Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы

- Учебная литература

- Методическая литература

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Важнейшую роль в образовательном процессе играет эстетическое воспитание, необходимое для формирования гармонически развитой личности. Среди различных видов искусства музыке принадлежит одно из ведущих мест наряду с поэзией, литературой, живописью, театром. Музыкальное искусство является источником умножения духовной культуры человека, способствует становлению его идейно-нравственного облика и мировоззрения в целом.

Детские музыкальные школы и школы искусств, являясь существенным звеном в системе дополнительного образования, практически решают задачи эстетического воспитания, формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастерства молодых музыкантов, готовят активных участников художественной самодеятельности и пропагандистов музыкальной культуры. Наиболее способные из выпускников ДМШ и ДШИ в дальнейшем обучаются в средних специальных учебных заведениях (музыкальных, культурно-просветительных и педагогических училищах).

В системе музыкально-эстетического воспитания одно из ведущих мест занимает музыкально-инструментальное исполнительство на народных инструментах.

Народная и детская инструментальная музыка, благодаря песенной основе, доступности, содержательности, простоте восприятия, помогает развивать в детях музыкальность, пробуждает интерес к занятиям.

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)» разработана на основе примерной программы для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств «Музыкальный инструмент. Аккордеон» 1988 г., 1967 г., а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на народных музыкальных инструментах в детских школах искусств.

Программа отражает академическую направленность репертуара, его разнообразие, включает произведения русской, зарубежной классики и современный материал джазового, эстрадного направлений, дает для одного и того же класса различные по уровню трудности варианты программ (репертуарных комплексов), позволяющих учесть индивидуальность учащегося, тип его психофизиологического и музыкально-исполнительского дарования.

Данная программа является частью комплексной образовательной программы ДМШ. Она дает возможность развить комплекс потенциальных способностей ребенка, приобщить его к деятельному образу жизни через музицирование, участие в концертах и как артиста, и как слушателя.

Программа предполагает использование методики преподавания, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Необходимость разработки и внедрения адаптированной программы в образовательный процесс возникла в связи с изменившейся за последние десятилетия ситуаций и возросшую нагрузку на детей в образовательных школах. Программа представляет рациональное и сбалансированное распределение учебной нагрузки, связанной не только с задачами обучения в музыкальной школе, но и с учетом все возрастающих требований к ученику общеобразовательной школы. Программа рассчитана на общекультурный уровень усвоения знаний с ориентацией способных детей на профессиональный уровень усвоения знаний. В результате обучения у детей развивается музыкальный вкус, потенциальные творческие способности.

Предлагаемая программа рассчитана на 5(6) летний срок обучения.

Необходимо учитывать, что данная программа предусматривает ускоренный курс обучения по сравнению с семилетней программой, поэтому на 5-летнее обучение принимаются учащиеся более старшего возраста (с 8-9 лет), с хорошими физическими данными.

Возраст детей, приступающих к освоению программы, 9- 12 лет.

Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент. Аккордеон» составляет 2 академических часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме.

Вся работа с учеником в течение учебного года фиксируется в индивидуальном плане. Педагогу необходимо найти оптимальный вариант индивидуального полугодового плана работы ученика на основе строгого соблюдения дидактического принципа, детального изучения программных требований соответствующего класса, с учетом индивидуальных особенностей ученика. Примерные программы академических концертов рассчитаны на различную степень развития учащихся. В то же время педагогу предоставляется право расширять репертуар в соответствии с индивидуальными особенностями ученика.

Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме экзамена. На выпускные экзамены выносятся четыре произведения различных жанров и форм.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент. Аккордеон» со сроком обучения 5(6) лет продолжительность учебных занятий с первого по пятый (шестой) класс обучения составляет 35 недель в год.

Сведения о затратах учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)»:

при 5-летнем сроке обучения составляет 700 часов. Из них: 350 часов - аудиторные занятия, 350 часов - самостоятельная работа.

при 6-летнем сроке обучения составляет 840 часов. Из них: 420 часов -аудиторные занятия 420 часов - самостоятельная работа.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия: 1 - 5(6) классы - по 2 часа в неделю.

Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка): 1-5(6) классы - по 2 часа в неделю.

Форма проведения учебных занятий

Формы проведения занятий: урок, контрольный урок, концерт, репетиция, зачёт, академический концерт, экзамен.

Основной формой учебной и воспитательной работы в классе «аккордеон» является индивидуальное занятие - урок. Периодичность занятий - по 1 академическому часу два раза в неделю. Занятия в классе проводятся в соответствии с рекомендуемыми учебными планами с учетом возраста учащихся, их способностей.

Форма индивидуальных занятий создает педагогу и ученику чрезвычайно благоприятные условия для работы, но при этом не является единственно возможной для реализации учебных и воспитательных задач. Творческое использование педагогом различных форм общения (например, классные часы, родительские собрания с концертами, фестивали, конкурсы, совместное посещение различных культурных мероприятий) усиливает воспитательный аспект процесса обучения, благотворно сказывается на атмосфере взаимодействия педагога и ученика, а также способствует более осмысленному и заинтересованному отношению ребенка к занятиям.

Цель и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями об истории исполнительства на аккордеоне, формирования практических умений и навыков игры на аккордеоне, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачи учебного предмета

Образовательные - получение новых теоретических знаний и практических навыков, овладение основами игры на аккордеоне, формирование умений и навыков, помогающих организации музыкальной деятельности детей;

• выявление и развитие музыкальных и творческих способностей учащихся в процессе обучения игре на аккордеоне;

• формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, потребности активного музицирования на инструменте;

• формирование определенного уровня музыкально-теоретических знаний, необходимых для музыкально-практической деятельности и общего музыкального развития.

Развивающие - пробуждение глубокого интереса к музыке.

• развитие творческого потенциала ребенка через овладение игрой на аккордеоне;

• развитие музыкального слуха, мышления, воображения;

• развитие эстетического вкуса;

• расширение общекультурного кругозора.

Воспитательные - воспитание людей, любящих музицирование, создающих музыкальную культуру в быту. Воспитание потребности в получении разносторонних знаний, в посещении культурных мероприятий, концертов, театров.

• воспитание устойчивости к стрессовым ситуациям, выработка умения владеть своими эмоциями. Создание внутренней психологической

комфортности, раскрепощенности, уверенности в своих силах.

• широкое эстетическое воспитание учащихся через общее музыкальное образование;

• воспитание и поощрение у учащихся интереса к целенаправленной самостоятельной работе.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки учащихся;

• формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);

• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков учащегося, работа над художественно-образной сферой произведения);

• метод показа (показ преподавателем игровых движений, исполнение преподавателем пьес с использованием многообразных вариантов показа);

• объяснительно-иллюстративный (преподаватель играет произведение учащегося и попутно объясняет);

• репродуктивный метод (повторение учащимся игровых приемов по образцу преподавателя);

• метод проблемного изложения (преподаватель ставит и сам решает проблему, показывая при этом учащемуся разные пути и варианты решения);

• частично-поисковый (учащийся участвует в поисках решения поставленной задачи).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

Приёмы, используемые педагогом:

• беседа с учащимися, устное изложение материала;

• освоение знаний и навыков через игру;

• анализ информации, анализ музыкального произведения, анализ выступлений;

• обучение игровым навыкам посредством показа преподавателем на музыкальном инструменте;

• прослушивание музыки на электронных носителях;

• внеклассная работа - посещение концертов, фестивалей, конкурсов, участие в различных мероприятиях.

Круг задач определяется повышением заинтересованности учеников в учебном процессе. Организующим началом, направляющим интересы учеников, служит игра педагога и беседы, сопровождаемые показом записи музыки.

В классе игры на аккордеоне происходит синтез всех знаний и умений ученика, полученных на предметах хора, сольфеджио, музыкальной литературы при формировании навыков инструментального исполнения. Грамотный выбор репертуара формирует музыкальный вкус учащихся.

Все темы учебно-тематического плана изучаются каждый год и на каждом занятии. Отличие заключается только в уровне овладения материалом, в степени сложности усвоения музыкального репертуара, в совершенствовании художественного исполнения. Каждый следующий этап обучения характеризуется более высоким уровнем усвоения всего блока знаний, умений и навыков, т.е. происходит развитие по спирали целого комплекса составляющих элементов искусства игры на аккордеоне. В основе обучения лежит принцип «погружения», когда обучаемому сразу дается большой объем информации, который осваивается им в практической деятельности.

Описание материально-технических условий

реализации учебного предмета

Для успешной реализации данной программы необходимы следующие материально-технические условия:

• учебное помещение (класс), соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям по площади и уровню освещения, температурному режиму;

• музыкальные инструменты - аккордеоны разных размеров по возрасту учащихся;

• пюпитры для нот;

• стулья различной высоты, соответствующие росту учеников;

• подставки для ног и на сидения, если не хватает разновысоких стульев;

• аудио- и видеоаппаратура.

Дидактический материал:

• научная и специальная литература;

• репертуарные сборники, нотные сборники;

• таблицы музыкальных терминов;

• видеозаписи, аудиозаписи.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательной программы:

• дневник учащегося;

• индивидуальный план учащегося;

• журнал преподавателя;

• общешкольная ведомость.

