Рабочая программа по театрализованной деятельности «Кукляндия»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «КУКЛЯНДИЯ»

ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МАДОУ №64 «ИСКОРКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ

Актуальность

Создания театральной студии «Кукляндия» - это воспитание при помощи маленьких «воспитателей» - кукол, в действиях которых дети могут увидеть свое отражение и, таким образом, посмотреть на себя со стороны (а что может быть более наглядным и действенным в воспитании!). Важно также и то, что театральная кукла является как бы своеобразной ширмой для ребенка, у которого еще много проблем (трудности в речевом общении, неуверенность в себе, в правильности своих действий, непонимание взрослых и т. д.). Взаимодействуя в игре с другими детьми при помощи театральной куклы, ребенок как бы прячется за неё и таким образом чувствует себя более защищенным. В таких ситуациях взрослый может поправить, сделать замечание, обращаясь не к ребенку, а к кукле, и такое воздействие педагога будет значительно мягче и корректнее.

Известно, что театрализованную деятельность можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный психотренинг, развивающий его участников целостно: эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Однако педагогическая ценность театрализованных игр будет проявляться при определенных условиях, когда цель организации детского театра будет не в показе спектакля , а именно в воспитании детей, развитии нравственных, волевых, творческих качеств личности. Система работы с детьми в театральной студии «Кукляндия» направлена на эти важные, сложные цели и задачи, которые достигаются не сразу, а требуют длительного времени и кропотливой работы внимательных педагогов.

Система работы в театральной студии

Чтобы добиться результатов в таком важном и сложном деле, как воспитание, необходима длительная, кропотливая работа педагогов. При этом важна именно система воздействия, на​правленная на достижение поставленных целей и задач, имеющая в своей основе осознанную теологию, а также продуманную логику построения педагогического процесса.

Работа педагога в театральной студии направлена, прежде всего, не на подготовку «шоу», а на развитие и воспитание каждого ребенка, раскрытие его творческого потенциала, индивидуальности, формирование позитивных черт характера, воспитание духовно богатой, творческой личности.

Театральная педагогика предполагает личностно-ориентированный подход к воспитанию детей и создает условия, в которых естественным образом в процессе творческого общения со взрослым обеспечивается субъектная позиция ребенка. С точки зрения гуманистической позиции все дети - одаренные, и задача педагога - раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность. В дошкольном детстве очень важно окружить ребенка вниманием, заботой, любовью со стороны взрослых. Атмосфера добра и любви вызовет ответные чувства и в детях, воспитает у них доверие к миру и потребность самим дарить добро и любовь другим людям. А это - самый главный талант, который нужно раскрыть и сохранить в каждом человеке.

В основе содержания педагогической работы с детьми можно определить несколько направлений. Это развитие:

​ сенсорики, основы чувственного познания окружающего мира. Необходимо познакомить детей

с сенсорными эталонами (цвет, форма, величина предметов, особенности звуков, запахов, вкусов, тактильные свойства материалов и пр.);

​ базовых психических процессов: внимания, мышления, памяти;

​ эмоциональной сферы;

​ речи, голоса;

​ выразительности движений, мимики, пластики;

​ воображения, фантазии, творческих способностей.

Важным направлением работы является воспитание коммуникативной культуры,

куда входят задачи развития речи, воспитания эмпатии (способности чувствовать, понимать настроение другого человека).

Отдельным блоком идут более специфические задачи по формированию навыков кукло-вождения, а также формирование культуры поведения на сцене.

Содержание работы в театральной студии реализуется в играх, упражнениях, этюдах, разыгрывании маленьких сценок, которые в работе со старшими детьми можно объединить в небольшие театрализованные представления. Освоение кукол и актерского мастерства - весь​ма трудоемкая задача, поэтому важно проводить занятия в определенной системе: от просто​го -к сложному, от знакомого - к новому, повторяя и закрепляя на каждом новом этапе уже освоенные навыки и умения. Определим основные образовательные задачи и их усложнение на период работы с детьми от 3 до 7 лет.

