- Учителю
- ФОС по учебной дисциплине Теоретические основы творческой деятельности детей
ФОС по учебной дисциплине Теоретические основы творческой деятельности детей
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко»
Утверждена
на заседании Совета __________факультета
«____» _________ 20___ г. протокол №_____
Декан факультета
______________/Р.С.Наговицын
подпись инициалы, фамилия
«_____» ________________ 20_____ г.
Рассмотрена
на заседании кафедры ДиНО
_____________протокол № 1
Заведующий кафедрой
Н.М. Шкляева
подпись инициалы, фамилия
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Уровень основной образовательной программы бакалавриат
Направление подготовки 44.03. -Педагогическое образование*
шифр и наименование направления подготовки
Направленность (профиль) Дошкольное образование и Дополнительное образование
наименование направленности (профиля)
Форма обучения очная
Семестр(ы) 1
Программу составили: Тутолмин А.В., д.п.н.,доц..проф.
фамилия, инициалы, уч. степень, уч. звание, подпись
Рецензент(ы) _________________________________________________
фамилия, инициалы, подпись
Глазов 2016
ПАСПОРТ
ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
</ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Контролируемая компетенцияКомпетенция в соответствии с ФГОС ВО)
Результаты обучения в соответствии с ФГОС ВО и профессиональным стандартом
Конкретизация трудовых функций в рамках изучаемой дисциплины/модуля
ПК 7. Способность организовывать сотрудничество обучающихся, развивать творческие способности
поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность
Знать
З.1. концепции отечественных и зарубежных психологов о феномене творчества и природе творческого акта;
положения педагогики саморазвития и педагогики творчества;
З.2. ключевые понятия теории интеллектуально-творческого развития личности; принципы диагностики творческих способностей ребёнка;
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Обучение.
Трудовые знания
-Реализовывать педагогику сотрудничества, применять креативные методы обучения, воспитания и творческого развития обучающихся при проектировании и осуществлении образовательного процесса.
Уметь
У.1. формулировать собственное видение психологических проблем, связанных с творческой деятельностью;
применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности;
применять профессиональные знания в области творческого процесса в профессиональной деятельности;
У.2. использовать современные инновационные методы и технологии в профессиональной педагогической деятельности;
организовывать и проводить мониторинговые исследования образовательной среды и личностного развития субъектов образовательного процесса;
Трудовые умения
-Проектировать и реализовывать учебно-творческую деятельность обучающихся на основе знания законов творчества, коучинга, сотрудничества.
- Владеть мотивацией к творческому развитию обучающихся, искусством организации учебно-творческой деятельности обучающихся.
- Реальными возможностями использования современных информационно-коммуникативных технологий в учебно-творческой деятельности.
Действовать
Д.1 Выполнять организацию учебно-игровой деятельности, развивающей творческие способности;
Д.2 осуществлять диагностику творческих характеристик личности; способами и приёмами креативных техник и технологий.
Трудовые действия
- Планирование и проведение учебных занятий на основе делового сотрудничества.
- Организация творчески развивающей атмосферы в процессе освоения обучающимися образовательных программ.
Раздел 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСТВА
Реферат
Тема 1. Философия творчества и креативности
Тема 2. Творческая деятельность: сущность, специфика
Тема 3. Роль творчества в развитии личности ребёнка
Раздел 2. ПСИХОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСТВА
Тест
Тема 4. (И) Интуиция
Тема 5. Креативность
Тема 6. (И) Парадоксальность мышления и воображение
Тема 7. Импровизация
Раздел 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
Контрольная работа
Тема 8. Детская одарённость
Тема 9. (И) Развитие творческих способностей дошкольников
Тема 10. Закономерности и принципы развития творческого
потенциала у дошкольников
Раздел 4.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
КРЕАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Творческое задание
Тема 11. (И) Мастерство креатолога
Тема 12. (И) Игровые технологии: «Поиграем-помечтаем»,
«Путешествие в страну Вообразилию», ТРИЗ-технология,
АРТ-педагогика, Занимательные уроки творчества
ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
№
п/п
Наименование
оценочного
средства
Краткая характеристика оценочного
средства
Представление
оценочного средства в
фонде
1
Контрольная
работа
Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу учебной дисциплины.
Комплект контрольных
заданий по вариантам
2
Реферат
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Темы рефератов
3
Творческое
задание
Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
Темы групповых и/или
индивидуальных творческих заданий
4
Тест
Система стандартизированных заданий, позволяющая
автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и
умений обучающегося.
