Рабочая программа и КТП по журналистике 6 класс

1. Общие сведения

• Направление работы, в рамках которого реализуется программа - профильное и профессиональное самоопределение, развитие понимания и мышления, надпредметных способностей, познавательного интереса и познавательной активности.

• Категория учащихся, для которой предназначена данная программа - ученики 6-х гимназических классов.

• Количество часов - 34, из них:

• аудиторная работа - 7 часов;

• практическая работа - 24 часа;

• самостоятельная работа - 3 часа.

• Наличие программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности - программа реализуется в рамках УП гимназии по выбору учащихся.

• Организационные условия реализации программы:

• время проведения - в течение учебного года;

• режим проведения - 1 час в неделю;

• место реализации программы - МБОУ СОШ №6.

2. Пояснительная записка

Актуальность

В рамках введения в основной школе Федерального государственного стандарта нового поколения необходимо отойти от классно-урочной системы. Нужно вовлечь учащихся в проектную деятельность, научить их самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. Нужна совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение личностного результата. Этим целям служит данная программа внеурочной деятельности для учащихся 6-х классов «Журналистика».

Всем известно, что журналистика - это четвертая власть. СМИ сообщают нам новости о прошедших и грядущих событиях, предоставляют информацию для размышления, влияют на формирование нашего мнения, заставляют задумываться, являются трибуной для выражения разных позиций, мнений, предложений, являются своеобразным связующим звеном, например, между властью и обществом, подвластными им методами решают социальные, политические и экономические проблемы. Журналист, работник СМИ, должен обладать соответствующими способностями и навыками: коммуникабельностью, социальной активностью, иметь собственное мнение и гражданскую позицию (но при этом уметь быть объективным), умением выражать свои и чужие мысли, желанием через то, что он делает, помогать разрешению различных проблем, конфликтов, кризисов, а также прогрессу, развитию, усовершенствованию общества.

Целью данной образовательной программы является выявление и развитие журналистских задатков у 6-классников.

Обучение теоретической и практической журналистике способствует самореализации и социализации личности, нахождению своего круга общения, что очень важно, а главное актуально.

Основания для введения программы и адресат программы

Программа внеурочной деятельности «Журналистика» направлена на формирование поисковой и исследовательской деятельности учащихся 6 классов, развитие речи, творческих способностей и воображения. Содержание программы предусматривает практико-ориентированную деятельность учащихся. Программа обладает значительным потенциалом для социализации школьников, развития их самостоятельности и активной жизненной позиции. Данная программа ориентирована на перспективу развития профильного обучения в старшем звене школы (курс ориентирован на гуманитарный или социально-гуманитарный профиль). Содержание программы, форма её организации должны помочь ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. В процессе освоения данной программы учащимся предоставляется возможность расширить представления о профессии журналиста. Одним из важнейших инструментов программы являются современные информационные технологии: компьютерная обработка материала (набор текста, макетирование школьной газеты) работа с различными программами, которые помогут оформить газету. Программа направлена на развитие общепредметных, общеинтеллектуальных умений: обобщение, анализ, синтез, классификация, оценивание, абстрагирование, моделирование, выдвижение гипотез, выделение главного, формулирование проблем, осознание, рефлексия, а также развитие речи, воображения и творческих способностей.

3. Цели программы:

1. оказание помощи в оценке своего потенциала с точки зрения образовательной перспективы, в определении дальнейшего направления и пути получения образования;

2. ориентация на гуманитарный (социально-гуманитарный) профиль обучения; определение собственных интересов и способностей.

3. развитие речи, воображения, творческих способностей учащихся.

4. Задачи программы:

1. способствовать профессиональному определению;

2. оказать помощь в рациональной и эффективной организации самостоятельной деятельности учащихся; совершенствовать коммуникативные умения учащихся; активизировать ценностно-смысловые аспекты личности учащихся, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и выработке личного отношения к ним, собственной внутренней позиции;

3. выработать умения, необходимые в профессиональной деятельности журналиста: писать проблемную статью, фельетон, рецензию на спектакль, кинофильм, книгу.

5. Методы обучения

(краткая характеристика основных видов учебной деятельности):

В процессе занятий предполагается использование методического обеспечения, учитывающего возрастные и психологические особенности учащихся, возможность работать в своем темпе, подбор индивидуальных заданий разного уровня сложности. Ученик может выбрать задание различной степени сложности в зависимости от его индивидуальных интересов и предпочтений, часть заданий имеет проблемный характер, часть заданий может быть предложена самими обучающимися.

Организация обучения основывается на активных методах обучения: интерактивные лекции, групповая дискуссия, диалог, игры, работа в малых группах, мини-исследования, проекты, учебные исследования (опросы, тесты), экскурсии.

