Методические материалы по проведению практических работ

Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской обрасти Рыбинский колледж городской инфраструктуры

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению лабораторных работ и практических занятий

Разработал мастер производственного обучения

Ефремов С.И.

Рыбинск 2015

• ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Для подготовки студентов к предстоящей трудовой деятельности важно развить у них интеллектуальные умения - аналитические, проектировочные, конструктивные, поэтому характер заданий на учебных занятиях должен быть таким, чтобы студенты были поставлены перед необходимостью анализировать процессы, состояния, явления, проектировать на основе анализа свою деятельность, намечать конкретные пути решения той или иной практической задачи.

В качестве методов практического обучения профессиональной деятельности широко используются анализ и решение производственных ситуационных задач, деловые игры. При разработке их содержания следует учитывать уровень сложности специалиста среднего звена.

Лабораторные работы и практические занятия являются средством связи теоретического и практического обучения.

Цели и задачи этих учебных занятий направлены на углубление, закрепление, экспериментальное подтверждение теоретических знаний и формирование профессиональных и общих компетенций, учебных и профессиональных умений обучающихся. При формировании перечня и отборе содержания лабораторных и практических работ по дисциплине руководствуются перечнем профессиональных умений, которые должны быть сформированы у специалиста в процессе изучения данной дисциплины, а также перечнем профессиональных и общих компетенций, на формирование которых работает учебная дисциплина или междисциплинарный курс.

Выполнение студентами лабораторных и практических работ формирует:

• учебно-аналитические умения (обобщение и систематизация теоретических знаний);

• умения применять профессионально-значимые знания в соответствии с профилем специальности;

• креативные умения будущих специалистов (аналитические, проектировочные, конструктивные).

Содержание лабораторных работ и практических занятий определяется рабочими программами и календарно-тематическим планированием по учебным дисциплинам, оно должно соответствовать теоретическому материалу изучаемого раздела.

• ПЛАНИРОВАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Ведущей дидактической целью лабораторных работ является экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических положений учебной дисциплины, овладение техникой эксперимента, умением решать практические задачи путем постановки опыта.

   1. В ходе работы обучающиеся вырабатывают умения наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы и обобщения, самостоятельно вести исследования, пользоваться различными приемами измерений, оформлять результаты в виде таблиц, схем, графиков.

Одновременно у обучающихся формируются профессиональные умения и навыки обращения с различными приборами, аппаратурой, установками и другими техническими средствами для проведения опытов.

В соответствии с дидактическими целями определяется и содержание лабораторных работ:

• установление и изучение свойств вещества, его качественных характеристик, количественных зависимостей;

• наблюдение и изучение явлений и процессов, поиск закономерностей; установление и подтверждение закономерностей, определенных теоретическими положениями;

• изучение устройства и работы приборов, аппаратов и другого оборудования, их испытание, снятие характеристик;

• экспериментальная проверка расчетов, формул;

• получение новых веществ, материалов, образцов, исследование их свойств.

• ознакомление с методиками проведения экспериментально- исследовательской работы;

• анализ качественных и количественных характеристик, явлений, процессов, материалов.

При планировании лабораторных работ следует учитывать формирование практических умений обучающихся:

• в обращении с различными приборами, установками, лабораторным оборудованием, аппаратурой;

• в исследовании и анализе профессионально-значимых теоретических положений.

  2. Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование профессионально-значимых практических умений.

Особенно важны практические занятия при изучении общепрофессиональных дисциплин и междисциплинарных курсов, содержание которых направлено на формирование профессиональных компетенций.

На практических занятиях обучающиеся овладевают первоначальными профессиональными умениями и навыками, которые в дальнейшем закрепляются и совершенствуются в процессе курсового проектирования, учебной практики и производственной практики

• пользоваться измерительными приборами, аппаратурой, инструментами,

• работать с нормативными документами и инструктивными материалами, справочниками,

• составлять техническую документацию;

• выполнять чертежи, схемы таблицы,

• решать разного рода задачи, делать вычисления,

• определять характеристики различных веществ, объектов, явлений.

