Рабочая программа внеурочной деятельности Мои первые проекты

1. Пояснительная записка

Современная школа требует использования новых педагогических технологий, направленных на развитие интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка, вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Курс внеурочной деятельности «Мои первые проекты» будет одной из таких форм.

Курс «Мои первые проекты» имеет социально-педагогическую направленность. Это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Актуальность данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик школьников как любознательность, способность к организации собственной деятельности; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Содержание курса «Мои первые проекты» максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому раскрыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам и в индивидуальном темпе. Исследовательская деятельность обучающихся в рамках программы организуется таким образом, чтобы детильников ставлена с 25252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525 смогли реализовать свои потребности в общении с одноклассниками, с учителями, родителями и другими значимыми взрослыми. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Курс «Мои первые проекты» носит развивающий характер. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении данного курса имеет следующие особенности:

- практическая направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

- в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

- проектная деятельность осуществляется в школе и дома, не требуя от обучающихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности детей;

- проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений;

- проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

- в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает взаимодействие семьи и школы;

- реализация задачи выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №7 городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан.

Курс «Мои первые проекты» обеспечен рабочими тетрадями для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью «Учусь создавать проект» (авторы Р.И.Сизова и Р.Ф.Селимова), одобренными Грантом Правительства Москвы в сфере образования. Рабочие тетради курса «Учусь создавать проект» для начальной школы - это инновационные пособия, которые помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию, помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

Цель курса: формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Задачи курса:

- развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников

- обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследова­ний и создания проектов

-формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска

-развитие умения управлять своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия

-приобретение опыта создания продуктов, значимых для других.

Основные принципы программы:

- принцип системности (реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом)

- принцип гуманизации (уважение к личности ребёнка, создание благоприятных условий для развития способностей детей)

- принцип опоры (учёт интересов и потребностей обучающихся; опора на них)

- принцип совместной деятельности детей и взрослых (привлечение родителей на всех этапах работы над проектом)

- принцип обратной связи (каждое занятие заканчивается рефлексией, обсуждением, что получилось и что не получилось, изучением мнения детей о работе над проектом, его перспективе)

- принцип успешности (если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен, очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, отмечала реальный успех и реальное достижение)

- принцип стимулирования (включает в себя приёмы поощрения).

Возраст детей, участвующих в реализации Программы - 6-11 лет.

Сроки реализации Программы - 4 года (1-4 классы). Программа курса рассчитана на 127 часов: 31 час в год в 1-х классах и 32 часа в год во 2-4 классах. На изучение курса отводится по 1 часу в неделю (с середины сентября) во всех 1-4 классах.

В целях качественной реализации Программы курса используются следующие формы и методы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: беседа, наблюдение, сбор информации, экскурсии, проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов, общественно-полезные практики, творческие работы. Занятия состоят из практической (включая экскурсии и презентацию проекта) и теоретической частей.

Ожидаемые результаты: в результате прохождения программы курса «Мои первые проекты» обучающиеся будут иметь положительный настрой к активной познавательной деятельности; осознавать ценность знаний и необходимость их расширения; владеть умением самостоятельно организовать учебную, исследовательскую и проектную деятельность.

Кроме того, в ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели);

- планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

- проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Формы подведения итогов: выставки, презентации, защита проектов.

2. Учебно-тематический план

1 класс (31 час)

2 класс (32 часа)

3 класс (32 часа)

Наименование разделов и тем

Количество часов

теория

практика

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.

1

2

Выбор темы проекта. Подбор материала. Проблема и её решение.

1

3

Выбор темы исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.

1

4, 5

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта.

2

6, 7

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.

1

1

8

Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.

1

9

Создание мини-постера.

1

10

Проект «История игрушки». Цели и задачи, актуальность. Способы поиска информации.

1

11

Проект «История игрушки». Постановка вопросов. Деление на группы. Выбор темы группами.

1

12, 13

Проект «История игрушки». Сбор информации по теме. Работа в группах.

