02-04

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»: «Проверено»: «Утверждаю»:

на заседании МО Заместитель директора по Директор школы

Рук. ______/ воспитательной работе __________/

</ Протокол № ____ от _______ ___________/ Приказ № ____ от ________

Программа танцевального кружка «Самоцветы»

(общекультурное направление)

Возраст воспитанников: 7-8 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Жиганова Елена Витальевна,

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

2015 - 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

1.1.

Нормативно - правовая база

3

1.2.

Назначение программы

3

1.3.

Актуальность и перспективность курса

3

1.4.

Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия

4

1.5.

Объем часов, отпущенных на занятия

4

1.6.

Продолжительность одного занятия

5

1.7.

Цели и задачи программы

5

1.8.

Формы и методы работы

6

2.

СТРУКТУРА КУРСА

8

2.1.

Первый год обучения

8

3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10

3.1.

Первый год обучения

10

4.

ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

11

4.1

Дополнительная литература

11

4.2

Цифровые образовательные ресурсы

11

5.

ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА

12

5.1

Характеристика основных результатов, на которые ориентирова

на программа

12

5.2

Выход за пределы аудитории

13

5.3

Портфель достижений школьника

13

6.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

14

6.1

Литература, используемая для разработки программы

14

6.2

Литература, рекомендуемая для детей и родителей

14

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Самоцветы» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

1. Нормативно - правовая база

1. Закон Российской Федерации « Об образовании»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

4. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ;

5. Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям образования.

6. Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы

1.2. Назначение программы

Основное назначение программы - раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела, потребность ребенка в здоровом образе жизни. В педагогике с давних времен известно, какие огромные возможности воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Об этом знали еще в Древней Греции, где формировалось представление о том, что основой прекрасного является, по мнению Платона, «трудно представить себе лучший метод воспитания, который открыт и проверен опытом веков; он может быть выражен в движениях: гимнастика для тела и души…»

Педагоги-психологи отмечают, что танец - особенно интересный вид искусства, он приучает детей быть внимательными и ответственными, ведь нужно, чтобы все движения выполнялись в такт одновременно всей группой. А так же, при изучении танцев воспитанники прилагают намного больше усилий, чем, скажем, при занятиях физкультурой, т.к. при выполнении определенных упражнений нужно владеть и мимикой и жестами и акробатическими данными одновременно, а это в свою очередь развивает все мышцы и выразительность ребенка (а не только мышцы рук и ног), благодаря чему улучшается работа всех органов, улучшается самочувствие и вырабатывается правильная красивая осанка. Изучение танца несет в себе массу положительной энергии, так как это движение, а двигаться под музыку любят все дети с раннего возраста.

Данная программа развивает внимание, волю, пластику, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, способствующих импровизации движений под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.

При освоении данной программы у воспитанников формируется художественная и духовная культура, развивается творческая активность. Общекультурная деятельность детей находит разнообразные формы выражения при изучении различных танцевальных композиций.

1.3.Актуальность и перспективность курса

Актуальность программы состоит в том, что творческая деятельность воспитанников при изучении танцев создает своеобразно эмоционально наполненную среду увлеченных детей и педагогов, в которых осуществляется «создание танцевального шедевра», где дети настроены на успех.

Следует также заметить, что с каждым годом растет число детей, страдающих заболеваниями позвоночника, верхних дыхательных путей, сердечно - сосудистыми заболеваниями, ожирением. Причем болезни эти с каждым годом молодеют. Так, например, встречаются дети с заболеванием остеохондроза не достигшие 10-ти летнего возраста. А сравнительно недавно (20-25 лет назад) этим заболеванием страдали люди, достигшие 40- 45 лет. Одной из причин является гиподинамия, т.е. недостаточная двигательная активность, отсутствие активной физической нагрузки. Многие дети свободное время проводят за компьютером и телевизором, мало внимания уделяют занятиям спортом и прогулкам на свежем воздухе. Если у ребенка до семилетнего возраста не выработалась привычка регулярно выполнять физические упражнения, если он не окреп и не приобрел необходимые навыки и умения, то с первого года обучения в школе ему придется трудно, т.к. учебный процесс требует значительного умственного и нервно-психического напряжения.

Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма, повышают деятельность лейкоцитов.

Актуальностью программы является также вовлечение родителей в воспитательный и образовательный процесс, их помощь и поддержка при прохождении программы, в достижении ребенком определенных результатов, а также заинтересованность родителей в физическом и психическом здоровье своего ребенка.

Перспективность курса. Учащиеся осваивают программу, стремятся заниматься танцами и вести здоровый, подвижный образ жизни, занимаются танцами самостоятельно, интересуются танцами народов мира и современной хореографией, историей возникновения танцев. Главным результатом программы является сплоченный детский коллектив с устойчивым интересом к выбранному виду деятельности. Пройдя все этапы образовательного процесса в коллективе учащиеся приобретают следующие знания, умения и навыки:

- навыки музыкально-ритмической деятельности, правильного и

выразительного движения;

- эмоциональную выразительность;

- усвоение основ классического, народно-сценического, современного

детского танцев, освоение хореографической терминологии, основ акробатики и гимнастики;

- использование приобретенного творческого потенциала в процессе занятий

и постановочной работе;

- понимание межличностных отношений в ходе общих дел;

- учатся аккуратности и дисциплинированности.

На основе данной программы формируется базовая культура личности

ребенка, включающая в себя потребность в здоровом образе жизни и

укреплении его, воспитание потребностей к труду, как к первой жизненной

необходимости и способу достижения жизненного успеха, формирование

целеустремленности, воспитание свободной личности, развитие духовных

потребностей к самопознанию.

1.4. Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия.

Программа ориентирована на учащихся первых классов 7-8 летнего возраста.

1.5. Объем часов, отпущенных на занятия.

Программа «Самоцветы» рассчитана на 1 год обучения, 33 учебных часа в 1 классах (1 раз в неделю). Это начальный этап, на уровне исполнительской, репродуктивной деятельности, предполагает знакомство воспитанников с танцевальным творчеством, особенностями построения танцевальных композиций; обучение простейшим двигательным навыкам и умениям, освоение элементарных хореографических элементов. Этап способствует развитию интереса к сотворчеству в коллективе. Воспитанники приобретают первичный опыт в представлении своих работ на концертах.

1.6. Продолжительность одного занятия.

Продолжительность составляет 40 минут в соответствии с внутренним режимом работы школы и требованиям СанПиН.

7. Цель и задачи реализации программы

Цель: раскрытие индивидуальных возможностей личности ребенка в целом и его определенных способностей.

Задачи программы:

ПРЕДМЕТНЫЕ:

- Учить ребенка важнейшим хореографическим упражнениям, передавать характер музыки, ее образное содержание через пластику движений под музыку; обучать навыкам танцевального мастерства, формировать музыкально-ритмические навыки, формировать начальные навыки актерского мастерства, систему знаний, умений и навыков по основам хореографии.

- Развивать музыкальность, двигательные качества и умения, творческие способности, нравственно-коммуникативные качества личности, артистические способности, координацию, гибкость, пластику, общую физическую выносливость, внимательность и наблюдательность, творческое воображение и фантазию через танцевальные композиции и разнообразные упражнения, формировать правильную осанку.

- Воспитывать толерантность, способность к сопереживанию, формировать потребность в здоровом образе жизни, приобщать к миру танца, музыки и грации.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Регулятивные УУД:

 Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога.

 Проговаривать последовательность действий на занятии.

 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному плану.

 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

 Учиться совместно с педагогом и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.

 Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в дополнительной литературе

 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

3. Коммуникативные УУД:

 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

7. Формы и методы работы.

Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (учащемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенного танцевального приема);

- групповая (разделение на мини-группы для выполнения определенной работы);

- коллективная (выполнение работы для подготовки к концертам и другим мероприятиям).

Формы занятий:

- типичное занятие (вводная часть, основная и заключительная);

- самостоятельное занятие. Первым шагом к самостоятельным занятиям, практическим приучением к ним являются домашние задания. Посредством домашних заданий формируется привычка к систематическим занятиям, выполнение которых становится потребностью к совершенствованию. Большие возможности к интенсификации учебного процесса заложены в содержании и организации самостоятельных заданий на занятиях. Очень важно правильно подобрать задания для самостоятельной деятельности детей. Эти задания должны строго учитывать степень подготовленности детей и изучаемый материал, его объем и место на занятии, способы проверки.

- комбинированное занятие. Без выдумки и творчества занятие безрадостное, а значит неэффективное. Занятие должно быть каждый раз иным, не должно быть повторений. Комбинированное занятие способствует этому. Такое занятие сочетает в себе различные виды и формы деятельности. Здесь большое значение имеет творчество педагога, его умение грамотно составить такое занятие.

- соревновательное занятие. Соревновательное занятие проводится тогда, когда дети хорошо освоили упражнения, элементы, фигуры и т.д. Соревнование повышает интерес к занятиям, содействует лучшему выполнению элементов, у детей развивается способность применять двигательные навыки и умения в усложненных условиях. В начале соревнование организуется на правильность выполнения упражнений. В дальнейшем критериями оценки может стать, например, быстрота, ловкость и т.д., в зависимости от предложенных заданий.

- игровое занятие. Игровые занятия дают возможность в непринужденной обстановке выполнить какое-либо упражнение, закрепить пройденное на предыдущих занятиях или подвести к более прочному освоению программного материала. Игры оказывают благотворное влияние на эмоциональный настрой детей, способствуют воспитанию и проявлению таких качеств, как решительность, мужество, смелость, организованность, ответственность. В играх закрепляются навыки движений, которые становятся более точными, координированными. Педагог приучает детей играть дружно, не ссориться, подчинять свои желания общим для всех правилам игры, воспитывает навыки культурного поведения в коллективе. Выполнение правил требует от детей выдержки, сосредоточенности, внимания, наблюдательности, ловкости. После проведения игрового занятия подводятся итоги: отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, соблюдал правила, выручал товарищей.

Формы подведения итогов реализации программы

Проведение диагностики музыкально-ритмического развития ребёнка необходимо для:

- Выявления уровня развития музыкальных и двигательных способностей детей, состояния эмоциональной сферы.

- Проектирования индивидуальной работы.

- Оценки эффекта педагогического воздействия.

В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста.

ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ: Выявление уровня музыкально-ритмического развития ребёнка, гибкости и пластики.

Метод диагностики: Наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях исполнения знакомых танцев и упражнений, разучивания новых движений, тестирование на гибкость, показ танцевальных и акробатических элементов, танцев.

Фамилия имя

Внимание

Память

Имитационные дв-ия

Эмоции

Пластичность

Координация дв-ий

Чувство ритма

Танцевальные дв-ия

Гимнастика

Акробатика

Синхрон

ность

В процессе оценки деятельности детей используется 5-бальная шкала. Критерии развития танцевальной и гимнастической деятельности ориентированы на объём умений воспитанников.

5 баллов - движения выражают музыкальный образ и совпадают с музыкальными фразами, точно и четко выполняют задание (танец, элемент и т.д.), владеют основами артистического и сценического искусства.

4- балла - владеют собственным телом, знают танец, хореографию, элементы; верно выполняют задания, но есть 1ошибка или 2 недочета.

3 балла - передают характер, темп, ритм, слабо владеют артистическими и сценическими навыками, присутствуют 2-3 ошибки или 3-4 недочета.

2 балла - передают только общий характер, темп и метроритм, 4-5 ошибок.