Фонд тестовых заданий
5
Эссе
Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно
излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить
анализ этой проблемы с
использованием концепций и аналитического инструментария
соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую
позицию по поставленной проблеме.
Тематика эссе
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСТВА
Философия творчества и креативности
Творческая деятельность: сущность, специфика
Роль творчества в развитии личности
Объективные и субъективные факторы творчества
Основные компоненты творчества
Креатология - наука о творчестве
Креативная психология.
Акмеология
Инновационная педагогика
Человек как субъект творческой деятельности
Модель творческого человека на современном этапе
Синергетика
Теории творчества
Творчество в зеркале культуры
Модель творчества и креативного поведения человека.
Критерии оценки:
- оценка «зачтено» (4-10 баллов) выставляется студенту, если
присутствует обоснованность
аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия
темы, логичность и
последовательность изложения материала, способность к обобщению),
качество и ценность
полученных результатов (степень завершенности реферативного
исследования, спорность или однозначность выводов), использование
литературных источников, оформление материалов работы соответствует
требованиям.
- оценка «не зачтено» (1 -3 баллов) если отсутствует обоснованность
аргументов и
обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы,
логичность и
последовательность изложения материала, способность к обобщению),
качество и ценность
полученных результатов (степень завершенности реферативного
исследования, спорность или однозначность выводов),не использованы
литературные источники, оформление материалов работы не
соответствует требованиям
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ПСИХОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСТВА
1. Творчество - это:
а) создание новых по замыслу культурных, духовных и материальных ценностей;
б) деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и культурно-исторической уникальностью;
в) сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка знаний о действительности.
2. Инновация - это:
а) совокупность приемов, направленных на достижение какой-либо цели;
б) деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека, которая ведет к переменам в материальном мире;
в) новшество, которое находит широкое применение и приводит к значительным изменениям в жизни человека, общества, природы.
3. Техника - это:
а) теоретическое отражение реального мира;
б) деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека, которая ведет к переменам в материальном мире;
в) совокупность средств человеческой деятельности, создаваемых для осуществления процессов производства и обслуживания непроизводственных потребностей общества.
4. Наука - это:
а) совокупность средств человеческой деятельности, создаваемых для осуществления процессов производства и обслуживания непроизводственных потребностей общества;
б) сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности;
в) теоретическое отражение действительности.
5. Управление - это:
а) сфера человеческой деятельности, функцией которой является обеспечение стабильной успешной работы хозяйствующего субъекта;
б) улучшение социальной политики фирмы;
в) планирование и прогнозирование деятельности хозяйствующего субъекта.
6. Инновационная деятельность - это:
а) комплекс мероприятий, приводящих к инновациям;
б) деятельность, направленная на преобразование комплекса личностных свойств субъекта;
в) изобретательство.
7. Рационализм - это:
а) философское направление, признающее разум основой познания и поведения людей;
б) процесс логического анализа и синтеза;
в) социальная форма способа производства.
8. Иррациональное - это:
а) то, что нельзя выразить в логических понятиях;
б) единство разума и интуиции;
в) находящееся за пределами разума.
9. Интуиция - это:
а) впечатления, получаемые каждым человеком от окружающей действительности;
б) непосредственное усмотрение истины без обоснования ее с помощью доказательств;
в) результат проявления единства пространства и времени; коллективного бессознательного и коллективного сознания.
10. В качестве «генераторов идей» и «синекторов» выступают люди, имеющие:
а) аналитический склад ума, большой опыт и баланс знаний в области, из которой решается задача;
б) большой опыт и баланс знаний в различных областях человеческой деятельности;
в) развитое воображение и фантазию, гибкое мышление.
11. В основу метода функционального изобретательства положен:
а) структурный анализ совершенствуемого объекта;
б) функциональный анализ совершенствуемого объекта;
в) анализ задачи.
12. Системный анализ - это:
а) система методов исследования или проектирования сложных систем;
б) прикладная диалектика;
в) универсальный междисциплинарный метод с использованием формальных, неформальных и эмпирических методов.
13. Основные виды анализа в системном подходе:
а) исторический, структурный, функциональный;
б) частный, общий, комбинированный;
в) внутренний, внешний, обобщенный.