2

14, 15

Проект «История игрушки». Оформление проекта. Работа в группах.

2

16

Проект «История игрушки». Паспорт проекта. Работа в группах.

1

17

Проект «История игрушки». Презентация работы групп.

1

18

Проект «Матрёшки». Цели и задачи, актуальность. Способы поиска информации. Деление на группы. Выбор темы группами.

1

19,20

Проект «Матрёшки». Сбор информации по теме. Работа в группах.

2

21, 22

Проект «Матрёшки». Оформление проекта. Работа в группах.

2

23

Проект «Матрёшки». Паспорт проекта. Работа в группах.

1

24

Проект «Матрёшки». Презентация работы групп.

1

25

Проект «Наш участок». Актуальность, цели и задачи проекта. История возникновения клумб.

1

26

Проект «Наш участок». Правила формирования клумб. Работа со справочной литературой.

1

27

Проект «Наш участок». Изготовление макета клумбы. Работа в группах.

1

28

Проект «Наш участок». Презентация работы групп.

1

29

Проект «Наш участок». Санитарно-гигиенические правила при работе на садовом участке. Проверка семян на всхожесть.

1

30, 31

Проект «Наш участок». Формирование клумбы. Посев семян.

2

32

Проект «Наш участок». Фотоотчёт, постер.

1

Всего: 32 часа

9

23

4 класс (32 часа)

3. Содержание программы

1 класс

Занятие 1.

Знакомство с семьёй обучающихся. Пословицы и поговорки о семье. Рассказ детей о себе (имя, день рождения, друзья, нравится ли в школе). Понятие о хобби. Рассказ детей об их хобби.

Занятие 2.

Знакомство с понятиями «проект», «тема проекта». Определение по небольшим сообщениям темы проектов.

Занятие 3.

Знакомство с понятиями «этап», «помощник». Первоначальное знакомство с различными источниками информации (родители, учитель, книги, Интернет, друзья, газеты и журналы и т.д.).

Занятие 4.

Экскурсия в школьную библиотеку. Рассказ библиотекаря о книгах, о том, какую в них можно найти информацию. Библиотека - помощница при подготовке проекта.

Занятия 5, 6.

Знакомство с понятиями «проблема», «решение проблемы». Упражнения в определении проблем сказочных героев и предложении пути решения проблемы.

Занятия 7, 8.

Знакомство с понятиями «гипотеза», «предположение», «гипотеза проекта». Построение высказываний со словами: может быть, предположим, допустим, возможно; что, если.

Занятие 9.

Знакомство с понятиями «цель», «цель проекта». Помощь сказочным героям в определении цели. Варианты использования точилки и ластика для других целей.

Занятие 10.

Знакомство с понятиями «задача», «задача проекта». Помощь сказочным героям в решении задач.

Занятие 11.

Постановка цели и задачей наблюдений за сезонными изменениями в природе. Экскурсия на пришкольный участок.

Занятие 12.

Знакомство с понятиями «информация», «основная мысль». Способы получения информации. Поиск и нахождение нужной информации для проекта, выделение в ней самого главного.

Занятие 13.

Экскурсия по микрорайону школы. Сбор информации на коллективно выбранную тему. Обобщение собранной информации, выделение главного.

Занятие 14.

Знакомство с тем, что помощниками в подготовке проекта могут быть люди разных профессий. Беседа о некоторых распространённых профессиях.

Занятие 15.

Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство с профессией «экскурсовод». Беседа о том, какую информацию можно получить в музее.

Занятие 16.

Знакомство с понятиями: «продукт проекта», «макет». Что может являться продуктом проекта (виды продукта). Составление плана работы над макетом домика.

Занятие 17.

Игровые упражнения на повторение понятий «проект», «тема проекта», «этап», «помощник», «проблема», «решение проблемы», «гипотеза», «предположение», «цель проекта», «задача проекта», «информация», «продукт проекта».

Занятие 18, 19.

Знакомство с понятиями «визитка» и «визитная карточка». Творческая работа по составлению визитки.

Занятие 20.

