Учителю
Авторская дополнительная программа Акварелька

Авторская дополнительная программа Акварелька

Автор публикации: Базельцева О.А.

Дата публикации: 08.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Центр развития творчества детей и юношества «Спектр»

городского округа - город Камышин

«АКВАРЕЛЬКА»

дополнительная общеобразовательная

общеразвивающаяся программа

тип программы - авторская

срок реализации программы - 1 год

возраст детей - 5-6 лет

направленность программы - художественная

Автор:

Базельцева Ольга Александровна педагог дополнительного образования высшая квалификационной категории

г. Камышин

2015 г.

Содержание

стр.

Пояснительная записка.

Актуальность программы

Направленность программы

Новизна программы

Педагогическая целесообразность

Принцип построения программы

Цель и задачи программы

Отличительные особенности

Вводная характеристика предмета.

Режим занятий

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Формы проведения итогов реализации дополнительной общеразвивающийся программы

Учебно-тематический план. Первый год обучения.

III

Содержание первого года обучения.

Требования к уровню подготовки выпускников

Методическое обеспечение и условия реализации программы

Список литературы использованной в написании программы.

- книги

- нормативные правовые акты

- электронные ресурсы

Сведения о разработчике

Приложение

Пояснительная записка.

Программа «Акварелька» представляет собой один из вариантов дополнительных общеразвивающих программ по изобразительному искусству.

Общеобразовательная программа дополнительного образования детей разработана с учетом:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
«Концепция развития дополнительного образования детей» (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
Требований к учреждениям дополнительного образования детей, к содержанию дополнительного образования, которые определены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, утвержденными письмом министерства образования и науки РФ, Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества «Спектр» городского округа - город Камышин;
«Санитарно - эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014 г. №41.

А так же в основу программы положен личный опыт и методические разработки Базельцевой Ольги Александровны педагога дополнительного образования, г. Камышин.

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.

Формирование творческой личности ребёнка - одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство - изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».

Побуждать пальцы работать - одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному рисованию, пластилинографии, обрывной и салфеточной аппликации, аппликации из нетрадиционных материалов. Так развивается мелкая моторика. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной.

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Нетрадиционное рисование даёт возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.

Актуальность программы определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у дошкольников наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.

Проблемы:

Слабо развита мелкая и тонкая моторика пальцев рук.

Недостаточный уровень речевой активности детей.

Неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение ориентироваться на плоскости.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Анализируя авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, заинтересовывает возможность применения нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

На практике эти задачи, возможно, реализовать через педагогические мероприятия объединения «Акварелька». В рамках кружковой деятельности дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. На педагогических мероприятиях детям представится возможность освоить художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Специально организованная деятельность в рамках объединения превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим мероприятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях важно предоставить возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Направленность программы «Акварелька» является программой:

- по содержанию является художественной направленности;

- по функциональному предназначению - учебно-познавательной, прикладной;

- по форме организации - предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков;

- по времени реализации - одногодичной.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее новых направлениях декоративно-прикладного искусства.

Использование нетрадиционных методов и приёмов. Технические приемы помогают образному выражению чувств ребенка в своих работах. Методика проведения занятий предполагает привлечение интегративных форм обучения: музыка, слово, движение, мировая художественная культура. Мотивация в изобразительной деятельности детей осуществляется динамическими и статистическими пособиями, изготовленными непосредственно к занятиям.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Одним из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Принцип построения программы: на занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития обучающихся на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста обучающихся.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Для реализации программы могут быть использованы разнообразные методические приемы.

Диалоги на занятиях между педагогом и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «Почему нравится...» или «Почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов, побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого рассказывания, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и речевую активность.

Наглядные пособия способствует сокращению времени на изложение теории.

Развивающая среда способствует:

обеспечению чувства психологической защищенности - доверия ребенка к миру, радости существования;
формированию творческого начала в личности ребенка;
развитию его индивидуальности;
формированию знаний, умений и навыков, как средств полноценного развития личности;
сотрудничеству с детьми.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей).
Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.).
Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей).
Принцип динамичности (от простого к сложного).
Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала).
Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений).
Принцип преемственности (учет задач и новообразований следующего возрастного периода).
Принцип сотрудничества (совместная работа с педагогом, родителями).