Возраст детей - 3-4 года (либо начинающие)

Знакомство с различными театральными куклами (настольными, пальчиковыми, прыгунками, штоковьши и др.) и их заменителями (атрибутами) и освоение элементарных действий с ними. Подведение детей к пониманию того,- что в качестве куклы может быть любой предмет.

Освоение основных театральных действий: выход на сцену, представление, поклон и уход. Развитие воображения и фантазии, внимания, памяти, речи, выразительности мимики и пантомимики в коммуникативных играх, упражнениях, этюдах, сценках. Подведение детей к пониманию театральной игры как представления для зрителя.

Возраст детей - 4-5 лет

• Знакомство с новыми видами кукол и освоение действий с ними.

Формирование культуры поведения на сцене (взаимодействие с партнером, техника уп​равления куклой, развитие чувства пространства сцены). Совершенствование навыков кукловождения.

Освоение элементарных средств выразительности образа (речь, пластика, мимика). Развитие способности к импровизации.

Возраст детей - 5-6 лет

Развитие осознанного отношения к исполнению роли в кукольном представлении (испол​няются

не только короткие сценки, но уже и авторские, народные, импровизированные сказки).

Совершенствование навыков кукловождения. Развитие выразительности речи, мимики и пластики. Продолжение работы по формированию культуры поведения на сцене. Развитие творческих способностей детей.

Возраст детей - 6-7 лет

Продолжение работы по всем направлениям предыдущих этапов.

• Синтез всех видов театра в общих театрализованных представлениях.

Развитие личностных качеств детей (креативности, эмпатии, рефлексии, эмоционально-волевой сферы, познавательной активности, ответственности, и др.), способствующих достижению школьной зрелости.

Укрепление психологического статуса ребенка (адекватной самооценки, способности иг​рать главные и второстепенные роли в спектаклях и др.).

Основная работа руководителя театральной студии проходит в форме занятий, система проведения которых предполагает четыре последовательных этапа:

1-й этап - знакомство с театром. Дети смотрят представление, которое им показывает взрос​лый или старшие дети. Просмотр представления необходим для накопления детьми впечатлений и их мотивации к театрализованной деятельности.

2-й этап - подготовка к представлению. Это выполнение упражнений: для рук, пальцев рук, на развитие и тренировку различных групп мышц, на развитие координации дви​жений, выразительности пластики тела, на развитие голоса и речи.

3-й этап - игры-импровизации с куклами и без кукол, этюды, тренинги. На этом этапе в ходе игровых действий дети осваивают элементы сценических действий, терминологию

сценического искусства, знакомятся с некоторыми театральными профессиями, пополняют словарный запас, формируют грамотную речь.

4-й этап - выступление. Освоение техники управления куклой на ширме или на полу.

Разучи​вание монологов, диалогов, разыгрывание сценок для кукольных спектаклей либо для постановки драматизации. На этом этапе дети учатся общаться со зрителем, осваивают «азбуку» культуры поведения в театре как зрителей и как артистов, обу​чаются диалоговому общению, чувству партнерства, учатся двигаться и ощущать пространство сцены (по одному и в коллективе).

Логика построения содержания работы показывает последовательность усложнения заданий и подведение детей к конкретному результату - выступлению. Однако это не значит, что каждое занятие посвящено работе только по тому или иному этапу. Педагог творчески продумывает содержание каждого занятия по театрализованной деятельности, исходя из возраста детей, их эмоционального настроя, общей стратегии развития, и варьирует разнообразные задания, упражнения, игры. Один из главных принципов работы в студии - доставить детям радость,

удовольствие от творческих игр, от познания собственных возможностей, от общения.

Построение и содержание занятий с использованием различных видов театра

Основная работа по театрализованной деятельности проходит в форме подгрупповых (6-8 детей) занятий, для которых характерна следующая структура:

1.​ Приветствие (в игровой форме).