Знакомство с понятиями «мини-сообщение», «выступление». План выступления. Коллективное составление мини - сообщения по плану.

Занятие 21.

Выступление перед аудиторией. Заслушивание выступлений. Пожелания для совершенствования выступления. Формирование умения корректно и по существу давать рекомендации по выступлению.

Занятие 22.

Знакомство с понятием «опыт». Проведение опыта по превращению белого мелка в цветной. Формирование умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов.

Занятие 23.

Составление возможных вопросов по теме проекта и подготовка ответов на них. Как подготовиться к ответам на вопросы слушателей.

Занятие 24, 25.

Подготовка к выступлению перед незнакомой аудиторией, правила поведения. Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Самоанализ выступления.

Занятие 26.

Изготовление модели телефона из пластиковых стаканчиков.

Занятие 27.

Проведение опыта по получению электричества с помощью волос.

Занятие 28.

Экскурсия по школе и её территории. Рассказ о том, как поступает электричество в школу. Экономия электричества.

Занятие 29.

Изготовление простейшего устройства для поливки цветов. Опыты по изучению его свойств. Выводы по итогам опытов.

Занятие 30.

Наблюдение за трудом на пришкольном участке. Наблюдение за появлением первых всходов растений, посаженных на пришкольном участке.

Занятие 31.

Составление памятки для учащегося-проектанта по работе над проектом. Повторение понятий, изученных в течение года. Тест «Чему я научился». Самооценка работы над проектом. Обмен впечатлениями от работы над проектом.

2 класс

Занятие 1.

Беседа об увлечениях детей. Составление короткого рассказа о хобби. Составление рассказа о прочитанной летом книге (по плану).

Занятие 2.

Знакомство с понятием «словарь». Повторение понятий «проект», «тема», «проектант». Виды словарей. Источники информации.

Занятие 3.

Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями.

Занятие 4.

Повторение понятия «этап». Знакомство с этапами работы над учебным проектом. Составление этапов работы при посадке нарцисса.

Занятие 5.

Знакомство с понятием «актуальность». Повторение понятий изученных ранее понятий. Рассмотрение проблемы с разных сторон.

Занятие 6.

Знакомство с понятием «выработка». Повторение понятий «гипотеза», «предположение». Построение гипотез.

Занятие 7.

Повторение понятий «цель проекта», «задачи проекта». Определение цели и задач проектов на анализе отрывков из выступлений проектантов.

Занятие 8.

Знакомство с понятиями «сбор», «информация», «энциклопедия», «источники информации», «интервью», «интервьюер», «обработка и отбор информации». Правила сбора информации. Правила интервьюирования.

Занятие 9.

Повторение понятий: «продукт проекта», «макет», «поделка». Формы продукта проектной деятельности. Выбор формы для заданных проектов.

Занятие 10.

Знакомство с понятиями " родословная", "генеалогия". Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «Моя родословная». Постановка вопросов по теме проекта. Обсуждение способов сбора информации по теме проекта.

Занятие 11.

История происхождения имён и фамилий. Знакомство со значением имени, влиянием имени на характер человека.

Занятие 12.

Подготовка сообщений о своей семье: члены семьи, традиции. Сообщение о родителях. Мои дедушки и бабушки: традиции того времени. «Реклама» семьи.

Занятие 13.

Знакомство с видами родословных. Определение источников информации для создания родословной. Рассмотрение способов изображения родословной.

Занятия 14, 15.

Сбор материала. Составление своей родословной (совместная работа с родителями). Оформление родословной своей семьи. Подготовка к защите проекта.

Занятия 16, 17.

Презентация проектов «Моя родословная» (совместная работа с родителями обучающихся). Подведение итогов работы над проектом.

Занятие 18.

Обсуждение цели и задач проекта «Оригами». Постановка вопросов по теме проекта. Обсуждение способов сбора информации по теме проекта.

Занятие 19.

Сбор информации по истории оригами. Работа с энциклопедиями, справочниками.

Занятие 20.

Изучение условных обозначений в оригами. Знакомство с технологической картой.