14. Система - это:
а) совокупность элементов, закономерно организованных в пространстве и времени, взаимосвязанных между собой и образующих целостное единство, обладающее свойствами, не сводящимися к сумме свойств, входящих в нее элементов; направленная на достижение определенной цели;
б) множество элементов, понятий, норм с отношениями и связями между ними, образующих некоторую целостность и подчиненных определенному руководящему признаку;
в) любая произвольно или естественно выделенная группа элементов, объединенная по функциональному признаку.
15. Цель - это:
а) заранее мыслимый результат человеческой деятельности;
б) состояние системы, достигнутое путем воздействия на нее;
в) мотив человеческой деятельности.
16. Критерий - это:
а) точка зрения эксперта;
б) правило или норма, по которой отбираются те или иные средства достижения цели.
в) эффективный способ достижения цели.
6. Потребность - это:
а) объект целеполагания творческой деятельности людей;
б) запрос индивидуума или общества на конкретные средства: технические, нормативные, организационные и т. п.;
в) социально-экономический заказ на новые технологии, новые виды продукции, новые системы образования.
17. Способы выявления потребностей:
а) изучение мнений потребителей товаров и услуг;
б) предвидения талантливых ученых, изобретателей, социологов;
в) сбор и анализ информации о развитии данной области знаний.
18. Проблема - это:
а) Несоответствие между общественной потребностью и наличными возможностями (техническими, организационными, экономическими);
б) связь между причиной и порождаемым ею следствием;
в) противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении какого-либо явления.
19. Задача - это:
а) подробное объяснение ситуации;
б) четко поставленный вопрос;
в) продукт анализа проблемы; задача включает в себя цель, ограничительную установку (вид совершенствуемого объекта, область его использования) и элементы проблемной ситуации.
20. Идея - это:
а) результат мыслительной деятельности человека;
б) мыслительный образ - форма отражения в мысли явлений объективной реальности;
в) принцип, концепция решения, выраженная в идеальной форме.
21. Решение задачи - это:
а) система средств, реализующих идею и направленных на удовлетворение потребности;
б) ответ на постановленный вопрос;
в) разрешение противоречия.
22. Компьютерная поддержка творческой деятельности на этапе постановки задачи возможна:
а) в диалоговом режиме;
б) в виде полной автоматизации;
в) не возможна вообще.
23. В основе метода АРИЗ (ТРИЗ) лежат следующие понятия:
а) идеальный конечный результат;
б) физическое противоречие;
в) техническое противоречие, идеальный конечный результат, физическое противоречие.
24. Ассоциация - это:
а) психический процесс, состоящий в создании образов на основе переработки прошлых восприятий;
б) абстрактное мышление;
в) отражение в сознании человека взаимосвязи между предметами, явлениями действительности и психическими восприятиями, ощущениями, двигательными актами, представлениями.
25. Ассоциации используют в творческом процессе для:
а) получения дополнительной информации об объекте;
б) преодоления стереотипного (привычного) представления об объекте;
в) получения дополнительной информации об объекте, преодоления стереотипности мышления, активизации фантазии и воображения.
26. Все приемы генерирования ассоциаций делят на:
а) две группы;
б) три группы;
в) четыре группы.
27. Приемы аналогий в творческом процессе используют для:
а) выявления тенденций и прогнозирования развития исследуемых систем, средств, потребностей;
б) нахождения подсказок при поиске новых идей и решений;
в) проверки найденного принципа решения задачи.
28. Типовые приемы изменения технических систем помогают:
а) устранить любые технические противоречия;
б) определить патентоспособность технического решения;
в) усовершенствовать известный технический объект, используя опыт, накопленный изобретателями.
29. Техническое противоречие - это:
а) взаимообусловленные улучшения и ухудшения сторон технической системы, которые возникают при изменении параметров ее узлового компонента;
б) негативное воздействие усовершенствованной технической системы на окружающую среду при ее функционировании;
в) улучшение технических характеристик объекта за счет несанкционированного использования технических решений, права на которые принадлежат третьим лицам.
30. Списки контрольных вопросов бывают:
а) общими - для решения общих, научных и технических задач;
б) тематическими - для решения конкретных задач;
в) общими - для тренировки воображения и психологической активизации мышления; тематическими для сбора информации и решения конкретных задач в любой области человеческой деятельности.
31. Метод фокальных объектов разработал:
а) Ф.Кунце и назвал его «метод каталога»;
б) Ч.Вайтинг, который за основу взял «метод каталога» и усовершенствовал его.