2.​ Подготовка (тренинг). Упражнения определенной направленности (например, на раз​витие мимики, выразительности движений и др.).

3. Работа над сценками и этюдами.

4. Уход из театральной студии.

Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает педагог, а дети в этом случая являются зрителями.

Основная задача таких встреч - познакомить детей с театральной студией, вызвать интерес к занятиям, создать теплую, доброжелательную атмосферу взаимодействия педагога с детьми

Перспективный план работы театральной студии

Возраст детей - 3-4 года (либо с начинающими)

Базовые задачи: развитие воображения и фантазии, а также внимания, памяти, речи, выразительности мимики и пантомимики в коммуникативных играх, упражнениях, этюдах, сценках.

Задачи специальные (дополнительные):

подведение детей к пониманию театральной игры как представления для зрителя; знакомство с различными театральными куклами (настольными, пальчиковыми, прыгунками, штоковыми и др.) и их заменителями (атрибутами) и освоение элементарных действий с ними. Подведение детей к пониманию того, что в качестве куклы может быть любой предмет; освоение основных театральных действий: выход на сцену, представление, поклон и уход.

Репертуар и содержание занятий в 1-м квартале: сентябрь-октябрь-ноябрь Настольный театр (театр игрушки)

1 этап. Показ педагогом небольших представлений по сказкам: русские народные сказки

«Те​ремок», «Колобок», «Под грибом» В. Сутеева, а также показы-импровизации.

2этап. Игры-импровизации с куклами, манипулирование настольной куклой под музыкальное сопровождение.

Зэтап. Упражнения «Игрушки-озорники», «Кукла-кукла, походи», игра-импровизация «Сказки на полу», игры с использованием настольной ширмы, сцены и различных кукол: настоль​ного, пальчикового театра, прыгунков, верховых кукол.

4 этап. Привлечение детей к самостоятельному кукловождению - «Концерт кукол».

Пальчиковый театр

1 этап. Показ педагогом небольших представлений по сказкам: русская народная сказка Заюшкина избушка», «Утенок и цыпленок» по В. Сутееву. Обыгрывание небольших сказок вместе с педагогом. Побуждение детей произносить простейшие слова, фразы.

2этап. Упражнения «Ай-яй-яй», «Иди сюда», «Приехала бабушка», «День рождения пальчика». «Здравствуй, кукла, как дела?»

3этап. Игры: «Живые пальчики», «Выступление «пальчиков-артистов», «Куколки на ширме», игры-импровизации.

4этап. Обыгрывание стихотворений А. Барто «Зайка», «Лошадка», «Слон» и др. Куклы-прыгунки

1​ этап. Показ педагогом импровизированной сценки «Зайка-трусишка».

2​ этап. Упражнения «Мячик-попрыгунчик», «Погуляй с моей игрушкой».

Зэтап. Импровизированные выступления: «Веселый платочек», «Прыгунки на сцене». Освоение пространства сцены. Подражание походкам животных.

4этап - «Концерт кукол». Обыгрывание стихотворений, соответствующих возрастным

воз​можностям детей.

Упражнения на дыхание: «Бабочки летают», «Ветер дует на листочки». Сказка-игра «Дом-1», тренинг «Загадочные сны»: «Тихий сон», «Добрый сон».

Учебный план предполагает одно занятие в неделю.

2-й квартал: декабрь-январь-февраль Варежковые куклы

1 этап. Знакомство с варежковыми рыбками.

2. этап. Упражнения «Рыбки-подружки», «Поплыли».

3 этап. Игра-сценка «Рыбки-рыбешки». Совместная игра педагога с детьми под музыкальное

сопровождение.

4 этап. Выступление. «Рыбки в море» (1 вариант).

Штоковые куклы

1 этап. Представление «Петушок».

2​ этап. Упражнения И. Галянт «Скачите палочки», «Ножки».

3​ этап. Сказка-импровизация.