Занятие 21.

Изготовление оригами «Бабочка», «Птицы». Работа по технологическим картам (фронтально).

Занятие 22.

Изготовление оригами. Работа в группах по технологическим картам.

Занятие 23.

Комплектование панно «На лугу» с использованием поделок, выполненных на предыдущих занятиях («Бабочка», «Птицы», «Цветы»). Работа в группах. Подготовка выступления к презентации проекта.

Занятие 24.

Презентация проектов «На лугу». Впечатления от работы над проектом. Оценка работы групп.

Занятие 25.

Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «Клумба». Постановка вопросов по теме проекта. Обсуждение способов сбора информации по теме проекта.

Занятие 26.

Беседа с приглашением учителя биологии о цветах, наиболее распространенных на пришкольном участке. Понятие об однолетних и многолетних цветущих растениях.

Занятие 27.

Правила безопасности при работе с почвой. Подготовка почвы к посадке. Отбор семян. Посев семян садовых цветов.

Занятие 28.

Знакомство с различными видами клумб (работа со справочной литературой, с текстами, предложенными учителем, с фотодокументами). Материалы и инструменты, необходимые для создания клумб. Наблюдение за ростками садовых цветов, посеянных на предыдущем занятии. Правила ухода за ростками.

Занятие 29.

Составление проекта декоративного оформления клумбы для пришкольного участка (коллективная работа). Выбор необходимых материалов и инструментов. Определение этапов работы по созданию клумбы на пришкольном участке.

Занятие 30.

Правила безопасности при работе на пришкольном участке. Формирование клумбы (совместно с родителями или обучающимися старших классов).

Занятия 31, 32.

Повторение правил безопасности при работе на пришкольном участке. Посадка ростков и посев семян садовых цветов (совместно с родителями или обучающимися старших классов). Составление фотоотчёта о работе на пришкольном участке.

3 класс

Занятие 1.

Повторение и закрепление понятий «хобби», «этап проекта».

Занятие 2.

Повторение и закрепление понятий «тема проекта», «актуальность проекта», «проблема», «решение проекта». Выполнение упражнений на анализ и исследование проблем, варианты решения проблем.

Занятие 3.

Правила выбора темы исследования. Повторение и закрепление понятия «гипотеза». Выполнение упражнений в определении задач проекта

Занятия 4, 5.

Знакомство с понятием «паспорт проекта». Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта.

Занятия 6, 7.

Знакомство с понятиями «анкета», «анкетирование». Виды вопросов. Упражнения в составлении вопросов к проекту. Понятие о корректных и некорректных вопросах. Требования к составлению анкет для проекта. Ответы на вопросы анкеты. Выводы по результатам анкетирования.

Занятие 8.

Знакомство с понятиями «постер», «мини-постер». Требования к созданию постера. Анализ образцов постеров.

Занятие 9.

Повторение требований к созданию постера. Практическая работа по созданию постера.

Занятие 10.

Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «История игрушки». Постановка проблемы. Обсуждение способов сбора информации по теме проекта.

Занятие 11.

Постановка вопросов по теме проекта. Разработка замысла проекта. Деление на группы. Работа в группах: выбор игрушки, историю которой будет разрабатывать группа, составление плана работы группы, согласование действий членов группы.

Занятия 12, 13.

Работа в группах. Сбор, обсуждение, переработка и систематизация информации по теме проекта. При возникновении спорных вопросов обучающиеся обращаются за помощью к учителю.

Занятия 14, 15.

Работа в группах. Оформление проекта (макеты, постер, презентация, драматизация и т.д.). Подготовка устных сообщений.

Занятие 16.

Работа в группах. Оформление паспорта проекта. Подготовка к презентации проекта.

Занятие 17.

Презентация проектов «История игрушки». Впечатления от работы над проектом. Оценка работы групп.

Занятие 18.

Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «Матрёшки». Постановка проблемы. Обсуждение способов сбора информации по теме проекта. Деление на группы. Работа в группах: составление плана работы группы, согласование действий членов группы.

Занятия 19, 20.

