.Рассмотреть как можно больше профессий.

2.С помощью специалистов изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, память, черты характера, внимание, мышление, состояние здоровья, самооценку).

3.Определить востребованные профессии на рынке труда, с учетом на 3-5 лет вперед.

4.Выбрать наиболее привлекательную профессию, соответствующим вашим интересам, склонностям, способностям и личным качествам.

5.Сравнить полученные знания о выбранной профессии со своим представлением о ней.

6.Посоветоваться с родителями, учителями, врачами. Проконсультироваться с квалифицированными специалистами.

7.Выбрав соответствующую профессию, стремиться овладеть ею до совершенства.

Практическая часть:

1.Постарайтесь определить смысл и цель своей жизни.

2.Заполните таблицу в следующем порядке:

- Какой из факторов оказывает наибольшее влияние на вас при выборе профессии (в баллах - от 1 до 9)?

- Кто является для вас идеалом (в баллах - от 1 до 9)?

Занятие 4. Классификация профессий

2. В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на пять типов.

«Человек - природа»

Среди профессий типа «человек - природа» можно выделить профессии, предмет труда которых: растительные организмы, животные организмы, микроорганизмы.

Профессии: семеновод, мастер-животновод, зоотехник, агроном, кинолог, лаборант химико-бактериологического анализа и др.

Это профессии, связанные с сельским хозяйством, пищевой промышленностью, медициной и научными исследованиями (биология, география). Определенный интерес к природе (не основной) должны иметь психолог, менеджер по туризму и гостиничному бизнесу.

«Человек - техника»

Главный, ведущий предмет труда - технические объекты (машины, механизмы), материалы, виды энергии.

Профессии: проходчик, столяр, техник-металлург, инженер-механик, архитектор, электромонтажник, радиомеханик, строитель, сборщик компьютеров, специалист по телекоммуникациям и др.

Труд работников здесь направлен не только на технику, но и на ведущий предмет профессионального внимания - область технических объектов и их свойств.

«Человек - человек»

Главный, ведущий предмет труда - люди.

Профессии: врач, учитель, психолог, парикмахер, экскурсовод, менеджер, руководитель художественного коллектива и др.

«Человек - знаковые системы»

Главный, ведущий предмет труда - условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки.

Профессии: переводчик, чертежник, инженер, топограф, секретарь-машинистка, программист и др.

«Человек - художественный образ»

Главный, ведущий предмет труда - художественный образ, способы его построения.

Профессии: артист, художник, музыкант, дизайнер, резчик по камню, литературный работник.

Профессии типа «человек - художественный образ» включают:

2. По условиям труда выделяют четыре группы профессий.

- Труд в условиях обычного (бытового) микроклимата (бухгалтер, инженер, программист, секретарь-референт).

- Труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами температуры, влажности (строитель, пожарник, полевод, агроном).

- Труд в необычных условиях: под землей, под водой, на высоте, в воздухе, в горячих цехах, в цехах с неизбежными производственными вредностями (летчик, шахтер, водолаз, аппаратчик).

- Труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей, за большие общественные, материальные ценности (учитель, врач, инженер по технике безопасности, аудитор).

3. В зависимости от средств труда профессии подразделяют на четыре группы.

- Профессии, связанные с использованием ручного труда (столяр, монтажник радиоаппаратуры, ювелир, музыкант, хирург).

- Профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением (токарь, водитель, машинист, оператор связи).

- Профессии, связанные с использованием полуавтоматов, автоматов, автоматических линий, робототехнических комплексов (сталевар, печатник, аппаратчик, диспетчер энергосистемы).

- Профессии, связанные с использованием функциональных средств, орудий труда (преподаватель, актер, дирижер, режиссер, спортсмен).

4. В зависимости от цели труда можно выделить три класса профессий.

- Гностические: распознать, различить, оценить, проверить (санитарный врач, литературный критик, контролер, товаровед, эксперт, следователь).

- Преобразующие: обработать, переместить, организовать, преобразовать (водитель, живописец, преподаватель, паркетчик, слесарь, портной).

- Изыскательские: изобрести, придумать, найти новый вариант, сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер, художник-оформитель)

Практическая работа

1.Определите формулу совей будущей профессии

2.Заполните таблицу

Профессия

Формула профессии

Учитель

Программист

Тракторист

Зоотехник

Врач

Пианист

Занятие 5 «Понятие профессиограммы и психограммы»

Профессиограмма -информационный документ, в котором описаны особенности профессии или специальности, служащий для ознакомления с избираемой профессией. Профессиограмма создает целостное представление об особенностях данного вида труда. Ядром профессиограммы является психограмма профессии.

Психограмма включает описания требований, предъявляемых профессий к психологическим качествам человека (мышлению, вниманию, восприятию и др.)

Схема профессиограммы:

- общая характеристика профессии

- содержание труда

- условие труда

-требования профессии к человеку

- необходимые знания

- где можно получить специальность

Занятие 6 «Внутренний мир человека и система представлений о себе»

В ранней юности происходит постепенная смена предметных компонентов Я-концепции, в частности, соотношение телесных и морально-психологических компонентов своего «Я». Юноша привыкает к своей внешности, формирует относительно устойчивый образ своего тела, принимает свою внешность и соответственно стабилизирует связанный с ней уровень притязаний. Постепенно на первый план выступают теперь другие свойства «Я» - умственные способности, волевые и моральные качества, от которых зависит успешность деятельности и отношения с окружающими.

Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка характеризуется как стержень процесса самосознания, показатель индивидуального уровня его развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания .

Практическая часть:

Тест «Уровень самооценки»

Варианты ответов: очень часто - 4 балла, часто - 3 балла, иногда - 2 балла, редко - 1 балл, никогда - 0 баллов.

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность по работе.

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупцом.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею говорить, как следует с людьми.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня очень многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижения.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто волнуюсь, и понапрасну.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я не так общителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждет от меня общественность.

Обработка результатов: Для того, чтобы определить уровень самооценки, необходимо сложить баллы по всем 32 суждениям.

Сумма баллов от 0 до 25 говорит о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, оказывается неотягощенным «комплексом неполноценности», правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в своих действиях.

