Рабочая программа по корейскому языку для 5 классов

ПРОГРАММА ПО КОРЕЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для начального общего образования

1. СТАТУС ПРОГРАММЫ

Программа конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по

темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового

материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей

учащихся.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам

учебно-воспитательного процесса получить представление о целях,

содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников

средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение

этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик

учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на

каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая

требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору

языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе

обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля

результатов.

Программа определяет обязательную часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого

образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей,

предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к

построению курса.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета «Корейский язык»

Иностранный язык (в том числе корейский язык) входит в

общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим

средством общения, без которого невозможно существование и развитие

человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных

отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных

технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,

совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус

предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять

иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке

могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,

искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение

различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех

видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как

средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного

языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует

формированию у обучаемых целостной картины мира. Владение иностранным

языком повышает уровень гуманитарного образования обучаемых,

способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям

постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Владение иностранным языком расширяет лингвистический кругозор

учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует

общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех

языковых учебных предметов, способствующих формированию основ

филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-

ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного

деятельностного подхода к обучению корейскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование

иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной

готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться

взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и

воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-

воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,

возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной

составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Такой подход

должен обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение

школьников к культуре страны/ стран изучаемого языка, лучшее осознание

культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами

иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

К завершению обучения в планируется достижение

учащимися уровня подготовки по корейскому языку, который дает

возможность выпускникам использовать иностранный язык для продолжения

образования на основной и старшей ступени в школе, в

специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Данный этап изучения иностранного языка характеризуется формированием

элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой

деятельности, а также общеучебных умений, необходимых для изучения

иностранного языка как учебного предмета, накоплением знаний о правилах

речевого поведения на родном и иностранном языках.

Цели обучения корейскому языку

В соответствии с федеральным компонентом государственного

стандарта общего образования по иностранному языку изучение

иностранного языка в целом и корейского языка в частности в школе направлено на достижение следующих целей:

• обеспечение развития личности ребенка, его речевых способностей,

внимания, мышления, памяти и воображения;

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых

возможностей и потребностей школьников: элементарных

коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• создание условий для ранней коммуникативно-психологической

адаптации школьников к новому языковому миру и для

преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании

иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к

дальнейшему овладению иностранным языком;

• формирование элементарных лингвистических представлений, развитие

речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также общеучебных умений;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

иностранного языка: знакомство школьников с миром

зарубежных сверстников, с зарубежным фольклором и

доступными образцами художественной литературы, воспитание

дружелюбного отношения к представителям других стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся

общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций в направлениях, доступных учащимся начальных

классов и способствующих изучению корейского языка и культуры стран

изучаемого языка.

III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ С РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ

УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО ТЕМА КУРСА

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Трудоемкость

(70 часов)

(2 часа в нед.)

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Приветствие. Знакомство.

Урок. Моя школа.

Семья.

Мой дом (квартира/ комната).

Игрушки. Одежда.

Времена года. Любимое время года. Погода.

Мои увлечения.

Мои друзья.

Праздники: день рождения, Новый год.

Каникулы. Выходной день.

Общие сведения о Корейском полуострове.

Детский фольклор - стихи, песни, сказки.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование).

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в

процессе диалогического общения; понимание небольших

простых сообщений; понимание основного содержания

несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации,

языковую догадку).

Чтение.

Владеть техникой чтения вслух: соотносить графический

образ слова со звуковым, правильно озвучивать текст;

соблюдать ударения в словах, фразах, основные правила

чтения букв и буквосочетаний; правильно интонировать

фразы.

Овладеть первичными навыками чтения про себя,

понимать небольшие тексты (содержащие только изученный

материал), овладеть первичными навыками понимать общее

содержание незнакомого текста.

Находить в тексте необходимую информацию (имени

главного героя, места действия).

Использовать двуязычный словарь учебника.

Письмо и письменная речь.

Списывать текст; выписывать из него слова,

словосочетания и предложения, отвечать в письменном виде

на вопросы по тексту.

Писать с опорой на образец поздравления, короткое

личное письмо.

Вести словарь.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

(ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Графика и орфография.

Освоение корейского алфавита «Хангыль»;

Знать особенности построения основных

буквосочетаний и звукобуквенных соответствий в двух- трех-

и четырехбуквенных слогах с горизонтальной и вертикальной

гласной;

Освоение основных правил чтения и орфографии,

умение применять их при чтении и письме.

Фонетическая сторона речи.

Произношение и различение на слух звуки и звуковые

сочетания корейского языка;

Соблюдение правил произнесения звонких и глухих

согласных

Соблюдать словесное и фразовое ударение (произносить

слитно служебные со знаменательными словами), знать

особенности членения предложений на смысловые группы,

ритмико-интонационные особенности основных

коммуникативных типов предложений (утверждения,

вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации

общения в пределах тематики начальной школы,

простейшие устойчивые словосочетания, оценочная

лексика и реплики-клише как элементы речевого

этикета, отражающие культуру стран Дальневосточного

ареала (употребление и распознавание в речи),

начальное представление о способах словообразования

(корнесложение, редубликация и аффиксация), о

фонетических заимствованиях из английского языка.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы простого

предложения (утверждение, вопрос, побуждение).

Глагол-связка.

Формы конечной сказуемости.

Отрицание.

Склонение существительных. Выделительная частица.

Наиболее распространенные в речи местоимения,

обращения, прилагательные, наречия;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения корейского языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит «Хангыль», буквы, основные буквосочетания, звуки

изучаемого языка;

• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка,

особенности буквенно-слогового письма;

• особенности интонации основных типов предложений;

• название страны (стран) изучаемого языка, их столицы;

уметь

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное

содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на

зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,

поздравление, благодарность, приветствие);

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую

интонацию, доступные по объему тексты, построенные на

изученном языковом материале;

• читать «про себя», понимать основное содержание доступных по

объему текстов, построенных на изученном языковом материале,

пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии

с контекстом;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

• преодоления психологических барьеров в использовании

иностранного языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными

образцами детской художественной литературы на иностранном

языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Чалая Е.В., Ли Н.В. Здоровенко Е.Г. Корейский язык. Учебное пособие

по практике речи (начальный уровень). - М.: Восток-Запад, 2004. - 96с.

2. Воронина Л.А. Учимся писать и читать по-корейски: Учебное пособие. -

СПб.: Изд-во «Лань», 2004. - 104с.

3. Трофименко О.А. Корейский язык: Домашнее чтение. Начальный этап.

Учебное пособие. - М.: Муравей, 2002. - 44с.

4. Верхоляк В.В., Каплан Т.Ю. Учебник корейского языка. Часть 1. Изд.2-е

перераб. и доп. - Владивосток: Изд-во Дальневост. Ун-та, 2002. - 212с.

V. ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Видеоматериалы, наглядные пособия.

VI. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

Проверочная работа, направленная на проверку сформированности комплексных умений в указанных областях,

VII. ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

(не менее 100 терминов).