0-1 балл - движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а так же на счёт и показ взрослого, более 6 ошибок и недочетов.

К концу учебного года проводится повторная диагностика детей и составляется диаграмма показателей развития детей.

В завершении обучения по программе «Самоцветы» проводится заключительный концерт, на который приглашаются родители и выпускники. По итогам работы за весь период обучения вручаются благодарственные письма родителям лучших выпускников и награждаются сами выпускники.

Помимо завершающих мероприятий по каждому году обучения, проводятся контрольные занятия по разделам:

Составление миниатюр, исполнение танца

Танцевальные жанры и стили

Исполнение танца на празднике или конкурсе

Методы:

- собеседование;

- тестирование;

- контрольное задание;

- опросники;

- зачет;

- наблюдение;

- участие в концертах и конкурсах различного уровня;

- творческие отчеты;

-проведение праздников,

- диагностирование;

- анализ и самоанализ, оценка и самооценка

2. СТРУКТУРА КУРСА

2.1. Первые классы (33 часа).

Танец в жизни человека

Истоки возникновения танца. Рождение танца как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Вводное занятие. ИОТ. Истоки возникновения танца. Первый

танец человека. Диагностика. Народный танец. Изучение элементов танца. Закрепление. Гимнастический этюд. Элементы «колесо», «шпагат», «мостик». Закрепление.

8

8

- предметный компонент:

диагностирование

- метапредметный компонент:

наблюдение, участие в концертах;

- личностный компонент:

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство

в достижении

поставленных целей;

2. Танцевальные жанры и стили.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах танца и многообразии танцевальных жанров и стилей. Бальные танцы, латино-американские, спортивные, современные, эстрадные и др.

Общие представления о многообразии танцевальных жанров и стилей. Бальные танцы. Медленный вальс. Фигуры вальса. Поклон. Закрепление. Детские эстрадные танцы. Изучение элементов танца. Отработка упражнений, техники исполнения танца. Закрепление. Постановочно - репетиционная работа. Повторение. Итоговое занятие.

8

9

- предметный компонент: диагностирование

- метапредметный компонент:

творческий отчет, участие в концертах;

- личностный компонент:

опросник Стефансона

(изучение представлений о себе).

Содержание программы «Самоцветы».

1 классы.

Раздел 1. Танец в жизни человека.

Вводное занятие. ИОТ. Истоки возникновения танца. Первый

танец человека. Диагностика. Народный танец. Изучение элементов танца. Закрепление. Гимнастический этюд. Элементы «колесо», «шпагат», «мостик». Закрепление.

Основное содержание:

Познакомить детей с историей возникновения танца, с первым танцем человека. Возникновение танца как внутренняя потребность человека выразить свое отношение к миру, людям.

Основы музыкальной грамоты включают понятие о средствах музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика и т.д.); знания необходимы для осознанного восприятия музыки, способствуют развитию художественного вкуса.

Упражнения на согласование движений с музыкой развивают:

способность выполнять упражнения в определенном темпе, ритме, в соответствии с содержанием музыкального произведения;

зрительную и двигательную память;

музыкальную восприимчивость.

Раздел 2.«Танцевальные жанры и стили».

Общие представления о многообразии танцевальных жанров и стилей. Бальные танцы. Медленный вальс. Фигуры вальса. Поклон. Закрепление. Детские эстрадные танцы. Изучение элементов танца. Отработка упражнений, техники исполнения танца. Закрепление. Постановочно - репетиционная работа. Повторение. Итоговое занятие.

Основное содержание:

Дать общие представления о многообразии танцевальных жанров и стилей. Модификация жанров в современном танце. Разновидности танцев. Изучение некоторых танцев определенного стиля.

3. Календарно-тематическое планирование танцевального объединения «Самоцветы»

в 1 классах МАОУ «Курманаевская СОШ».