в) Г.Буш, который назвал его «метод гирлянд случайностей и ассоциаций»;
32. Автором метода мозгового штурма является:
а) А.Осборн;
б) А. Эйнштейн;
в) Ю. Соболев.
33. Правила проведения этапа генерации идей:
а) хорошее настроение, активность, доброжелательность;
б) внимание, критичность, дисциплинированность;
в) запрет критики, запрет обоснования идей, выдвижение юмористических и фантастических идей, генерирование как можно большего числа идей.
34. Автором метода синектики является:
а) У. Гордон;
б) Р. Бойль;
в) К. Андерсен.
35. Творческие инструменты синектики включают следующие виды аналогий:
а) известная; неизвестная; сказочная; иррациональная.
б) знакомая, воображаемая, интуитивная, незнакомая;
в) личная, прямая, символическая, фантастическая.
36. Импровизация - это:
а) впечатления, получаемые каждым человеком от окружающей действительности;
б) непосредственное усмотрение истины без обоснования ее с помощью доказательств;
в) создание произведений в процессе свободного фантазирования, экспромтом.
Критерии оценки:
Текстовые задания составлены на основе требований Федерального Государственного образовательного стандарта ВПО для промежуточного контроля и оценки остаточных знаний студентов в процессе обучения. Предлагаемые тесты состоят из 36 вопросов. Оценка ответов дается по пятибалльной шкале:
Итоговый балл
Число правильных ответов
5
30-36
4
24-29-
3
17-23
2
Менее 17
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
Вариант 1
1. Определите, какие типы общения относятся к межличностному общению:
а) императивное;
б) интерактивное;
в) манипулятивное;
г) перцептивное.
2. Какая из функций общения подтверждает слова русского мыслителя П.Я. Чаадаева о том, что люди, лишенные общения с другими созданиями, не размышляли бы о своей природе,
а) щипали траву:
а) праматическая;
б) формирующая;
в) подтверждения;
г) организации и поддержания межличностных отношений.
3. К видам общения относятся:
а) «контакт масок»;
б) вербальное общение;
в) ролевое общение;
г) деловое общение.
Вариант 2
Задание 1
Приведите примеры из личного опыта правильного и неправильного использования Ты- и Вы-общения в деловой коммуникации.
Задание 2
Ваш партнер по деловому общению неоправданно выбирает Ты-общение. Как вы будете себя вести? Какими этикетными формулами вы можете подчеркнуть дистанцию официального общения?
Задание 3
Какие формулы речевого этикета вы используете, чтобы обратиться:
1) к пожилому человеку, чтобы узнать, который час;
2) к секретарю директора, чтобы узнать решение по вашему заявлению;
3) к милиционеру, чтобы узнать, как проехать на выставку.
Вариант 3
Задание 1
Вам предлагается составить импровизацию - завершенный логически фрагмент выступления куда органической частью включить предлагаемый материал (один из них).
А. Провал - это возможность начать снова, но более эффективно. Успех - это когда получаешь то, что хочешь. Счастье - это когда то, что ты получаешь, тебе нравится. Я не знаю ключа к успеху, но ключ к провалу заключается в попытке доставить удовольствие всем. (Генри Форд)
Б. Единственные настоящие поэты нашего времени служат в рекламных агентствах. (Теннеси Уильямс)
В. Тише едешь - дальше будешь.
Г. Желающего судьба ведет, а не желающего - тащит.
Д. Если единственный инструмент, которым вы располагаете, - это молоток, то многое вокруг покажется вам гвоздями. (Марк Твен)
Е. Большая удача вызывает много мелких неприятностей (японская пословица).
Ж. Не плыви по течению, не плыви против течения - плыви поперек течения, если хочешь достигнуть противоположного берега (китайская мудрость).
Задание 2
Дополните предложенные правила эффективной коммуникации.
Если ты прав, будь логичен. Если не прав - постарайся сбить с толку.
Если сомневаешься, постарайся говорить убедительно.
Если человек тебя не понимает, это еще не значит, что он глупее тебя.
Если с тобой во всем соглашаются, проверь - слушают ли тебя.
Хороший слушатель не только пользуется всеобщей любовью, но со временем и кое-что узнает.
Все люди ординарны. Неординарны лишь те, кто это знают.
Благоразумный человек никогда ничего не добивается.
Задание 3
Какое обращение вы выберете в начале презентационной речи, если знаете, что гостями церемонии являются бизнесмены, политики, журналисты? Какое обращение уместно, когда вы обращаетесь к своим подчиненным? Как обратиться к секретарю в приемной директора? Как вы обратитесь к швейцару или официанту?