4​ этап. Выступление кукол - сценки «Мышка», «Петушок», сказка «Утенок и цыпленок» (по

В. Сутееву). Куклы-ложки. Разыгрывание сказки (по выбору педагога), соответствующей возрастным возможностям детей.

Импровизационные монологи и диалоги с куклами. Привлечение детей к танцевально-творческой деятельности с атрибутами под музыкальное сопровождение. Подражание походкам и манерам животных. Упражнение с атрибутами «Погуляем-потанцуем». Сказка-игра «Дом-2».

Тренинги «Загадочные сны»: «Добрый сон», «Тихий сон», «Чуткий сон». Игры с бусами: дорожка, улитка.

3-й квартал: март-апрель-май

Упражнения на дыхание.

Пособия: тучка с дождиком, рыбки в аквариуме и др.

Подражание походкам и манерам животных под музыкальное сопровождение. Работа над выразительным исполнением текста для будущей театральной постановки.

Театр масок: дети выбирают маску любого сказочного героя и разыгрывают сказку (педагог выступает в роли рассказчика).

Импровизированные действия детей на сцене. Сказка-игра «Дом-2».

Драматизация ранее разученных сценок на сцене (с элементами костюмирования).

Инсценирование сказки «Репка». «Заюшкина избушка», «Снегурушка» или другая теат​ральная постановка, соответствующая возрастным возможностям детей.

Разыгрывание диалогов на сиене с элементами костюмов и декорациями. Примерка кос​тюмов, минимальное нанесение грима.

Соединение сценок в единое действо и выступление для родителей.

Просмотр спектаклей, показанных детьми старших групп.

Возраст детей - 4-5 лет

Базовые задачи: развитие речи, освоение новых слов и понятий из театрального словаря, воображения и фантазии, а также внимания, памяти, выразительности мимики и пантомимики в коммуникативных играх, упражнениях, этюдах, сценках.

Специальные (дополнительные) задачи:

​ знакомство с новыми видами кукол и освоение действий с ними;

​ формирование культуры поведения на сцене (взаимодействие с партнером, техника уп​равления куклой, развитие чувства пространства сцены);

​ совершенствование навыков кукдовождения:

​ освоение элементарных средств выразительности образа (речь, пластика, мимика);

развитие способности к импровизации:

​ расширение словаря - освоение следующих названий и понятий (из театрального словаря):

​ сцена, авансцена, середина и края сиены, середина и края авансцены; декорации, атрибуты;

​ балкон, ложа, зрительный зал. 1-й ряд. 2-й ряд... Роль, актер, актриса;

​ знакомство с театральными жанрами и разными видами театра: «Кукольный театр», «Театр юных зрителей». «Цирк»-. «Театр оперы и балета».

Репертуар и содержание занятий в 1-м квартале: сентябрь-октябрь-ноябрь

1 этап. Показ детьми импровизированного кукольного концерта друг для друга. Дети

само​стоятельно выбирают любые виды кукол, которые они могут водить. Под музыку разного характера куклы двигаются на сцене. «Кукольный карнавал», «Сказки на полу». Игра на развитие умений изображать движениями кукол походки животных - «Дом-К

2 этап. Варежковые куклы. Упражнения «Рыбки-подружки», «Поплыли».

Куклы-висунки. Знакомство детей с новыми куклами-висунками (медузы, крабики, ось-миножки), а также штоковыми рыбками. Упражнения под музыку с лентами («водоросли»». Упражнение «Мячик-попрыгунчик».

3​ этап. Варежковые куклы. Игра-сценка «Рыбки-рыбешки» с добавлением новых ролей.

4​ этап. Куклы-прыгунки. Привлечение детей к показу кукольных сценок с использованием ранее полученных навыков. Сценки: «На полянке», «Козленок» и др. по выбору.

Платковые куклы-бабочки

1. этап. Знакомство с новыми куклами.

