Введение

В процессе развития ребенка педагогика выделяет три сферы - образование (целенаправленное воздействие на ребенка), семью (основной институт социализации личности) и социум (стихийное влияние "улицы"). Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость для педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного партнерства.

Семья представляется для человека психологическим убежищем от столкновений с внешней средой, местом восстановления духовных сил и эмоционального равновесия при стрессовых ситуациях.

Меняется роль и место родителей в образовательно-воспитательном процессе учреждения дополнительного образования. Актуальным становится взаимодействие семьи и «Центра детского творчества» в интересах развития личности ребенка. В сотрудничестве с родителями педагоги видят большие воспитательные возможности. Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося значительный вред духовному и психологическому развитию становления личности ребенка. Главное предназначение семьи и любого образовательного учреждения - становление личности ребенка. Оно состоит в одухотворении подрастающего поколения, в раскрытии человеческих способностей и качеств, в приобщении к высшим духовно-нравственным ценностям. Без помощи семьи ни одно образовательное учреждение не может обеспечить высоких результатов воспитания. В этом контексте семья по отношению к учреждению дополнительного образования выступает уже не только как потребитель и социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера.

Главное назначение семьи - воспитание детей. Семья - персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров:

• социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей их участия в жизни общества;

• социально - экономический параметр определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе;

• технико - гигиенический - зависит от условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни;

• демографический - определяется структурой семьи.

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, видно, что решающую роль в его эффективности на любом возрастном этапе играет семья.

Создание союза трех социальных сил: педагоги - дети - родители - один из актуальных вопросов сегодняшнего дня.

В «Центре детского творчества» большое внимание должно уделяться формированию позитивного имиджа семьи, развитию и пропаганде семейных ценностей и традиций, повышению социального статуса семьи. Отзывы родителей о работе нашего центра, анкетирование родителей, общение с родителями на родительских собраниях, результаты бесед педагогов с родителями дают возможность изучить их позицию, учитывать ее при организации работы, выборе форм и направлений деятельности. Поэтому не случайно каждый родитель должен быть желанным гостем в творческих объединениях. Их мнения, пожелания, оценочные суждения должны учитываться педагогами при организации работы с детьми.

Цель работы «Центра детского творчества» по сотрудничеству с семьей:

Организация сотрудничества между педагогическим коллективом и родителями в интересах творческого и свободного развития личности ребенка.

Задачи:

1. Изучить семьи путем выявления их возможностей по воспитанию детей.

2. Организовать семейное воспитание через возрождение семейной досуговой деятельности.

3. Развивать культуру внутрисемейного общения.

4. Выявить функции сотрудничества педагогического коллектива и родителей.

5. Создать творческую группу по поддержке и взаимодействию с семьями, возрождать семейные традиции, утверждать здоровый образ жизни.

6. Определить формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей.

7. Использовать личностно-ориентированный подход к ребенку и родителям.

8. Анализировать результаты совместной деятельности педагогического коллектива «Центра детского творчества» и родителей по воспитанию обучающихся.

Для возвращения национальной памяти в содержание работы нашего центра, должны быть заложены принципы нового отношения к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно - прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь "сито" веков. Организация семейных праздников, основанных на русских народных традициях, обычаях, обрядах реализуют понимание детьми-горожанами быта, обычаев, обрядов русского народа. Таким образом, помимо познавательного, речевого, художественно-эстетического, нравственного и эмоционального развития такие праздники способствуют и социальному развитию детей.

Воспитательная работа по сотрудничеству с семьёй обеспечивается методически. К числу используемых методов воспитания мы относим:

• методы формирования сознания личности (формирование убеждений, взглядов, идеалов): беседы, лекции, личный пример взрослых;

• методы организации деятельности и формирование общественного поведения: общественное мнение, поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций;

• методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, благодарность, одобрение;

• методы самоконтроля и самооценки: педагогическое наблюдение, анализ результатов деятельности, психологические "опросники;

• метод по степени самостоятельности мышления детей (частично - поисковый).

Главными функциями семьи являются:

• воспитательная;

• оздоровительная;

• духовно-нравственная;

• познавательно-образовательная;

• бытовая;

• трудовая;

• культурно - просветительная;

• досугово ­- творческая;

• охранно-защитная.

Взаимодействие семьи и «Центра детского творчества» направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Следовательно, главными функциями взаимодействия семьи и «Центра детского творчества»:

• информационная;

• воспитательно-развивающая;

• формирующая;

• охранно-оздоровительная;

• контролирующая.

В практике работы нашего центра должны применяться самые разнообразные формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей:

• Дни открытых дверей;

• семейные клубные дни;

• родительские собрания;

• индивидуальные консультации;

• анкетирование родителей;

• выставки творческих работ;

• открытые занятия;

• творческие мастерские;

• семейные праздники;

• праздничные программы;

• вечер отдыха;

• конкурсы;

• мастер - класс;

• час общения;

• тренинговое занятие для родителей;

• круглый стол;

• концерты;

• краеведческая акция;

• спортивно - игровые программы;

• экскурсия;

• фестиваль;

Основные направления организации работы

«Центра детского творчества» с семьёй:

1. Организация диагностической работы по изучению семей: программированное наблюдение типа семьи, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье. Составление характеристик семей обучающихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный и социальный уровень и др.)

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Организация и проведение массовых мероприятий с родителями, работа по совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся.

3. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.

4. Разработка тематического оформления по работе с семьей - информационный стенд "Для Вас, родители".

Ожидаемые результаты:

• педагог - ребенок - родитель выстраивают систему своих отношений по принципу "человек - человек";

• оказание практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций в семье;

• родители оценивают значимость дополнительного образования в жизни ребёнка.

Алгоритм взаимодействия родителей, детей и педагогов

1. Создание среды для знакомства, взаимодействия.

2. Формирование группы из родителей и обучающихся, готовых активно сотрудничать.

3. Установление постоянного контакта с семьями.

4. Организация проведения семейных праздников, накопление и анализ информации.

5. Осуществление совместно с родителями разработок сценариев, обучение, репетиции.

6. Организация и проведение традиционных встреч - семейных клубных дней.

7. Организация и осуществление педагогической поддержки родителей.

8. Проведение конкурса "Моя семья", где учитывается участие семей во всех конкурсах «Центра детского творчества».

9. Осуществление обратной связи "В мечтах и наяву".

Психолого-диагностическая работа

Эта работа включает в себя психолого-диагностический инструментарий и психологическое сопровождение взаимодействия педагогического коллектива с семьёй.

Инструментарий - это набор методик, используемых педагогами для работы с детьми, родителями.

Весь набор методик делится на три группы, различных по назначению:

1. методики, используемые для изучения семей обучающихся (характеристика семей, "Тип семьи" - анкетирование (методика программированного наблюдения);

2. методики, используемые для выявления уровня воспитанности обучающихся;

3. методики, предлагаемые родителям (анкета - Удовлетворенность родителей работой «Центра детского творчества»).

Основным критерием результативности воспитательной работы является уровень воспитанности. Это одна из основных характеристик личности, проявляющаяся в ее мировоззрении, установках и ценностях, общественно - значимом поведении и деятельности. А основными задачами являются "…обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга". Таким образом, воспитательные задачи для учреждения дополнительного образования детей являются основными. Исходя из выше сказанного под уровнем воспитанности обучающихся подразумеваются следующие критерии:

• нравственный потенциал обучающихся;

• коммуникативные склонности (методика выявления коммуникативных склонностей учащихся);

• творческая активность (методика диагностики уровня творческой активности учащихся).

Заключение

Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Жизнью доказано, что отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего ребенка - главная ошибка семейного воспитания.