Сумма баллов от 26 до 45 свидетельствует о среднем уровне самооценки, при котором человек редко страдает от «комплекса неполноценности» и лишь время от времени старается подладиться под мнения других.

Сумма баллов от 46 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при котором человек болезненно переносит критические замечания в свой адрес, старается всегда считаться - с мнениями других и часто страдает от «комплекса неполноценности».

Занятие 7-8 «Психические процессы, важные для профессионального самоопределения»

Психические процессы - основа всей жизнедеятельности человека. Они позволяют заранее намечать цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ее ход и свое поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять деятельностью по мере ее выполнения. Имеется в виду уровень развития психических процессов, таких как:

- ощущение и восприятие;

- представление и воображение;

- память, внимание, мышление.

Ощущение - отражение отдельных свойств и предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств.

Восприятие - отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.

Представление - наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта путем воспроизведения памяти или воображении.

Воображение - психический процесс создания новых образов на основе материала ощущений и представлений.

Память - способность к закреплению, сохранению и последующему воспроизведению прошлого опыта.

Внимание - направленность и сосредоточение сознания человека на определенном объекте.

Мышление - процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека .

Практическая часть

Методика «Двенадцать предметов»

Цель: диагностика концентрации и сосредоточенности внимания и зрительной памяти.

Инструкция: перед вами лежат 12 предметов. В течение 10 с вы внимательно смотрите на них и стараетесь их запомнить, обращая внимание не только на сами предметы, но и на их месторасположение. В течение 5 мин постарайтесь на листе бумаги написать названия в месте нахождения каждого предмета в пределах представляемого вами стола.

Последовательность проведения эксперимента:1.

Преподаватель показывает демонстрационный стол с предметами, затем закрывает его. Учащиеся делают записи.

2.

Учащиеся обмениваются листами бумаги. Учитель открывает предметы на столе, и школьники проверяют количество совпадений.

Обработка и анализ результатов

9-12 верно угаданных предметов - высокий уровень;

6-8 верно угаданных предметов - средний уровень;

4-5 верно угаданных предметов - низкий уровень.

Методика исследования утомляемости и работоспособности

Цель: исследование утомляемости, работоспособности, волевых усилий; ее можно использовать для изучения внимания и психического темпа.

Инструкция: перед вами лежит таблица. Сложите пары однозначных цифр, напечатанных одна под другой, и под ними запишите результат сложения. Работайте быстро, старайтесь не допускать ошибок. Сложение производите в каждой строчке до тех пор, пока не последует команда «Стоп!». Затем переходите к следующей строчке.3

4

3

4

4

8

6

6

2

4

4

7

3

4

8

9

6

7

2

9

2

5

9

7

8

4

3

2

4

7

6

5

3

4

4

7

9

7

3

8

5

9

12

11

12

12

9

8

6

11

10

12

6

8

12

16

15

14

5

17

3

8

5

9

3

6

8

4

2

6

7

9

3

7

4

7

4

3

9

7

9

5

4

7

5

2

4

8

9

8

4

8

4

7

2

9

3

6

8

9

12

13

9

16

8

8

12

12

11

14

11

17

7

14

6

16

7

9

17

16

9

5

4

5

2

9

6

7

3

7

6

3

2

9

6

5

9

4

7

4

2

9

8

7

2

9

4

8

4

4

5

4

4

8

7

2

5

9

2

2

11

14

12

12

4

18

10

15

7

11

11

7

6

17

13

7

14

13

9

6

9

2

3

6

3

5

4

7

8

9

3

9

4

8

9

2

4

2

7

5

7

4

7

5

4

4

8

6

9

7

9

2

3

4

9

7

6

4

8

3

16

6

10

11

7

9

12

13

17

16

12

11

7

12

18

9

10

6

15

8

8

6

3

7

6

6

9

2

9

4

8

2

6

9

4

4

7

6

9

3

9

8

9

3

4

8

4

5

6

7

5

4

3

4

8

9

4

7

7

9

17

14

12

10

10

14

13

7

15

11

13

6

9

13

12

13

11

13

16

12

5

2

3

9

3

4

5

3

2

8

2

9

8

9

4

2

8

7

8

5

3

4

9

2

4

7

8

5

2

9

6

4

4

7

6

7

5

6

9

8

8

16

12

11

7

11

13

8

4

17

8

13

12

16

10

9

13

13

17

13

4

9

6

3

4

9

9

4

8

6

5

7

4

9

3

2

4

7

4

9

8

4

7

8

9

4

3

9

3

7

6

5

2

4

4

3

4

8

7

3

12

13

13

11

13

13

12

13

11

13

11

12

6

13

7

5

8

15

11

12

3

4

6

5

7

8

4

3

5

5

4

2

9

6

2

4

2

9

2

7

5

8

5

7

4

9

7

2

6

9

3

4

7

4

2

9

8

4

3

7

8

12

11

12

11

17

11

5

11

14

7

6

16

10

4

13

10

13

5

14

Примечание. В таблице, которая раздается учащимся, закрашенные строки пустые, в них надо записать суммы от сложения. Сейчас в таблице в этих строках суммы уже написаны.

Последовательность проведения эксперимента:1.

Преподаватель дает сигнал «Стоп!» через каждые 12 с.

2.

Учащиеся следуют командам преподавателя.

Обработка и анализ результатов

С помощью коэффициента работоспособности можно определить утомляемость учащегося. Она практически не наступает, если этот коэффициент равен 1. (Kp = S₂/S₁, где S₂ - это сумма правильно выполненных сложений последних четырех строк; S₁ - сумма правильно выполненных сложений первых четырех строк.)

Упражнения на координацию движений

Цель: исследование координации движений.

Инструкция: положите на столе справа и слева от себя по одному листу бумаги и одному карандашу. Четко и одновременно выполняйте все задания.

Последовательность проведения эксперимента:1.

Правой рукой нарисовать вертикальную линию, а левой - круг.

2.

Правой рукой нарисовать квадрат, а левой - круг.

3.

Правой рукой нарисовать вертикальную линию, левой рукой - круг, сделать по два кивка головой вперед и назад.