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, нотами, книгами по музыкальной литературе, аудио и видео записями концертов и конкурсов.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1 год обучения

Содержание программ

1. Исполнительская терминология. Теория и практика:

Размер, ритм, темп, legato, поп legato, staccato, нота с точкой, тон, полутон, диез, бемоль, бекар, pianissimo, piano, mezzo piano, mezzo forte, forte, fortissimo, crescendo, diminuendo, кульминация, реприза, вольты.

2. Работа над элементами техники. Теория и практика:

Посадка, постановка исполнительского аппарата, звукоизвлечение, координация игровых движений. Изучение клавиатур инструмента. Удобные игровые движения правой и левой руки. Освоение и развитие первоначальных навыков игры на аккордеоне. Основы исполнения штрихов: non legato, legato, staccato. Простейшие ритмические рисунки.

3. Работа над элементами художественного мастерства. Теория и практика:

Организация метроритмической дисциплины. Осмысленное отношение к смене больших и мелких длительностей. Слуховое внимание к качеству звука и смене направления движения меха. Исполнительское дыхание. Освоение динамических оттенков для раскрытия характера музыкального произведения. Овладение различными средствами артикуляции за счет освоения основных видов штрихов: legato, staccato, non legato.

4. Ознакомление с произведениями из репертуарного списка индивидуального плана. Теория и практика:

Беседы о музыке и музыкантах, об истории создания и устройстве инструмента, демонстрация его звучания. Ознакомление с произведениями. Грамотное прочтение нотного текста. Чтение нот с листа в пределах 1 - 2 октавы.

5. Подробный разбор произведений. Теория и практика:

Приступая к разбору музыкального произведения обратить внимание ученика на:

• определение лада (мажор, минор);

• определение жанра и характера исполнения музыки;

• определения тональности;

• определения размера и метрического начала мелодии (со слабой или сильной долей);

• определение особенностей движения мелодии (вверх, вниз, поступенно, скачком и т.д.);

• определение диапазона мелодии (от самого низкого до самого высокого звука);

• определение ритмического рисунка.

Играем сначала одной правой или левой рукой, затем поочередно и наконец, двумя руками. Играя правой рукой, можно прислушиваться к аккомпанементу педагога, играя левой - следовать за педагогом. Обратить внимание на аппликатуру, смену движения меха, штрихи, знаки альтерации и динамические оттенки.

6. Подготовка к публичному выступлению. Теория и практика:

В пределах начальной подготовки играть осмысленно и выразительно простые песни и пьески.

Годовые требования

В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 18-20 различных музыкальных произведений (детские песни, обработки народных танцев и песен, пьесы, этюды).

Технические требования:

Гаммы До, Соль, Фа мажор правой рукой в одну октаву в медленном темпе (первое полугодие) различными длительностями, штрихами. Гаммы Ля минор (натуральный, гармонический, мелодический) правой рукой в одну октаву определенным количеством нот на одно движение меха (2,4). Различные упражнения на развитие ритма, постановку рук.

Примерные программы академконцертов.

I вариант

1. В.Бухвостов. Маленький вальс

2. Ч.н.п. По ягоды

II вариант

1. Бажилин. Бармалей

2. Кочурбина. Мишка с куклой танцуют полечку.

III вариант

3. В.Моцарт «Азбука»

4. Русская народная песня «Как пошли наши подружки»

Примерный репертуарный список.

Этюды.

Хрестоматия аккордеониста ДМШ 1-2 класс.- М.: Музыка, 1980

Этюды: К.Черни

Л.Шитте

Этюды для баяна и аккордеона для учащихся 1-2 классов ДМШ и ДШИ / Сост. Т.Лукьянова.- Спб.: Союз художников, 2011

Этюды: Г.Беренс Соч.70 №7, №42

К.Черни №1, 3, 4, 5, 16

Г.Вольфарт Ля-минор

Пьесы.

Г. Бойцова «Юный аккордеонист» 1ч. М., изд. Музыка, 2007

«Лиса»

«Дон-Дон»

«Петя-булочник»

«Сорока»

«Маленькая Юлька»

«Теремок»

«Поезд»

Аккордеон 1-3 классы ДМШ. Пьесы, этюды, ансамбли, народные песни / Сост. В.Мотов, Г.Шахов.- М.: Кифара, 2002

Белорус. н. п. «Перепелочка»

Польск. н. п. «Веселый сапожник»

Р. н. п. «Во поле береза стояла»

Укр. н. п. «Бандура»

Г.Эрнесакс. Едет, едет паровоз

Филиппенко А. «Веселый музыкант»

Аккордеон с азов/ Сост. Е.Муравьева.-Спб: Композитор,1998.

Р. н. п. «Уж ты, Ванька, пригнись»

Р. н. п. «Пойду ль я, выйду ль я»

Укр. н. п. «Диби-диби»

Р. н. п. «Я на горку шла»

Филиппенко А. «Праздничная»

Филипп И. «Колыбельная»

«Василек»

«Как под горкой»

«Во саду ли в огороде»

«Ах вы сени мои сени»

«Камаринская»

Юному музыканту баянисту-аккордеонисту: 1 класс / Сост. В.В.Ушенин.- Ростов н/Д: Феникс, 2010

У.н.п. «Ой за гаем, гаем»

Р.н.п. «Как под яблонькой»

Гурилев А. «Песенка»

Иванов А. «Песня», «Полька»

Р.н.п. «Сама садик я садила»

Р.н.п. «Ах, улица»

Бажилин Р.Н. Школа игры на аккордеоне.- М.: Изд-во В.Катанского, 2001

Р.Бажилин. Мячик

Х.Лук. Три совсем легкие пьесы

Х.Лук. Кукольная кроватка

А.Латышев. В мире сказок (Детская сюита)

Хрестоматия аккордеониста: 1-2 кл. ДМШ / сост. В. Гусев. - 3-е изд., М.: Музыка, 1995:

Шуберт «Лендлер»

Чайкин «Считалка»

Чайкин «Пьеска»

Бухвостов «Маленький вальс»

Д. Васильев-Бухлай «Осенняя песенка»

Ребиков В. «Птичка»

2 год обученияСодержание программ

1. Исполнительская терминология. Теория и практика:

ключевые и случайные знаки, largo, lento, adagio, агогика, ritenuto, ritardando, rallentando, accelerando, stringendo, rubato, a tempo, tempo I, fermata, poco a poco, dolce, cantabile

2. Работа над элементами техники. Теория и практика:

Развитие двигательных навыков и исполнительских движений. Развитие мелкой техники. Овладение основными принципами аппликатурной дисциплины. Работа над качественной сменой направления движения меха, переходами из одной позиции в другую (подкладывание, перекладывание, перенос руки).

3. Работа над элементами художественного мастерства. Теория и практика:

Развитие музыкально-образного мышления. Исполнительское дыхание. Освоение динамических оттенков за счет умения владеть мехом. Знакомство с украшениями к мелодии (форшлаг, трель).

4. Ознакомление с произведениями из репертуарного списка индивидуального плана. Теория и практика:

Беседы о музыке. Слушание музыки в исполнении преподавателя, обсуждение впечатлений, выбор произведений из репертуарного списка.

Ознакомление с пьесами с элементами полифонии: подголосками, имитационной полифонией.

5. Подробный разбор произведений. Теория и практика:

Знакомство со строением музыкального произведения:

- мотив

- фраза

- предложение

- период

Знаки сокращенного нотного письма:

- реприза

- вольты

Развитие умения определять частные и общую кульминацию внутри пьесы.

6. Подготовка к публичному выступлению. Теория и практика:

Воспитание чувства ответственности за качество исполнения на сцене и вместе с тем любви к игре при публике.

Годовые требования

За год учащийся обязан выучить 18-20 произведений: 2 произведения с элементами полифонии, 8-10 разнохарактерных пьес, 4-5 этюдов на различные виды техники. Чтение с листа легких пьес отдельно каждой рукой.

Технические требования:

Гаммы: До, Соль, Ре, Фа-мажор двумя руками вместе в 1 октаву в прямом движении, ля, ми, си-минор (гармонический, мелодический вид) отдельно каждой рукой в 1 октаву (первое полугодие) и двумя руками в 1 октаву (второе полугодие) различными штрихами и динамическими оттенками, определенным количеством нот на одно движение меха (2,4). Длинные арпеджио с обращениями в тех же тональностях двумя руками вместе. Короткие арпеджио отдельно каждой рукой.

Примерные программы академконцертов.

I вариант

1. Лихачев. Доброй ночи, Петербург

2. Латышев А. Детская сюита «В мире сказок» в 4 частях: Марш Бармалея; Вальс Мальвины; Емеля на печи; Страшная история

II вариант

1. Аглинцев. Русская песня

2. У.н.п. Ты до мене не ходи

III вариант

1. Р.н.п., обр. Иванова. Как под яблонькой

2. Л.Бетховен «Сурок»

Примерный репертуарный список.