2. 2. 1. В соответствии с ведущей дидактической целью содержанием практических занятий может быть:

         • изучение нормативных документов и справочных материалов, анализ производственной документации, выполнение заданий с их использованием;

         • анализ производственных ситуаций, решение конкретных производственных, экономических, педагогических и других заданий, принятие управленческих решений;

         • решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, составление и анализ формул, уравнений, реакций, обработка результатов многократных измерений;

         • изучение устройства машин, приборов, инструментов, аппаратов, измерительных механизмов, функциональных схем;

         • ознакомление с технологическим процессом, разработка технологической документации;

         • работа на различных машинах, аппаратах, приспособлениях, с измерительными инструментами; подготовка к работе, обслуживание техники;

         • конструирование по заданной схеме; сборка и демонтаж механизмов, изготовление моделей заготовок;

         • диагностика качества различных веществ, изделий.

• ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

3. 1. Лабораторная работа должна проводиться в специально оборудованных учебных лабораториях. Продолжительность лабораторной работы - не менее 2-х академических часов. Перед проведением лабораторной работы преподавателем организуется инструктаж, а по ее окончании - обсуждение итогов.

   2. Практическое занятие проводится в учебных кабинетах или специально оборудованных помещениях (на учебных площадках, полигонах). Продолжительность практического занятия - не менее 2-х академических часов.

Структурными компонентами практического занятия являются: инструктаж, проводимый преподавателем; самостоятельная работа обучающихся; анализ и оценка выполнения обучающимися практических работ.

3. 3. Проведению лабораторной работы или практического занятия должна предшествовать проверка теоретической подготовленности собучающихся.

   4. Для проведения лабораторных работ и практических занятий преподавателем должны быть разработаны методические рекомендации.

Требования к оформлению методических рекомендаций лабораторных работ определяются в соответствии со спецификой содержания учебных дисциплин и междисциплинарных курсов.

3. 5. Эффективность лабораторных и практических занятий зависит в значительной степени оттого, как проинструктированы обучающиеся о выполнении практических и лабораторных работ. Можно использовать инструктивные карты для самостоятельного проведения обучающимися таких работ. Карты позволяют не описывать подробно весь ход выполняемой работы, а уделить внимание наиболее существенным моментам: актуализации знаний; по теме, практическим действиям, теоретическому обоснований выполняемых заданий. При подготовке к работе по карте обучающиеся получают возможность спланировать свою деятельность.

В карты-инструкции, подготовленные преподавателем для организации деятельности обучающихся на лабораторных работах и практических занятиях, включаются:

• цель работы;

• пояснение некоторых теоретических положений;

• перечень оборудования;

• рекомендации, связанные с методикой выполнения лабораторных и практических работ;

• описание последовательности лабораторной (практической) работы;

• необходимые таблицы;

• перечень учебной и специальной литературы.

Педагогическая ценность подобных карт заключается в том, что они представляют собой четкую инструкцию для самостоятельной работы обучающихся.

3. 6. Лабораторные работы и практические занятия могут иметь:

      • репродуктивный характер;

      • репродуктивно-творческий характер;

      • частично поисковый характер;

      • поисковый характер.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

По дидактической цели

Иллюстративные Исследовательские

По содержанию

Качественные Количественные

Комплексные межпредметные

Наблюдение и анализ явлений, процессов, свойств сырья, материалов, продуктов производства и т. п.

Наблюдение и анализ устройства и работы машин, механизмов, приборов, аппаратов, инструментов, технологической оснастки и т. п.

По характеру и содержанию деятельности студентов

Исследование количественных и качественных зависимостей между величинами, параметрами, характеристиками технических объектов

Диагностика неисправностей, регулировка, наладка, настройка машин, механизмов, приборов, других технических устройств

Изучение способов использования контрольно-измерительных и других средств определения качества и правильности

Работы, имеющие репродуктивный или репродуктивно-творческий характер, отличаются тем, что при их проведении обучающиеся применяют подробные инструкции (см. п. 3.5.).

При выполнении частично поисковых работ обучающиеся не применяют подробные инструкции, а самостоятельно осуществляют подбор оборудования; выбирают способы аналитических действий; планируют использование учебной и справочной литературы.

Работы, носящие поисковый характер, выполняются как решение проблемы с опорой на имеющиеся теоретические знания.