4.

Правой рукой нарисовать квадрат, левой - треугольник, а одной ногой опишите на полу круг.

5.

Начертить циркулем десять кружков диаметром 5 см на расстоянии 2 см друг от друга. В течение 20 с, переходя от круга к кругу справа налево, ставить в каждом по точке. Пройдя весь ряд кругов (с первого по десятый), начать сначала.

Обработка и анализ результатов

60 точек - хорошая координация движений кисти руки;

50-60 точек и 10-15 промахов - средняя;

40 точек и более 16 промахов - низкая.

Методика «Глазомер»

1-й вариант. Инструкция: проведите карандашом с помощью линейки две прямые параллельные линии длиной 30 см на расстоянии 2 мм друг от друга. Затем шариковой ручкой или карандашом другого цвета не более чем за 20 с проведите без линейки между двумя параллельными линиями третью.

Обработка результатов

2-3 пересечения или касания линий - высокий уровень развития глазомера;

4-10 пересечений или касаний линий - средний уровень;

более 10 пересечений или касаний линий - низкий уровень глазомера.

2-й вариант. Инструкция: проведите на бумаге с помощью карандаша и линейки прямую и пилообразную ломаную линии длиной 30 см. Не более чем за 20 с обведите эти линии ручкой или карандашом другого цвета.

Обработка результатов

Не более 5 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений не более 2 см - показатель выше среднего;

6-10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений 2,1-3,5 см - средний показатель;

более 10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений больше 3,5 см - показатель ниже среднего.

Задание «Пятнадцать кружков»

Цель: исследование творческого мышления.

Инструкция: в течение 15 мин нарисуйте 15 рисунков, в которых круг является составной частью.

Обработка и интерпретация результатов (основной ориентир - число повторений одинаковых рисунков у всех участников эксперимента)

3 балла - за рисунок, встретившийся только у одного человека;

2 балла - за рисунок, встретившийся у двоих человек;

1 балл - за рисунок, встретившийся у четверых-пятерых человек;

0 баллов - за рисунок, встретившийся более чем у пятерых человек.

После анализа баллы суммируются. Все учащиеся ранжируются по количеству набранных баллов и делятся на четыре группы по уровню развития творческого мышления.

Упражнение «Деление квадрата»

Цель: определение уровня творческого воображения.

Инструкция: мысленно представьте себе квадрат, разделенный двумя горизонтальными линиями на три равные части. В нем проведены диагонали. Ответьте: на сколько частей разделена эта фигура?

Ответ. На 10 частей.

Занятие 9 «Знакомство с профессиограммами различных профессий. Составление профессиограммы интересующей профессии

Практическая работа

Составить профессиограмму выбранной профессии по образцу:

Профессиограмма профессии «Оператор ЭВМ»

Общая характеристика профессии

Профессия оператор ЭВМ - новая и перспективная. Нет такой отрасли экономики, где бы не применялась электронно-вычислительная техника.

Для решения широкого круга управленческих, экономических и научно-технических задач создаются системы вычислительных центров.

Содержание труда

Операторы ЭВМ в процессе работы решают стандартные, обусловленные инструкциями задачи. В общих чертах профессиональная деятельность оператора ЭВМ состоит в следующем: он выполняет все необходимые операции на командном пульте ЭВМ, а также на всех ее других устройствах, обеспечивая общее управление электронной системой в соответствии с установленной технологией.

Условия труда

Операторы ЭВМ работают в нормальных бытовых условиях, хорошо освещенных и вентилируемых помещениях. Рабочее положение - сидя за пультом управления ЭВМ. Спецодежда - белый халат.

Требования профессии к человеку

Большую роль в профессиональной деятельности оператора занимают зрительные восприятия. Они участвуют при ознакомлении оператора с заданием и его выполнением. Управление ЭВМ осуществляется в условиях считывания зрительных сигналов на шкалах, размещенных над определенными элементами и устройствами машины. Благодаря этим сигналам он проводит необходимые действия и манипуляции, направленные на пуск машины, ее остановку, замедление и изменение хода функционирования машины. Такого рода профессиональные задачи предъявляют высокие требования к точности зрительного восприятия и его объему. Оператор должен также хорошо различать световые сигналы различного цвета и интенсивности.

Самая большая нагрузка приходится на внимание и память оператора. Успешное решение профессиональных задач требует от оператора устойчивости концентрации внимания.

Оператор должен постоянно следить за различными сигналами, поэтому он должен обладать высоким уровнем развития распределения и переключения внимания.

У оператора ЭВМ высокой квалификации должна быть также хорошая память. Он должен помнить множество правил и инструкций по обслуживанию машины, знать способы использования различных методов управления ЭBM.

Высокий темп работы оператора требует от него точных и безошибочных действий. Допущенные ошибки, неточности в работе оператора недопустимы. Все это предъявляет высокие требования к оперативной и кратковременной зрительной памяти специалиста.

Основную роль в профессиональной деятельности оператора ЭВМ играют зрительные представления. Различные сигналы дают оператору информацию в закодированном виде о функционировании ЭВМ. На основании переработки поступающей информации у него возникают представления о ходе выполнения задания и его этапах. В основе этой работы лежит репродуктивное воображение и представление, которое должно быть не ниже среднего уровня.

Успешность профессиональной деятельности оператора в значительной степени зависит от его способности быстро набирать цифры на клавиатуре машины. Опытные операторы набирают числа «слепым» методом, не глядя на клавиатуру. Таким образом, у оператора ЭВМ должен быть очень высокий уровень развития скорости и точности движений.

Труд оператора ЭВМ требует постоянного внимания на протяжении всего рабочего дня. Поэтому с этой работой хорошо справляются специалисты с высоким уровнем развития эмоционально-волевой устойчивости. Недостаточный уровень самообладания создает предпосылки для возникновения у оператора состояния повышенной усталости, нервного напряжения.

Профессия оператора ЭВМ требует от человека высокой ответственности, дисциплинированности, трудолюбия, точности при выполнении задания, самоконтроля, большой работоспособности, настойчивости, стремления к повышению знаний.

