Учителю
Образовательное путешествие_внеурочная деятельность психология общения

Образовательное путешествие_внеурочная деятельность психология общения

Автор публикации: Попова Е.А.

Дата публикации: 15.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Репьевская средняя общеобразовательная школа»

Образовательное путешествие

Тема: Невербальное общение, как способ выражения настроения

Подготовил

педагог - психолог:

Попова Е.А.

Дата проведения: 19.03.2016 год

с.Репьевка

2016 год

</<font face="Times New Roman, serif">Актуальность:

Обучение психологии общения дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого ученик приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий обучающиеся раскрывают и развивают навыки самоанализа; учатся пониманию чувств и мотивов поведения других людей; овладевают формами конструктивного повседневного и делового общения; обучаются приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях.

Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

познакомиться с понятиями общение, виды общения, в том числе «невербальное общение»;
научится эффективно взаимодействовать в парах и группе;
преодолевать возможные преграды в общении ;
учится использовать свой опыт общения;
развивать чувство эмпатиии, внимание, воображение

Оборудование:

- Проектор, ноутбук (для показа презентации);

- Набор карточек с лицами демонстрирующими различные эмоциональные состояния человека (мимика);

- Смайлики.

Формы работы учащихся: в парах, групповая, фронтальная.

Формы УУД:

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, свое умения.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-слушать и слышать;

- вступать в диалог;

- отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы;

- умение работать и общаться в коллективе.

Примечание: Занятия проводят учащиеся пятых классов, регулярно посещавшие модуль по «Психологии общения» и проявившие интерес и старательность в изучении данного курса.

Литература:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Э.Берн. - М.: Современный литератор, 2006.

2. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком / А.А.Бодалев. - М., 1992. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В.Вачков. - М., 2001г.

3. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева. - Новосибирск, 1997 г.

4. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И.Козлов.-Екатеринбург,1997 г.

5. Микляева А.В. Я - подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. - СПб.: Речь, 2003 г.

6. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под ред. И.В.Дубровиной.- Екатеринбург: «Деловая книга», 2000 г.

Электронные ресурсы:

1. Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа: scitylibrary.h11.ru/Library.htm

2. «Популярная психология», режим доступа: karpowww.narod.ru/

3. «ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией», режим доступа: explorateur.narod.ru/library.htm 4.«Антистресс», режим доступа: marks.on.ufanet.ru

5. ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: www.proshkolu.ru

6. Журнал «Психология», режим доступа: www.psychology.su/

7. «Продвинутая психология для несовершеннолетних», режим доступа: psyberia.ru/about/

8. Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: psy.1september.ru/ Ди Снайдер,

Ход занятия.

1. Приветствие (установка контакта с аудиторией):

Упражнение «Мое настроение» - выражение своего настроения с помощью жестов.

2. Введение в основу курса «Психология общения».

Ведущие (учащиеся пятых классов) обращаются к присутствующим:

1 выступающий, обращается к присутствующим:

- А Вы знаете что такое общение?

2 выступающий:

- Общение это очень просто, интересно, важно, неизбежно…..

1 выступающий:

- Все это про общение……. Объясни….

2 выступающий:

Просто потому, что это мы делаем ежедневно с самого раннего возраста…
Интересно потому, что узнаем много нового и интересного для нас….
Важно потому, что без общения мы не смогли бы стать людьми, не смогли бы развиваться и изобретать….
Неизбежно потому, что все люди нуждаются в общении….

3 выступающий:

- Получается, что всем люди на земле могут общаться….

4 выступающий:

- Конечно, но делают они это по разному….. Приветствие важный элемент общения. Приветствуя друг друга, мы говорим обществу о своем желании общаться. В разных культурах приветствия различны и могут рассказать немного о общительности людей. Мы покажем, а Вы попытайтесь отгадать, какой культуре, стране принадлежит приветствие.

Упражнение "Рукопожатие или поклон"

Пояснение: формирует толерантность, уважительное отношение друг к другу.

Ведущие здороваются друг с другом, используя ритуалы приветствия, принятые в разных культурах, а участники стараются угадать страну представленного приветствия и характерные черты общения данной культуры.