Этюды:

Хрестоматия аккордеониста для ДМШ 1-2 кл. сост./ Ф. Бушуев, С. Павин. М., 1984.

С. Павин. Этюд C-dur

С. Ляховицкая. Этюд G-dur

Этюды для баяна и аккордеона для учащихся 1-2 классов ДМШ и ДШИ / Сост. Т.Лукьянова.- Спб.: Союз художников, 2011

Этюды: Г.Беренс Соч.70 №7, №42

К.Черни Соч.599 №21, 32, 43, 44; Соч.2 №4

Г.Вольфарт Соль-мажор

К.Гурлит До-мажор

Этюды для аккордеона / сост. М.Двилянский.- М.: Советский композитор, 1988:

Беркович И. Этюд C-dur

Нечипоренко А. Этюд C-dur

Черни К. Этюд G-dur

Черни К. Этюд C-dur

Денисов А. Этюд C-dur

Мотов В. Этюд a-moll

Черни К. Этюд C-dur

Шитте Л. Этюд e-moll

Гаврилов JI. Этюд G-dur

Попов В. Этюд C-dur

Смородников Ю. «Этюды для баяна (аккордеона)» М., 2006:

Этюд C-dur

Этюд d-moll

Пьесы

Аккрдеон. 1-3 классы ДМШ. Сост. В.Н.Мотов, Г.Шахов.- М.: Кифара, 2002:

Гайдн Й. Аллеманда

Гайдн Й. Танец

Вебер К. Колыбельная

Ферро А. Гавот

Шуберт Ф. Вальс

Малиновский Л. «Девичий хоровод. Пьесы и обработки народных мелодий для баяна (аккордеона)». Барановичи, 2006

Моцарт В. А. Вальс

Спадавеккиа А. «Добрый жук», песенка-танец из кинофильма «Золушка»

Коробейников А. «Альбом для детей и юношества. Пьесы для баяна и аккордеона» часть I / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб., 2003

Тик-так

Ну-ка, терции-шалуньи

Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне» М., изд. Кифара, 2007

М.Глинка «Полька»

А. Гурилев «Матушка-голубушка»

Ф. Шуберт «Форель»

М. Кожелух «Анданте»

Народные песни и танцы

В.В.Ушенин Школа игры на аккордеоне / Сост. В.В.Ушенин.- Ростов н/Д: Феникс, 2013

Р.н.п. «Степь, да степь кругом»

У.н.п. «Ноченька лунная»

Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я»

Р.н.п. «Вдоль, да по речке»

Р.н.п. «Как под яблонькой»

Полифонические произведения

Полифонические пьесы. 1-3 классы ДМШ.- М.: Кифара, 1997

Аглинцева Е. «Русская песня»

Арман Ж. Пьеса

Гуммель И. Пьеса

Г.Перселл. Ария

Х.-Г.Нефе. Аллегретто

3 год обучения

Содержание программ

1. Исполнительская терминология. Теория и практика:

moderato, andante, andantino, espressivo, agitato, largamente, синкопа, форшлаг, мордент, трель, октавный пунктир, segno, ямб, хорей, мотив, фраза, предложение.

2. Работа над элементами техники. Теория и практика:

Работа над развитием мелкой техники (гаммаобразной, арпеджированной, пальцевые репетиции, двойные ноты). Работа над координацией движений. Освоение выборной системы по желанию.

3. Работа над элементами художественного мастерства. Теория и практика:

Работа над различными способами ведения меха, используя динамические и агогические нюансы:

• rit.

• moderato

• allegro

Ритмическое разнообразие.

4. Ознакомление с произведениями из репертуарного списка индивидуального плана. Теория и практика:

Знакомство с полифонией, произведением крупной формы. Проработать с учеником:

- 1 - 2 произведения с элементами имитационной полифонии;

- 1 - 2 произведения крупной формы;

- 6 - 8 пьес различных эпох и стилей.

5. Подробный разбор произведений. Теория и практика:

Развитие умения определять форму музыкального произведения:

- музыкальная форма

- двухчастная форма

- простая трехчастная форма

Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.

6. Подготовка к публичному выступлению. Теория и практика:

Развитие исполнительских навыков учащегося. Расширение исполнительского кругозора.

Годовые требования

За год учащийся обязан выучить 14-18 произведений: 6-8 разнохарактерных пьес, 4-5 этюдов на разные виды техники, 1-2 полифонических произведения, 1 - 2 произведения крупной формы в том числе 1-2 обработки народных мелодий. Чтение с листа произведений из репертуара 1 класса.

Технические требования:

Гаммы мажорные до трех знаков в ключе двумя руками в две октавы; минорные до двух знаков в ключе двумя руками в две октавы различными штрихами, длительностями и динамическими оттенками. Короткие и длинные арпеджио, тонические аккорды двумя руками в тех же тональностях.

Примерные программы академконцертов.

I вариант

1. Доренский. Прелюдия

2. Зацарный. Старая полька

II вариант

1. Любарский. Песня

2. Корчевой. Маленький виртуоз.

III вариант

1. Пёрселл Г. Ария

2. Жилинский С. Сонатина G-dur

Примерный репертуарный список.

Этюды:

Этюды для аккордеона. Вып.21 / Сост. М. Двилянский. М., 1988

Бертини Г. Этюд фа-мажор

Циполи Д. Этюд ля-минор

Двилянский Е. Этюд ре-минор

Лушников. Школа игры на аккордеоне.- М.: Советский композитор, 1982

Лешгорн А. Этюд соль-мажор

Черни К. Этюд соль-мажор

Черни К. Этюд (репитиция) до-мажор

Пьесы:

Перевезенцев Н. Ступеньки мастерства. Вып.1.- Иваново: Изд. Епишева О.В., 2013

«Озорница», «Полька с вариацией», «Взгрустнулось», «Вечереет»

Коробейников А. «Альбом для детей и юношества. Пьесы для баяна и аккордеона» часть I / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб., 2003

Ласковый вальс

Трубачи

Забавный ежик

Петушок-золотой гребешок

Малиновский Л. «Девичий хоровод. Пьесы и обработки народных мелодий для баяна (аккордеона)». Барановичи, 2006

Денисов А. Песня без слов

Народные песни и танцы

Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста. ДМШ. 1-7 кл. / Сост. Из произв. В. Ефимова, Л. Кленкова, А Коробейникова. М., 2001.

Кленков Л. Обработка р. н. п. «Как у наших у ворот»

Лушников. Школа игры на аккордеоне.- М.: Советский композитор, 1982

Р.н.п. «Как ходил, гулял Ванюша»

Коробейников А. «Альбом для детей и юношества. Пьесы для баяна и аккордеона» часть II / Сост. В. Ушаков, С. Ставицкая. СПб., 2003

Б.н.п. «Савка и Гришка»

У.н.п. «Ой, варил голубь лебеду»

Полифонические произведения

Нотная папка баяниста-аккордеониста. Младшие классы музыкальной школы. Выпуск 1. / Сост. С. Севостьянова, Л. Мартынова, Т. Крупчанская, М. Соловьева, В. Ковтонюк. М., 2005:

Корелли А. Сарабанда d-moll

Кригер И. Менуэт a-moll

Моцарт В. А. Менуэт F-dur

Гендель Г. Сарабанда d-moll

В мире танца. Вып.1.: Менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили. Переложение для аккордеона или баяна / Сост. Г.Бойцова. - М.: Музыка, 2012

Моцарт.Л. Менуэт d-moll

Свиридов Г. Старинный танец. Из «Альбома для детей» a-moll

Майкапар С. Менуэт F-moll

Произведения крупной формы

Сонатины и рондо в переложении для аккордеона. СПб, 2005

Бейль А. Сонатина G-dur

Ванхаль Я. Сонатина F-dur

Данкомб В. Сонатина C-dur, II часть

Данкомб В. Сонатина C-dur, III часть

Баян, аккордеон: Из репертуара Международного конкурса юных исполнителей им. В.В.Андреева / Сост. Л.Комарова, Е. Михайлова. СПБ. 1994

Бухвостов В. Маленькая сюита в 3 частях: Частушка; Хоровод; Переборы

4 год обучения

Содержание программ

1. Исполнительская терминология. Теория и практика:

allegretto, allegro, vivo, vivace, presto, meno mosso, piu mosso, rubato, период, двухчастная форма, трехчастная форма простая и сложная, Da Capo al Fine, tranquillo, leggiero, scherzando, animato, grave, maestoso, doloroso.

2. Работа над элементами техники. Теория и практика:

Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Освоение крупной техники (аккорды, октавы, скачки). Продолжение освоения различных приёмов владения мехом. Дальнейшее техническое развитие исполнительских навыков на выборной клавиатуре. Освоение синкопированных ритмических рисунков.

3. Работа над элементами художественного мастерства. Теория и практика:

Работа над мелизмами. Освоение на правой клавиатуре приемов glissando, vibrato.

4. Ознакомление с произведениями из репертуарного списка индивидуального плана. Теория и практика:

Проработать с учеником разножанровые пьесы, этюды на различные виды техники, полифоническое произведение, произведение крупной формы.