Основными противопоказаниями для выбора этой специальности являются: отклонения в эмоционально-волевой и сенсомоторной сферах; низкий уровень развития профессионально значимых свойств внимания, памяти; несформированные профессионально ценные личностные качества; сердечно-сосудистые заболевания.

Необходимые знания

Оператор ЭВМ должен знать математику, физику, устройство ЭВМ, правила пользования вычислительной техникой, языки программирования, условия безопасной работы.

Где можно получить специальность

Подготовка операторов ЭВМ осуществляется в профессиональных училищах. Подготовка же специалистов средней квалификации осуществляется в промышленно-экономических, торговых, машиностроительных и других техникумах. Для подготовки специалистов с высоким образованием имеются специальные факультеты при финансово-экономических, инженерно-экономических и других вузах .

Занятие 10-11 «Интересы, склонности, способности»

Сильным побудительным фактором, обусловливающим выбор про­фессии, являются интересы и склонности.

Интересы - это побуждения познавательного характера. Интересы обусловлены потребностями: духовными (потребность в познании и эстетическом наслаждении), общественными (потребность в труде, общении, общественной деятельности), материальными (потребность в одежде, питании, жилище). Люди, как правило, интересуются теми предметами и явлениями, которые привлекают их внимание и способны удовлетворить их потребности.

Профессиональный интерес - эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду деятельности.

Интересы различают:

1.по содержанию (например, музыкальные, технические);

2.по широте (широкие, т.е. разносторонние, или узкие, направленные только на один предмет);

3.по глубине (глубокие или поверхностные);

4.по длительности (устойчивые или неустойчивые)

Склонность - это нечто большее, чем просто познавательное побуждение. Это активное, сознательное, преобразующее отношение к чему-либо.

Способности - это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие ему успех в деятельности.

Ведущие свойства специальных способностей (по Е. А. Климову)Литературные

Особенности творческого воображения и мышления, хорошо развитая речь, яркие и наглядные образы памяти, развитие эстетических чувств, чувство языков

Технические

Интерес к технике, техническому творчеству, стремление работать на машинах и станках, с инструментом, успешное усвоение физики, химии, математики, черчения и т.п.

Организаторские

Умение легко входить в контакт с людьми, понимание психологии человека, умение распределить работу между людьми, умение заставить людей работать, довести начатое дело до конца

Математические

Умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкость переходов от прямого к обратному ходу мыслей, логическое мышление

Педагогические

Педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, потребность в передаче знаний

Художественные

Особенности творческого воображения и мышления, свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов, развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому, волевые качества, обеспечивающие претворение замыслов в действительность

Талант - выдающиеся способности личности в определенной деятельности.

Гениальность - наивысшая степень творческих проявлений личности.

Практическое занятие

Анкета интересов

Вам необходимо ответить на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Если то занятие, о котором говорится в вопросе, соответствует вашим интересам (нравится, хотели бы заниматься), то в клеточке, на листе ответов, обозначенной тем же номером, что и вопрос, нужно поставить знак "+", если не соответствует, то знак "-", если не знаете или сомневаетесь - "О".

1. Решать математические задачи и делать сложные математические расчеты.

2. Готовить растворы, смешивать реактивы.

3. Изучать особенности физиологических процессов в различных организмах.

4. Собирать коллекции минералов.

5. Делать (склеивать) модели самолетов, планеров, кораблей.

6. Выполнять работу, используя измерительные и испытательные приборы.

7. Читать произведения классической литературы, мировой литературы.

8. Читать книги о работе милиции.

9. Знакомиться с историей искусства нашего государства.

10. Читать книги о воспитании детей и молодежи, о работе учителей.

11. Читать книги о работе врачей, медицинские журналы.

12. Заботиться об уюте в помещении.

13. Читать военную литературу.

14. Слушать оперную и симфоническую музыку.

15. Читать книги о художниках.

16. Уроки математики.

17. Решать задачи по химии.

18. Изучать анатомическую структуру растений и животных.

19. Читать о разных странах, их экономическом и государственном устройстве.

20. Читать технические журналы ("Техника-молодежи", "Юный техник'").

21. Читать статьи и научно-популярные журналы о достижениях в области радиотехники.

22. Анализировать, сравнивать и оценивать литературные произведения.

23. Знакомиться с различными законами, распоряжениями, уставами, инструкциями.

24. Изучать историю города или района, в котором Вы живете.

25. Помогать товарищам, отставшим в учебе, объяснять трудные вопросы.

26. Уроки анатомии и физиологии человека.

27. Составлять и вести картотеки.

28. Знакомиться с военной техникой.

29. Слушать современную популярную музыку.

30. Посещать музеи, художественные выставки.

31. Учиться в математической школе.

32. Уроки химии.

33. Читать книги о растениях и животных.

34. Ездить в экспедиции с геологами.

35. Знакомиться с современными достижениями техники (слушать и смотреть радио- и телепередачи, посещать технические выставки).

36. Заниматься в радиотехническом кружке.

37. Читать литературно-критические и публицистические статьи.

38. Изучать политический строй и социальные изменения в других странах.

39. Читать книги на исторические темы.

40. Выполнять шефскую работу.

41. Знакомиться с достижениями в области медицины.

42. Организовывать питание в походах.

43. Уроки физкультуры.

44. Заниматься в музыкальной школе.

45. Заниматься в изостудии.

46. Решать задачи по алгебре.

47. Делать опыты по химии.

48 Уроки ботаники, зоологии, анатомии.

49. Узнавать об открытии новых месторождений полезных ископаемых.

50. Разбираться в технических чертежах и схемах.

51. Ремонтировать бытовые электроприборы.

52. Пробовать писать рассказы, стихи.

53. Делать сообщения о политических событиях.

54. Смотреть фильмы об исторических событиях в разных странах.

55. Готовить доклады, сообщения и выступать с ними перед младшими.

56. Заботиться о больных, оказывать им помощь.

57. Помочь товарищу выбрать в магазине одежду, которая ему больше всего подходит.

58. Участвовать в военных играх, походах.

59. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

60. Оформлять стенгазеты, стенды, выставки.

61. Решить задачи по геометрии.

