Выступление на тему: Внеурочная деятельность в образовательной организации в условиях ФГОС общего образования

Выступление на педсовет по теме: «Внеурочная деятельность в образовательной организации в условиях ФГОС общего образования»

</ «Детство - важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

В.А. Сухомлинский

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок находится в огромном информационном и социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального и основного общего образования образовательными учреждениями и включает в себя требования к условиям реализации освоения основной образовательной программы, к ее структуре и результатам образовательной программы.

Основная цель ФГОС развитие личности учащегося на основе УУД.

В основу реализации основной образовательной программы положен системно-деятельностный подход, который предполагает смену модели построения образовательного процесса: необходимо перейти от модели «Чему учить?» к модели «Как учить?».

Инновационностью федерального государственного образовательного стандарта общего образования является введение внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность стала одним из разделов основной образовательной программы школы и является обязательной. Таким образом, Стандартом задается интеграция учебной и внеурочной деятельности.

Надо обратить внимание, что эти процессы взаимосвязаны: внеурочная деятельность подкрепляет урочную деятельность.

Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

В соответствии с приказом МОиН 2357:

• Программы курсов внеурочной деятельности являются компонентом содержательного раздела ООП ОУ

• План внеурочной деятельности входит в организационный раздел (в соответствии с письмом МО Московской области на ВД в начальной школе выделяется 10 часов, в 5 классе - 5 часов)

• Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план и программу внеурочной деятельности.

При организации внеурочной деятельности общего образования необходимо опираться на следующие документы:

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

- Закон РФ «Об образовании» (п.16, ст.50) («Обучающиеся воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом»);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте 04 февраля 2011 г. № 19707);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707).;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Что это такое внеурочная деятельность?

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Осуществляя обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд важных задач:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-улучшить условия для развития ребенка;

-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность является личностно - ориентированным взаимодействием педагога и ребенка, целью которого является обеспечение условий развития ребенка, становление его как личности в школьные годы. Именно так трактует суть внеурочной деятельности ФГОС.

Основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени.

Внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям развития личности

1. спортивно-оздоровительное,

2. духовно-нравственное,

3. социальное,

4. общеинтеллектуальное,

5. общекультурное

Каждое из этих направлений реализует определенные наклонности ребенка, в то время, как в совокупности они способствуют гармоничному развитию личности учащегося, что, собственно, и является конечной целью воспитательной работы в школе.

Все эти пять направлений реализуются в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других формах.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.

Организационные модели внеурочной деятельности

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться через (рис. 1):

- учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности.

┌───────────────────────────┐ ┌────────────────────────┐

│ Инновационная │ │ Иные педагогические │

│ (экспериментальная, │ │ работники │

│ пилотная, внедренческая) │ │ │

│ площадка │ ┌────────────┐ │Должностные обязанности │

│ Инновационная │ │внеурочная │ │ педагога-организатора, │

│ (экспериментальная) │<───┤деятельность├─>│ социального педагога, │

│деятельность по разработке,│ └─┬─┬─┬─┬─┬──┘ │ педагога-психолога, │

│ апробации, внедрению │ │ │ │ │ │ │ старшего вожатого │

│ новых образовательных │ │ │ │ │ │ │ │

│ программ, в том числе │ │ │ │ │ │ │ │

│ учитывающих региональные │ │ │ │ │ │ │ │

│ особенности │ │ │ │ │ │ │ │

└───────────────────────────┘ │ │ │ │ │ └────────────────────────┘

│ │ │ │ │

┌──────────────────────────┘ │ │ │ └──────────────────────┐

│ ┌─────────────┘ │ └──────────┐ │

\/ \/ \/ \/ \/

┌─────────────┐ ┌────────────┐ ┌──────────────┐ ┌────────┐ ┌──────────────┐

│Учебные план │ │Дополнитель-│ │Дополнительное│ │Группы │ │ Классное │

│образователь-│ │ное образо- │ │образование │ │продлен-│ │ руководство │

│ного учрежде-│ │вание │ │учреждений │ │ного дня│ │ │

│ния │ │образова- │ │культуры и │ │ │ │ Деятельность │

│ │ │тельного │ │УДОД │ │Деятель-│ │ классных │

│Часть, │ │учреждения │ │ │ │ность │ │руководителей │

│формируемая │ │ │ │Организация │ │воспита-│ │ (экскурсии, │

│участниками │ │Организация │ │деятельности │ │телей │ │ диспуты, │

│образователь-│ │кружков, │ │как на базе │ │ГПД, │ │круглые столы,│

│ного процесса│ │спортивно- │ │общеобразова- │ │например│ │соревнования, │

│(секции, │ │оздорови- │ │тельных │ │в рамках│ │ общественно │

│школьные │ │тельных │ │учреждений, │ │"школы │ │ полезные │

│научные │ │секций, │ │так и на базе │ │полного │ │ практики и │

│общества, │ │поисковых и │ │самих │ │дня" │ │ т.д.) │

│научные │ │научных │ │учреждений │ │ │ │ │

│исследования │ │исследований│ │дополнительно-│ │ │ │ │

│и т.д.) │ │и т.д. │ │го образования│ │ │ │ │

│ │ │ │ │детей и │ │ │ │ │

│ │ │ │ │учреждений │ │ │ │ │

│ │ │ │ │культуры │ │ │ │ │

└─────────────┘ └────────────┘ └──────────────┘ └────────┘ └──────────────┘

Рис. 1. Базовая организационная модель реализации

внеурочной деятельности

Опираясь на данную базовую модель, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

- модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

- модель "школы полного дня";

- оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);

- инновационно-образовательная модель.