Работа в группах. Сбор, обсуждение, переработка и систематизация информации по теме проекта. При возникновении спорных вопросов обучающиеся обращаются за помощью к учителю.

Занятия 21, 22.

Работа в группах. Оформление проекта «Матрёшки» (макеты, постер, презентация, драматизация и т.д.). Подготовка устных сообщений.

Занятие 23.

Работа в группах. Оформление паспорта проекта. Подготовка к презентации проекта.

Занятие 24.

Презентация проектов «Матрёшки». Впечатления от работы над проектом. Оценка работы групп.

Занятие 25.

Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «Наш участок». Работа со справочной литературой по поиску информации об истории возникновения клумб. Деление на группы.

Занятие 26.

Работа со справочной литературой по поиску информации о правилах формирования клумб. Отбор информации, наиболее актуальной для пришкольного участка. Систематизация собранной информации.

Занятие 27.

Работа в группах по изготовлению макета клумбы для пришкольного участка. Выбор садовых цветов для клумбы на пришкольном участке.

Занятие 28.

Презентация проектов «Наш участок». Оценка работы групп.

Занятие 29.

Санитарно-гигиенические правила при работе на садовом участке. Проверка семян на всхожесть.

Занятия 30, 31.

Работа на пришкольном участке по формированию клумбы. Посев семян садовых цветов.

Занятие 32.

Работа в группах. Составление фотоотчёта, постера по итогам работы групп на пришкольном участке.

4 класс

Занятие 1.

Повторение понятий, изученных в 1-3 классах (проект, цели и задачи проекта, актуальность проекта, проблема и её решение, гипотеза проекта, этапы проекта).

Занятие 2.

Знакомство с различными методами исследования (изучение литературы, материалов сети Интернет, наблюдение, анкетирование, беседа, интервью, эксперимент и т.д.). Работа со словарями и справочной литературой.

Занятие 3.

Анализ понятий «наблюдение» и «наблюдательность». Анализ понятий «наблюдение» и «эксперимент». Качества, необходимые для проведения наблюдения или эксперимента. Этапы эксперимента. Планирование работы по организации наблюдения. Работа со словарями и справочной литературой.

Занятие 4.

Формирование понятия о том, как делать выводы на основе информации, полученной по итогам наблюдения или эксперимента. Обсуждение примеров.

Занятие 5.

Обсуждение понятия «самостоятельная работа». Планирование самостоятельной работы. Работа со словарями и справочной литературой.

Занятие 6.

Виды вопросов (повторение материала, изученного в 3 классе). Практическая работа с научно-познавательными текстами (составление вопросов). Разработка памятки «Как отвечать на вопросы». Повторение понятия «сообщение». Правила подготовки сообщения. Практическая работа с научно-познавательными текстами (составление сообщения).

Занятие 7.

Работа в группах. Разработка памятки «Как готовиться к защите проекта». Презентация работы групп (памятки). Обсуждение работы групп.

Занятие 8.

Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «Снежный городок», способов сбора информации по теме проекта. Деление на группы. Выбор темы группами.

Занятие 9.

Работа в группах. Сбор, обсуждение, переработка и систематизация информации по теме проекта. При возникновении спорных вопросов обучающиеся обращаются за помощью к учителю.

Занятия 10, 10.

Работа в группах. Изготовление макетов, рисунков по проекту «Снежный городок».

Занятие 12.

Работа в группах. Оформление паспорта проекта. Подготовка к презентации проекта.

Занятие 13.

Работа в группах. Презентация работы групп (паспорт проекта, макет (постер)). Оценка работы групп.

Занятия 14, 15.

Создание снежного городка на пришкольном участке. Составление фотоотчёта о работе групп.

Занятие 16.

Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «Город будущего». Постановка проблемы. Обсуждение способов сбора информации по теме проекта.

Занятие 17.

Постановка вопросов по проекту «Город будущего». Деление на группы. Выбор темы группами. План работы по созданию проекта «Город будущего».

Занятие 18.