62. Самостоятельно выводить формулы химических реакций.

63. Изучать с помощью микроскопа живые ткани, наблюдать поведение мельчайших организмов.

64. Уроки географии.

65. Собирать и ремонтировать различные механизмы (велосипед, швейную машинку, часы и др.).

66. Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру.

67. Изучать происхождение слов и выражений.

68. Выступать с докладами, сообщениями перед большим количеством людей.

69. Знакомиться с древней культурой по раскопкам археологов.

70. Работать воспитателем в младших классах.

71. Делать перевязки, оказывать первую помощь при травмах.

72. Оказывать людям различные бытовые услуги.

73. Заниматься в спортивной секции.

74. Играть на музыкальных инструментах.

75. Рисовать карандашом, фломастером, красками.

76. Читать научно-популярную литературу о математических открытиях.

77. Заниматься в химическом кружке.

78. Ухаживать за растениями и животными.

79. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.

80. Уроки труда.

81. Разбираться в сложных радиосхемах.

82. Работать со словарем, литературными источниками, библиографическими справочниками.

83. Читать в газетах и смотреть по телевизору политические новости.

84. Знакомиться с законами исторического развития человечества.

85. Проводить время с маленькими детьми, рассказывать им, читать книги.

86. Проявлять заботу и чуткость по отношению к людям.

87. Проявлять такт, выдержку, самообладание в общении с людьми.

88. Изучать историю крупных исторических сражений и судьбы выдающихся полководцев.

89. Смотреть театральные постановки по телевизору.

90. Знакомиться с картинами, скульптурными памятниками, другими произведениями искусства.

91. Заниматься в математическом кружке.

92. Узнавать о новых достижениях в химии.

93. Участвовать в работе биологического кружка, проводить опыты с растениями и животными.

94. Составлять географические и геологические карты.

95. Научиться водить машину и самому ее ремонтировать.

96. Уроки физики.

97. Писать сочинения на свободные темы.

98. Вести дискуссии на политические темы.

99. Сравнивать обычаи и нравы различных народов, знакомиться с историей культуры.

100. Анализировать свои поступки, поведение в общении с людьми.

101. Читать медицинскую справочную литературу.

102. Работать над улучшением условий труда и совершенствованием оборудования.

103. Заниматься каким-либо видом спорта, участвовать в спортивных мероприятиях.

104. Участвовать в вечерах школьной самодеятельности, дискотеках.

105. Выпиливать, выжигать, резать по дереву.

106. Выполнять работу, требующую знаний математических правил и формул.

107. Выполнять работу, требующую знаний, принципов и законов химии.

108. Выполнять работу на открытом воздухе, требующую физической нагрузки.

109. Длительно работать в полевых условиях.

110. Выполнять сложные технические работы, требующие большой точности.

111. Выполнять работу в закрытом помещении, требующую физической нагрузки.

112. Работу, требующую анализа, обдумывания, умения выражать свои мысли.

113. Работу, требующую беспристрастного отношения к людям, понимания их психологии.

114. Работать с книгами, сравнивая и анализируя изученное.

115. Работу, требующую большого такта, выдержки, самообладания.

116. Работу, требующую большой любви к людям, внимательного к ним отношения.

117. Постоянно работать с людьми.

118. Работу, требующую решительности, выносливости и дисциплинированности.

119. Работу, требующую постоянной подготовки, повторных упражнений.

120. Видеть в обыденном прекрасное и стремиться передать это людям.

Лист ответов

Ключ к анкете интересов (по столбикам)

1 - математика

2 - химия

3 - биология

4 - геология и география

5 - техника

6 - электрорадиотехника

7 - философия и журналистика

8 - юридические науки

9 - история и археология

10 - педагогика

11 - медицина

12 - труд в сфере обслуживания

13 - военное дело и спорт

14 - вокальное и театральное искусство

15 - декоративно-прикладное искусство

Если в нескольких столбиках насчитывается по 4-5 плюсов, можно говорить о неопределенности интересов. Наличие устойчивого интереса к определенной области деятельности или знаний можно зафиксировать, если в одном из столбиков будет насчитываться 6-8 плюсов.

Выявив интерес, соотнесите его с профессией, которую Вы намерены выбрать.

Методика «Определение склонностей»

Обработка и интерпретация результатов

По каждому столбцу листа ответов подсчитывается сумма баллов. Полученные значения вносятся в нижнюю строку. Показатели, относящиеся к соответствующим столбцам листа ответов, характеризуют:

А - склонность к работе с людьми

Б - склонность к умственным видам работ

В - склонность к работе на производстве

Г - склонность к эстетике и искусству

Д - склонность к подвижным видам деятельности

Е - склонность к планово-экономическим видам работ или степени материальной заинтересованности

Уровень выраженности показателей определяется по таблице

Пол

Показа­тели

Уровень выраженности качества

Высокий

Выше

среднего

Средний

Ниже

среднего

Низкий

Мужской

А

18

16-17

15

13-14

12

Б

18

17

14-16

13

12

В

24

22-23

20-21

18-19

17

Г

17

14-16

12-13

10-22

9

Д

21

19-20

17-18

14-16

13

Е

15

13-14

11-12

9-10

8

Женский

А

19

18

16-17

15

14

Б

18

15-17

13-14

12

11

В

18

15-17

13-14

11-12

10

Г

22

20-21

18-19

16-17

15

Д

21

19-20

17-18

15-16

14

Е

16

14-15

12-13

10-11

9

Инструкция к методике «Определение склонностей». Укажите, какому из двух ответов на вопросы, Вы отдаете предпочтение. Внесите его в соответствующую клетку листа ответов. Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаково интересными, в таком случае отдайте все же предпочтение одному из них.

Свои ответы оцените баллами от 0 до 3 следующим образом:

1. Если Вы согласны с положением «а» внесите цифру «3», а в клетку «б» - «О».

2. Если Вы согласны с положением «б», но не согласны с положением «а», то в клетку «б» внесите цифру «3», а в клетку «а» - «О».

3. Если Вы отдаете незначительное предпочтение положению «а», а не «б», то в клетку «а» внесите цифру «2», а в клетку «б» - «1».