2​ этап. Упражнение «Бабочка», «Алые цветочки».

3​ этап. Театрализованная игра «Летел мотылек», «Большой филин», «Маленький филин», «Самовар», «Чайник».

4 этап. Выступление детей: сценка «Цветы и бабочки». Индивидуальные композиции детей под музыку на сцене.

Тренинги «Загадочные сны»: «Тихий сон», «Добрый сон», «Крепкий сон», «Разноцветные

сны».

2-й квартал: декабрь-январь-февраль

Пальчиковый театр - импровизация диалогов и монологов, сценок или маленьких сказок, соответствующих возрастным особенностям детей или для будущего спектакля.

Варежковые куклы-говорунчики

1 этап. Знакомство с куклами - представление по выбору.

2 этап. Упражнения «Змейки», «Кто кого обидел первый?», «Вкусное пирожное», «Смешная рожица», «Как тебя зовут».

3​ этап. Концерт-импровизация «Куклы на ширме», игра «Сказка-импровизация».

4​ этап. Маленькое театрализованное представление на основе маленьких стихотворений и сценок, например: «Кто я», «Кто тебя обидел первый», «Кто спешит к столу присесть», сказка «Теремок».

Формирование навыков кукловождения, манипуляция с верховыми куклами.

Малые штоковые куклы

Упражнение «Стуколка», «Червячки» на ширме.

Разыгрывание простейших сказок и диалогов. Сказки «Репка», «Колобок» и т. п. Упражнения: «Волки», «Пчела», «Комар».

Игры с бусами - 3-й вариант - «Узоры»; 4-й вариант - «Рисуем бусами» (дорожка, улитка. птичка).

Упражнение «Посидим, послушаем».

3-й квартал: март-апрель-май

Игры-импровизации с атрибутами под музыкальное сопровождение: «Пьем чай», «У ба​бушки в деревне», «Дождик», «Разноцветные облака».

Подражание походкам и манерам животных (под музыку), освоение текста для будущей театральной постановки. Сказка-игра «Дом-2».

Драматизация диалогов на сцене с элементами костюмов и декорациями. Инсценирование сказок, сценок, разученных ранее. Самостоятельное исполнение ролей в играх-драматизациях (педагог выполняет роль рассказчика). При разыгрывании сценок дети самостоятельно распре​деляют роли. Театрализованная инсценировка для родителей.

Возраст детей - 5-6 лет

Базовые задачи: те же, обратить внимание на развитие произвольного поведения, а также связной речи, звуковой культуры речи, координации движений.

Специальные (дополнительные) задачи:

развитие осознанного отношения к исполнению рол и в кукольном представлении (испол​няются не только короткие сценки, но уже и авторские, народные, импровизированные сказки);

совершенствование навыков кукловождения; развитие выразительности речи, мимики и пластики; продолжение работы по формированию культуры поведения на сцене; развитие творческих способностей детей; расширение словаря и понятий:

*​ кукольный театр, драматический театр, музыкальный театр, цирк;

*​ режиссер, актер, спектакль, роль;

*​ зрительный зал: партер, балкон, ряды, ложа, откидные места, аншлаг;

*​ театральное фойе, его назначение и оформление.

Репертуар и содержание занятий в 1-м квартале: сентябрь-октябрь-ноябрь

Дети показывают друг другу представление, используя разные виды кукол под музыкальное сопровождение. «Концерт кукол-прыгунков».

Игры и упражнения на организацию внимания: «Посидим, послушаем», «Переглядки».

Выступление кукол-прыгунков со стихами и диалогами (по выбору).

Упражнения с пальчиковыми куклами: пальчиковая гимнастика, игры: «Эхо», «Качаем малыша». Инсценировка сказки «Лиса и Заяц».

Варежковые куклы: упражнение «Змейки», «Давайте все делать, как я».

Упражнение с варежковыми рыбками: «Рыбка», «Рыбки-подружки».

Разыгрывание знакомой сказки на ширме («Теремок»).