Вот несколько вариантов приветствия:

- объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки (Россия);

- легкий поклон со скрещенными на груди руками (Китай);

- рукопожатие и поцелуй в обе щеки (Франция);

- легкий поклон, ладони сложены перед лбом (Индия);

- легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам (Япония);

- поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера (Испания);

- простое рукопожатие и взгляд в глаза (Германия);

- мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев (Малайзия);

- потереться друг о друга носами (эскимосская традиция).

Далее ведущие предлагают присутствующим предложить свой вариант приветствия.

Представленные варианты обсуждаются

1 выступающий:

- А Вы знаете что общение - это не только «разговор», но и мимика и жесты… Как Вы думаете, для чего они нам нужны?

В большинстве случаев эти средства общения человека являются врожденными. Они позволяют людям взаимодействовать друг с другом, добиваясь взаимопонимания на эмоциональном, неречевом уровне.

2 выступающий:

- Посмотрите, у нас на доске прикреплен мальчик и девочка, у которых часто меняется настроение. Давайте постараемся определим по выражению лица настроение мальчика и девочки, но для этого разделимся на две группы. Кто более точно угадает настроение, то и победитель.

(на доске мальчик/девочка - смайлик: меняем смайлы, выражающие настроение).

После окончания тренинговой игры, участникам образовательного путешествия предлагается сыграть еще в одну подобную игру. Отличие заключается в том, чтобы школьники с помощью невербальных средств как можно точнее передали настроение выбранного смайла другим, которые должны правильно угадать.

Дети достают из мешочка смайлик, показывают его ведущим и обыгрывают настроение.

1 выступающий:

- Вы получили смайлики…. попробуйте сами их обыграть, а остальные попробуют угадать, какой смайл Вам достался…Первого желающего просим выйти….

Ученики угадывают.

2 ведущий комментирует ход выполнения задания.

Упражнение "Правда или ложь?"

Пояснение: игра усиливает групповую сплоченность и создает атмосферу открытости.

Подготовка:

Члены группы садятся по кругу; у каждого должны быть наготове бумага и карандаш.

1. Предложите участникам написать три предложения, относящиеся лично к ним. Из этих трех фраз две должны быть правдивыми, а одна - нет.

2. Один за другим каждый участник зачитывает свои фразы, все остальные пытаются понять, что из сказанного соответствует действительности, а что - нет. При этом все мнения должны обосновываться.

3 ведущий:

- Давайте поиграем в интересную игру «правда или ложь». Просим всех сесть в круг, по очереди называем три свои качества, одно из которых названо не верно, а присутствующие отгадывают правда ли сказанное или нет.

Дети рассаживаются по кругу.

4 ведущий:

Например: я красивая потому, что у меня густые длинные волосы, голубые глаза и стройная фигура, умная, т.к учусь отлично, неопрятная, ведь я разбрасываю свои вещи и не могу их найти. Как вы думаете, какое качество я выдумала, характеризуя себя…..Правильно…неопрятный..

Далее игра продолжается по кругу…..

3. Применение полученных знаний.

Упражнение "Телепатия"

Пояснение: представление невербальных форм общения.

Ведущий объясняет, что "передающий" должен как можно лучше сосредоточиться на каком-нибудь образе и усилием воли внушить его "принимающему" («передающему» разрешается использование невербальных форм общения для подкрепления передаваемого образа, но запрещается издавать какие -либо звуки или произносить слова). Задача "принимающего" - проникнуть в то, на чем сосредоточено внимание его партнера.

1 ведущий:

- Здорово у нас получилось … Теперь мы знаем немного о каждом здесь присутствующем человеке.

Но…...что-то мне подсказывает, что среди нас есть телепаты…

Кто чувствует, что сможет показать свою силу мысли?

(Вызывается из присутствующих ученик, который свое настроение передает другим. Ведущий предварительно уточняет у него, какое настроение он будет передавать… )

Несколько раз обыгрываем ситуацию…

4. Рефлексия:

1 ведущий:

- Подводя итоги нашей встречи хотелось бы узнать, что Вы узнали нового?

2 ведущий:

- А может быть все это было Вам знакомо?

3 ведущий:

- Скажите, можно ли сделать вывод о том, что свое настроение мы чаще выражаем не словами, а мимикой и жестами?

Обсуждение среди участников.

4 ведущий:

- Ну вот теперь, я думаю, нам стало понятно почему общаться просто, важно, интересно и неизбежно….

В конце занятия детям предлагается оценить свое настроение, показав жестами, мимикой понравилось занятие или нет.