4. Если Вы отдаете незначительное предпочтение положению «б», а не «а», то в клетку «а» внесите цифру «1», а в клетку «б» - «2».

Постарайтесь на все вопросы ответить добросовестно, придерживаясь вышеизложенной инструкции.

Анкета

1. Некоторые люди считают, что важнее:

а) много знать, чем

б) создавать материальные блага. Правы ли они?

2. Что Вас больше всего привлекает при чтении книг?

а) прекрасный литературный стиль или

б) яркое изображение смелости и храбрости героев.

3. Какое награждение Вас больше бы обрадовало?

а) за научное изобретение или

б) за общественную деятельность на общее благо.

4. Если бы Вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы Вы выбрали?

а) директора универмага или

б) главного инженера завода.

5. Что, на Ваш взгляд, следует больше ценить у участников самодеятельности?

а) то, что они несут людям искусство и красоту или

б) то, что они выполняют общественно полезную работу.

6. Какая, на Ваш взгляд, область деятельности человека в будущем будет иметь доминирующее значение?

а) физика, или

б) физическая культура.

7. Если бы Вам предоставили пост директора школы, на что бы Вы обратили большее внимание?

а) на создание необходимых удобств (образцовая столовая, комната отдыха и пр.) или

б) на сплочение дружеского и трудолюбивого коллектива.

8. Вы на выставке. Что Вас больше привлекает в экспонатах?

а) цвет, совершенство формы или

б) их внутреннее устройство (как и из чего они сделаны).

9. Какие черты характера в человеке Вам больше нравятся?

а) мужество, смелость, выносливость или

б) дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти.

10. Представьте, что Вы профессор университета. Какому бы предмету Вы отдали предпочтение в свободное от работы время?

а) занятиям по литературе или

б) опытам по физике, химии.

11. Вам предоставляется возможность совершить путешествие в разные страны. В качестве кого бы Вы охотнее поехали?

а) как известный спортсмен на международные соревнования или

б) как известный специалист внешней торговли с целью покупки необходимых товаров для нашей страны.

12. В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у Вас большую заинтересованность?

а) статья о машине нового типа или

б) статья о новой научной теории.

13. Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает Ваше внимание?

а) слаженность ходьбы, бодрость, грациозность участников парада или

б) внешнее оформление колонн (знамена, одежда и пр.).

14. Представьте, что у Вас много свободного времени. Чем бы Вы охотнее занялись?

а) чем-либо практическим (ручным трудом) или

б) общественной работой (на добровольных началах).

15. Какую выставку Вы бы с большим удовольствием посмотрели?

а) выставку новых продовольственных товаров или

б) выставку новинок научной аппаратуры (физики, химии, биологии).

16. Если бы в школе было только два кружка, какой бы Вы выбрали?

а) технический или

б) музыкальный.

17. Как Вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большое внимание?

а) на успеваемость учащихся, так как это необходимо для их будущего или

б) на спорт, так как это нужно для укрепления их здоровья.

18. Какие журналы Вы бы с большим удовольствием читали?

а) научно-популярные или

б) литературно-художественные.

19. Какая из двух работ на свежем воздухе Вас больше бы привлекала?

а) работа с машинами или

б) «ходячая» работа (агроном, лесничий, дорожный мастер).

20. Какая, на Ваш взгляд, задача школы важнее?

а) подготовить учащихся к практической деятельности, к умению создавать материальные блага или

б) подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они могли помогать другим в этом.

21. Какими выдающимися учеными Вы больше интересуетесь?

а) Поповым, Циолковским или

б) Менделеевым, Павловым.

22. Что важнее для человека?

а) создавать себе благополучный, удобный быт или

б) жить без некоторых удобств, но иметь возможность пользоваться сокровищницей искусства, создавать искусство.

23. Для благополучия общества необходимы?

а) правосудие или

б) техника.

24. Какую из двух книг Вы с большим удовольствием читали бы?

а) о достижениях спортсменов в нашей республике или

б) о развитии промышленности в нашей республике.

25. Что обществу принесет больше пользы?

а) забота о благосостоянии граждан или

б) изучение поведения людей.

26. Служба быта оказывает людям разные услуги (изготавливает обувь, шьет одежду и пр.) Считаете ли Вы необходимым?

а) и впредь развивать эту отрасль, чтобы всесторонне обслуживать людей или

б) лучше создавать такую технику, которой можно было бы самим воспользоваться в быту.

27. Какие бы лекции Вы с большим удовольствием слушали?

а) о выдающихся ученых или

б) выдающихся художниками.

28. Какого характера научную работу Вы бы выбрали?

а) работу в библиотеке с книгами или

б) работу на свежем воздухе в экспедиции.

29. Что бы Вас больше заинтересовало в печати?

а) сообщение о выигрыше денежно-вещевой лотереи или

б) сообщение о состоявшейся художественной выставке.

30. Вам предоставляется выбор профессии. Которой из них Вы бы отдали предпочтение?

а) физической культуре или другой работе, связанной с движением или

б) работе малоподвижной, но по созданию новой техники.

Занятие 12 «Профессиональная готовность»

Практическое занятие

Задание 1

Вы выбираете свою будущую профессию. Даже если вы пока не знаете, какой она будет, какие-то ее отдельные элементы вы можете себе представить уже сейчас. Этот опросник поможет вам сделать предварительный выбор профессии.

В опроснике описаны различные виды деятельности, которые в основном вам хорошо

знакомы. Из предложенных вариантов вы должны выбрать только те виды деятельности, которые хотели бы иметь в качестве своих профессиональных обязанностей, т. е. ежедневно выполнять в своей будущей профессиональной деятельности. Эти желаемые варианты вы выписываете на лист ответов и напротив каждого ставите в баллах оценку своего умения выполнять их в настоящий момент. Варианты, в которых описаны виды деятельности, не устраивающие вас в качестве будущих профессиональных обязанностей, выписывать не надо. Выписывать следует только те виды деятельности, выполнения которых будет требовать ваша ежедневная работа, а не просто личное желание. Например, если вы не хотите работать водителем какого-либо транспортного средства, то пункт 5д («управлять транспортным средством») выписывать не надо.