Модель дополнительного образования.

Первая модель опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель и другие).

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Инновационно-образовательная модель. Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Итак, внеурочная деятельность - неотъемлемая часть образовательного процесса.

Обязательными условиями организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении является:

• родительский запрос (проводится силами классных руководителей, от того как классный руководитель проинформирует родителей, зависит посещение внеурочной деятельности обучающимися)

• наличие необходимой учебно-материальной базы (нам повезло, мы работаем в современной, оборудованной школе)

• наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров (В реализацию программ внеурочной деятельности вовлечены:
  
  - 5 сотрудников административно - управленческого состава;

- 33 учителя начальных классов;

- 8 учителей - предметников;

- психолог школы;

- педагог-организатор;

- 2 библиотекаря школы;

79 % педагогических работников имеют высшую или первую квалификационную категорию, что указывает на высокий уровень профессионализма педагогов. Конечно, в идеале ВД должны преподавать педагоги ДО)

• соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания

• В первом классе с сентября по декабрь продолжительность внеурочной деятельности - 35 минут, с января - 45 минут.

• Продолжительность непрерывных занятий такими видами деятельности как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1-2 классов.

• Такие занятия в начальной школе проводятся не более 1 раза в день (от 35 до 45 минут).

• На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии.

• Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1-3 классов и 1,5- для обучающихся 4 классов.

При организации внеурочной деятельности следует учитывать (Приказ МОиН № 2357):

• Обучающиеся могут посещать не все занятия внеурочной деятельности, предлагаемые образовательным учреждением, или вообще отказаться от этих занятий.

Исходя из вышесказанного, в нашей школе были проведены мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения:

- разработано «Положение об организации внеурочной деятельности»;

- составление перечня программ внеурочной деятельности;

- подбор кадров для проведения внеурочных занятий;

- подготовлены рабочие программы внеурочной деятельности;

- материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;

- информирование родителей о системе внеурочной деятельности.

Принципы организации внеурочной деятельности:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

• опора на ценности воспитательной системы школы;

• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Внеурочная деятельность в МОУ СОШ № 32 осуществляется по следующим направлениям:

Спортивно-оздоровительное направление

Кружки «Чемпион», «Подвижные игры»

1. Организация «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

2. Проведение бесед по охране здоровья.

3. Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток.

4. Участие в городских спортивных соревнованиях.

Общеинтеллектуальное направление

Кружки «Умники и умницы», «Учусь создавать проект», «36 занятий для будущих отличников», «Наглядная геометрия», «Путь к грамотности»

1. Предметные недели;

2. Библиотечные уроки;

3. Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

4. Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города.

5. Участие в олимпиадах

6. Разработка проектов к урокам.

Духовно-нравственное направление

Кружки «В стране этикета», «Краеведение», «Этика: азбука добра», «Праздники, традиции и ремесла народов России», «Я - гражданин России»

1. Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;

2. Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;

3. Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы, города, области.

Общекультурное направление

Кружки «Волшебная кисточка», «Волшебный мир книг», «Мой мир», «Риторика», «Смастерим игрушку», «Юный дизайнер», «Музыка для всех»

1. Беседы, экскурсии.

2. Подготовка и участие в конкурсах.

3. Сюжетно-ролевые игры, игры - путешествия

Социальное направление

Кружки «Азбука здоровья», «Добрая дорога», «Я - пешеход и пассажир», «Растем здоровыми и сильными», «Моя первая экология»

1. Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.

2. Практикумы, конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.

3. Участие в творческих конкурсах, в акциях.

4. Духовно-нравственное:

5. Беседы, экскурсии.

6. Участие и подготовка к мероприятиям.

7. Разработка проектов.

8. Сюжетно-ролевые игры.

Основной формой учета внеурочных достижений обучающихся является портфолио. (содокладчики)

Вся внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов. Они делятся на три уровня:

1. приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни (школьник знает и понимает общественную жизнь)

2. получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом (школьник ценит общественную жизнь)

3. получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (школьник самостоятельно действует в общественной жизни)

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. Форсирование результатов недопустимо. В начальной школе приоритет 1 уровня (школьник знает и понимает общественную жизнь).

Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Внеурочная деятельность прочно вошла в начальную школу, а вот в 5 классе идет ее апробация. Об этом расскажет Сухорукова Ирина Антоновна.

Перед вами выступила вокальная группа ____________________ под руководством Стениной И.А. Это выступление является результатом внеурочной деятельности учащихся 3-х классов по общекультурному направлению и оно не случайно. Тема нашего сегодняшнего педсовета «Внеурочная деятельность в образовательной организации в условиях ФГОС общего образования». Эпиграфом к своему выступлению я взяла слова Сухомлинского Василия Александровича.

Более подробно на некоторых направлениях внеурочной деятельности остановятся мои коллеги.

Старцева Е.Н. расскажет о спортивно-оздоровительном направлении.

Общекультурное направление представит Давыдова С.В.

Внеурочная деятельность реализуется в различных формах. С одной из популярных форм - проектной деятельностью вас познакомит Стеценко Г.А.

Сегодня мы говорим в ВД. Этот процесс бесконечен. Мы взрослые люди тоже нуждаемся во ВД (а не только в подготовке к урокам, проверки тетрадей…) и в преддверии Нового года я хочу познакомить вас с тем, что ждет вас впереди в 2016 году………..

13