Работа в группах. Знакомство с понятиями «конструирование», «конструктор», «архитектура», «архитектор». Первоначальное понятие об архитектурных стилях. Работа со словарями и справочной литературой.

Занятие 19, 20.

Работа в группах. Конструированию макетов зданий города будущего. Оформление макетов. Расположение макетов на плоскости.

Занятие 21.

Работа в группах. Озеленение города будущего.

Занятие 22.

Работа в группах. Оформление паспорта проекта. Обсуждение формы защиты проекта проекта.

Занятие 23.

Работа в группах. Подготовка к защите проекта.

Занятие 24.

Презентация проектов «Город будущего». Впечатления от работы над проектом. Оценка работы групп.

Занятие 25.

Обсуждение актуальности, цели и задач проекта «Ландшафтный дизайн». Знакомство с видами ландшафтных композиций. Работа со справочной литературой, выход в Интернет.

Занятие 26.

Изучение правил планирования цветочного участка, цветовой схемы клумбы. Работа со справочной литературой, выход в Интернет, беседа с учителем биологии. Деление на группы.

Занятия 27, 28.

Работа в группах. Создание макета оформления участка с учётом правил планирования участка. Подготовка паспорта проекта.

Занятие 29.

Презентация работы групп (макет). Впечатления от работы над макетом. Оценка работы групп.

Занятие 30.

Повторение правил безопасности при работе на пришкольном участке. Подготовка участка к высадке ростков.

Занятия 31, 32.

Работа на пришкольном участке. Подготовка фотоотчета о работе на участке.

4. Ожидаемые результаты

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов

(2-3 класс)

Третий уровень

результатов

(4 класс)

Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе подтем проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта, который проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по определенному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Важнейшим приоритетом начального образования на современном этапе является формирование универсальных учебных действий (далее - УУД), которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка. Освоение программы курса «Мои первые проекты» способствует целенаправленному формированию следующих личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

Познавательные УУД

Ученик, освоивший программу курса «Мои первые проекты», научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; применять методы информационного поиска;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- определять основную и второстепенную информацию;

- строить доказательства;

- выдвигать и обосновывать гипотезы;

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели и схемы) для решения проектных задач;

- смысловому чтению, извлечению информации из сообщений разных видов;

- основам рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности.

Ученик, освоивший программу курса «Мои первые проекты», получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

- ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД

Ученик, освоивший программу курса «Мои первые проекты», научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения проблемы;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям проектной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей (законных представителей) и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Ученик, освоивший программу курса «Мои первые проекты», получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД

Ученик, освоивший программу курса «Мои первые проекты», научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- обращаться за помощью в решении проблемы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик, освоивший программу курса «Мои первые проекты», получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные УУД

У ученика, освоившего программу курса «Мои первые проекты», будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой проектной задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной проектной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей (законных представителей) и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ученик, освоивший программу курса «Мои первые проекты», получит возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения проектных задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Кроме того, по окончании 1 класса обучающиеся:

1) будут иметь представления о понятиях «проект», «проблема», «гипотеза», «цель проекта», «задачи проекта», «информация», «продукт проекта»

2) научатся:

- составлять визитку к проекту

- выступать с мини-сообщениями перед знакомой аудиторией

- задавать вопросы к мини-сообщениям одноклассников.

По окончании 2 класса обучающиеся:

1) будут ориентироваться в понятиях «проект», «проблема», «гипотеза», «цель проекта», «задачи проекта», «информация», «продукт проекта»

2) будут иметь представление о правилах сбора и обработки информации, о формах представления проекта

3) научатся в сотрудничестве со взрослыми (учитель, родители) и одноклассниками:

- определять актуальность, цель, задачи, этапы проекта

- собирать и обрабатывать информацию

- работать по технологической карте,

- работать над созданием продукта проекта и его презентацией

- анализировать и оценивать результативность работы над проектом.