п/п

Тема

Описание примерного содержания занятий

Кол-

во

часов

Дата

По

плану

Факти

чески

Раздел 1. Танец в жизни человека.

1

Вводное занятие. ИОТ. Истоки

возникновения танца

Знакомство с детьми, ознакомление учащихся с ТБ

и планом работы кружка на

год

1

8.09

2

Первый танец человека. Диагностика

Возникновение первого танца. Поведение диагностики

1

15.09

3

Народный танец

Возникновение народного

танца

1

22.09

4-6

Изучение элементов танца

Изучение упражнений, фигур танца

3

29.0

6.10

13.10

7

Закрепление

Закрепление приобретенных навыков, отработка элементов

1

20.10

8

Гимнастический этюд

Понятие «гимнастика», ознакомление с гимнастичес

ким этюдом

1

27.10

9-11

Элементы «кольцо», «шпагат», «мостик»,

«колесо»

Изучение элементов «кольцо», «шпагат», «мостик», «колесо»

3

10.11

17.11

24.11

12

Закрепление

Закрепление навыков

1

1.12

Раздел 2 . Танцевальные жанры и стили

13

Общие представления о многообразии танцевальных жанров и стилей

Знакомство с различными танцевальными направлени

ями

1

8.12

14

Бальные танцы.

Понятие «бальные танцы», ознакомление с танцем

1

15.12

15

Медленный вальс.

Изучение шага вальса

1

22.12

16-18

Фигуры вальса. Поклон

Изучение фигур вальса, реве

ранс, выход и уход со сцены

3

29.12

12.01

19.01

19-20

Закрепление.

Закрепление танца

2

26.01

2.02

21

Детские эстрадные танцы

Понятие «детские эстрадные танцы», ознакомление с

танцем

1

9.02

22-24

Изучение элементов танца

Изучение танцевальных

движений, связок

3

16.02

1.03

25-26

Отработка упражнений, техники

исполнения танца

Отработка синхронности,

мимики

2

8.03

15.03

27-28

Закрепление

Закрепление ЗУН

2

5.04

12.04

29-30

Постановочно - репетиционная работа

Знакомство со сценическим искусством и актерским мастерством, постановка

танца на сцене

2

19.04

26.04

31-32

Повторение. Диагностика

Повторение изученного

материала за год, диагностирование

2

3.05

10.05

33

Итоговое занятие

Подведение итогов,

награждение

1

17.05

ИТОГО:

33 ч.

4. ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Результат реализации программы «Самоцветы» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.

Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников. Танцевальный зал должен быть с зеркалами и станками. Помещение должно соответствовать требованиям и нормам СаПиН и правилам техники безопасности.

Печатные пособия:

1. Справочно-информационная литература

2. Комплекты журналов.

3. Картотека с образцами выполнения упражнений

4. Техника изучения танцев.

5. Программа «Самоцветы

6. Календарно - тематическое планирование

Видео-, аудиоматериалы:

1. Инструментальная музыка

2. Классическая музыка

3. Музыка для разминки

4. Музыка для эстрадных танцев

5. Народная музыка

6. Современная музыка

7. Современные эстрадные танцы для детей до 9 лет. mp4. - YouTube

8. Ансамбль «Березка» - танец «Сударушка» (29.05.2012) - YouTube

9. Этюды. Экзамен по сцен. пластике. Курс Д. Богомазова - YouTube

10. Зачет по сценическому движению - YouTube

11. Итоговый экзамен по предмету Ритмика и танец 1 - YouTube

12. Хореографический этюд - YouTube

13. Гимнастический этюд - YouTube

14. Акробатический номер - YouTube

15. «Мы маленькие звезды» - YouTube

16. Ай, будет круто! - YouTube

17. Детский балетный класс/Children ballet class - YouTubе

Оборудование:

1. Музыкальный центр

2. Коврики

Маты

5. ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА

5.1. Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа.

Приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Личностные результаты - готовность и способность воспитанников к саморазвитию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества, сформированность российской, гражданской идентичности. Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников используются:

• наблюдение

• анкетирование

• диагностирование

Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.

В структуре планируемых результатов определяются ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков воспитанники овладевают на уровне:

актуального развития (исполнительская компетентность - хореографическая работа хорошо освоенная и выполняемая практически автоматически и синхроннно);

зоны ближайшего развития («перспективные действия» - находящиеся еще в стадии формирования, что лежит в основе дальнейшего развития детей в области художественно-эстетического творчества).

Предметные результаты - уровень освоения воспитанниками базовых понятий, опыт деятельности по получению новых знаний в области художественно-эстетического творчества, его преобразование и применение, а также системы основополагающих элементов художественно-эстетического творчества, лежащей в основе современных направлений: современный танец, гимнастика, акробатика и т.д.

Проверка результатов проходит в форме:

• игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

• собеседования (индивидуальное и групповое),

• опросников,

• тестирования,

• концертов,

• зачетов,

• контрольных работ,

• самостоятельных работ.

Метапредметные результаты - овладение воспитанниками умениями, которые создадут возможность самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, необходимые для дальнейшего совершенствования творческой деятельности в танцах, мимике, гимнастике и т.д.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

• занятия-конкурсы на повторение практических умений,

• занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

• отчетные концерты объединения,

• участие в конкурсах художественно-эстетического творчества различного уровня.

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

• результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

• активность,

• аккуратность,

• творческий подход к знаниям,

• степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

5.2. Выход за пределы аудитории.

Наряду с итоговыми работами учащихся программа предусматривает участие в конкурсах и фестивалях различного уровня:Проведение концертов является одной из интереснейших форм стимулирования воспитанников к занятиям, играет большую роль в изменении отношения детей к своей работе, воспитывает в них уважение к своему и чужому труду и его результатам, а так же способствует привлечению к занятиям танцевальным творчеством новых ребят.

5.3. Портфель достижений школьника.

Фотолетопись танцевального кружка:

- предполагаемая результативность;

- выход за пределы аудитории;

- список детей;

- фото (название мероприятия, название танца, год).

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

6.1. Литература, используемая для разработки программы.

1. Белкин А.С. Ситуация успеха и как ее создать: Кн. для учителя. М., 2002г.

2. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. - М.,2003г.

4. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.

5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М. :Просвещение, 2010.

6. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. М., Просвещение, 2011

7. Колодницкий Г.А. Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры./Методическое пособие. М., 2004г.

8. Теория и методика физического воспитания./ Под ред. Б.М. Шияна. М., 2004г.

9. Т.А. Затямина, Л.В. Стрепетова. Музыкальная ритмика./Учебно-методическое пособие. М.,2009г.

10. Шевченко Ю.С. Музыкотерапия детей и подростков./Психокоррекция: теория и практика. М.,2005г.

Интернет - ресурсы:

1.Современные эстрадные танцы для детей до 9 лет. mp4. - YouTube

2.Ансамбль «Березка» - танец «Сударушка» (29.05.2012) - YouTube

3.Этюды. Экзамен по сцен. пластике. Курс Д. Богомазова - YouTube

4.Зачет по сценическому движению - YouTube

5.Итоговый экзамен по предмету Ритмика и танец 1 - YouTube

6.1. Литература, рекомендуемая для детей и родителей.

1. Х.Идом, Н.Кэтрэк. Хочу танцевать. М.,2008г.

2. А.И.Буренина. Ритмическая мозайка. Программа по ритмической пластике для детей. С-Птб., 2001г.

Интернет - ресурсы:

1.Хореографический этюд - YouTube

2.Гимнастический этюд - YouTube

3.Акробатический номер - YouTube

4. «Мы маленькие звезды» - YouTube

5.Ай, будет круто! - YouTube

6.Детский балетный класс/Children ballet class - YouTub

12