Обработка результатов.

Для оценки умений используйте следующую шкалу:

делаю хорошо - 3 балла; скорее хорошо - 2 балла; скорее плохо - 1 балл;

плохо, не умею - 0 баллов. Таким образом, на листе ответов у вас должна быть сделана запись по следующей форме

Номер вопроса

Вид деятельности

Оценка умений в баллах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Я хотел бы:

1. Работать с информацией, представленной в виде текстов:

а) анализировать содержание текстов;

б) оценивать грамотность, стиль, логичность;

в) переводить с иностранного языка;

г) делать выписки из текстов, составлять новые тексты на основе переработанной

информации;

д) перерабатывать и запоминать большие объемы информации; осуществлять поиск,

разбор, анализ и сопоставление документов, материалов.

2. Работать с информацией, представленной в виде цифр, формул:

а) подсчитывать какие-либо данные;

б) рассчитывать параметры изделий, конструкций, процессов;

в) использовать показания приборов;

г) производить измерения и оценку каких-либо величин, характеристик с помощью

измерительных инструментов, приборов;

д) анализировать цифровые данные, обобщать результаты, делать выводы.

3. Работать с информацией, представленной в виде условных обозначений,

символов:

а) составлять и «читать» карты, планы;

б) использовать символические знаки для записи информации;

в) выполнять чертежные работы;

г) разбираться в схемах, чертежах и др.

4.Оценивать качество или общий эстетический вид объекта.

5.Работать на механическом, автоматическом устройстве, управлять его действиями:

а) станке;

б) швейной, вязальной машине;

в) печатающем устройстве;

г) компьютере;

д) транспортном средстве;

е) автомате, автоматической линии;

ж) аппарате, приборе, устройстве.

6. Ремонтировать, налаживать:

а) механические устройства: кран, замок, часы, велосипед, мотоцикл и др.;

б) электрические приборы и устройства: светильник, электропроводку, пылесос,

телефон и др.;

в) радиоэлектронную технику: телевизор, магнитофон, радиоприемник и пр.

7. По заданному плану, схеме создавать, собирать или обрабатывать:

а) швейное изделие;

б) кулинарное блюдо;

в) устройство из мелких деталей: часы, радиосхемы;

г) устройство из крупных деталей: велосипед, автомобиль, какие-либо конструкции,

оборудование;

д) деталь;

е) фотографию;

ж) документ, деловые бумаги;

з) обувь.

8. Выполнять задания, требующие:

а) логических рассуждений, опирающихся на знание определенных математических

закономерностей и правил;

б) знания химии, умения решать задачи химического профиля;

в) технического, конструкторского мышления, умения придумать и составить схему

какого-либо устройства, прибора или его конструкцию, разобраться в принципе его действия;

г) хорошей ориентации в законах физики, физических процессах и закономерностях.

9. Работать с объектами живой природы:

а) сажать, поливать, удобрять, пересаживать растения;

б) кормить, чистить, лечить, выращивать животных;

в) проводить практические исследования животного или растительного мира;

г) изучать биологические процессы, микроорганизмы.

10. Изучать окружающую среду:

а) климат, природные явления;

б) характеристики водной среды, почвы, атмосферы;

в) полезные ископаемые.11. Воздействовать на предметы:

а) смешивать вещества, продукты для получения новых веществ, продуктов;

б) обрабатывать древесину;

в) обрабатывать металл;

г) обрабатывать камень, стекло;

д) обрабатывать ткань, пряжу, кожу.

12. Придумывать и создавать новые или воспроизводить по образцу

(художественные произведения, изделия, модели и пр.):

а) стихи, прозу;

б) заметки, критические рецензии;

в) детали оформления помещений, предметов;

г) изделия из материи, кожи, бумаги;

д) изделия из металла, стекла, камня, дерева;

е) произведения живописи, графики; ж)скульптуры;

з) цветовое покрытие, оформление оттенков;

и) музыкальные произведения;

к) художественные фотографии, фильмы;

л) модели обуви, одежды;

м) прически, грим;

н) сценарий, программу театрализованного представления.

13. Перед многими людьми (неоднократно):

а) играть на сцене, танцевать, петь, декламировать стихи, прозу;

б) играть на музыкальном инструменте.

14. Ежедневно взаимодействовать с человеком и оказывать на него влияние:

а) терпеливо объяснять какую-либо информацию, повторяя ее столько раз, сколько

нужно, чтобы стало понятно;

б) оказывать какие-либо услуги людям (словом или делом), не вступая с ними в

близкие не формальные отношения; дать справку, объяснение, что-то передать, сообщить и т. п.;

в) ежедневно помогать людям, стараясь вникнуть в их личные проблемы,

индивидуальные особенности, состояние здоровья;

г) сообщать какие-либо сведения группе людей (в форме лекций, докладов,

сообщений, про чих выступлений);

д) организовывать совместную деятельность группы людей: хорошо представлять

общую за дачу, в соответствии с ней давать задания, добиваться их выполнения;

е) использовать знание иностранного языка для диалога с другими людьми, устного

или письменного перевода иностранной речи;

ж) занимать делом или игрой ребят разного возраста;

з) находить подход к разным людям: знать, как к кому обратиться и что сказать,

учитывая их состояние, самочувствие, настроение;

и) разбираться в конфликтах между людьми, их причинах, способах разрешения; к) изучать

особенности взаимодействия людей в группах, коллективах: распределение ролей, интересов,

функций.

15. Выполнять работу, требующую:

а) точности, тщательности, аккуратности, устойчивости внимания;

б) сдержанности, умения управлять своими эмоциями, поведением;

в) терпения, упорства при «отделке» продукта своей деятельности;

г) быстрой реакции (анализа, принятия решения, действия) на внезапно

изменившуюся ситуацию;

д) рациональности и нестандартности мышления: умения при решении какой-либо

задачи (логической, технической, бытовой) обнаружить наиболее эффективный и оригинальный

способ ее решения;

е) распределения внимания одновременно на несколько объектов (людей, предметов,

видов деятельности): наблюдать, слушать, следить, управлять;

ж) физической выносливости к специфическим условиям труда;

з) эмоционально-эстетического чутья: умения заметить необычное и удивительное в

привычном и передать это людям в какой-либо форме (изобразительной, литературной,

драматической и пр.);

и) развитого пространственного воображения: мысленного представления и изображения

предметов или их элементов в пространстве; к) свободной, логичной, правильной речи.