Критерии оценивания
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРЕАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Групповые творческие задания (проекты):
1 Составить кластер по теме Подходы к изучению творчества
детей
2 Составить кластер по теме Структура творческой деятельности
3. Составить аннотированную презентацию брошюры Л.С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте»
4. Составить программу творческого воспитания дошкольников в Центре развития.
5. Сделайте содержательный анализ и обобщение книги В.С. Юркевич «Одарённые дети: иллюзии и реальность
4. Охарактеризуйте следующую ситуацию.
Индивидуальные творческие задания (проекты):
1 Выполнение презентации по теме Творчество педагогов дошкольного
образования: личностный и профессиональный
аспекты
2. Проанализируйте исследования в области творческого процесса,
начиная
с последней трети XIX в. Перечислите основные направления и школы
того времени,
ориентированные на проблематику творчества. Охарактеризуйте точку
зрения представителей
данных школ.
3. Подготовьте изречения известных теоретиков педагогики,
психологии и философии,
о развитии детской одарённости и творческой деятельности.
4. Составьте аннотированный список научно-методических работ,
посвященных формированию и развитию детского творчества
5. Подберите диагностический материал по выявлению уровня
креативности у детей.
Критерии оценки:
- оценка «отлично» (10 баллов) выставляется студенту, если
содержание проекта
соответствует заявленной теме, содержит обширный и
структурированный материал,
раскрытую взаимосвязь понятий, соответствует требованиям;
- оценка «хорошо» (8 баллов) выставляется студенту, если содержание
проекта
соответствует заявленной теме, содержит структурированный материал,
раскрытую
взаимосвязь понятий, не полностью соответствует требованиям;
- оценка «удовлетворительно» (5 баллов) выставляется студенту, если
содержание
проекта соответствует заявленной теме, не содержит
структурированный материал,
раскрытую взаимосвязь понятий, не полностью соответствует
требованиям;
- оценка «неудовлетворительно» (0-2 балла) выставляется студенту,
если содержание проекта не соответствует заявленной теме, содержит
неструктурированный материал,
раскрытую взаимосвязь понятий не раскрыта, не соответствует
требованиям.
ТЕМЫ ЭССЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКО ТВОРЧЕСТВО
1 Деятельность личности по выработке черт, качеств, способностей
2 Диагностика творческих способностей
3 Индивидуальный стиль деятельности педагога
4. Творческий потенциал педагога
5 Критерии и методы диагностики результата и творческого процесса педагога
6. Критерии профессиональной креативности педагога.
7 Личность как саморазвивающаяся система
8 Методы профессионального саморазвития педагога
9 Характеристика педагогического мастерства
10 Условия развития педагогического творчества
11 Творческий подход в профессиональном саморазвитии педагога
12 Профессиональная зрелость педагога
13 Процесс развития творческого потенциала педагога
14 Пути формирования педагогического мастерства
15 Рефлексия в профессиональном саморазвитии педагога
16 Самоанализ профессионального саморазвития в деятельности педагога
17 Саморефлексия в педагогическом процессе
18 Педагогическая техника и импровизация
Критерии оценки:
- оценка «отлично» (5 баллов) выставляется студенту, если владение
научными
понятиями и терминами; логика построения композиции эссе;
приведение аргументов,
примеров, цитат, использование графического и статистического
иллюстративного
материала; умение самостоятельно мыслить, анализировать информацию,
делать выводы
и обобщения; четко и ярко выражать свое личное отношение к
проблеме;
- оценка «хорошо» (4 баллов) обозначение круга научных понятий и
теорий,
понимание и правильное использование специальных терминов;
использование основных
категорий анализа, выделение причинно-следственных связей;
частичная иллюстрация
научных понятий соответствующими практическими примерами;
способность дать
личную субъективную оценку по исследуемой проблеме
- оценка «удовлетворительно» (3 баллов) нет анализа информации,
не выражена своя
точка зрения, свое личное отношение к проблеме, иллюстрация научных
понятий
соответствующими практическими примерами; способность дать личную
субъективную
оценку по исследуемой проблеме
- оценка «неудовлетворительно» (2 баллов) не выражено свое личное
отношение к
проблеме, нет иллюстрации научных понятий соответствующими
практическими
Составитель: д.п.н, проф. Тутолмин А.В.
«03» декабря 2016 г.