5. Подробный разбор произведений. Теория и практика:

Строение музыкального произведения:

- вариации

- рондо

- сюита

6. Подготовка к публичному выступлению. Теория и практика:

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения.

Годовые требования.

За год учащийся обязан выучить 14-16 произведений: 2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 4-5 разнохарактерных пьес, 2 обработки народных песен и танцев, 4 этюда на разные виды техники. Чтение с листа легких произведений из репертуара 1-2 класса.

Технические требования:

Гаммы мажорные до трех знаков в ключе двумя руками в две октавы; минорные до двух знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы; различными штрихами и динамическими оттенками. Короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия аккордами двумя руками в тех же тональностях тональностях.

Примерные программы академконцертов.

I вариант

1. Жиро. Под небом Парижа

2. Коробейников. Жеманная кадриль

II вариант

1. Бах И. С. Маленькая прелюдия C-dur

2. Холминов А. Кадриль

III вариант

1. Власов В. Сонатина Ре-мажор.

2. У.н.п., обр. А.Воленберга. Спать мене не хочется

Примерный репертуарный список.

Этюды:

Этюды для аккордеона. Вып.21 / Сост. М. Двилянский. М., 1988

Беренс Г. Этюд C-dur

Бухвостов В. Этюд C-dur

Новожилов В. Этюд g-moll

Нотная папка баяниста и аккордеониста. Золотая библиотека педагогического репертуара. Средние и старшие классы ДМШ. Вып.2 / Сост. В. Баканов. М., 2006

Переселенцев В. Этюд D-dur

Этюды для аккордеона. Вып.3 / Сост. М. Двилянский. М., 2000

Лак Т. Этюд C-dur

Лешгорн А. Этюд d-moll

Беренс Г. Этюд F-dur

Геллер С. Этюд C-dur

Пьесы:

Нотная папка баяниста и аккордеониста. Золотая библиотека педагогического репертуара. Средние и старшие классы ДМШ. Вып.2 / Сост. В. Баканов. М., 2006

Керн Дж. «Дым»

Маре П. «Парижский гамен»

Циполли Д. Жига

Малиновский Л. «Девичий хоровод. Пьесы и обработки народных мелодий для баяна (аккордеона)». Барановичи, 2006

Бетховен Л. Контрданс

В мире танца. Вып.1.: Менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили. Переложение для аккордеона или баяна / Сост. Г.Бойцова. - М.: Музыка, 2012

Темнов В. Веселая кадриль

Аккордеон. 3-5 классы ДМШ / Сост. В.Мотов, Г.Шахов. - М.: Кифара, 2003

Штраус И. Полька « Анюта»

Дога Е. Вальс из кинофильма « Мой ласковый и нежный зверь»

Народные песни и танцы

Русская пляска. Сборник русских народных танцев для баяна или аккордеона. / Сост. А. Салин. М., 1963

Тышкевич Г. Обработка р. н. п. «Пойду ль я, выйду ль я»

Малиновский Л. «Девичий хоровод. Пьесы и обработки народных мелодий для баяна (аккордеона)». Барановичи, 2006

Малиновский Л. Обработка р. н. п. «Ты пойди, моя коровушка»

Ефимов В. Концертные пьесы для баяна и аккордеона. М., 2006

Ефимов В. Обработка башкирского народного танца «Карабай»

Народная музыка Белоруссии в обработке для баяна. Вып.1 / Сост. Н. Горлов. М., 1971

«Бульба-полька»

«Лявониха»

Аккордеон. 3-5 классы ДМШ / Сост. В.Мотов, Г.Шахов. - М.: Кифара, 2003

Дога Е. Вальс (из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»)

Полифонические произведения

Нотная папка баяниста и аккордеониста. Золотая библиотека педагогического репертуара. Средние и старшие классы ДМШ. Вып.2 / Сост. В. Баканов. М., 2006

Бах И. С. Маленькая прелюдия c-moll

Маттезон И. Сарабанда G-dur

Бах К. Ф. Э. Аффеттуозо

Аккордеон. 3-5 классы ДМШ / Сост. В.Мотов, Г.Шахов. - М.: Кифара, 2003

Мотов В. Полифоническая пьеса e -moll

Глинка М. Фуга a- moll

Произведения крупной формы

Сонатины и рондо в переложении для аккордеона. СПб, 2005

Хаслингер Т. Сонатина C-dur

Хук Д. Сонатина D-dur

Сонатины и рондо. Вып.2 / Сост. Б. Беньяминов. Л., 1999

Клементи М. Сонатина C-dur, III часть

Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста. ДМШ. I-VII классы. / Сост. Из произв. В. Ефимова, Л. Кленкова, А. Коробейникова. М., 2001

Коробейников А. Новогодняя сюита в 5 частях: Дедушка Мороз; Зайчики под ёлкой; Снегуркин вальс; На саночках; Рождественская колыбельная

Коробейников А. Утренняя сюита в 5 частях: С добрым утром; На старт! Внимание! Марш!; Чай втроем (Мама, папа и я); Кажется, дождь начинается; Вприпрыжку на урок

Коробейников А. Сонатина G-dur

Власов В. «Альбом для детей и юношества». СПб, 2001

Власов В. Сонатина D-dur

Сонатины и рондо в переложении для аккордеона. СПб., 2005

Лихнер Г. Рондо C-dur

5 год обучения

Содержание программ

1. Исполнительская терминология. Теория и практика:

Сонатная форма, giocoso, semplice, con brio, appassionato, morendo, quasi, stretto, pesante, sostenuto, spirituoso, brillante, регистры-переключатели (пикколо, кларнет, гобой, фагот и их комбинации), loco, attacca

2. Работа над элементами техники. Теория и практика:

Совершенствование техники правой и левой руки на аккордеоне. Совершенствование владения различными приемами ведения меха.

3. Работа над элементами художественного мастерства. Теория и практика:

Закрепление и совершенствование всех освоенных исполнительских навыков, аппликатурной дисциплины.

4. Ознакомление с произведениями из репертуарного списка индивидуального плана. Теория и практика:

Формирование программ из произведений разных стилей и эпох (барокко, классицизм, романтизм, на фольклорной основе, варьете, джаз).

5. Подробный разбор произведений. Теория и практика:

Осмысление формы, структуры произведения, фразировки, темповых изменений, характера музыки. Самостоятельная работа над одним из музыкальных произведений.

6. Подготовка к публичному выступлению. Теория и практика:

Продолжение развития сценических навыков и артистизма.

Годовые требования.

За год учащийся обязан выучить 12-14 произведений: 1-2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 5-6 разнохарактерных пьес, в том числе народные, 2-3 этюда на различные виды техники, 1-2 пьесы для самостоятельного изучения. Чтение с листа музыкальных произведений из репертуара 2-3 класса.

Технические требования:

Гаммы мажорные и минорные до пяти знаков в ключе двумя руками вместе в две октавы, различными длительностями, штрихами, динамическими оттенками. Хроматическая гамма двумя руками. Короткие и длинные арпеджио с обращениями, тонические трезвучия аккордами в тех же тональностях двумя руками.

Примерные программы итоговой аттестации

(выпускного экзамена)

I вариант

1. Бах И. С. Органная прелюдия До-мажор.

2. Рубинштейн. Этюд

3. У.н.п., обр. Иванова. Садом, садом, кумасенька

4. Базелли, Мэллерей. Джеральдина

II вариант

1. Бах И. С. Ария соль-минор

2. Бургмюллер. Этюд До-мажор

3. Р.н.п., обр. Булатова. Как по лугу, лугу

4. Шендарев. Русский танец.

III вариант

1. Корелли А. Прелюдия ми-минор

2. Клементи М. Сонатина до-мажор, I часть

3. Р.н.п., обр. Суркова. То не ветер ветку клонит

4. К. Черни. Этюд фа-мажор

Примерный репертуарный список.

Этюды:

Аккордеон. 3-5 классы ДМШ / Сост. В.Мотов, Г.Шахов. - М.: Кифара, 2003

Лак Т. «Этюд a-moll»

Бургмюллер «Этюд C-dur»

Мотов В. «Этюд C-dur»

Чайкин К. «Этюд e-moll»

Этюды для баяна. Вып. 3 / Сост. С. Чапкий. Киев, 1988.

Мясков К. Этюд a-moll

Ребиков В. «Этюд № 30 d-moll»

Гедике А. «Этюд № 31 e-moll»

Гедике А. «Этюд № 32 с-moll»

Ребиков В. «Этюд № 33 с-moll»

Медынь Я. «Этюд №34 a-moll»

Пьесы:

Нотная папка баяниста и аккордеониста. Золотая библиотека педагогического репертуара. Средние и старшие классы музыкальной школы. Вып. 2 / Сост. В. Баканов. М., 2006.

Баканов В. Осенний вальс

Дмитриев В. Молодежный вальс

Куперен Ф. «Маленькие ветряные мельницы»

Пиццигони П. «Свет и тени». Вальс-мюзет

Пьяццолла А. «Река Сена»

Народные песни и танцы

Иванов Аз. Руководство по игре на аккордеоне. Л., 1990.