16. Работать в условиях, отличных от обыденной жизни:

а) работа сопряжена с длительными поездками;

б) работа сопряжена с опасностью и риском;

в) работа предполагает непосредственное общение с правонарушителями.

Задание 2

Из таблицы выберите те классификационные признаки, которые бы характеризовали

вашу дальнейшую профессиональную деятельность, при соответствии проставьте в знак «+», при несоответствии знак «-».

Схема изучения профессий по психологическим характеристикам - требованиям

Классификационный признак

I. Мне хочется в своей будущей деятельности:

1) не создавать новый продукт, а оценивать уже имеющийся или его отдельные

параметры: какое-либо изделие, произведение искусства, поведение людей и др.,

т. е. различать, оценивать, анализировать какое-либо явление;

2) преобразовывать какой-то продукт, изделие, человеческие отношения,

здоровье, информацию, что-то другое, чтобы их изменить, улучшить,

усовершенствовать, доработать;

3) организовывать, упорядочивать какую-либо деятельность;

4) оказывать влияние, воздействовать, обрабатывать;

5) обслуживать, перемещать;

6) создавать новый, не существовавший ранее продукт, т. е. изобретать,

придумывать что-либо.

II. Я думаю, что данную работу выполняют с помощью внешних средств труда:

7) простых, ручных инструментов;

8) механического, машинного оборудования (в том числе с ручным

управлением), различных видов транспорта;

9) автоматического, автоматизированного оборудования;

10) приборов, различных измерительных устройств;

11) не внешних средств труда, а собственных возможностей человека;

12) речи;

13) речи эмоциональной, выразительной;

14) речи деловой, без проявления эмоций;

15) поведения в простых формах проявления с использованием мимики, жестов;

16) поведения в сложных формах проявления на уровне всего организма в

целом;

17) поведения делового, без пристрастий;

18) сложных интеллектуальных средств, используемых для решения

практических и теоретических задач.

По характеру данная работа:

19) четко определена правилами, инструкциями (в ней практически нет новых,

неожиданных проблемных ситуаций);

20) достаточно четко определена правилами, инструкциями, но в ней иногда

возникают ситуации, требующие от человека принятия решений;

21) часто ставит перед человеком новые задачи, проблемы, требующие от него

постоянной активности и принятия оригинальных решений.

В данной профессии (специальности) организация труда предполагает:

22) свое дело человек выполняет достаточно самостоятельно от начала до конца

и самостоятельно за него отвечает;

23) работа человека непосредственно зависит от процесса и результата других

людей, работающих вместе с ним (все члены коллектива одновременно

осуществляют трудовые действия по созданию одного продукта).

В ходе данной деятельности люди являются в основном:

24) исполнителями (работают по указаниям руководства);

25) организаторами собственной работы (сами планируют, распределяют

рабочую нагрузку, изменяют способы выполнения работы);

26) организаторами работы других людей.

В данной работе есть контакты с людьми, которые отличаются: по

интенсивности:

27) немногочисленны, но отнимают много рабочего времени;

28) многочисленны по типам сотрудников, с которыми осуществляется контакт:

29) с постоянными клиентами; 30) с сотрудниками по работе;

31) с группой людей, классом, аудиторией слушателей; по степени

постоянства круга партнеров:

32) с одними и теми же людьми;

33) с меняющимся кругом лиц;

34) данный профессионал имеет постоянные контакты с растениями, животными,

микроорганизмами

В данной работе ответственность преимущественно:

35) материальная (за сохранение имущества, оборудования, денег, продуктов);

36) моральная (за воспитание детей, соблюдение законности, руководство

людьми).

Как правило, данная работа протекает:

39) в помещении;

40) на открытом воздухе.

Эта работа связана:

41) с опасностью или риском для жизни;

42) с возникновением сложных (возможно, аварийных) ситуаций, требующих от

человека мгновенной оценки ситуаций и быстрого выполнения необходимых

действий;

43) с общением с правонарушителями и психически больными людьми;

44) с определенным, четко заданным ритмом, вынужденным темпом ее

выполнения;

45) со значительными физическими нагрузками;

46) с длительным пребыванием в одном положении;

47) с ночными сменами;

48) с наличием некоторых специфических условий труда, отличающихся от

обычных (нормальных): колебаний температуры, влажности, освещенности,

давления, вибрации, шума, или других вредных проявлений

По предмету труда данную профессию можно оценить следующим образом:

49) природа;

50) техника;

51) человек;

52) знак;

53) художественный образ.

Сделайте вывод: каким профессиям соответствуют данные виды деятельности и

классификационные признаки. Может быть, это та профессия, которая вам нужна?[

IV. Календарно-тематическое планирование.

п/п

Краткое содержание

Количество часов

Вид занятий

Дата

Факт. дата

1.

Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса

1

лекция, беседа

1.09

2.

Основы профессионального

самоопределения

1

лекция, практическое занятие

8.09

3.

Правила выбора профессии

1

Беседа, практическое занятие

15.09

4.

Классификация профессий

1

лекция, практическое занятие

22.09

5.

Понятие профессиограммы и психограммы

1

Лекция, практическое занятие

29.09

6.

Внутренний мир человека и система представлений о себе

1

Лекция

6.10

7-8.

Психические процессы, важные для профессионального самоопределения

2

Лекция, практическое занятие

13.10

9.

Практическая работа

Знакомство с профессиограммами различных профессий. Составление профессиограммы интересующей профессии

1

Практическое занятие

20.10

10-11.

Интересы, склонности, способности.

2

Лекция, практическое занятие

27.10

12

Профессиональная готовность

1

Практическое занятие

ВСЕГО

12час

Литература:

1. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии - М.: Генезис, 2015

2. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Москва Воронеж, 1996

3. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - метод. Пособие 2. - Москва - Воронеж, 1997