Ведущим методом (видом) деятельности является поисково-исследовательская. В данную программу включен такой интересный вид деятельности, как проектирование. Проектирование - значимая, самостоятельная исследовательская практика, ориентированная на реальный результат деятельности. Дети погружаются в процесс освоения, отработки социальных навыков, учатся самостоятельно планировать свою деятельность и отслеживать ее результаты.

6. Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школь­ником социальных знаний, понимания социальной реаль­ности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о новых жанрах газетной журналистики; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и на­хождения информации у интервьюеров, в справочной литературе, в Интернете.

2. Результат

   
   
   

   УУД

   Критерии и показатели результативности программы

   Предметный результат:

   научились создавать тексты проблемной статьи, фельетона, рецензии, овладели журналистской терминологией;

   </ познакомились с лучшими российскими печатными, телевизионными, интернет-изданиями, с работами мастеров журналистики

   Личностный результат: понимание, интересен ли учащемуся этот вид деятельности, связанный с журналистикой, с созданием газеты, будет ли он в дальнейшем заниматься этой деятельностью.

   Навык создания публицистического текста для газеты;

   овладение методикой сбора и систематизации информации, полученной из устной беседы, из Интернета;

   умение верстать газету в компьютерной программе «Publisher».

   Количественные: каждый участник курса подготовит три статьи в школьную газету в разных жанрах (100 %);

   творческие работы юных журналистов примут участие в творческих конкурсах(30%);

   будет подготовлено 3 выпуска детской редакции школьной газеты(100 %).

   Качественные:

   развитие коммуникативных и творческих способностей, познавательного интереса к журналистике, способности работать в группе.

   Результаты второго уровня (формирование пози­тивного отношения школьника к базовым ценностям на­шего общества и к социальной реальности в целом): раз­витие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, родному языку, к труду, к другим лю­дям, своему здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школь­ником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт интервьюирования и проведения опросов общественно­го мнения; опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений; опыт благотворительной дея­тельности; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственнос­ти за других людей.

7. Объекты оценивания и критерии их оценки

(критерии оценки деятельности учащихся)Объект оценивания

Критерии оценки деятельности учащихся

Текст проблемной статьи

• Актуальность поднятой проблемы.

• Умение выразить основную идею статьи

• Удачная композиция.

• Яркий заголовок.

• Убедительность аргументов.

• Чётко выраженная собственная позиция.

• Языковая выразительность.

• Соблюдение речевых норм русского языка.

• Размеры текста: 1 страница печатного текста, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал одинарный

Текст фельетона

• Актуальность

• Оригинальность

• Удачная композиция текста (оригинальное вступление, яркая концовка, интересный заголовок).

• Использование сатирических приёмов

• Наличие иллюстраций(карикатур)

• Соблюдение речевых норм русского языка.

• Размеры текста: 1 страница печатного текста, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал одинарный

Текст рецензии

• Умение выразить собственное мнение.

• Знание специфики выразительных средств кино, театра, литературы

• Яркий заголовок

• Удачная композиция текста

• Эмоциональность

• Владение разнообразными языковыми средствами

• Соблюдение речевых норм русского языка.

• Размеры текста: 1 страница печатного текста, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал одинарный.

Тест по теории журналистики

• Знание журналистской терминологии.

• Умение различать общероссийские и краевые печатные, радио, телевизионные, интернет-издания.

• Знание имён ведущих российских журналистов

Страница для тинейджеров школьной газеты «Поколение. RU»

• Информационная насыщенность страницы.

• Разнообразие жанров.

• Подбор рисунков и фотографий.

• Выбор макета.

• Подбор шрифтов и цветовое решение.

Анкета «Мониторинг внеурочной деятельности»

• Письменные ответы на вопросы.

8. Механизмы достижения результатов

• Описание замысла программы

Программа внеурочной деятельности «Журналистика» направлена на подготовку к профильному самоопределению учащихся в сферах, связанных с журналистикой. В последнее время в вузах появились новые направления бакалавриата, например, в ПГНИУ на филологическом факультете - «Журналистика», в ПНИПУ на гуманитарном факультете - «Связи с общественностью, в УРФУ- «Реклама и связи с общественностью». Они готовят разнообразных специалистов, умеющих владеть словом: журналиста, пресс-секретаря (пресс-атташе), менеджера рекламы, менеджера связей с общественностью, маркетолога, имиджмейкера, PR-консультанта, копирайтера (специалиста по работе с рекламным текстом), спичрайтера (специалиста по написанию речей), редактора корпоративного издания, креатора, дизайнера рекламы, промоутера, мерчандайзера, ивент-менеджера (менеджера по созданию и управлению событиями), бренд-менеджера, менеджера PR по управлению кризисными ситуациями, менеджера по продажам, разработчика и редактора корпоративного сайта и др. А первый опыт в деятельности по подготовке и презентации «Детской страницы» школьной газеты учащиеся 6-х классов смогут получить ещё в школе, участвуя в работе данного курса.

Таким образом, актуальность данного курса обусловлена востребованностью перечисленных выше профессий на рынке труда.