2. Цель и задачи программы:

Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация, композиция, пластилинография.

Задачи:

Информировать родителей о значимости развития мелкой моторики пальцев рук.
Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, развивать зрительное внимание и умение ориентироваться на плоскости.
Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию.
Развивать интерес к различным техникам художественного творчества.
Знакомить с особенностями изобразительного материала, создавать несложные сюжеты и образы.
Развивать умение производить точные движения ножницами, кистью, нетрадиционными материалами.

3. Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Этот тип программы позволяет детям в течение всего обучения выполнить большое количество практических работ, лучшие из которых могут участвовать во внутри кружкового, городских и других выставках.

Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать предметы, передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.

Формы занятий

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Методы

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только, копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

4. Вводная характеристика предмета.

- С ориентацией на школу: дошкольного возраста.

- С ориентацией на конкретный возраст: для детей 5 - 6 лет.

Состав группы первого года обучения - 15 чел.

5. Режим занятий.

Время, отведенное на занятия первого года обучения - 72 часа.

Занятия проводятся 2 раз в неделю по 45 мин. (35 минут для обучающихся дошкольного возраста) с перерывом 10 минут.

Продолжительность учебного года - 36 недель.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок.

К концу 1 года обучения обучающиеся должны:

владеть навыками пользования карандашами, кистью, мелками, нетрадиционными художественными материалами, красками «гуашь»;
уметь смешивать краски на палитре, подбирать сочетание красок для передачи колорита, использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
владеть разными способами изображения предметов, явлений окружающей действительности;
уметь рисовать по представлению и с натуры цветы, фрукты, овощи, птиц, зверей, человека, передавать движение фигуры;
уметь передавать в рисунке своеобразную выразительность образов, оригинальность цветового решения.

Способы проверки результатов освоения программы: подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме тестов (письменный, устный) во время проведения занятий, когда дети работают по конкретной теме, выставки. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором, сравнение различных приемов выполнения. В конце года готовится большая выставка творческих работ, в которой участвуют обучающиеся студии. Участие в городской, областной и всероссийской выставках детского творчества; открытое занятие для родителей и педагогов дополнительного образования.

Подведение итогов по результатам освоения материалов данной программы может быть в форме контроля уровня обученности:

Открытые занятия;
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автора, сравнение происходит по следующим критериям и системе оценки творческой работы:

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

7. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы.

В качестве форм подведения итогов применяются анкетирование, зачетные итоговые работы, открытые занятия, конкурсы, выставки.

- выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока;

- выполнение конкурсных и выставочных работ;

- подведение итогов по результатам каждого полугодия.

Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания, приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.

Ожидаемые результаты кружковой работы:

организация ежемесячных выставок детских работ для родителей;
тематические выставки в ДОУ;
участие в городских, районных и окружных выставках и конкурсах в течение года.

Учебно-тематический план.

1 года обучения

п. п.

Темы разделов

Количество часов

Всего

Теоретические

занятия

Практические

занятия

Введение

0,2

0,8

Цветоведение

2,2

8,8

Нетрадиционное рисование

Аппликация

2,4

9,6

Композиция.

3,2

12,8

Пластилинография

Итоговое занятие

0,4

1,6

Итого:

14,4

57,6

Содержание первого года обучения.

Раздел - введение

Введение. Беседа. Свободная тема. - 1 час.

Теория: Знакомство с учащимися. Анкетирование. Техника безопасности. Выявить уровень знаний, умений и навыков и первоначально полученные знания по рисованию разных предметов, человека, пейзажа; ознакомить с принадлежностями для рисования (папка с бумагой, карандаши по степени мягкости, акварель, гуашь, кисти и др.).

Практика: Самостоятельное рисование на свободную тему, живописное или графическое решение.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: материалы для рисования.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - цветоведение

Краски палитры. Цветовой круг. - 3 часа.