Иванов Аз. Обработка укр. н. п. «Садом, садом, кумасенька»

Малиновский Л. Девичий хоровод. Пьесы и обработки народных мелодий для баяна (аккордеона). Барановичи, 2006.

Малиновский Л. Обработка р. н. п. «Трава моя, трава»

Пьесы и обработки на фольклорной основе. Баян, аккордеон / Сост. А. Судариков. М., 2003.

Михайлов А. «Волжские напевы»

Беляев А. Ностальгия. Концертные обработки популярных мелодий прошлых лет. М., 1994.

Мокроусов Б. - Беляев А. «Одинокая гармонь»

Полифонические произведения

Нотная папка баяниста и аккордеониста. Золотая библиотека педагогического репертуара. Средние и старшие классы музыкальной школы. Вып. 2 / Сост. В. Баканов. М., 2006.

Гендель Г. Чакона d-moll

Хрестоматия аккордеониста 5 класс ДМШ/ Сост.А.Судариков, М.: Музыка,1982.

Гендель Г. Сараанда с вариациями d-moll

Бах И.С. Ария g-moll

Глинка М. Двухголосная фуга a-moll

Произведения крупной формы

Бажилин Р. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона (баяна). Произведения крупной формы. Вып. 1. М., 2002.

Довлаш Б. Концертино

Композиции для аккордеона. Эстрадный репертуар аккордеониста. Вып. 5 / Сост. В. Ушаков. СПб., 1998.

Пешков Ю. Сюита «Ретро» в 4 частях: Танго; Вальс; Буги-вуги; Стэп

Избранные сонаты и сонатины зарубежных композиторов. Сост. Н. Ризоль. Киев 1967

Бетховен Л. Соната №2 из цикла «3 сонаты»

Бортнянский Д. «Соната A-dur», «Соната F-dur»

Кулау Ф. «Соч. 20, №2 Сонатина»

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом освоения программы «Музыкальный инструмент. Аккордеон» является приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:

• навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, ансамблевое исполнение);

• умений использовать выразительные средства для создания художественного образа;

• умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

• знаний основ музыкальной грамоты;

• знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве;

• знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии.

• навыков публичных выступлений;

• навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-просветительской деятельности образовательной организации;

Выпускник демонстрирует следующий уровень подготовки:

• владеет основными приемами звукоизвлечения, умеет правильно использовать их на практике,

• умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение,

• умеет самостоятельно разбирать музыкальные произведения,

• владеет навыками публичных выступлений, игры в ансамбле.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными видами контроля учащихся являются:

• текущий контроль,

• промежуточная аттестация учащихся,

• итоговая аттестация учащихся.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля являются:

• систематичность,

• учет индивидуальных особенностей учащегося.

Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий и повышение уровня освоения учебного материала; имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности учащихся.

Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет.

Текущий контроль осуществляется регулярно в рамках расписания занятий учащегося и предполагает использование различных систем оценки результатов занятий. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые, годовые оценки. Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы, участие в конкурсах. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.

Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью учащегося, её корректировку и проводится с целью определения качества реализации образовательного процесса, подготовки по учебному предмету и уровня умений и навыков, сформированных у учащегося на определенном этапе обучения. Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации учащихся являются:

• технические зачеты (дифференцированные);

• академические концерты;

• контрольные уроки.

Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация.

Учащиеся, которые принимают участие в региональных и муниципальных конкурсах, могут освобождаться от экзаменов и зачетов.

Учащиеся со слабыми данными могут исполнять «облегченные» программы, соответствующие уровню их музыкальной подготовки.

Зачеты проводятся в течение учебного года и предполагают публичное исполнение программы в присутствии комиссии. Зачеты могут проходить в виде академических концертов.

Переводной академический концерт проводится в конце учебного года с исполнением программы в полном объеме и определяет успешность освоения программы данного года обучения.

По состоянию здоровья ученик может быть переведен в следующий класс по текущим оценкам.

Успеваемость учащихся учитывается на различных выступлениях: академических концертах, технических зачетах, экзаменах, контрольных уроках, а также конкурсах и прослушиваниях выпускников. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.

В течение учебного года все учащиеся со 2 по 4 классы должны иметь не менее четырех публичных выступлений, за которые получают оценку:

• Академический концерт в конце первого полугодия (декабрь)

• Академический концерт в конце второго полугодия (апрель-май)

• Технический зачёт в первом полугодии (октябрь-ноябрь)

• Технический зачёт во втором полугодии (март)

Академический концерт.

На отделение в течение года все учащиеся со 2 по 4 классы сдают академический концерт, который проводится два раза в год по полугодиям, куда выносятся два разнохарактерных произведения.

Учащиеся 1-ого класса сдают академконцерт со второго полугодия (апрель, май).

Технический зачет.

В целях стимулирования технического продвижения учащихся, на отделении проводятся технические зачеты, на которых учащиеся со 2 по 4 классы исполняют 1 этюд и 2 гаммы мажорную и минорную по требованиям. В первом полугодии на технический зачет выносятся диезные гаммы, во втором - бемольные. По итогам сдачи зачетов учащимся выставляются оценки за качество исполнения, соответствие произведений примерному уровню трудности, предложенному в вариантах программ для каждого года обучения.

Академические концерты и технические зачеты принимает комиссия не менее, чем из трех преподавателей.

Выпускные экзамены

Выпускные экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в 5(6) классе. На выпускной экзамен выносится полная программа, охватывающая весь репертуарный комплекс, состоящая не менее чем их четырех произведений. Экзаменационная программа для поступающих в профессиональные музыкальные учебные заведения составляется в соответствии с требованиями этих заведений.

Учащиеся выпускных классов в течение учебного года неоднократно обыгрывают экзаменационную программу на прослушиваниях (с оценкой).

• Первое прослушивание (ноябрь) - два произведения

• Второе прослушивание (февраль) - три произведения

• Третье прослушивание (апрель) - четыре произведения

Целью данных прослушиваний является проверка качества подготовки экзаменационной программы.

Итоговая оценка учитывает успехи, продвижение учащихся в течение всего периода обучения в школе. Выпускной экзамен проводится в мае.

Контрольный урок

В конце каждой четверти проводится контрольный урок, на котором учащийся исполняет произведения, изученные в течение четверти. На этом уроке осуществляется и проверка знаний музыкальных терминов, встречающихся в пройденных произведениях. По итогам сдачи контрольного урока ученику ставится оценка.

2. Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.

В критерии оценки уровня исполнения входят следующие составляющие: техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения, художественная трактовка произведения, стабильность и выразительность исполнения.

Контроль за успеваемостью в рамках промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной системе в конце каждого учебного года путем проведения контрольных уроков и зачетов в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет «аккордеон»; возможны также зачетные выступления в форме концертов.

Оценка 5 («отлично») - Исполнение яркое, музыкальное, продуманное, технически свободное. Текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств. Музыкальные жанры стилистически выдержаны, соответствуют замыслу композиторов.

Оценка 5- («отлично минус») - Те же критерии, применимые к оценке «5», но с незначительными погрешностями в исполнении, связанными со сценическим волнением и отразившиеся в работе игрового аппарата в донесении музыкального текста, звука.

Оценка 4 («хорошо») - Исполнение уверенное, с ясной художественно-музыкальной трактовкой, хорошо проработанным текстом, но без яркой сценической подачи, с техническими и интонационными погрешностями. Темпы приближенные к указанным.

Оценка 4- («хорошо минус») - Исполнение грамотное, осмысленное, но малоинициативное, без своего отношения - больше слышна работа педагогическая, нежели самого учащегося. Имеются технические, звуковые и текстовые погрешности.

Оценка 3 («удовлетворительно») - Исполнение нестабильное, с текстовыми, техническими и звуковыми погрешностями. Нет понимания стиля, жанра, формы произведений.

Оценка 3- («удовлетворительно минус») - Исполнение неряшливое по отношению к тексту, штрихам, фразировке, динамике, технически несостоятельное; однако каждое произведение исполнено от начала до конца.

Оценка 2 («неудовлетворительно») - Исполнение фрагментарное, с частыми остановками, с однообразной динамикой, без элементов фразировки и интонирования, не позволяющее оценить объем проработанного материала, отношения к изучаемому. Оценка 2 свидетельствует о неуспеваемости учащегося по предмету

По результатам итоговой аттестации выставляются отметки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

5 (отлично) - ставится, если учащийся исполнил программу, отвечающую всем требованиям: музыкально, в характере и нужных темпах без ошибок. Исполнение яркое, музыкальное, продуманное, технически свободное. Текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств. Музыкальные жанры стилистически выдержаны, соответствуют замыслу композиторов.

4 (хорошо) - ставится при грамотном исполнении программы с небольшими недочетами. Исполнение уверенное, с ясной художественно-музыкальной трактовкой, хорошо проработанным текстом, но без яркой сценической подачи, с техническими и интонационными погрешностями. Темпы приближенные к указанным.

3 (удовлетворительно) - программа исполнена с ошибками, не музыкально. Исполнение нестабильное, с текстовыми, техническими и звуковыми погрешностями, носит формальный характер. Нет понимания стиля, жанра, формы произведений.

2 (неудовлетворительно) - программа не донесена по смыслу. Исполнение фрагментарное, с частыми остановками, с однообразной динамикой, без элементов фразировки и интонирования, не позволяющее оценить объем проработанного материала, отношения к изучаемому.

При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой; наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления; овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве; степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Для успешной работы и выполнения программы необходимы индивидуальные планы учащихся. Преподаватель должен составлять индивидуальный план на каждого учащегося. В него заносятся оценки, полученные на вступительных испытаниях, репертуар каждого полугодия обучения, отражается выполнение учебного плана, динамика развития учащегося, фиксируется репертуар, исполненный на академических концертах, технических зачетах и экзаменах, результаты этих выступлений, дается характеристика учащемуся по окончании учебного года, указываются выступления на конкурсах, концертах.

Педагогу необходимо найти оптимальный вариант индивидуального полугодового плана работы ученика на основе строгого соблюдения дидактического принципа, детального изучения программных требований соответствующего класса, с учетом индивидуальных особенностей ученика.

Обязательными разделами индивидуального плана должны быть:

• работа над репертуаром, соответствующим программе и способностям учащегося;

• работа над гаммами, арпеджио, аккордами;

• работа над этюдами и упражнениями;

• самостоятельная работа над музыкальным произведением;

• подбор мелодии по слуху и транспонирование;

• чтение нот с листа;

• ансамблевая игра;

• повторение пройденного материала.

Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план ученика следует включать произведения, предназначенные для ознакомления, при этом допускается различная степень завершенности работы над ними.

Индивидуальные планы составляются к началу каждого полугодия и утверждаются руководителем отдела и заведующим учебной частью или директором. В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных планах качество выполнения и изменения, внесенные в утвержденные ранее списки, а в конце года дает развернутую характеристику музыкального и технического развития, успеваемости и работоспособности ученика.

Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию, при этом учитывать особенности характера и способности ученика. Весь репертуар должен подбираться так, чтобы его было интересно исполнять, а главное, чтобы он нравился ученику, и ученик его играл с удовольствием. В воспитании музыкально-эстетического вкуса учащихся качество художественного репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения композиторов-классиков, современных и зарубежных композиторов, обработки песен и танцев народов мира. В последние годы появляется все больше оригинальных сочинений для аккордеона. Это отрадное явление, но необходимо помнить, что овладение всеми тонкостями музыкального языка невозможно без изучения классического наследия. В репертуар учеников необходимо также включать массовые детские песни, революционные песни, песни гражданской и Великой Отечественной войн, народные и современные песни и танцы. Такой репертуар позволит ученикам сразу же включиться в музыкально-просветительскую работу, будет способствовать повышению общественной значимости обучения в музыкальной школе и вместе с тем позволит активизировать учебный процесс в классе.

За время обучения преподаватель должен научить учащегося самостоятельно разучивать и грамотно исполнять на инструменте произведения из репертуара детской музыкальной школы.

В работе над произведениями необходимо добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие - для показа в условиях класса, третьи - с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития ученика. Данный подход отражается в индивидуальном учебном плане учащегося.

В работе над сольным репертуаром формируются эффективные игровые приемы и техника игры на инструменте. Понятие ''техническая работа'' включает точность и экономичность движений, удобство, легкость игры и многие другие методические тонкости, выработанные различными исполнительскими школами. Отсюда - пристальное внимание педагога к посадке ученика, положению рук, их движением, работе пальцев.

Для развития навыков творческой, грамотной работы учащихся программой предусмотрены методы индивидуального подхода при определении учебной задачи, что позволяет педагогу полнее учитывать возможности и личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии его творческих способностей.

Для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следующие формы работы с учениками:

1. Устный отчет о подготовке домашнего задания: чего было труднее добиться, какими способами устранялись встретившиеся трудности, каков был режим занятий и т.д.

2. Самостоятельный анализ своего исполнения на уроке: следует указать на допущенные ошибки и наметить способы их устранения, оценить свою игру, проанализировать исполнение своего товарища, обратив особое внимание на те произведения, которые ученик сам играл прежде и хорошо изучил.

3. Самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога.

4. Словесная характеристика замысла или настроения произведения и анализ средств музыкальной выразительности, использованных композиторов.

5. Определение особенностей произведения: его характеристика (песенный, танцевальный, маршевый и т.д.), лада, размера, формы (границы фраз). Определить динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры.

Особое внимание нужно уделить одному из самых важных периодов обучения музыке - его начальному этапу. Следует увеличить «донотный» период в обучении (имеется в виду введение записи нот и чтение их уже посте того, как ребенок играет и поет ряд песенок, показанных ему преподавателем). Согласно известной теории психолога Гальперина, сознательное изучение ребенком нотной грамоты начинается только после данного этапа. Такой подход вырабатывает в ученике умение опираться в процессе игры на слух, а не только на зрительную и мышечную память. Увеличение этого этапа в обучении позволит также сделать максимально постепенным переход от основного занятия детства (игры) к учебе.

Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного материала, так как связь слова и мелодии способствует более яркому образному восприятию художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как средстве выражения эмоционального состояния и музыкального содержания, интенсивно развивает его художественное мышление и вкус.

Навыки звукоизвлечения учащиеся осваивают и совершенствуют под руководством преподавателя на протяжении всего периода обучения в школе, работая над динамикой, штрихами, фразировкой и различными характерными приемами. Учитывая слабую, еще не развитую координацию движения и двигательную память детей, нельзя злоупотреблять быстрыми темпами и преувеличенной динамикой, что может привести к зажатию рук и станет серьезным препятствием на пути технического и музыкального развития ученика.

В течение всего периода обучения преподавателю необходимо уделять внимание вопросам постановки, посадки, положения инструмента и рук во время исполнения. Необходимо вырабатывать у них самостоятельные навыки в использовании регистров.

Необходимо учитывать, что занятия на аккордеоне требуют от учащегося известной физической силы и выносливости. Преподаватель должен вовремя заметить признаки усталости и сделать небольшой перерыв, или изменить характер деятельности ученика. Во время перерыва необходимо снять инструмент и немного походить по классу.

При проведении занятий преподаватель должен придерживаться ровного, спокойного тона в отношениях с учениками. Чрезмерные похвалы, как и резкие порицания, излишне возбуждают детей и отвлекают от выполнения стоящих перед ними задач.

Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром музыкальных фильмов.

6. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аккордеон. 1-3 классы ДМШ. Сост. В.Н.Мотов, Г.Шахов. -М.: Кифара, 2002.

2. Аккордеон. 3-5 классы ДМШ. Сост. В.Н.Мотов, Г.Шахов. -М.: Кифара, 2003.

3. Аккордеон. 5-7 классы ДМШ. Сост. В.Н.Мотов, Г.Шахов. -М.: Кифара, 2003.

4. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. Вып. 27. Сост. Ф.Бушуев. -М.: Советский композитор, 1978.

5. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1-2 классов. Вып. 19. Сост. А.Талакин. -М.: Советский композитор, 1975.

6. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. Вып. 50. Сост. А.Талакин. -М.: Советский композитор, 1985.

7. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 45. Сост. Ф.Бушуев. -М.: Советский композитор, 1983.

8. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 38. Сост. В.Грачев. -М.: Советский композитор, 1981.

9. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. Вып. 29. Сост. С.Павин. - М.: Советский композитор, 1978.

10. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. Вып. 46. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1983.

11. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 классов. Вып. 58. Сост. М. Двилянский. -М.: Советский композитор, 1989.

12. Аккордеон Плюс: концертные пьесы для аккордеона и баяна: учебно-методическое пособие / Сост. и исп. ред. Ю.Шишкина, Е.Левина.-Ростов н/Д: Феникс, 2013.- 47 с.

13. Аккордеон. Пьесы, этюды, ансамбли, народные песни, Хрестоматия: 3-5 классы ДМШ / В.Мотова и Г.Шахова.- М.: Кифара, 2003- 158 с.

14. Аккордеон с азов. Сост. Е.Муравьева. -С.-П.: Композитор, 1998.

15. Альбом для детей. Произведения для аккордеона. Вып. 1. Сост. Ф.Бушуев, С.Павин. -М.: Музыка, 1986 с.

16. Альбом для юношества. Произведения для аккордеона. Вып. 3. Сост. - М.Двилянский. - М.: Музыка, 1986.

17. Альбом для детей. Произведения для аккордеона. Вып. 3. Сост. Ф.Бушуев, С.Павин. -М.: Музыка, 1988.

18. Альбом для детей. Произведения для аккордеона. Вып. 4. Сост. Ф.Бушуев, С.Павин. -М.:1990

19. Альбом начинающего аккордеониста. Вып. 35. Сост. М.Цыбулин. -М.: Советский композитор, 1992.

20. Бажилин Р.Н. Аккордеон в джазе. -М.: Издательство Владимира Катанского, 2000.

21. Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона в стилях популярной музыки. -М.: Издательство Владимира Катанского, 2000.

22. Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). -М.: Издательство Владимира Катанского, 2002.