По окончании 3 класса обучающиеся:

1) будут ориентироваться в понятиях «паспорт» проекта, «постер», «анкетирование»

2) будут иметь представление о требованиях к составлению анкет для проекта и постера

3) научатся в сотрудничестве с одноклассниками и самостоятельно:

- определять актуальность, цель, задачи, подтемы и этапы проекта

- собирать и обрабатывать информацию

- работать со справочной литературой

- составлять паспорт проекта, постер к проекту

- работать над созданием продукта проекта и его презентацией, составлять фотоотчёт о работе над проектом

- анализировать и оценивать результативность работы над проектом.

По окончании 4 класса обучающиеся:

1) будут иметь представление о методах исследования

2) будут различать понятия «наблюдение» и «наблюдательность», «эксперимент»

3) научатся определять актуальность и социальную значимость работы над конкретным проектом, анализировать результативность работы над проектом с точки зрения социальной значимости.

V. Ресурсное обеспечение реализации программы

1. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

- ноутбук;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- документ-камера;

- электронные носители

- фото- и видеокамера

2. Литература, методические пособия.

Для учителя

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя» - М.: Просвещение, 2010.

2. Воронцов А.Б., Заславский В.М., Егоркина С.В. и др. «Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя» - М.: «Просвещение», 2010.

3. Григорьев Д. В., Степанов П. В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя» - М.: «Просвещение», 2010.

4. Дубова М.В. «Организация проектной деятельности младших школьников» - М.: Баллас, 2012

5. Засоркина Н.В., Шатилова М.Ю., Полянина Н.Б. и др. «Метод проектов в начальной школе: система реализации» - Волгоград: Учитель, 2010.

6. Потанина В.Я. «Введение проектной деятельности в начальной школе» - М.: Академия, 2009.

7. Савенков А.И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» - Самара: Учебная литература, 2008.

8. Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений» - М.: АРКТИ, 2006.

9. Сизова Р. И., Селимова Р. Ф. «Учусь создавать проект: методическое пособие для 1 (2, 3, 4) класса» - М.: Издательство РОСТ, 2012.

10. Феоктистова В.Ф. «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников» - Волгоград: Учитель, 2011.

Для обучающихся

1. Сизова Р. И., Селимова Р. Ф. «Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 1 (2, 3, 4) класса» - М.: Издательство РОСТ, 2013.

Дополнительная литература

1. Даль В.И. «Толковый словарь русского языка. Современная версия. - М.:

ЭКСМО - Пресс, 2001

2. Лапатухин М.С. и др. «Школьный толковый словарь русского языка: пособие

для учащихся» - М.: «Просвещение», 1981.

3. Фасмер М. «Этимологический словарь русского языка» (в 4-х томах) - М.:

Прогресс, 1986.

4. Ушакова О.Д. Брошюры из серии «Справочник школьника». - СПб:

Издательский дом «Литера», 2006.

5. Энциклопедии, справочники.

3. Электронные образовательные ресурсы

1. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/www.nachalka.com/proekty

2. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] standart.edu.ru/

3. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] www.kodges.ru/dosug/page/147/</</u>

5. Мультимедийные презентации к занятиям.

4. Учебно-практическое оборудование, демонстрационные пособия

1. Материалы и инструменты для проведения опытов: «Окрашивание цветка в разные цвета» (ножницы, чернила или пищевые красители, стаканы, цветок), «Мобильные телефоны» (пластиковые стаканчики, булавка, верёвка), «Получение электричества с помощью волос» (бумажный носовой платок, воздушный шарик, нитка), «Поилка для цветов» (банка или большой стакан, подставка (ящичек, коробка), тонкий шланг, цветок в горшке).

2. Материалы и инструменты для создания постеров, макетов, плакатов: бумага, картон, ножницы, клей, фотографии, скотч, краски (акварель, гуашь), кисть, пластилин, солёное тесто и т.п.

3. Материалы и инструменты для работы на пришкольном участке: садовый инвентарь, семена, саженцы, клубни садовых цветов, перчатки.

4. Таблицы, плакаты по темам «Моя родословная», «Оригами», «История игрушки», «Матрёшки».

5. Технологические карты к работе над проектом «Оригами».

25