Штоковые куклы. Познакомить детей с новыми куклами.

Сценки «Лимония и Малышка».

Платковые куклы («Бабочки»): упражнение «Бабочки», игра «Летел мотылек».

Тренинги: «Тихий сон», «Добрый сон», упражнение с газовыми платками под музыку - «Раз​ноцветные облака». Упражнения на дыхание: «Звонок», «Муха», «Пчела».

Беседы в фойе, знакомство с его устройством. Рассматривание афиши. Знакомство с те​атральными терминами: кукольный театр, драматический театр, музыкальный театр, цирк; режиссер, актер, спектакль, роль, зрительный зал: партер, балкон, ряды, ложа, откидные места, аншлаг.

2-й квартал: декабрь-январь-февраль

Перчаточные куклы. Знакомство детей с новыми куклами. Упражнения «За грибами»,

«Об​лако и птичка», «Необычные существа». Показ детьми сценок «Необычная планета» (1 и 2-й ва​рианты) другим детям.

Куклы марионетки и полумарионетки. Знакомство с новыми куклами (марионетками): Мишкой, Куклой и др.

Упражнения: «Оживи куклу», «Погуляй с моей куклой», «Давай познакомимся».

Демонстрация манипуляций с марионетками (педагогом).

Номера для выступлений: «Танец Мишки с Куклой», «Дрессированные медведи».

Знакомство с новыми куклами-марионетками: Кнопочкой, собачками и др.

Упражнения: «Марионетки», «Веселые башмачки», «Оживи куклу».

Игры: «Погуляй с моей куклой», «Давай познакомимся».

Номера для выступлений: «Кнопочка», «Дрессированные собачки», «Морское дно».

Театр теней. Упражнение «Живые картинки». Тренинги: «Загадочные сны» («Крепкий сон», «Чуткий сон»). Упражнения на дыхание: «Эхо», «Пьем чай», «Комар», «Пчела».

3-й квартал: март-апрель-май

Упражнения на развитие силы голоса («Многоэтажный дом»), словесные игры: «К бабушке в деревню», «Ипподром». Речевые упражнения, скороговорки: «Под топотом копыт пыль по полю летит» и др.

Упражнение на импровизацию движений на сцене под музыку - «Я в образе» (вари​ант «С»).

Упражнение-игра «Кинопленка» (совместное сочинение).

Театрализованное представление на основе импровизированной сказки (дети исполняют все роли самостоятельно, педагог - в роли рассказчика).

Драматизация сценок, разученных ранее с куклами. Выступление детей для родителей и для малышей. Просмотр и обсуждение театральных постановок, сыгранных детьми других возрастных групп

Возраст детей - 6-7 лет

Базовые задачи:

развитие личностных качеств детей (креативности, эмпатии, рефлексии, эмоционально -волевой сферы, познавательной активности, ответственности и др.), способствующих достижению школьной зрелости;

• укрепление психологического статуса ребенка (адекватной самооценки; способности играть главные и второстепенные роли в спектаклях и др.).

Специальные (дополнительные) задачи:

продолжение работы по всем направлениям предыдущих этапов; синтез всех видов театра в общих театрализованных представлениях.

Расширение знаний о театре

Драматический театр - актерские этюды на память физических действий (ПФД), устрой​ство сцены (кулисы, карманы, задник, арлекин); режиссер (педагог и режиссер Кон​стантин Сергеевич Станиславский).

Кукольный театр: грядка, тропа (Сергей Владимирович Образцов).

Музыкальный театр: опера (Федор Иванович Шаляпин), оперетта, балет (Майя Плисецкая. Анна Павлова), мюзикл; оркестровая яма: оркестр, дирижер.

Репертуар и содержание занятий в 1-м квартале: сентябрь-октябрь-ноябрь

Показ кукольного представления детьми друг для друга.

«Концерт кукол».

Игры на сплочение коллектива: «Дарим добро», «Имя-Настроение».