При планировании лабораторных работ и практически занятий необходимо определять оптимальное соотношение репродуктивных, частично-поисковых и поисковых способов деятельности, чтобы обеспечить высокий уровень интеллектуальной активности обучающихся.

3. 7. При проведении лабораторных работ и практических занятий могут быть использованы различные формы организации учебной деятельности обучающих:

      • фронтальная;

      • групповая;

      • индивидуальная;

      • их сочетание.

   8. Для повышения эффективности проведения лабораторных работ и практических занятий рекомендуется:

      • методическое сопровождение заданий и упражнений в соответствии с профилем специальности обучающихся и профессии обучающегося;

      • применение тестового контроля, определяющего уровень теоретической подготовленности обучающихся к лабораторной работе или практическому занятию;

      • использование в практике преподавания поисковых лабораторных работ, построенных с применением методов проблемного обучения;

      • проведение лабораторных работ и практических занятий с применением заданий, дифференцированных по уровню сложности.

• ОЦЕНИВАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

4. 1. Оценивание лабораторных и практических работ проводится дифференцированно (по пятибалльной системе) и при определении оценок за семестр рассматривается как один из основных показателей текущего учета знаний.

Оценки за выполнение лабораторных работ и практических занятий могут быть выставлены в форме зачета (для специальностей, где это предусмотрено учебными планами).

4. 2. Оценки за проведение лабораторных работ и практических занятий выставляются на специально выделенных страницах журнала группы. Преподавателем проводится учет выполнения обучающимися установленных учебным планом лабораторных и практических работ.

На страницах лабораторных и практических работ в журнале указываются:

• тема лабораторной или практической работы;

• дата выдачи задания;

• дата фактического выполнения задания;

• оценка за выполнение лабораторной работы или практического задания.

• МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЛАБОРАТОРНЫМИ И ПРАКТИЧЕСКИМИ РАБОТАМИ

Важную роль на лабораторных и практических занятиях играет педагогическое руководство. На начальных этапах обучения большое значение имеет четкая постановка познавательной задачи, а также инструктаж, в процессе которого студенты осмысливают сущность задания, последовательность выполнения его отдельных элементов. Преподаватель должен проверить теоретическую и практическую подготовленность обучающихся к занятию, обратить внимание на трудности, которые могут возникнуть в процессе работы, ориентировать с обучающихся на самоконтроль. Потребность в руководстве преподавателя многие обучающихся испытывают, когда приступают к выполнению задания. На этом этапе некоторым из них нужны помощь, корректировка действий, проверка промежуточных результатов.

Последовательно, от занятия к занятию возрастают требования к самостоятельности обучаемых при выполнении практических работ.

ПРИМЕРНЫЙ ХРОНОМЕТРАЖ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

1

Объяснение темы, целей и задач работы, повторение основных теоретических положений

8-10

минут

2

Самостоятельная практическая работа студентов

50-60 мин

3

Беседа по итогам работы, формулирование выводов, оценка работы студентов

20 мин

Вводное инструктирование

1. Определение цели предстоящей работы

2. Установление связей предстоящей работы с имеющимися у обучающихся знаниями

3. Ознакомление с обучающихся с порядком выполнения работы

4. Разбор правил безопасности выполнения работы и правил организации рабочих мест

5. Указание по фиксации получаемых результатов, оформлению отчетов

6. Выдача заданий

Текущее инструктирование

1. Стимулирование самостоятельности, сознательности и самоконтроля в ходе работы студентов

2. Ответы на вопросы обучающихся, повторный показ способов выполнения работы

3. Промежуточный и итоговый контроль работы обучающихся

4. Проверка правильности снятия показаний приборов, замеров, ведения записей

5. Контроль организации и содержания рабочих мест, соблюдения правил безопасности

Подведение итогов

1. Контроль студентов по ходу выполнения работы и результатам, полученным в процессе экспериментов

2. Анализ совместно со обучающимися данных, полученных по ходу работы, и формулирование основных выводов

3. Анализ отчетов обучающихся о результатах лабораторно-практической работы: сборка схемы установки, цели процесса, порядок выполнения, использование приборов, оборудования, материалов, результаты наблюдений, измерений, расчеты, ответы на контрольные вопросы, выводы

4. Оценка выполнения лабораторно-практической работы

Использованная литература:

Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.