Технологическая карта занятия Введение в образовательную программу

Технологическая карта занятия

Образовательная программа: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В мире цвета»

Возраст обучающихся: 8-18 лет

Тема занятия: Введение в образовательную программу «В мире цвета»

Цель занятия: введение в предмет через выполнение коллективной творческой работы «В мире цвета»

Задачи:

обучающие:

- знакомство с основными направлениями работы в объединении, разнообразием цвета в природе, материалами и инструментами;

воспитывающие: способствовать возникновению интереса к изобразительному искусству, воспитанию умения работать в коллективе, эстетического вкуса

задачи развития обучающихся:

развитие мелкой моторики рук, восприятия цветового спектра, творческого воображения, наблюдательности, зрительной памяти;

Тип занятия: изучение нового материала

</<font face="Times New Roman, serif">Составитель: преподаватель художественного отделения Григорьева Юлия Олеговна, МАО ДО «ДШИ»г. Емва.Методы

обучения

формы обучения

Прогнозируемый результат образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

1.Организационный момент

ДЗ: знакомство кружковцев, проверка готовности обучающихся, их настрой на работу.

7

Организует готовность обучающихся к занятию. Пространство кабинета разделено на три рабочие зоны:

1. Зона познавательная (стулья, расставленные полукругом перед видеопроектором)

2. Зона рабочая (стол с материалами и инструментами для творческой работы),

3. Творческая (мольберты, расставлены также полукругом, в центре основа творческой работы на доске или мольберте)

Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Давайте познакомимся. (Игра на знакомство).

Дети с педагогом встают в круг. Каждый берёт одно перышко с вопросом, на который надо ответить.

А теперь давайте возьмемся все за руки и дружно скажем: «Приятно познакомиться!»

Теперь прошу вас удобно разместится на стульях в нашей познавательной зоне.

Приветствуют.

Дети включаются в игру.

Обучающиеся садятся на стулья поставленные полукругом напротив видеоэкрана.

Словесный, игровой

Коллективная, индивидуальная.

планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками

Заранее подготовленные вопросы для детей на ярких вырезанных из бумаги перьях сказочной птицы.

2.Формулирование темы занятия, постановка цели

ДЗ: подведение обучающихся к формулированию темы и постановке цели занятия.

3

Ребята, вы пришли на первое занятие объединения «В мире цвета».

- А как вы думаете, что мы будем делать на наших занятиях?

- Правильно!

- А на чём можно рисовать?

- Итак, вы уже знаете, чем мы будем заниматься на занятиях - это… Также, вы увидите наиболее интересные детские работы и сами выполните коллективную творческую работу.

Осознают. Дают ответы на вопросы педагога.

- Рисовать.

-Бумага, стекло,

ткань и т. д.

- Рисовать!

словесный, частично-поисковый

Коллективная, фронталь-ная.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели

3. Подготовка обучающихся к восприятию нового материала.

ДЗ: эмоциональное стимулирование детей

4

Хорошо, а теперь давайте посмотрим презентацию об изобразительном искусстве.

- Скажите, ребята, что объединяет все эти работы? Правильно!

- А можно ли представить изобразительное искусство без цвета?

- И какой же вывод мы сделаем?

Сегодня я хочу ввести вас в удивительный мир изобразительного искусства.

- Скажите, а могут ли цвета вдохновить на рисование?

Давайте проверим.

Показ презентации «В мире цвета»

Педагог: Вам понравился фильм?

- А желание порисовать появилось?

Тогда подойдите к нашему рабочему столу.

Педагог внимателен к обучающимся, особенно к тем, кому тяжело влиться в коллектив, где ему ещё основная масса детей малознакома. Способствует тому, чтобы такие обучающиеся не держались обособленно, а максимально участвовали в обсуждениях, отвечали на вопросы.

Просмотр презентации «На чём можно рисовать», затем отвечают на вопросы педагога.

- Цвет

.

- Нет.

- Одна из основ в изобразительном искусстве - это цвет.

- Да.

Обучающиеся смотрят фильм «В мире цвета»

- Да

- Да

Дети переходят в рабочую зону кабинета.

Репродук-тивный,

словесный, частично-поисковый,

аудиовизуальный.

Коллективная, фронталь-ная, индивидуальная

Умение осознанно и произвольно строить высказывания о полученных ранее знаниях.

Мультимедийная презентация на тему «На чём можно рисовать» В основе презентации лежат фото лучших работ детей за предыдущие года обучения по данной программе,

Фильм про цвет «В мире цвета», созданный педагогом в программе Windows Movie Maker.

4. Изучение нового материала

ДЗ: Сообщение нового материала, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу

5

Педагог с детьми находится в рабочей зоне кабинета.

- Что вы видите на этом столе?

- Правильно, всё это понадобится нам для нашей коллективной творческой работы. А понесёт нас в мир цвета сказочная птица (педагог обращает внимание на заготовку для творческой работы).

- Вам она нравится?

- Как вы думаете, чего не хватает этой птице?