Игры на организацию внимания: «Переглядки», «Запрещенное движение» и др.

Перчаточные куклы. Упражнение «Облачко и птичка», «Дождик», «Алые цветочки», «Не​обычные животные». Упражнения на развитие речи - скороговорки, чистоговорки, исполнение стихов с атрибутами («глазки», одевающиеся на палец).

Упражнения в манипуляции с варежковой куклой «для двоих», «Ворона».

Сценки: «Необычная планета» (1 и 2-й варианты), «Ворона Кара-Кара».

Куклы-марионетки. Упражнение «Марионетки», «Веселые башмачки», «Оживи куклу» (Осьминога, Лошадку, Желтую ворону и др.) и др.

Упражнение «Разноцветные облака», сценка «В гостях у Русалочки».

Ростовые куклы. Двигательные импровизации детей с ростовыми куклами» для двоих л для троих» (куклы: Заяц, Кот-артист, Леопардик и др.). Сценки «Леопардик», «Хороший день» и др.

Упражнения с атрибутами: «Бусы и шкатулочка», «Вертушка», «Узоры», «Рисуем бусами». «Буратинки».

Упражнения на релаксацию: «Тихий сон», «Добрый сон», «Крепкий сон». Этюды на память физических действий: «Мою руки», «Несу подарок», «Глажу котенка» и др.

2-й квартал: декабрь-январь-февраль

Упражнения на развитие мимики: «Мое настроение», «Игра по карточкам», «Девочка по имени Мимика», «Посмеемся».

Тактильные игры: «Дарим добро», «Добрый поезд», «Беседка хорошего настроения».

Игры на внимание: «Повтори имя и движение», «Глаза в глаза».

Речевые и двигательные игры с музыкальным сопровождением: скороговорки, «Иппод​ром» и т. п.

Игры на развитие фантазии, творчества: сочинение рассказов (небылиц), «Кинопленка».

Музыкально-ритмические упражнения (с атрибутами): «Балеринки», «Вертушки». Ритми​ческие игры: «Тропический ливень», «Повтори ритм».

Теневой театр. Сценки «Живые картинки» (инсценировки с куклами для теневого театра),

«Серебристая луна» (по стихотворению «Серебристая луна» Ф. Грубина), «Звезды». Упражнения на импровизацию:«Прятки». «Великаны», «Танцующие тени».

Танцевальные импровизации с платковыми куклами: «Цыганочки», «Аленушки», «Кава​леры».

Разыгрывание диалогов или сценок для будущей постановки.

Релаксационные упражнения: «Загадочные сны», «Отдых на море».

3-й квартал: март-апрель-май

Музыкальные игры: «Барыня». «Оркестр».

Вокальные и речевые импровизации: «Звуки леса» и др.

Игры-экспромты: «Колобок». «Добрая девочка».

Речевые и двигательные игры: «Мы охотимся на льва».

Тактильные психологические игры: «Твои достоинства», «Раз, два, три, перешли», «Дарим добро», «Туннель успеха».

Индивидуальные выступления детей на сцене друг для друга. (Материал - по выбору).

Ролевые игры: «Костюмер. Гример и Актеры». Упражнение «Я в образе» (монологи, стихи для будущей постановки).

Теневой театр. Сценки «Живые картинки» (инсценировки с куклами для теневого театра), «Серебристая луна» (по стихотворению «Серебристая луна» Ф. Грубина), «Звезды». Упражнения на импровизацию: «Прятки». «Великаны», «Танцующие тени».

Танцевальные импровизации с платковыми куклами: «Цыганочки», «Аленушки», «Кава​леры».

Разыгрывание диалогов или сценок для будущей постановки.

Релаксационные упражнения: «Загадочные сны», «Отдых на море».

Совместная работа над созданием театральной афиши, билетов и программок, театральных атрибутов, некоторых декораций и элементов костюмов.

Подготовка и показ спектакля (по выбору).

</