23. Бажилин Р.Н. Школа игры на аккордеоне. - Москва.: Издательство Владимира Катанского, 2001

24. Баян. Полифонические пьесы. 1-3 классы ДМШ / Сост. и ред. Д.Самойлов.- М.: Кифара, 1997.- 35 с.

25. Беляев Г.А. Краски музыки: сборник пьес и песен для баяна (аккордеона): 1-3 классы ДМШ / Г.А.Беляев.-Ростов-н/Д: Феникс, 2012. -77 с.

26. Бухвостов В., Шахов Г. Баян и аккордеон. -М.: Советский композитор, 1980.

27. Власов В. Альбом для детей и юношества. -С.-П.: Композитор, 2001.

28. Вальс, танго, фокстрот для аккордеона или баяна. Сост. И.Савинцев. -М.: Музыка, 1981.

29. В мире танца. Вып.1: Менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили. Перелож. для аккордеона и баяна / Сост. Г.Бойцова.- М.: Музыка, 2012.- 56 с.

30. Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне. -М.: Советский композитор, 1992.

31. Дмитриев В. Эстрадные композиции и обработки для аккордеона или баяна. Вып. 1. -С.-П.: Композитор, 2002.

32. Дмитриев В. Эстрадные композиции и обработки для аккордеона или баяна. Вып. 2. -С.-П.: Композитор, 2002.

33. Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона: 1-3 классы ДМШ: учебно-методическое пособие / А.Доренский.- Ростов-н/Д: Феникс, 2007.- 56 с.

34. Завальный В. Музыкальная мозаика. Альбом для детей и юношества для баяна и аккордеона. -М.: Кифара, 2002.

35. Знакомые мелодии. Пьесы для аккордеона. Вып.4. Сост. О.Агафонов. -М: Советский композитор, 1974.

36. Коробейников А. Альбом для детей и юношества. Пьесы для баяна и аккордеона. Часть 1. -С.-П.: Советский композитор, 2003.

37. Коробейников А. Альбом для детей и юношества. Пьесы для баяна и аккордеона. Часть 2. -С.-П.: Композитор, 2003.

38. Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет. - М.: Издательство Владимира Катанского, 2000.

39. Кораблик. Альбом детских сочинений для баяна или аккордеона. Сост. Р.Гречухина. - С.-П.: Композитор, 2001.

40. Кудрявцев А. Самоучитель игры на аккордеоне. - М.: Советский композитор, 1980.

41. Корчевой. Маленький виртуоз. Пьесы для баяна и аккордеона. - Омск.: Фирма «Лео», 1997.

42. Левина Е. Музыкальны й зоопарк: для маленьких и самых маленьких баянистов и аккордеонистов: учебно-методическое пособие / Е.Левина, Е.Левин.- Ростов-н/Д:Феникс, 2011.- 55 с.

43. Лунная серенада. Джазовые пьесы. Обработка для аккордеона (баяна) М.Лихачева. -С.-П.: Композитор, 2006.

44. Лушников В. Школа игры на аккордеоне. -М.: Советский композитор, 1982.

45. Лондонов П. Народная музыка в обработке для баяна или аккордеона. -М.: Советский композитор, 1988.

46. Лондонов П. Пьесы, обработка и этюды для аккордеона. -М.: Музыка, 1978.

47. Мирек А. Самоучитель игры на аккордеоне. -М.: Советский композитор, 1981.

48. Музыка советских композиторов для аккордеона. Вып. 2. Сост. А.Новиков. -М.: Музыка, 1982.

49. Народные мелодии для баяна (аккордеона) -С.-П.: Советский композитор, 1998.

50. Наумов Г., Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. -М.: Музыка, 1973.

51. Народные мелодии для баяна (аккордеона) -С.-П.: Советский композитор, 1998.

52. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 4. Сост. Ю.Акимов. -М.: Советский композитор, 1976.

53. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 7. Сост. В.Нестеров, А.Чиняков. -М.: Музыка, 1981.

54. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 8. Сост. С.Павин. -М.: Советский композитор, 1978.

55. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 13. -М.: Советский композитор, 1981.

56. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 16. -М.: Советский композитор, 1982.

57. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 17. -М.: Советский композитор, 1983.

58. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 23. Сост. С.Павин. -М.: Советский композитор, 1986.

59. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 24. Сост. Е.Ефимов. -М.: Советский композитор, 1986.

60. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 27. Сост. С.Павин. -М.: Советский композитор, 1988.

61. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 28. Сост. В.Грачев, А.Гуськов. -М.: Советский композитор, 1988.

62. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 34. Сост. А.Гуськов, В.Грачев. -М.: Советский композитор, 1992.

63. Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеонистам: 1-2 класс ДМШ: учебно-методическое пособие / ред.-сост. В.Ушенин.- Ростов-н/Д: Феникс, 2010.- 77 с.

64. Педагогический репертуар аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 10. -М.: Музыка, 1981.

65. Педагогический репертуар аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 8. -М.: Музыка, 1978.

66. Педагогический репертуар аккордеониста. 3-5 классы ДМШ. Вып. 8. -М.: Музыка, 1978 г.

67. Перевезенцев Н.Б. Ступени мастерства: ноты для баяна / Н.Б.Перевезенцев.-Вып.2.-Иваново:Изд.Епишева О.В., 2013.- 60 с.

68. Репертуар аккордеониста. Вып. 41. Сост. В.Алехин. -М.: Советский композитор, 1978.

69. Репертуар аккордеониста. Вып. 44. Сост. С.Рубинштейн. -М.: Советский композитор, 1979.

70. Репертуар аккордеониста. Вып. 45. Сост. Ф.Бушуев. -М.: Советский композитор, 1979.

71. Репертуар аккордеониста. Вып. 49. -М.: Советский композитор, 1981.

72. Репертуар аккордеониста. Вып. 50. -М.: Советский композитор, 1981.

73. Репертуар аккордеониста. Вып. 53. Сост. В.Ефимов. -М.: Советский композитор, 1983.

74. Репертуар аккордеониста. Вып. 54. Сост. С.Рубинштейн. -М.: Советский композитор, 1983.

75. Репертуар аккордеониста. Вып. 58. Сост. М.Цыбулин -М.: Советский композитор, 1985.

76. Самойленко Б.Г. Педагогический репертуар баяниста-аккордеониста: 2-7 классы ДМШ. - Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 2000.- 96 с.

77. Соловьев Ю. Пьесы, обработки и этюды для аккордеона. -М.: Музыка, 1976.

78. Сонатины, рондо и вариации советских композиторов в переложении для аккордеона. Сост. В.Иванов. -М.: Советский композитор, 1983.

79. Ушенин В.В. Школа игры на аккордеоне: учебно-методическое пособие / В.Ушенин.- Ростов-н/Д: Феникс, 2013.- 224 с.

80. Федчина Л. Музыкальный алфавит: первые этюды для самых маленьких: учебное пособие / Л.Федчина. - Спб: Лань, 2009.- 37 с.

81. Хрестоматия аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Сост. Ф.Бушуев, С.Павин. -М.: Музыка, 1984.

82. Хрестоматия аккордеона. 1-2 классы ДМШ. Сост. В.Лушников. -М.: Советский композитор, 1978.

83. Хрестоматия аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 1. Сост. Ю.Акимов, А.Талакин. -М.: Музыка, 1974.

84. Хрестоматия аккордеониста. 1-3 классы ДМШ. Упражнения. Этюды. Сост. А.Талакин. -М.: Музыка, 1989.

85. Хрестоматия аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Сост. В.Лушников. -М.: Советский композитор, 1978.

86. Хрестоматия аккордеониста. 3-4 классы ДМШ. Сост. Ю.Акимов, А.Талакин. -М.: Музыка, 1982.

87. Хрестоматия аккордеониста. 3-5 классы ДМШ. Вып. 1. Сост. Ю.Акимов, А.Талакин. -М.: музыка, 1974.

88. Хрестоматия аккордеониста. 5 класс ДМШ. Сост. А.Судариков. -М.: Музыка, 1982.

89. Хрестоматия аккордеониста. 1-2 классы ДМШ. Сост. В.Гусев. -М.: Музыка, 1988.

90. Хрестоматия аккордеониста. Этюды 4-5 классов ДМШ. Сост. А.Талакин. -М.: Музыка, 1988.

91. Чекалов П. Пьесы и этюды для аккордеона. -М.: Советский композитор, 1983.

92. Шплатова О.М. Первая ступенька: юным аккордеонистам и баянистам: учебно-методическое пособие / О.М. Шплатова.- Ростов-н/Д: Феникс, 2008.- 23 с.

93. Штраус И. Венские вальсы. Переложение для аккордеона. Тетрадь 5. - Киев: Музична Украина, 1976.

94. Эстрадные миниатюры для аккордеона или баяна. Вып. 1. Сост. С.Лихачев. -С.-П.: Композитор, 2002.

95. Эстрадные миниатюры для аккордеона или баяна. Вып. 2. Сост. С.Лихачев. -С.-П.: Композитор, 2000.

96. Этюды для аккордеона. Вып. 10. -М.: Советский композитор, 1977.

