РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Математическая подготовка детей к школе»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Математическая подготовка детей к школе»

Подготовила: Петрова Людмила Геннадиевна

учитель начальных классов

2016 г.

Пояснительная записка

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. Поэтому важно не только дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, но и вооружить ребёнка такими универсальными учебными действиями, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

Цель программы: развитие математических представлений и логики у детей подготовительной группы к обучению в школе.

Задачи:

• развитие математических представлений о числах и цифрах;

• знакомство с математическими знаками;

• развитие умение решать и составлять арифметические задачи;

• развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;

• подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм)

Актуальность разработки и реализации данной рабочей программы по математике в нашем образовательном учреждении была обусловлена наличием двух подготовительных к школе групп воспитанников, которые в будущем учебном году должны начать обучение в школе. Современная школа предъявляет некоторые требования к уровню математических знаний и умений воспитанников, что необходимо учитывать, переводя ребенка из детского сада на следующую ступень образования. Кроме того, родители, безусловно, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка. А если ребенок, имеющий недостаточный математический уровень готовности к школе, станет первоклассником, велика вероятность сложной адаптации к условиям школьного обучения. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 7 лет. Продолжительность реализации программы - восемь месяцев (период с октября месяца по май месяц включительно), что составляет 8 занятий в месяц по 30 минут каждое. Занятия проходят 1 раз в неделю.

Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

1. Учет индивидуальных возможностей и способностей ребят.

2. Уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

3. Комплексный подход при разработке занятий.

4. Систематичность и последовательность занятий.

5. Вариативность содержания и форм проведения занятий.

6. Наглядность.

Форма занятий - совместная игровая-познавательная деятельность взрослого и детей.

Средства, необходимые для реализации программы:

• учебно-тематическое планирование;

• рабочие тетради;

• прописи « Изучаем математику» Бурдиной С.В.;

• наглядные пособия;

• счетный материал;

Тематическое планирование.п/п

Тематика занятия

Кол-во часов

Дата проведения

1.

ТБ на занятиях и во время перемены. Счёт предметов. Числа от 0 до3. Цифра 0.

1

2.

Число и цифра 1. Логические задачи (на пространственную ориентацию, определение геометрических фигур в рисунках).

1

3.

Число и цифра 2. Состав числа 2. Логические задачи (задание на развитие внимания).

1

4.

Число и цифра 3. Состав числа 3. Логические задачи (продолжение логического ряда).

1

5.

Число и цифра 4. Состав числа 4. Логические задачи (задание на развитие внимания).

1

6.

Число и цифра 5. Состав числа 5. Сравнение чисел. Логические задачи ( нахождение в группе предметов «лишнего» предмета).

1

7.

Число и цифра 6. Состав числа 6.

1

8.

Число и цифра 7. Состав числа 7. Логические задачи (задание на развитие внимания).

1

9.

Число и цифра 8. Состав числа 8. Сравнение чисел. Логические задачи (продолжение логического ряда).

1

10.

Число и цифра 9. Состав числа 9. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

1

11.

Число и цифра 10. Состав числа 10. Сравнение чисел.

1

12.

Счёт через один в пределах первого десятка. Прямой и обратный счёт до 10.

1

13 - 14

Логические задачи (продолжение логического ряда, заполнение девятого квадрата, рисование фигур по клеточкам). Сравнение чисел.

2

15.

Числа 1-10. Прямой и обратный счёт. Сравнение чисел. Повторение.

1

16.

Смысл арифметического действия «сложение».

1

17.

Смысл арифметического действия «вычитание».

1

18.

Прибавление и вычитание числа 1.

1

19.

Прибавление и вычитание числа 2. Состав чисел.

1

20.

Прибавление и вычитание числа 3. Логические задачи (нахождение лишнего).

21.

Прибавление и вычитание числа 4.

1

22.

Знакомство с задачей.

1

23.

Прибавление и вычитание числа 5. Решение задач. Повторение состава числа 5.

1

24.

Прибавление и вычитание числа 6. Повторение состава числа 6.

1

25.

Прибавление и вычитание числа 7. Придумывание задач по рисунку и выражению.

1

26.

Прибавление и вычитание числа 8. Счёт через один. Логические задачи (определение геометрических фигур в рисунке).

1

27.

Состав числа 10.

1

28.

Повторение состава чисел 8 и 9. Логические задачи (определение геометрических фигур в рисунке).

1

29.

Образование чисел второго десятка. Счёт в пределах 20.

1

Ожидаемые результаты.

К концу года обучения у дошкольников формируются следующие предпосылки универсальных учебных действий:

Предметные:

• называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

• соотносить цифру с числом предметов;

• пользоваться знаками арифметических действий;

• составлять и решать задачи в одно действие сложение или вычитание;

• порядковый счет в пределах 20;

• состав числа первого десятка;

• предшествующее число, последующее, числа - соседи;

• понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко;

• геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

• знаки +, -, =, >,< и правильно их использовать;

• направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении;

• ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Формы и способы подведения итогов реализации программы.

Способы и методики определения результативности образовательной программы разнообразны. Степень помощи, которую оказывает учитель обучающемуся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность обучающихся и, следовательно выше развивающий эффект занятий. Наглядное представление о результатах работы дают рабочие тетради и прописи детей. Положительные результаты поощряются печатью с рисунком. Это помогает обучающимся внимательнее и серьёзнее подходить к собственным работам и стимулирует их активность. По окончанию обучения проводится последнее открытое занятие для родителей.

По итогам учебного полугодия и года курса обучения проводятся диагностические занятия, на которых знания и умения обучающихся оцениваются словесно.

Литература:

1. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Бурдина С. В. Изучаем математику. Тетрадь с заданиями для развития детей. Часть 1, 2. - Киров: ОАО «Дом печати - ВЯТКА», 2014.

3. Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. - М., 1993.

4. Ерофеева Т.И., Новикова В.П., Павлова Л.Н. Дети у истоков математики. Спецкурс: методика обучения математике. - М., 1994.

5. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] - М. : Просвещение, 2012.

6. Сербина Е.В. Математика для малышей. М., 1992

7. Чилигрирова Л , Спиридонова Б. Играя, учимся математике М., 1993

ова НА., Герасимова Л.П.