А в чём же заключается инновационность данной программы?

Она заключается в том, что у детей появляется реальная возможность попробовать себя в будущей профессиональной деятельности, участвуя в создании страницы для тинейджеров в школьной газете «Поколение. RU», её презентации, в рекламной кампании.

Главный личностный результат, к которому может прийти каждый участник курса: «Я это могу, и мне это нравится». Даже если личностный результат будет не столь очевидным, ученик будет понимать, в чём конкретно он испытывает затруднения: в написании текста в определённом жанре, в выполнении заданий теста по теории журналистики, в вёрстке газеты, подготовке рекламы, организационных вопросах или в чём-то ещё.

В этом курсе формируются и метапредметные умения: составить из собранной информации текст проблемной статьи, фельетона, рецензии, умение давать собственную оценку людям, фактам, событиям, умение пользоваться выразительными средствами русского языка. При наличии в гимназии постоянно действующей газеты «Школьная пора» у учащихся будет постоянное место для осуществления профессиональных проб в сфере журналистики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема

Количество часов

Примечание

1.

Как появилась газета? Первые русские газеты.

1

Игры на знакомство.

Лекция с элементами беседы.

2.

Основные понятия и термины журналистики

1

Лекция с элементами беседы

3.

Ведущие общероссийские и краевые печатные, радио, телевизионные, интернет-издания. Знаменитые российские журналисты

2

Лекция с презентацией. Практическая работа с газетами и в сети Интернет

4.

Тест по теории журналистики

1

Практическая работа

6.

Фельетон как жанр журналистики. Сатирические приёмы, используемые в фельетонах. Пародия

2

Лекция с презентацией. Практическая работа по созданию фельетона, пародии

на рассказ А.П.Чехова «Ванька»

7.

Проблемная статья, её композиция.

Выбор заголовка.

1

Лекция с презентацией. Беседа.

8.

Практическая работа по написанию проблемной статьи

2

Просмотр видеоролика «Знакомьтесь, я Ник Вуйчич!». Редактирование статьи.

9.

Рецензия как жанр журналистики. Виды рецензий. Композиция рецензии. Выбор заголовка.

2

Посещение спектакля в театре. Практическая работа по созданию рецензии на театральный спектакль

10.

Командная игра «Акулы пера»

1

Закрепление знаний по теории журналистики

11.

Выпуск детской страницы» газеты «Поколение. RU» №3

2

Практическая работа по макетированию газеты

12.

Дизайн газеты. Работа в программе «Publisher».

2

Практическая работа по макетированию и вёрстке газеты.

13.

Зачем нужна орфография? Путешествие в город Какографополь

1

Написание миниатюры

14.

Нужна ли нам орфографическая полиция?

2

Сбор ошибок в рекламных объявлениях

15.

Развитие речи. Сочетаемость слов.

1

Выполнение творческих заданий

16.

Развитие речи. Многозначные слова

1

Выполнение творческих заданий

17.

Развитие речи. Синонимы. Использование фразеологизмов

2

Творческая работа по редактированию текста заметки

14.

Развитие речи и воображения. Сказочная миниатюра

1

Написание сказочной миниатюры на тему «Путешествие снежинки» или «Почему на окнах зимой образуются узоры?»

15.

Игра «Неудавшееся интервью»

1

Закрепление знаний о правилах хорошего интервью.

16.

Экологический турнир «Зелёная сова». Написание заметки.

2

Практическая работа по написанию заметки

17.

Школьная печать. Знакомство с школьными газетами разных ОУ. Достоинства и недостатки.

2

Практическая работа

18.

Творческий проект «СМИ нашего города»

2

Презентация городских газет, устные выступления

19.

Анкета «Мониторинг внеурочной деятельности»

2

Ответы на вопросы

Список литературы:

1. Азбука журналистики: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - О.И. Лепилкина и др. - М.: Вентана-Граф, 2005.

2. Васильева Л.А.Делаем новости. - М., 2003.

3. Власть: зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики: В 2-х т. - М., 1998.

4. В. В. Ворошилов. Журналистика. Конспект лекций. - СПБ, 2000.

5. В. В. Ворошилов. История журналистики России. Конспект лекций. - СПБ, 2000.

6. А. А. Грабельников. Работа журналиста в прессе. Уч. пособие. - М., 2001.

7. Гуревич С.М. Номер газеты. - М., 2006.

8. С. Г. Корконосенко. Основы журналистики.- М., 1999.

9. Г. В. Лазутина. Основы творческой деятельности журналиста.- М., 2000.

10. Б. Н. Лозовский. Журналистика: техника безопасности.- Екатеринбург, 2001

11. Панов М.В. И всё-таки она хорошая! - М.: Наука, 1964

12. Е. П. Прохоров. Введение в теорию журналистики. - М., 2001.

13. В. В. Ученова. Беседы о журналистике. - М., 1978.

2