- Что мы можем сделать, чтобы она стала цветной?

- Ребята, а что ещё приготовлено здесь для работы? Правильно, мольберт - рабочее место художника.

Слушают педагога и воспринимают новый материал

Взаимодействуют с педагогом во время беседы.

Решают поставленные педагогом проблемы.

По необходимости задают уточняющие вопросы

- Краски, кисти, фартуки, салфетки.

- Да.

-Оперения, красок.

- Раскрасить её.

-Мольберты.

словесный, частично-поисковый,

объяснительно-иллюстра-тивный, аудиовизуальный,

метод поощрения, практический метод

Коллектив-ная, фронталь-ная, индивидуальная.

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана действий

Иллюстрации, педагогический рисунок, аудиозаписи, образец фрагмента птицы, выполненный педагогом

5.Практическая работа

ДЗ: Выполнение коллективной творческой работы, путём раскрашивания каждым отдельного фрагмента работы «Сказочная птица».

20

Подойдите каждый к мольберту. Вы видите, у каждого из вас на мольберте прикреплён фрагмент птицы, который надо раскрасить. После того, как вы раскрасите все заготовки, мы соединим их на нашей нераскрашенной птице.

Вернитесь, пожалуйста, снова к нашему рабочему столу. Наденьте фартуки, чтобы защитить одежду от случайных брызг. Из всего разнообразия вы можете выбрать понравившиеся вам краски и кисточки и салфетку. Отнесите их на свое рабочее место.

- Прежде чем приступить к раскрашиванию, скажите - что нужно знать при работе с красками и кисточками?

Вы выбрали уже цвета для вашей работы. Если нужно, можно будет подойти и взять недостающие краски. Раскрасьте свою работу так, как вы представляете себе оперение сказочной птицы, которая понесёт нас в удивительный мир, мир красок, фантазии, творчества. Можете добавить любимый узор, фигуры, образы. Свой фрагмент я уже раскрасила заранее. (Педагог прикрепляет фрагмент на птицу). Остальные - раскрашиваете вы.

Можете начинать. (Включается инструментальная музыка для создания рабочего настроения). Во время работы детей педагог поддерживает их одобрением, похвалой. Одновременно контролирует правильность работы с материалами и инструментами.

Самостоятельное выполнение обучающимися творческого задания.

- Не пробовать краски на вкус, если попала краска в глаза, то надо сразу промыть чистой водой. Краски, воду ставим со стороны рабочей руки.

Аудиозаписи инструментальной музыки.

7. Итог занятия

Рефлексия учебной деятельности на занятии

ДЗ:соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация новых знаний, постановка дальнейших целей.

5

Организация подведения итогов занятия обучающимися.

Повторение выведенных определений (того нового, что узнали обучающиеся)

Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на занятии.

-Подойдите, пожалуйста, все к нашей птице.

- Посмотрите, какой разноцветной необычной она стала. Настоящая сказочная птица!

- Вам нравится?

- Почему она стала такой?

- А раскрашивать вам понравилось?

- Каждый видит свой фрагмент?

- Почему ты выбрал этот цвет? (педагог обращается к одному из обучающихся)

- Какое настроение передаёт птица?

- Почему?

- А у вас какое сейчас настроение? Опишите одним словом (педагог спрашивает каждого ребёнка).

- Появилось желание прийти на следующее занятие?

- А что для вас было новым на занятии?

- Что является одной из основ в изобразительном искусстве?

Посмотрите еще раз на нашу птицу.

- На чем она нарисована? (

- Давайте вспомним, на чём ещё можно рисовать?

- Чем можно рисовать?

- Чем мы будем заниматься на следующих занятиях?

И не просто рисовать, а рисовать правильно, узнавать о новых материалах и инструментах, техниках батика, графики, живописи, росписи по стеклу, искусстве оригами.

Я думаю, что все наши занятия будут проходить с таким же хорошим настроением. Мне очень понравилось с вами работать, я буду рада видеть вас на наших занятиях.

Ребята, сейчас давайте уберём свои рабочие места. Все материалы и инструменты вернём на рабочий стол.

Спасибо, до свидания.

Формулируют конечный результат своей работы на занятии.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Демонстрируют результат проделанной работы (что получилось, что не получилось и почему)

Обучающиеся приклеивают раскрашенные элементы на свои места на заготовке коллективной работы.

- Да.

- Потому что мы ее раскрасили!

-Понравилось

- Да

Обучающийся отвечает на вопрос педагога

- Радостное, радужное…

- Потому что краски яркие, насыщенные, веселые.

Дети отвечают на вопрос педагога.

Обучающиеся отвечают на вопрос педагога.

-Материалы, инструменты, работы детей в разных техниках.

-Цвет.

- Бумага

- Стекло, ткань и др.

- Карандаши, акварельные краски, гуашь, масляные краски и др.

- Рисовать

словесный, частично-поисковый, наглядный,

иллюстра-тивный…

Коллектив-ная, групповая, в парах…

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка. Критичность

Установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей.