Использование современных педагогических образовательных технологий на уроках по обучению игре на фортепиано

Использование современных

педагогических образовательных технологий на уроках по обучению

игре на фортепиано

Личностно-ориентированное и дифференцированное обучение:

• разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого учащегося, позволяющих обеспечить комфортные, безопасные условия для развития и реализации музыкального потенциала каждого ребенка, способствующих становлению духовных и интеллектуальных качеств личности.

Технология сотрудничества - ансамбль:

• отношение к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика;

• постановка ясных целей и внушение уверенности в их достижении;

• самоанализ (индивидуальное и коллективное подведение итогов деятельности учащихся);

• свободный выбор (использование учителем по своему усмотрению учебного времени в целях наилучшего усвоения учебного материала);

• коллективная творческая воспитательная деятельность;

• личностный подход к воспитанию;

• сотрудничество преподавателей;

• сотрудничество с родителями.

Игровые технологии:

• (используются на занятиях с учащимися 1-2 классов)

• постановка дидактических целей перед учащимися в форме игровой задачи;

• подчинение учебной деятельности правилам игры;

• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Модульное обучение

• содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки - модули, содержание и объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу.

• Карта

Информационно-коммуникационные технологии и технология диалога

• постоянное общение с учащимися и родителями,

• акценты на вербализацию;

• совместная (педагог, ученик и родители) постановка целей обучения;

• использование во внеурочной воспитательной деятельности тематических ЦОРов

Технология индивидуализации обучения

• полное адаптирование содержания, методов и темпов учебной деятельности ребенка к его возрастным, психологическим особенностям;

• мониторинг действий учащегося, его продвижения от незнания к знанию, коррекция деятельности в случае необходимости (наличие индивидуального плана для каждого учащегося);

• организация индивидуально-ориентированной помощи детям в реализации ряда первичных базовых потребностей;

• активное педагогическое участие в автономном духовном самостроительстве и творческом самовоплощении человека;

• постоянная мотивация процесса обучения, создание условий работы учащегося на доступном уровне, с целью дальнейшего развития и углубления знаний;

• создание на уроке ситуации выбора;

• использование интегрированных форм работы на уроке (индивидуальных и групповых).

Технология развивающего обучения (активно-деятельностный способ)

• ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой;

• взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности;

• использование принципа «зоны ближайшего развития»: постепенный переход от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве;

• повышение роли теоретических знаний

• использование принципа опережающего обучения.

Технология проблемного обучения:

• организация учебной деятельности, предполагающая создание учителем проблемной ситуации и активной самостоятельной деятельности ученика