Теория: Развить графические умения и навыки; Изучение основ цветоведения, смешанные и основные цвета, спектр. Расширение знаний о возможностях художественных материалов.

Практика: Работа с методическими таблицами, красками, смешивание красок.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: плакаты «Цветовой спектр», учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска, компьютер.

Раздел - нетрадиционное рисование

Рисование пальчиками. «Павлин» - 2 часа.

Теория: Знакомить с разной техникой рисования (рисование пальчиком).

Практика: Учить детей создавать ритмичную композицию. Воспитывать интерес к рисованию, желание порисовать ещё.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - аппликация

4. «Букет цветов» - 2 часа.

Теория: Знакомить с техникой аппликации. Развить фантазию, создать эмоциональное настроение детей.

Практика: Закрепить навыки создания композиции; ориентироваться на листе бумаги; развить воображение; творческое мышление.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - пластилинография

5. «Божья коровка» - 2 часа.

Теория: Вызывать интерес к миру природы, формировать реалистические представления о ней; научить изображать божью коровку.

Практика: закрепить приёмы скатывания, расплющивания; развивать координацию движений рук, мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - композиция

6. «Моя любимая игрушка - Неваляшка» - 2 часа.

Теория: Познакомить детей с историей создания неваляшки.

Практика: Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Формировать положительное отношение к созданным рисункам. Воспитывать умения выслушивать ответы друг друга, работать аккуратно красками.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - цветоведение

7. Краски палитры. Основные и составные цвета. «Золотой петушок» - 2 часа.

Теория: Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.

Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

8. Рисование ладошками. «Осминожки». - 2 часа.

Теория: Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и руками.

Практика: Приобщать детей к нетрадиционной технике рисования. Развивать у детей эстетическое восприятия, желание передать её красоту. Закреплять технические приёмы рисования ладошкой, пальчиками, кисточкой.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - аппликация

9. «Домашние животные» - 2 часа.

Теория: Учить передавать образы домашних животных, используя технику аппликации.

Практика: Закреплять умение передавать образ животных, используя нетрадиционный прием работы - обрывание, воспитывать аккуратность, развивать творчество.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - пластилинография

10. «Чудесные цветочки» - 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными возможностями использования пластилина.

Практика: Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка; Приучать детей выполнять коллективные композиции, работать в паре; Развивать мелкую моторику пальцев рук; чувство формы; Расширять представление о луговых цветах (особенностях внешнего вида, строения, цвета, формы); Воспитывать интерес к природе, поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - композиция

11. «Дары осени» - 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей об овощах, фруктах; совершенствовать умения в работе с акварелью.

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - цветоведение

12. Краски палитры. Тёплые и холодные цвета. «Дождик и солнышко» - 2 часа.

Теория: Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

13. Оттиски поролоном - 2 часа.

Теория: Помочь детям освоить новый способ изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость).

Практика: Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомых предметов и вещей; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - аппликация

14. «Обитатели живого уголка. Черепаха» - 2 часа.

Теория: познакомить с особенностями внешнего вида черепахи.

Практика: Учить замещать кончик хвоста полосками бумаги и узор на панцире черепахи. Учить резать бумагу на ровные короткие и длинные полоски и сминать пальцами в плотный комок.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - пластилинография

15. «Жар птица» - 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными возможностями использования пластилина. Правила работы с шаблонами.

Практика: Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка; Развивать мелкую моторику пальцев рук; чувство формы.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - композиция

16. «Волшебное лукошко» - 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей об овощах, фруктах и грибах; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - цветоведение

17. Пейзаж. Три краски. - 2 часа.

Теория: Познакомится с «пейзажем». Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

18. Оттиски пенопластом - 2 часа.

Теория: Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания. Познакомить детей с новым методом рисования при помощи пенопласта.

Практика: Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Знакомить с новой техникой рисования - пенопластом. Сочетать в рисовании несколько техник. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам оборудования, формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - аппликация

19. «Бабочка - красавица» - 2 часа.

Теория: Познакомить с особенностями внешнего вида бабочки. Рассказать виды бабочек.

Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами, показать варианты формы и декора крылышек бабочек. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - пластилинография

20. «Морские жители» - 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными видами морских обитателей. Правила работы с шаблонами.

Практика: Воспитывать бережное отношение к водоемам и их обитателям; Развивать творческие способности, координацию движений и общую выносливость; Закреплять знания детей о свойствах воды, о жителях водоемов; Поэтапная работа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - композиция

21. «Подводный мир» - 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей знания об рыбах и обитателей рек, морей и океанов; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - цветоведение

22. Краски палитры. Контрастные цвета. «Веселые зверята» - 2 часа.

Теория: Закрепление знаний по цветовому кругу. Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета. Беседа о зверятах.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

23. Оттиски смятой бумаги. «Ёжик» - 2 часа.

Теория: Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания. Познакомить детей с новым методом рисования при помощи бумаги.

Практика: Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Знакомить с новой техникой рисования. Сочетать в рисовании несколько техник. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам оборудования, формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - аппликация

24. «Золотая осень» - 2 часа.

Теория: Познакомить с особенностями времени года.

Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - пластилинография

25. «Корзинка с цветами» - 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными видами цветов. Правила работы с пластилином.

Практика: Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Продолжать обучать прикреплять " горошины" на расстоянии друг от друга. Развивать мелкую моторику пальцев. Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - композиция

26. «Птичий двор» - 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей знания домашней птице; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

27. «Волшебная снежинка» - 2 часа.

Теория: Приобретение навыков работы воском и акварелью.

Практика: Изготовление декоративного панно.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

28. Монотипия - 2 часа.

Теория: Приобретение навыков работы в техники монотипии. Этапы работы.

Практика: Рисование гуашью и «печатание» изображения.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

29. Кляксография - 2 часа.

Теория: Что такое «Кляксография»? Классификация рисовальной графики.

Практика: Научить делать кляксы (черные и разноцветные), видеть в них изображение.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

30. «Звездное небо». Набрызги - 1 час.

Теория: Что такое «Набрызги»?

Практика: Техника для изготовления декоративной бумаги, для изображения звездного неба и салюта.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - аппликация

31. «Матушка - зима» - 2 часа.

Теория: Познакомить с особенностями времени года.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - композиция

32. «Зимние узоры» - 2 часа.

Теория: Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства; развитие фантазии, наблюдательности и внимания; развитие навыков работы с художественными материалами.

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - нетрадиционное рисование

33. «Осенний листопад». Отпечатки листьев - 2 часа.

Теория: Знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования «Отпечаток».

Практика: Осуществление стимуляции познавательных интересов ребёнка с помощью использования различных предметов. Развитие мелкой моторики, тактильных опущений, наглядно-образного и словесно - логического мышления. Воспитание чувства прекрасного, приобщение к природе.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - композиция

34. «Осенний пейзаж» - 2 часа.

Теория: Обучение выполнению изображений с натуры; развитие умения анализировать специфические свойства акварели и гуаши; воспитание желания передавать в работе эмоции и эстетические чувства. Рисование осеннего дерева с натуры, по памяти. Изучение строения дерева. Жанр пейзаж.

Практика: Умение выделять центр композиции, умение делать короткие зарисовки интересных мотивов пейзажа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: репродукции художников, природы, осенние листья.

Техническое оснащение занятий: доска, компьютер, музыка «Времена года».

Раздел - композиция

35. Цветы для мамы - 2 часа.

Теория: Учить любоваться красотой, яркостью красок природы; формирование у обучающихся умения сравнивать свой рисунок с натурой, развитие художественного вкуса, наблюдательности; развитие бережного отношения к природе; эмоциональная разрядка, развитие творческих способностей; межпредметная связь (чтение, биология).

Практика: Уметь сделать короткие зарисовки интересных мотивов цветка.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел - итоговое занятие

36. Заключительная выставка - 2 часа.

Теория: Обобщить знания, полученные в кружке в течение года в форме выставки лучших работ обучающихся; закрепить умение составить рассказ-описание любой картины. Выставка репродукций картин, полюбившихся детям.

Практика: Использовать знания об оформлении работ, оформить самостоятельно работы, попробовать дать самоанализ своим работам.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся.