97. Этюды для аккордеона, вып. 11. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1978.

98. Этюды для аккордеона. Вып. 13. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1980.

99. Этюды для аккордеона. Вып. 15. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1982.

100. Этюды для аккордеона. Вып. 16. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1983.

101. Этюды для аккордеона. Вып. 17. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1984.

102. Этюды для аккордеона. Вып. 19. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1986.

103. Этюды для аккордеона. Вып. 21. Сост. М.Двилянский. -М.: Советский композитор, 1988.

104. Этюды для баяна и аккордеона: 1-2 классы ДМШ и ДШИ / Сост. Т.Лукьянова - Спб: Союз художников, 2011.- 67 с.

105. Юному музыканту баянисту - аккордеонисту: первый класс ДМШ: учебно-методическое пособие/ ред.-сост. В.В.Ушенин. - Ростов-н/Д: Феникс, 2010.- 73 с.

106. Юному музыканту баянисту - аккордеонисту: второй класс ДМШ: учебно-методическое пособие/ ред.-сост. В.В.Ушенин. - Ростов-н/Д: Феникс, 2010.- 79 с.

107. Юному музыканту баянисту - аккордеонисту: подготовительный класс ДМШ: учебно-методическое пособие/ ред.-сост. В.В.Ушенин. - Ростов-н/Д: Феникс, 2011.- 57 с.

108. Юный аккордеонист. Часть 2: методический текст пособия для преподавателей ДМШ / Г.Бойцова.- М.: Музыка, 2005.- 76 с.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аккордеонно - баянное исполнительство: вопросы методики, теории и истории / Дмитриев А. И., Завирюха В. И., Игонин В. А. и др.; сост. О. М. Шаров. - Санкт-Петербург: Композитор, 2006. - 135 с.

2. Альферович О.И. Сборник методических статей. Баянисту (аккордеонисту).- Гродно, 2005.- 27 с.

3. Бажилин Р.Н. Школа игры на аккордеоне. Методика XXI века.- М.: издательств В. Катанского,2001. - 208с.

4. Басурманов, А. П. Баянное и аккордеонное искусство : справочник / А. П. Басурманов ; под общ. ред. Н. Я. Чайкина. - М.: Кифара, 2003. -557 с.

5. Бухвостов В., Шахов Г. Баян и аккордеон. - М.: Советский композитор, 1980.

6. Власов В. П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. - Москва, 2004. - 104 с.

7. Двилянский. М. Самоучитель игры на аккордеоне. М., 1988.

8. Имханицкий М.И. «Музыка зарубежных композиторов для баяна и аккордеона». - М., «Молодая гвардия», 1991

9. Липс, Ф. Р. Искусство игры на баяне: метод. пособие для педагогов ДМШ, учащихся ССМШ, музучилищ, вузов / Ф.Р. Липс. - М.: Музыка, 1998. - 142 с.

10. Лушников В. Самоучитель игры на аккордеоне. - М.: Музыка, 1989.

11. Лушников В. Школа игры на аккордеоне. - М.: Советский композитор, 1982.

12. Малых В. К. Вопросы звукоизвлечения в классе баяна/аккордеона: методические рекомендации / В. К. Малых . - Сыктывкар, 2010.- 26 с.

13. Мирек А. Школа игры на аккордеоне. - М.: Советский композитор, 1972.

14. Мирек А. «Основы постановки аккордеониста». - М., издательство МПИ, 2000.

15. Мотов В.Н., Шахов Г.И.Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху (баян, аккордеон) - М.: «Кифара», 2002. - 103 с.

16. Наумов Г., Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. - М.:Музыка, 1973.

17. Обертюхин М. Расчленённость музыки и смена направления движения меха. Баян и баянисты. Вып. 4. М., 1978.

18. Подповетная, Г. В. Формирование музыкально-образного мышления детей / Г. В. Подповетная // Дополнительное образование и воспитание.- 2012.- N 2.- С. 34-36.

19. Степанов Н.И. Методика обучения игре на народных инструментах

20. Ушенин В.В. Школа игры на аккордеоне: учебно - методическое пособие / В.Ушенин.- Ростов н/Д: Феникс,2013.-224с.

21. Федчина Л. Музыкальный алфавит: первые этюды для самых маленьких: учебное пособие / Л.Федчина. - Спб: Лань, 2009.- 37 с.

22. Чернов А. Формирование смены меха в работе над полифонией. Баян и баянисты. Вып. 7., 1987.

23. Шаров О.М. Аккордеонно - баянное исполнительство. Вопросы методики, теории и истории.- СПб.: Композитор, 2006. - 136 с.

24. Юный аккордеонист. Часть 2: методический текст пособия для преподавателей ДМШ / Г.Бойцова.- М.: Музыка, 2005.- 76 с.

Интернет-ресурсы

1. Альгин, С. А. Позиционный принцип обучения в системе подготовки профессиональных аккордеонистов [Электронный ресурс] / С. А. Альгин // Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе :сб. ст. Международ. науч.-практ. конф., 29-30 марта 2013 г. Ч.2 / отв. ред. Л. Х. Курбанаева. - Электрон. дан. - Уфа : РИЦ БашГУ, 2013. - С. 52-57. - Режим доступа: aeterna ufa.ru/sbornik/Mart2013_tom2.pdf#page=52

2. Васильева, Т. А. Формирование основ эстрадного исполнительства у учащихся-аккордеонистов на начальном этапе обучения [Электронный ресурс] / Т. А. Васильева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова.- 2007. - Т. 13.- № 3.- С. 304-307.-URL: elibrary.ru

3. Галимова, Р.З. Музыкально-исполнительская деятельность как условие развития личности начинающего музыканта [Электронный ресурс] / Р. З. Галимова // Казанский педагогический журнал. - Электрон. дан. - 2008. - № 12. - C. - 62-64. - Режим доступа: www.elibrary.ru

4. Дмитриев, В. А. Развитие техники левой руки музыканта-исполнителя [Электронный ресурс] // Педагогика музыкального образования: проблемы и перспективы развития: материалы II международ. очно-заоч. науч.-практ. конф. (Нижневартовск, 26 ноября 2008 года) /отв. ред. Э.Б.Абдуллин. - Электрон. дан. - Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2009. С. 108-114. - Режим доступа: http: // www.nggu.ru/ru/materalyikonf / 1005/ Pedagogika%20muzikalnogo%20obrazovaniya%20%20Materiali%20konferentsii%20%202008.pdf#page=108

5. Зекох, С. Ю. Развитие ритмического чувства в процессе работы в классе народных инструментов (баян, аккордеон) [Электронный ресурс] / С. Ю. Зекох // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2009. - № 2. - С. 113-116. .-URL: elibrary.ru

6. Зекох, С. Ю. Особенности работы над техническими трудностями баяниста - аккордеониста [Электронный ресурс] / С. Ю. Зекох // Вестник Майкопского государственного технологического университета.- 2009. - № 2. - С. 116-119.- URL : elibrary.ru/defaultx.asp

7. Лихачев, Я. Ю. Программа по баяну и аккордеону. Современная развивающая методика обучения [Электронный ресурс] / Я. Ю. Лихачев . - Электрон. дан. - Санкт-Петербург : Композитор, 2013. - 64 с. - Режим доступа: e.lanbook.com/view/book/3843/

8. Немцева, О. А. Особенности исполнительской интерпретации популярной музыки на баяне и аккордеоне [Электронный ресурс] / О. А. Немцева // Веснік Беларускага дзяржаўнага універсітэта культуры і мастацтваў. - Электрон. дан. - 2012. № 1 (17). - С. 44-51. - Режим доступа: elibrary.ru

9. Немцева, О. А. О. Использование цифровых инструментов в исполнительской практике баянистов и аккордеонистов [Электронный ресурс] / О. А. Немцева // DSpace : сайт. - [Б.г.,б.м.]. - Режим доступа: repository.buk.by:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1066/ISPOL%27ZOVANIE%20CIFROVYIH%20INSTRUMENTOV%20V%20ISPOLNITEL%27SKOY%20PRAKTIKE.pdf?sequence=1

10. Потеряев, Б. П. Взгляд на проблему выработки единого критерия оценки качества исполнения при подготовке исполнителей - баянистов (аккордеонистов) [Электронный ресурс] / Б. П. Потеряев // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств.-2009 . Т 19 (N 3).- С. 124-132.- URL: elibrary.ru/item.asp?id=12871936

11. Тишечкина, О. А. Музыкально-педагогические особенности развития внимания учащихся в процессе обучения игре на аккордеоне [Электронный ресурс] дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О. А. Тишечкина.- Электрон. дан. и прогр.- М., 2008.- 184 с. . - URL: diss.rsl.ru/

12. www.abbia.by/show.php?show=notes

13. www.abbia.by/show.php?show=notes

14. www.akkordeonist.ru/notes.php

15. bayanac.narod.ru/

16. www.bayanac.com

17. www.goldaccordion.com/

18. www.akkordeonist.ru/notes.php

19. www.7not.ru/accordionwww.7not.ru/accordion

20. www.ushenin.com</<font face="Times New Roman, serif">