Техническое оснащение занятий: доска.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Обучаемые первого года обучения

Должны знать:

названия основных и составных цветов;
понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
изобразительные основы декоративных элементов;
материалы и технические приёмы оформления;
названия инструментов, приспособлений.

Должны уметь:

пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.
располагать изображение на всем листе или в заданных пределах: на одной линии, на широкой полосе.
штриховать рисунки, не выходя за их контуры. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.
полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
пользоваться материалами.

Методическое обеспечение и условия реализации программы.

Методические условия реализации программы:

Типы занятий:

комбинированный;
первичного ознакомления с материалом;
усвоение новых знаний;
применение полученных знаний и умений на практике;
закрепления, повторения;
итоговое.

Формы организации учебного занятия:

* кружковое занятие;

* выставка;

* урок-путешествие;

* творческая мастерская;

* творческий отчет;

* урок-игра и др.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

Формы занятий

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Методы:

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

· Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

· Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

· В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

· Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

· Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

· Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

Материально-техническое обеспечение программы

ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные столы.
Доска (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
Гуашь, карандаши ( в ассортименте), альбомы и бумага для рисования формат А4 - А3, кисти ( в ассортименте) №№ 1-10, ластики.

ТАБЛИЦЫ

Цветовой круг
Декоративно-прикладное искусство

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

Репродукции картин разных художников.

Муляжи для рисования

Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Список литературы использованной в написании программы.

Книги

Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А., Акулова О.В. Педагогическая диагностика практического и продуктивного опыта ребёнка дошкольного возраста. Ч. 3. // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребёнка дошкольного возраста: Научно-методическое пособие в трёх частях.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - 219 с.
Брыкина Е. К.. Творчество в работе с различными материалами. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, родителей. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 147с.
Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ. - М.: Просвещение, 1987. - 128с.
Гатанов Ю.. Развиваю воображение. - СПб.: Питер, 2000. - 144с.
Григорьева Г.Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью // Дошкольное воспитание. -1990. - № 8. - с. 28-35.
Григорьева Г.Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 3. - С.15-23.
Доронова Т., Якобсон С. Игры на занятиях по изобразительной деятельности. // Дошкольное воспитание. - 1988г.- №9, 1989г.- №1, №2.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольника творчество. - М.: Просвещение, 1985г. - 192с.
Мирошкина Р. Формирование выразительности образа в детских рисунках // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 7. - с. 27.
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 144с.,
Субботина Л. Ю.. Развитие воображения у детей // Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - с. 240.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей // Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192 с.
Синева Е.Н. Сказочные образы в рисунках детей // Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974. - С.95-97.
Сергунков Б. Что нужно, чтобы рисовать сказку // Детская литература. - 1980. - №9. - С.78-82.
Швайко Г.С.. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2003. - с. 144.
Штейнле Н.Ф.. Изобразительная деятельность. Разработка занятий. - Изд. 2-е переработанное. - Волгоград: Корифей, 2004. - с. 12.

Нормативные правовые акты

Законом РФ «Об образовании»;
«Концепция развития дополнительного образования детей» (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
Требований к учреждениям дополнительного образования детей, к содержанию дополнительного образования, которые определены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, утвержденными письмом министерства образования и науки РФ, Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества городского округа - город Камышин;
«Санитарно - эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014 г. №41.

Электронные ресурсы

Знакомство с нетрадиционными техниками рисования. www.detsad72.ru/consult.php?id=218
Аппликация и виды аппликации. www.liveinternet.ru/users/maknika/post213697627/
Пластилинография.

ped-kopilka.ru/pedagogika/metodika/plastilinografija-kak-sredstvo-razvitija-tvorcheskih-sposobnostei-detei-s-ovz.html

Основы цветоведения.

paintmaster.ru/tsvetovedenie.php.php

Цветоведение. Цветовой круг. www.liketka.com/krasota/item/tsvetovedenie-tsvetovoj-krug
Цветоведение - характеристики и свойства цветов. shedevrs.ru/cvetovedenie/219-cvoictva-cvetov.html</</u>

⇧

⇩

скачать материал